【精編匯總版】小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的幾點(diǎn)思考合集

1、【精編匯總版】小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課程的幾點(diǎn)考慮合集】24/24【精編匯總版】小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課程的幾點(diǎn)考慮合集理論學(xué)習(xí)材料一小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課程的幾點(diǎn)考慮深圳市寶安區(qū)松崗中心小學(xué)唐翠娥關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 舉動(dòng)課 教學(xué)考慮內(nèi)容撮要：舉動(dòng)課程以兒帝的開展角度和主體性舉動(dòng)必要為中心來組織學(xué)習(xí)過程，它與 學(xué)科課程在內(nèi)容上相通，在方式上互補(bǔ)，在兒童的開展上彼此促進(jìn)。本文旨在就小學(xué)數(shù)學(xué)活 功課教學(xué)的教學(xué)H標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)大綱和評價(jià)體系作一些探討。20世紀(jì)初，舉動(dòng)課程開創(chuàng)人杜威在拷打“學(xué)科教育”時(shí)提出了他的看法，設(shè)更舉動(dòng)課程 基于人類的冏利沖動(dòng)：1.社會交往沖動(dòng)：與別人分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。2.構(gòu)建沖動(dòng)：將原始材料變化成物品方

2、式的駡望。3.探究及嘗試的沖動(dòng)：發(fā)現(xiàn)新究竟。4.表格模板達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng).杜威認(rèn)為這些沖動(dòng)是兒童開展和開展的資源。學(xué)校應(yīng)操作這四類沖動(dòng)讓學(xué)生去說、去做、 去探究、去發(fā)現(xiàn)、去締造。杜威的實(shí)臉學(xué)校雖然曾經(jīng)煙消云散?？墒撬陟谏x的當(dāng)代教育 思想影響著美國。從頭學(xué)習(xí)杜威的思想，就不難懂得美國國平易近締造程度居世界前線的課程學(xué) 原因。舉動(dòng)課程也叫經(jīng)驗(yàn)課程、生活課程、實(shí)踐課程、兒童中心課程。它是由美國教仃家杜威 倡議和開展出來的一種課程。舉動(dòng)課程以兒童的開展力度和主體性舉動(dòng)必要為中心來組織學(xué) 習(xí)過程，次要是得到直接經(jīng)驗(yàn)。這樣的開展與發(fā)履，是白內(nèi)向外的融開，川.稱之為“內(nèi)灼”。 而學(xué)科課程是依據(jù)科學(xué)和學(xué)

3、問的邏輯體系來組織學(xué)習(xí)過程，次要是得到間接經(jīng)驗(yàn)。這種生K 與開展，是自外向內(nèi)的同化心理過程，可稱之為“外灼”的或“欺壓”的.舉動(dòng)課程絕對于學(xué)科 課程其特點(diǎn)是：1.體系不受學(xué)科教學(xué)大綱的限制，具外綜合性、靈活性。2. II標(biāo)以開展學(xué)生賦性、特長，滿足學(xué)生開展必要和興趣愛好為底子，具冇門主性。3.舉動(dòng)方式可以打破班級建制，具冇社會實(shí)踐性。4.可即時(shí)反映當(dāng)代課程信息，具冇對學(xué)科課程的輔佐性。5.其內(nèi)容反映地域特色與傳統(tǒng)，具有對統(tǒng)一課程的補(bǔ)充性。舉動(dòng)課程與學(xué)科課程在內(nèi)容上相通，在方式上互補(bǔ)，在兒堂的開展上彼此促進(jìn)。1993年8 月6 H國家教委發(fā)表的課程籌劃總結(jié)模板，對我國原有的全方位學(xué)科課程體制做了

4、開設(shè)舉動(dòng)課柱的變卦。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)談加卜.體會：一、要明確小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)H標(biāo)學(xué)科課程的教學(xué)方針是以文化底子教育為主，教師通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在懂得的底子上學(xué) 握數(shù)學(xué)的冇關(guān)概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、解題方式等底子理論常識的同時(shí)，培育起頭 的邏輯思維、空間看法及措置龐大的實(shí)際成就的本事。舉動(dòng)課程的教學(xué)H標(biāo)則是憑證學(xué)生的愛好和必要開航，通過開展多種方式的舉動(dòng)，為學(xué)生提 供靈活而豐盛多彩的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生賦性特長開展。具體地 說，舉動(dòng)課的教學(xué)H標(biāo)應(yīng)是：培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好；擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知局限；培育良好的思維品行和公 理的思維風(fēng)俗；開展

5、賦性特長，激發(fā)潛在鋰能；陶冶情操，形成良好的舉動(dòng)風(fēng)俗。二、要浮現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)特點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和方式，要因材施教，因地制宜，要憑證各學(xué)校的師資隊(duì)伍、教 學(xué)設(shè)備、學(xué)生興趣愛好等方面來判斷，但總的來說，舉動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)以浮現(xiàn)教療性、科學(xué)性、 實(shí)踐性、考慮性、趣味性、自主性、開放性、層次性去滲透國情意識、科技意識、競爭意識、 經(jīng)濟(jì)意識、平易近主意識、合作意識和培育思維本事、操作本事、締造本事、應(yīng)變本事、交往能 力、組織本事為特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)方針。教育性處指舉動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有鮮明的教育導(dǎo)向。即通過數(shù)學(xué)舉動(dòng)向?qū)W生舉行思想品徳或良好 舉動(dòng)風(fēng)俗等的教育.當(dāng)前，還應(yīng)突出反映變卦開放、國平易近

6、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和開展，滲透”國情意 識”，從血變卦學(xué)生學(xué)習(xí)的枳極性，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲望0科學(xué)性是憑證學(xué)生的理論常識底子和必要，選擇以擴(kuò)大理論常識視野、拓寬認(rèn)知局限的最新信息、最 新科技成果的內(nèi)容，滲透科技意識”，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而讓學(xué) 生得到理論常識，開展智力。實(shí)踐性是指選擇的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，如學(xué)具制作、數(shù)學(xué)的實(shí)踐與成就解 決等，讓學(xué)生門己動(dòng)手，親門到場實(shí)踐，培育動(dòng)手操作本事。考慮性是指選擇的內(nèi)容不是課本理論常識機(jī)械的朮笈，而是它的引伸與開展。如成就措置策略的 傳授，要注重思維鍛煉，開拓潛在和能，形成良好的思維品行和合理的思維風(fēng)俗，以提高思 維程度

7、.趣味性是針對舉動(dòng)課的內(nèi)容和方式而言，以吸引學(xué)生到場，使學(xué)生在舉動(dòng)過程屮寓學(xué)于樂、 寓科于趣，生動(dòng)活潑主動(dòng)地獲取理論常識。如卻題趣解、數(shù)學(xué)游戲、智力比賽等舉動(dòng)的開設(shè)，便 學(xué)生到場競爭、敢了一競爭、善于競爭，以培育學(xué)生虔敬、冬定、白信的意忐品行.自主性就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自U,去發(fā)現(xiàn)成就、找出措置成就的方式和道路, 培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事和舉動(dòng)組織本事，使每個(gè)學(xué)生賦性特長得釗充沛表格模板現(xiàn)。開放性是指就開展課內(nèi)4課外、校內(nèi)4校外相聚集的教學(xué)方式而言，如參觀訪問、社會調(diào)查 等，讓學(xué)生打仗社會，深入社會生活，使之感受到生活屮到處有數(shù)學(xué)，不時(shí)要用到數(shù)學(xué)，逐 步培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論常識措置

8、實(shí)際成就的本事。層次性是針對各個(gè)學(xué)生在理論常識、本事方面存在的賦性差異而言，在大綱舉動(dòng)課時(shí)要浮現(xiàn)差異 層次要求，以便毎個(gè)學(xué)生在各白的底子上都右所提高，各得其所，最大限度地使各白潛在科 能得到開拓.綜上所述，數(shù)學(xué)舉動(dòng)課教學(xué)浮現(xiàn)的“八性”、滲透的“六個(gè)意識”和培育的“六種本事”是就舉動(dòng) 課整體而言，各因素之間是互相穿插不成份割的膿體，不能設(shè)想次舉動(dòng)課都能浮現(xiàn)上述的 方方面面，而是要桶滲透冇所偏重。三、要研究小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)大綱小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，必需以小學(xué)生的賦性要索得到開展為宗旨，大綱教學(xué)”標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教 學(xué)方式：必需淡化選拔教行，做到“巨匠受益”：必需注意小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，充沛庇護(hù) “童

9、心”；必需突出具體抽象思維，給學(xué)生以本事的鑰匙，不給理論常識的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)具體抽象思 維向抽象邏輯思維的過渡。1.從學(xué)生身上得到大綱靈盛。比如小攤是小學(xué)低年級學(xué)生最常用最龐大不外的學(xué)具，在教學(xué)中如果奇異運(yùn)用，那將闡揚(yáng)它 不普通的作用，我在教” 3的看法”一課時(shí)，不滿足于課本中編的“ 3根小棒可以拼一個(gè)三角形”的操作指導(dǎo)， 而是進(jìn)一步啟示學(xué)生”拿出3根小棒，擺一提、拼一拼，看誰的小棒及奇異，提出的圖形垃 可愛?！眲?cè)雽W(xué)不久的孩子，注意力很難持久，提弄起小棒來倒是那么投入那么冇滋冇味。他們每拼出一個(gè)圖形，我都出格欣賞的把它展示到大屏幕上。十多分鐘的操作，孩子們意猶 未盡，下課鈴響了還不愿停下來。我把

10、學(xué)生拼出的圖形歸納了一下，競有網(wǎng)卜幾個(gè)之多。類別舉例漢筆墨類大 上 F 十才工三川個(gè)拼音筆墨類NF ZH Y數(shù)字類247梢物類小草 小花其他K機(jī)風(fēng)箏小旗禮包電線桿門桌子拱橋傘波浪滑梯雙人舞最龐大的小攤顛末孩子們的想繚締造，釀成了豐盛多彩的圖利，既簡明概括乂妙趣橫生。 孩子們的我現(xiàn)、締造力、締造熱情不能不叫人嘆服。孩r們的表格模板現(xiàn)給了我靈感，向?qū)W生學(xué)習(xí)我大綱出了玩小棒游戲系列舉動(dòng)課例。2.從旁門左道受到肩發(fā)一次偶然的機(jī)會，我懂得到這樣一則常識：小花貓的胡子叮它的胖搜皆關(guān)系，小花貓鉆洞的 時(shí)候，光用胡子在洞H試一試，如果胡子碰著了洞縫，剖析身子太胖了，鉆不出來，如果胡 子沒碰著洞壁，剖析它可以在

11、洞內(nèi)來去fl如。胡子本來是小花貓身上風(fēng)趣的尺子。在學(xué)完厘米的看法這一課后，我把用厘米盤大綱成風(fēng)趣的估量深受學(xué)生喜歡。 舉動(dòng)中學(xué)生有的按照教師指導(dǎo)的方式舉行測量；冇的本人想出其他的測量方式（如步測、川 繩子呈、用小尺鼠、用身體的某部份遺等）；有的通過小組合作，探索用多種方式舉行測遇 交流差異的測錄方式并嘗試龐大地評釋測錄方式的合理性，體會佔(zhàn)呆在生活中的普及應(yīng)用. 3.從實(shí)踐體驗(yàn)獲取素材在學(xué)習(xí)力以內(nèi)數(shù)的看法之前，我部署學(xué)生先調(diào)查生活中的三、四位數(shù)，學(xué)生從各種渠道狀取 了豐盛的數(shù)據(jù)信息，課堂上的數(shù)學(xué)交流出色紛呈。學(xué)生作業(yè)舉例：我懂得的三四位數(shù)“ 一年有365天1*數(shù)學(xué)書有119頁”我的身高方124丿

12、里米“我的家冇128平方米“長沙市的大眾汽車仃118、132、115, 136路等爸爸說長沙到廣州有750千米的路程“我玩游戲機(jī)得f 417張獎(jiǎng)票被撞倒的紐約世貿(mào)大廈有110層高雪爾冰箱BC-47 589元/臺小天鵝卜衣機(jī)GYJ20-28 829元/價(jià)“飛利湎吸塵器HR6325/21 369元/個(gè)本年是 2002仟*, 一小時(shí)等于 3600秒*, 一千米等丁 1000米,一噸等于1000千克”電烤爐的電源消耗功率是150。瓦“我家的電表格模板度數(shù)是2384度箱70gl6K的紙冇5000張內(nèi)存容量1MB=1O24KB, 1KB等于1024字節(jié)三星傳汽機(jī)SF-3100 1799元/介”摩托羅拉V7

13、0 4879元/臺在這樣的作業(yè)中學(xué)生不光獲取數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的本事得到培育.而H傳神地感受了生活 中親切的數(shù).四、要成立小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課教學(xué)的評價(jià)體系要當(dāng)真抓好舉動(dòng)課的開設(shè)，不竭提高教學(xué)質(zhì)盤，學(xué)校和教硏部份應(yīng)對數(shù)學(xué)舉動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì) 量,從舉動(dòng)課的教育功能、教學(xué)口標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)舉行科學(xué)正確的評價(jià)，評價(jià)要考査：1.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。誘發(fā)、培育、開展毎個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興題是舉動(dòng) 課教學(xué)H標(biāo)之一。舉動(dòng)課屮，教師如何創(chuàng)設(shè)情最，激發(fā)情感，及大限度地變卦毎個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性，在愉悅的空氣屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、巨匠受益、賦性得到開展。2.是否組織學(xué)生白主到場，真iE成為舉動(dòng)的小生人。舉動(dòng)課中，教師如何組織部份學(xué)生

14、 積極主動(dòng)到場，充沛開展賦性特長，通過獨(dú)立考慮和討論合作，在研究數(shù)學(xué)成就中受到址迪, 潛在智能得到開拓。3.是否培育良好的思維品行和合理的思維風(fēng)俗。培育思維品行，舉行思維鍛煉，是否通 過仃趣的數(shù)學(xué)材料，在學(xué)生自主到場卜，讓學(xué)生在舉動(dòng)中學(xué)會思維的方式，養(yǎng)成良好的思維 品行和風(fēng)俗，使部份學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、品評性得赴任異層次的 開展。4.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)理論常識的應(yīng)用在風(fēng)趣、白主、積極思維的同時(shí)，是否使數(shù)學(xué)理論常識聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生運(yùn)用自己冇的和在探索中發(fā)現(xiàn)的理論常識措置實(shí)際成就，在舉動(dòng)中提高措置實(shí)際 成就的本事，感受到生活中到處冇數(shù)學(xué)，到處用數(shù)學(xué)，從而增長本事。5.是否培育學(xué)生

15、道徳情操和積極向上的幫神。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的口主舉動(dòng)中，是否使 情感、意志和良好舉動(dòng)風(fēng)俗得到形成、鞏固和開展。逐步增強(qiáng)平易近主、合作、競爭、奮斗的意 識，培育憧憬夸姣、崇尚文明，積極向上的精神風(fēng)姿。6.是否面向部份，因材施教，開展賦性。舉動(dòng)要面向部份學(xué)生，是否使毎個(gè)學(xué)生在舉動(dòng) 中親身體驗(yàn)，理論常識、本事都有所增強(qiáng)，思維程度右所提高。同時(shí)，還要使一部份對數(shù)學(xué)有特 利興題的學(xué)生的數(shù)學(xué)才氣得到充沛開展.如今，在新的課程尺度里,數(shù)學(xué)舉動(dòng)課程正式以“聯(lián)系與綜合”的板塊寫進(jìn)了國家課程尺度： 在新的學(xué)科課本里，數(shù)學(xué)舉動(dòng)課正式以“實(shí)踐舉動(dòng)”的夂義走進(jìn)了教科書，”舉動(dòng)的數(shù)學(xué)、” 數(shù)學(xué)的舉動(dòng)”成為新課標(biāo)課本泛起方

16、式的鮮明特色。它在課程教學(xué)、課本編寫、教學(xué)評價(jià)等 新課程實(shí)施的次要環(huán)節(jié)上所發(fā)作的導(dǎo)向作用，可以通過如下概念來得到反映：尋求”聯(lián)系與綜合”，不光是丿IJ數(shù)學(xué)的道路，也是（而且苜先是）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、看法數(shù)學(xué)的途 徑，所以不光是要從應(yīng)用上而是更要從學(xué)習(xí)上看待其教育代價(jià)。通過”聯(lián)系與綜合”，不光應(yīng)使學(xué)生得到這方面的理論常識和技能，更要在#認(rèn)知方而（如情趣、 態(tài)度、代價(jià)觀、合作交流本事等）得到開展.尋求”聯(lián)系與綜合”的過程應(yīng)成為學(xué)生白主探索，枳極舉行建構(gòu)的過程，教師應(yīng)在這一過 程中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧?”聯(lián)系與綜合”也可視為看法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的一種思想方式，應(yīng)充沛揭示其作為數(shù)學(xué)思想方 法的含義?！甭?lián)系與綜合”的學(xué)習(xí)不

17、光浮現(xiàn)于數(shù)學(xué)認(rèn)知，而1浮現(xiàn)于元認(rèn)知，所以在課程實(shí)施中，應(yīng) 通過必要的本事和道路，增強(qiáng)學(xué)生在這方面的冃覺性。參考文獻(xiàn)：圓慶師范學(xué)院黃翔對國家數(shù)學(xué)課程尺度”聯(lián)系與綜合”標(biāo)的看法北京師范大學(xué)劉英健小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課程的特征理論學(xué)習(xí)材料二學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的開設(shè)原則與方式九江市教委羅門雄把舉動(dòng)課提髙到課程設(shè)置的高度來看法與部署，這是國家教委發(fā)表的義務(wù)教育階段的課程 規(guī)劃方案中關(guān)于課程設(shè)置的重要變卦內(nèi)容之一，課程規(guī)劃方案明確指出：“舉動(dòng)在實(shí)施開展 教育屮同學(xué)科相輔相成。”這就從教學(xué)法則的高度明確了舉動(dòng)課同學(xué)科課平等車要。如何做 到“相輔相成”？我想以小學(xué)教學(xué)舉動(dòng)課的開設(shè)原則與方式為例，談?wù)剛€(gè)人的看法，希里能 與同

18、行們配合探討。一、小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的開設(shè)原則原則之一小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，必需以小學(xué)生的賦性要素得到開展為宗旨，大綱教學(xué)方針、教學(xué)內(nèi)容與教 學(xué)方式。課程規(guī)劃方案對小學(xué)階段的教育提出了明確的培育II標(biāo)，這個(gè)培育H標(biāo)包括兩方而 內(nèi)容：一方面是為浮現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而大綱的國家要求，也就是國家關(guān)于理論常識和本事 的質(zhì)最尺度；另一方面是為浮現(xiàn)小學(xué)生號心開展規(guī)律的賦性開展耍求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課， 國家質(zhì)旱尺度就是耍求小學(xué)生具有起頭的運(yùn)第技能、邏輯思維本事和空間看法，以及運(yùn)用所 學(xué)數(shù)學(xué)理論常識措置一曲龐大的實(shí)際成就的本事這四項(xiàng)，這個(gè)任務(wù)次要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或 者叫必修課）來承當(dāng)。至于開展小學(xué)生賦性的要求，課

19、程規(guī)劃方案明確提出次要由舉動(dòng)課來 承當(dāng)，其教學(xué)H標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬理論常識，增長本事，發(fā)履特長” .有人會提出，這個(gè) 要求在學(xué)科課所包含的實(shí)際舉動(dòng)屮就能做到，概略開展課外舉動(dòng)便可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這是誤 解。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際舉動(dòng)，諸如察看、嘗試、操練等，也能培育學(xué)生某 些賦性要素，4!它服務(wù)的|的差異，它只是為學(xué)科課的教學(xué)H標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)本事，是 學(xué)科課教學(xué)舉動(dòng)的一部份，沒有具體教學(xué)時(shí)間的邊境：而小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課應(yīng)是以開展學(xué)生個(gè) 性要索為首要“標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。還冇，舉動(dòng)課也不 同于課外舉動(dòng)：舉動(dòng)課屬于課程的局限，課外舉動(dòng)則是“在教學(xué)大綱范圍之

20、外由學(xué)生自愿 到場的各種教育舉動(dòng)的總稱”，它不屬于課程的局限：舉動(dòng)課仃定的布局性，它冇特定 的教學(xué)H標(biāo)、內(nèi)容和舉動(dòng)方式，而IL教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具冇層次性， 而課外舉動(dòng)則沒有這種有序的要求；舉動(dòng)課的大綱和實(shí)施要具有肯定的尺度，那就是舉動(dòng)課必需仃教學(xué)大綱和舉動(dòng)課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此尺度實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外舉動(dòng)則不具有這 個(gè)要求。原則之二小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，必需淡化選拔教仔，做到“巨匠受益”。小學(xué)階段的教仔是義務(wù)教育的初 級階段的教育，國家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國平易近教ff,普及教育，對等教 育，該當(dāng)夸張其普及性，淡化其選拔件。”這個(gè)要求不光在小學(xué)階段的教育舉動(dòng)中要落實(shí)

21、， 更要在各科的教學(xué)舉動(dòng)屮落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)舉動(dòng)做到巨匠受益.，斗勁好操作.閃為學(xué) 科類課程所抱負(fù)的國家關(guān)于理論常識和本事的各項(xiàng)規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和課本所列舉，由國家規(guī) 范的教學(xué)、考杳等籌劃總結(jié)模板予以落實(shí)和檢杳。而舉動(dòng)課是以培育賦性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng) 的操作硬件尚在成立當(dāng)中，仃肯定的難處?？墒牵覀冊摦?dāng)這樣懂得：小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課所說 的“巨匠受益”，不該當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成果的提高來懂得，該當(dāng)從學(xué)生的賦性要素得到開展予以 評釋。從舉動(dòng)課參子程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外舉動(dòng)小組那樣，只答允多數(shù)數(shù)學(xué)愛好帶參 加，而應(yīng)要求毎個(gè)學(xué)生都到場.從舉動(dòng)課的課程大綱講，在學(xué)科課為毎個(gè)學(xué)生打好配合底子 的前提3

22、為開展學(xué)生的賦性特長、興趣愛好提供開展空間：從舉動(dòng)課的教學(xué)效果講，通過 小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)理論常識、本事和愛好都得到提高，這是受益。通過小學(xué)數(shù)學(xué)活 動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)理論常識和本事提高不就分明，可是通過數(shù)學(xué)的櫥窗對察看課外天地，察看 實(shí)際生活的興趣發(fā)作了，這也是受益.更仃甚者，通過小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，雖然沒仃引起學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣，但這種舉動(dòng)課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留卜思維印象，能成為爾后措置方案成就的一 種思維參考，這也該當(dāng)說是受益?？v或堵塞了他們對數(shù)學(xué)的愛好，但通過小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課促 使他們?nèi)酆么送鈱W(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的受益，就是 指小學(xué)生的賦性要索，次要

23、指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到開展。原則之三小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，必需注意小學(xué)生身心開展的特點(diǎn).充沛庇護(hù)“童心”。小學(xué)生的春秋階段 （6-11、1 2歲），在心理學(xué).上稱為兒単期（或稱學(xué)齡H期）。這一階段，小學(xué)生不光 身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)絕對平穩(wěn)階段，而且由于從個(gè)備受家庭庇護(hù)的幼兒釀成必需獨(dú)立完成 學(xué)習(xí)任務(wù)、承當(dāng)定社會義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒靠心理特征發(fā)作質(zhì)的躍，概括起來， 就斑發(fā)作了在幼兒期沒冇的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“肅心”。這三個(gè)“好”只冇“好有”“好動(dòng)”充沛得到開展，“好勝”的兒童代價(jià)特征才氣得以延立。可是要注意，要使“好奇” “好動(dòng)”的心理狀態(tài)健麋開展，就必需從以卜.兩個(gè)方面廣以操作：調(diào)

24、控環(huán)境，促使小學(xué)生 總是保持向上奮發(fā)的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上奮發(fā)的心理狀態(tài)的形成是藏身于好奇感，而好奇 感的永恒程度又依賴F環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對小學(xué)生承受理論常識是否有一種愉快感。因此建 立一種愉快承受教育的空氣是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)， 愉快教育処開的成立，出格要注意杜絕成人盼愿位的強(qiáng)加與過量過島數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是 說，不要設(shè)想通過小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)，個(gè)個(gè)都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)數(shù) 學(xué)舉動(dòng)課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以承受的成人措置方案數(shù)學(xué)的材料.樹立模 仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的理論常識、本事體系和康健的舉動(dòng)與風(fēng)俗。小學(xué)生的“好動(dòng)”

25、， 是成立在仿照茶礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過仿照，旦成為小學(xué)生平穩(wěn)的心理成份，就左右小學(xué)生健 康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的理論常識、本事體系和健旗的舉動(dòng)風(fēng)俗，我們的 教學(xué)舉動(dòng)就該當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為皆趣的、益于拓廣理論常識的仿照典型。小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課所提供的 仿照典型，就是憑證數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的理論常識、本事前提，通過游戲、察看、拼圖、制 作、不完全心納等思維及慄作措施，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣 的數(shù)和形的一些結(jié)論（可是不要證明）-這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，控制得到 的過程則是教會仿照的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說在數(shù)學(xué)舉動(dòng)課里得到 康健地培療。

26、原則之四小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，必需突出具體抽象思維，給學(xué)生以本事的鑰匙，不給理論常識的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)具 體抽象思維向抽象邏輯思維的過渡，小學(xué)生的思維，在四年級之前，是以看法“具體實(shí)例”、“宜觀特征”為標(biāo)志的具體抽象思維為主：在四年級之后，則向控制“次要屬性”、“種屬 關(guān)系”、“實(shí)際恪守”為標(biāo)志的抽彖邏輯思維過渡，不外這種抽象邏輯思維還是以具體形致 為支柱。作為小學(xué)階段思維鍛煉的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和舉動(dòng)課，責(zé)無旁貸地要促 使小學(xué)生思維從具體抽象思維向抽彖邏輯思維過渡6為了實(shí)現(xiàn)這種過渡，可采用下列步驟： 提供充沛的仃趣的數(shù)和形的具體抽象材料，讓學(xué)生拓廣理論常識，擴(kuò)大眼界。怎樣選擇這些材 料？荷上數(shù)學(xué)

27、教育家凡希勒（V a n II i e 1 e ）認(rèn)為：人類看法數(shù)和形仃五級程度，小 學(xué)四年級從前學(xué)生，應(yīng)選擇看法“形錄級程度”的材料，就是學(xué)生通過圖形和數(shù)的整體彫鉄, 而不是通過性質(zhì)大看法數(shù)和形。四年級之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級程度”的材料，即通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去看法數(shù)和形。至于后三種程度材料的看法，則是中學(xué)當(dāng)前的本情了。這種 看法可作為小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課選擇充沛冇趣具體抽象材料的依據(jù)。通過設(shè)牽掛，設(shè)成就情境, 積極啟示小學(xué)生從。知到未知，促使從具體形彖思維到抽蒙邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生在 措置具體成就屮體會到成功的樂趣，以及讓學(xué)生控制不完全!n納法之類的數(shù)學(xué)方式。這里特 別要夸張的是：在舉動(dòng)

28、課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所觸及理論常識不應(yīng)超越小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外：二要“不超前”，即舉動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)逬度基本保持 分歧，理論常識與本事鍛煉盡量做到前后配合。在舉動(dòng)課中教師的主導(dǎo)作用就表格模板現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生制 慧的啟示者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉舉動(dòng)課之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)做“客?！保疵?qū)W 生灌輸他們不愿承受的成人化數(shù)學(xué)理論常識，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)舉動(dòng)課 就不能促使學(xué)生賦性要素的開展，增長才氣的數(shù)學(xué)丨的就會落空。二、小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的開設(shè)方式1.數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲是對四年級從前學(xué)生舉行舉動(dòng)課教學(xué)的一種好方式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充沛激發(fā)學(xué) 生的好奇心

29、理，凝聚學(xué)生的注意丿j,闡揚(yáng)學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的空氣屮，學(xué)習(xí)興 趣號數(shù)學(xué)理論常識自可是然地同步增長。為此，大綱數(shù)學(xué)游戲的思路，該當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面： 游戲內(nèi)容要通過豐盛而新穎的抽象來包裝。巨匠都知道，一切理論常識都是從感知起頭的。然 而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念彫象化方式，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形鉄化動(dòng)手，但最后總 下降為單調(diào)向呆板的數(shù)學(xué)概念和“標(biāo)志”，成人化的思維陳跡很深，這種教法特別不能激發(fā) 低年級小學(xué)生的興趣，我們教育屮該當(dāng)盡顯防止。正確的數(shù)學(xué)概念的抽象化包裝，必需聚集 低年級小學(xué)生思維在具體形彖方面占優(yōu)勢的看法特點(diǎn)，聚集他們的實(shí)際生活愛好來訂定關(guān)于 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)抽象大綱，要不

30、品露抽象的數(shù)學(xué)概念和“標(biāo)志”，而是把它化解在小學(xué)生喜 聞樂見的豐宮而新穎的游戲當(dāng)中，從而起到充沛變卦小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮 明的抽象，抵達(dá)變卦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。游戲展開要通過生動(dòng)活潑的戲劇性活 動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。低年級小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會，切都奇異.好動(dòng)和不滿足是他們前進(jìn)的第 一要素。數(shù)學(xué)舉動(dòng)課教學(xué)嚶抓住這一特點(diǎn)，大綱恰當(dāng)他們口胃的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引 人求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過戲劇化措置方案這座在具體叮抽象間的 橋梁，把學(xué)生從具體抽象思維引到抽象思維，讓學(xué)生門己考慮，本人懂得，門已消化，門己 吸收，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之屮，實(shí)現(xiàn)舉動(dòng)課的H的。游戲布局

31、要走美的布局方式。數(shù)學(xué)游戲關(guān)的布局，是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書大綱及教具運(yùn)用。城能直接打動(dòng)低 年級小學(xué)生心滅的是美，因此美的教學(xué)布局方式，是一股拷打低年級小學(xué)生承受教育的氣力, 數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的游戲布局也應(yīng)按此來大綱。2.數(shù)學(xué)講座.小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的開展，也是有利康健品行形成的好 方式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)舉動(dòng)課取材F兩方面:一方血是取材于學(xué)科理論常識的擴(kuò)張. 開展學(xué)生本事。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種范例：智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用， 奇異盤算等；實(shí)用型，如操作圖形的合理分類的盤算題，金融投資的基本盤算理論常識等； 動(dòng)手型，如繪制圖表格模板，用

32、圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué) 史上的典型成果.通過講述這些故事，能對學(xué)生舉行邀國主義教育，舉行樸素的符證唯物主 義教育，從而扶助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)H的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。小學(xué)四布級后的數(shù)學(xué)舉動(dòng)課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐舉動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的乂一種好方式。如去 銀行懂得什么是和息？年息為什么采用“”的記號？什么是月息？月息為什么采用“ 的記號？也可到市場去懂得怎樣用統(tǒng)計(jì)表格模板措置方案變卦的市場代價(jià)？怎樣操作（2學(xué)過的圖形拼 成漂亮的繭標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)聯(lián)舉動(dòng)，不光會卞富學(xué)生的理論常識，而H能使學(xué)生知道 數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中右寬闊的應(yīng)用

33、，更重要的是通過社會實(shí)踐這一大課堂的鍛煉，鍛煉學(xué)生的 本事，培育學(xué)生勇于措置實(shí)際成就的堅(jiān)強(qiáng)賦性。4.數(shù)學(xué)墻報(bào)。這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生門找成就自措置成就的舉動(dòng)課的好方式,這種舉動(dòng)的開展， 不光能豐盛學(xué)生的數(shù)學(xué)理論常識，而1會提髙學(xué)生寫作本事、組織本事以及美的欣賞本事，宜在 小學(xué)高布級的學(xué)生中普及開展。理論學(xué)習(xí)材料三小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課大綱初探揚(yáng)州市邛江區(qū)嘗試小學(xué)洪祥美小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)用要組成部份，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸、鞏固和開展。 卡舒多彩的數(shù)學(xué)舉動(dòng)不光可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生內(nèi)在潛能，而且 還可以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合本質(zhì)。人教版新編的小學(xué)數(shù)學(xué)課本依據(jù)

34、新大綱的要求，毎冊均增設(shè)了數(shù)學(xué)舉動(dòng)內(nèi)容，因此，精 心大綱好數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的教學(xué)流程是我們毎位數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具有的最菸木的本質(zhì)。要想大綱一堂好的數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，除了要遵循題味件原則、自主性原則、實(shí)踐性原則、開 放性原則、締造性原則外，還該當(dāng)注意大綱的項(xiàng)木思路。小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的大綱的薦本思路 是：判斷舉動(dòng)日標(biāo)優(yōu)化舉動(dòng)流程選擇舉動(dòng)方式。一、判斷舉動(dòng)丨I標(biāo)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的舉動(dòng)方針具體地說就是培育五種意識（主體意識、實(shí)踐意識、介作意識、 運(yùn)用意識、締造意識）和四種本事（學(xué)習(xí)本事、動(dòng)抄本事、交往本事、創(chuàng)新本事），它具有 多元化和綜合化的特點(diǎn)。當(dāng)然，一節(jié)舉動(dòng)課不成能也不用要將這五種意識利四種本事局部落 實(shí)，但必必要突布重

35、點(diǎn)，落實(shí)其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)。數(shù)學(xué)舉動(dòng)H標(biāo)的確立，可以從以卜幾個(gè)方面動(dòng)手：1、依據(jù)舉動(dòng)的內(nèi)容判斷方針新版數(shù)學(xué)課本中，每冊均設(shè)仃舉動(dòng)內(nèi)容。舉動(dòng)的內(nèi)容卜分半畝。像調(diào)査、實(shí)踐、操作、 創(chuàng)編等，這些內(nèi)容無一不是從生活實(shí)際開航來培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運(yùn)用本事動(dòng)手的。 因此，我們在確立II標(biāo)時(shí)，應(yīng)憑證具體的舉動(dòng)內(nèi)容來確立舉動(dòng)II標(biāo)，使舉動(dòng)具冇指向性。如：俊麗的校園這個(gè)舉動(dòng)，它的內(nèi)容次要是運(yùn)用學(xué)過的比和比例這部份理論常識，畫出 校園內(nèi)各直筑物的平面留，因此舉動(dòng)的方針就確立為讓學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)川所學(xué)理論常識和技能解 決成就的過程，提島學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐步形成學(xué)生的實(shí)踐本事，并通過小組合作 的舉動(dòng)方式，使

36、學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，克制困難，得到成功的情感體驗(yàn)。2、依據(jù)舉動(dòng)的時(shí)空判斷“標(biāo)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的時(shí)間和空間是開放的，舉動(dòng)既可以在課內(nèi)舉行，也可以在課外舉行，舉動(dòng) 的地址可以在敎?zhǔn)?，也可以地野外或家里，舉動(dòng)時(shí)空的不判斷性，判斷了舉動(dòng)H標(biāo)的轉(zhuǎn)移。如六年級舉動(dòng)課節(jié)約用水，若把舉動(dòng)課內(nèi)容安在課內(nèi)，則II標(biāo)便定格在佔(zhàn)第上，佔(zhàn) 算一下一個(gè)滴水的龍頭一天會鋪張多少水和交流世界水資源的情況0若把舉動(dòng)課部署在課外，則口標(biāo)不光包括估計(jì)，還要讓學(xué)生走上社會調(diào)査水價(jià)及自L家用水的情況，進(jìn)而教育學(xué)生要節(jié)約用水，3、依據(jù)舉動(dòng)的對象判斷“標(biāo)我們在大綱數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的春秋、生理和心理特點(diǎn)判斷舉動(dòng)口標(biāo)，小 學(xué)包含有6個(gè)年級

37、，至少應(yīng)分兩個(gè)學(xué)段判斷舉動(dòng)總H標(biāo)，即卜3年級為第一段，4-6年級為 第二段。第一段的總H標(biāo)為：通過實(shí)踐舉動(dòng)，起頭得到一些數(shù)學(xué)舉動(dòng)的經(jīng)騙，懂得數(shù)學(xué)在口 常生活中的龐大應(yīng)用，起頭學(xué)會與別人合作交流，得到枳極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)梢感.第二段的總目 標(biāo)定為：通過數(shù)學(xué)舉動(dòng)懂得數(shù)學(xué)號生活的普及聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的理論常識和方式措置簡 單的實(shí)際成就，加強(qiáng)對所學(xué)理論常識的懂得，得到運(yùn)用數(shù)學(xué)措置M題的考慮方式，并能與別人進(jìn) 行合作交流。二、優(yōu)化舉動(dòng)流程普通的數(shù)學(xué)課教學(xué)流程不用定適應(yīng)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課，因此舉動(dòng)課必必要突出其特點(diǎn)：舉動(dòng)課 的關(guān)健就是“舉動(dòng)”二字,要讓小學(xué)生充沛的“活”起來，教學(xué)I【標(biāo)也要通過“活”與“動(dòng)” 來實(shí)

38、現(xiàn)。憑證門己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將舉動(dòng)課屮的教學(xué)流程聚集為“導(dǎo)、動(dòng)、評、結(jié)”四個(gè)階段來 舉行舉動(dòng)課的教學(xué)。1、導(dǎo)“導(dǎo)”是開展舉動(dòng)課的關(guān)鍵，是舉動(dòng)課的定向階段。這一階段次要是讓學(xué)生明確舉動(dòng) 的II標(biāo)和舉動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生舉動(dòng)的念頭和到場舉動(dòng)的興趣，課內(nèi)舉動(dòng)的“導(dǎo)”可作為課 的導(dǎo)入，課外舉動(dòng)的“導(dǎo)”則可作為課外作業(yè)的部署。2、動(dòng)“動(dòng)”是整個(gè)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的次要環(huán)節(jié)，它要求教師盡城大的概略，充沛變卦學(xué)生的軍 種感官（即：動(dòng)腦考慮、動(dòng)口表格模板述、動(dòng)手操作），培育學(xué)生的締造精神與獨(dú)立剖析、綜合與 措置成就的本事，這一環(huán)節(jié)要求教師鋪開手腳，不摻不扶，要求學(xué)生提脫朿縛，當(dāng)真剖析、 敢于夢試，斗膽締造，打破常規(guī)，主動(dòng)

39、實(shí)踐。3、評“評”就是對學(xué)生舉動(dòng)的效果的即時(shí)性反映,這一環(huán)節(jié)就是指在學(xué)生實(shí)踐舉動(dòng)的電礎(chǔ) 上，依據(jù)“定向”的內(nèi)容與方針，対舉動(dòng)的情況綜合的評價(jià)?？偨Y(jié)模板，通過各種方式的調(diào)控與 扶助，完成學(xué)生舉動(dòng)達(dá)標(biāo)的“自我實(shí)現(xiàn)”，發(fā)作成功的心理，抵達(dá)“會學(xué)”的II的。4、結(jié)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的“結(jié)”要注意多向儲息交流，要充沛肯定前面的“評”，要讓學(xué)先產(chǎn)4:良 好的心理效應(yīng)，課內(nèi)舉動(dòng)的“結(jié)”同學(xué)科教學(xué)中的“結(jié)”基木不異，而課外舉動(dòng)課的“結(jié)”則可看做是對學(xué)生課外作業(yè)的檢査與評價(jià)。三、緖選舉動(dòng)方式數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的方式是豐盛多彩的，憑證差異的舉動(dòng)內(nèi)容選擇差異的舉動(dòng)方式，對I：提窩 舉動(dòng)的效果冇著卜分重要的作用。舉動(dòng)課常見的方式次要

40、有：1、游藝式：游藝式是一種以游戲的方式泛起，讓學(xué)生在動(dòng)嘛動(dòng)口、動(dòng)手的過程中感 到身心愉快的舉動(dòng)方式，這種方式顯著的特征就是突出一個(gè)“樂”，讓學(xué)生在“樂”中“動(dòng)”, 在“動(dòng)”屮“樂、如一年級上冊在學(xué)生認(rèn)物體之后部署了 “冇趣的搭搭”舉動(dòng)，讓學(xué)生參 與“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭,搭”、“數(shù)一數(shù)”等舉動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的合作交 流中體會平面虧曲面的差異。2、比賽式：采用比賽式舉行數(shù)學(xué)舉動(dòng)，旣考査了學(xué)生的理論常識應(yīng)用本事，乂培育學(xué)生參 與競爭意識和合作精神，可充沛變卦學(xué)生的枳極性和到場性，運(yùn)用比賽式的數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的內(nèi) 容可謂包羅萬象。如風(fēng)聞比賽（講數(shù)學(xué)故事、猜謎語等）、操作比賽（拼、搭、洞

41、、接等）、 智力比賽（腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力迷宮等）。3、應(yīng)用式：應(yīng)用式就是讓學(xué)生得到綜合運(yùn)用所學(xué)理論常識措置龐大實(shí)際成就舉動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方 法，起頭憊受數(shù)學(xué)理論常識間的彼此聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的代價(jià)和作用，這種方式是數(shù)學(xué)學(xué)科舉動(dòng)的 一個(gè)次要方式。如五年級“大綱契合的包裝式”這一舉動(dòng)，要求學(xué)生憑證現(xiàn)貨4盒磁帶，仃 兒種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？（雨啓處忽略不計(jì)），若仃8盒磁帶呢？這是生活中 常見的數(shù)學(xué)成就，這就要求學(xué)生運(yùn)用長方體衣面積的計(jì)兌理論常識，通過運(yùn)用操作措置這類成就。4、探究式：探究式就是學(xué)生在提出成就的同時(shí)，加強(qiáng)對該成就的嘗試、剖析、統(tǒng)計(jì)， 城后得出結(jié)論，數(shù)學(xué)學(xué)科舉動(dòng)就是要讓兒童用數(shù)學(xué)的方式和方式

42、去研究成就，應(yīng)用所學(xué)的數(shù) 學(xué)方式探索和控制一些研究成就的新策略。如三年級的“運(yùn)動(dòng)與身體變卦”舉動(dòng)，要求學(xué)生 用一分鐘的時(shí)間舉行差異的運(yùn)動(dòng)，看脈搏變卦的情況怎樣？把嘗試成果記下來，再求出每個(gè) 小組每次測埴脈搏平均數(shù)，通過實(shí)踐得到什么結(jié)論？5、創(chuàng)編式：創(chuàng)編式是針對帶有編撰和創(chuàng)作性質(zhì)的舉動(dòng)課的次要舉動(dòng)方式，是激發(fā)學(xué)生 求知欲，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合索質(zhì)的召效道路，創(chuàng)編式夸張學(xué)生的締造本事和 動(dòng)手操作本事。如“辦數(shù)學(xué)報(bào)”,這就必要學(xué)生具冇閱讀、收集、排版、繪畫等練介本事. 再如“奇異的剪紙”舉動(dòng)，剪出門喜愛的人物、動(dòng)物、風(fēng)物、卡通等，讓學(xué)生體會對稱的形成，感受圖形的內(nèi)在美，在欣賞標(biāo)致圖案同時(shí)，

43、與錯(cuò)誤分享“締造美”的愉悅。理論學(xué)習(xí)材料E3說說數(shù)學(xué)舉動(dòng)課一樸直棋泗漁小學(xué) 王紅如小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的設(shè)置,是小學(xué)數(shù)學(xué)變卦本年來探索的成果，它次要是以學(xué)生自主活 動(dòng)的直接體驗(yàn)為基本方式。其基本口標(biāo)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)卵力，促進(jìn)學(xué)在主體意識的彫成，培育 和開展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事。卜.面就談我在上數(shù)學(xué)舉動(dòng)課一樸直機(jī)的兒點(diǎn)體會。一、在“玩”中提高心算本事愛玩是小學(xué)生的賦性，是他們興趣地址，心理學(xué)研究成果表格模板明：促進(jìn)人們的本質(zhì)和個(gè) 性開展的最次要的因素是人們的實(shí)踐舉動(dòng)。而“玩”恰是兒童這一春秋階段特行的實(shí)踐舉動(dòng) 方式。數(shù)學(xué)舉動(dòng)課一樸直棋的開設(shè)適應(yīng)了兒童的這一賦性，它把數(shù)字釀成棋了，學(xué)生在卜棋 屮舉行四則

44、混合運(yùn)算.使“單調(diào)無味”的數(shù)學(xué)盤算充溢了動(dòng)憊，學(xué)生在“編三組”、“算十 二”、“算二十四”、“算六十”等游戲中擺一攘、移一移、想想而成為運(yùn)算的仆役，不 再是“耍他算”，并操作比賽的方式（周冠軍、月冠軍、總冠軍）形成互幫互學(xué)的氣気。往 往是一堂課在不知不覺的玩根中演算了兒1道題甚至上百道題，心算本事大大的提高了，學(xué) 生的盤算正確率抵達(dá)了 97%以上。二、在“玩”中培育學(xué)生的自主本事此刻的小學(xué)生，獨(dú)生子女占主體、由于家庭、社會等原因，他們的H主本事普及較差、 而數(shù)學(xué)舉動(dòng)課為賠償這缺陷提供了冇利的前提。數(shù)學(xué)舉動(dòng)課最突出的本質(zhì)特征是口主性， 沒有自主性的舉動(dòng)課肯定流于方式，不是真正意義上的舉動(dòng)課。那么

45、在實(shí)施舉動(dòng)課，大綱活 動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，一是要充沛號慮到學(xué)生的本事和興趣，過難、過劾或沒冇趣味的內(nèi)容都倒運(yùn)于 培育學(xué)生的門主本事。K次是教師聾尊重學(xué)生的思維方式和舉動(dòng)方式，讓他們門主、獨(dú)頓時(shí) 舉動(dòng)，去探索，去措置成就。比如在上“九宮和除”時(shí)出示九宮圖，先介紹宋代楊輝“九了 斜放、上下更易、左右相替、四維挺出”的非凡方式后,要求學(xué)生憑證討論題分組討論， 動(dòng)手?jǐn)[一提得出普及的規(guī)律性。成果學(xué)生的思維非?；钴S，方式各異。有的察看到將屮向數(shù) 5取出居中此外配成四對。有的得九個(gè)數(shù)的和除以9,得到炳屮數(shù)5,然后再配對。教師只 是在關(guān)鍵處給P引導(dǎo)和點(diǎn)拔，整個(gè)舉動(dòng)學(xué)生自始自終是在探索成就、措置成就，學(xué)生的自主 能丿J

46、得到了培育。三、在“玩”中開展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事傳統(tǒng)教行，把學(xué)生局限在課本上習(xí)題中，成天和數(shù)學(xué)標(biāo)志打交道，容易使學(xué)出發(fā)作單 調(diào)厭倦的想覺；數(shù)學(xué)舉動(dòng)課不冋，它的內(nèi)容趣味性、本事性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，讓毎個(gè)學(xué)生都 親自動(dòng)手操作，運(yùn)用四十只數(shù)字棋了，通過差異的布列組合、運(yùn)卯編組、開展有生動(dòng)抽象的 “爭上游”、“接龍”等各種繞冇趣味的游戲舉動(dòng)，讓毎個(gè)學(xué)生在操作過程屮受到啟辿，編 出各種題H.這樣由靜到動(dòng)，由法則到犯警則，由不變到多變，思維程度發(fā)作了質(zhì)的躍, 靈活、深刻、并富皆締造性。數(shù)學(xué)學(xué)科舉動(dòng)課程的開設(shè)把課堂教學(xué)廳課外舉動(dòng)銜接起來，形成數(shù)學(xué)教學(xué)體系，充沛 闡揚(yáng)學(xué)生作為看法主體的能舉動(dòng)用,為學(xué)生賦性

47、特長斥地了寬闊的天地,對片面提高學(xué)生的 基本本質(zhì)具仃偏重要的促進(jìn)作用，理論學(xué)習(xí)材料五小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課概述1993年春季，國家教委頒布九年義務(wù)教育全n制小學(xué)、低級中學(xué)課和籌劃總結(jié)模板（試行）， 構(gòu)建了由學(xué)科和舉動(dòng)組成的我國義務(wù)教自階段的課程體系、學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的開設(shè)有利 于開拓學(xué)生的潛能，開展學(xué)生的個(gè)件、特長,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)的片面提高，是我國底子教 育課程變卦的一個(gè)朮大打破。一、開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的必要性1、開設(shè)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課是社會開展的必要20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)書了絕后的開展，而數(shù)學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用，在自然科學(xué)、工程 技 技術(shù)、管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)中的應(yīng)用，乃至在人們II常生活和工作屮的應(yīng)用，都在不竭

48、深化和擴(kuò)展，數(shù)學(xué)正在闡揚(yáng)著它越來越大的功能。2、開設(shè)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課是數(shù)學(xué)門q開展的必要數(shù)學(xué)在拷打科學(xué)技術(shù)絕后開展的過程屮，白身也得到了絕后的開展。尤其是隨著盤算機(jī) 技術(shù)的迅猛開展和信息期間的到來，在典型數(shù)學(xué)、近代數(shù)學(xué)、當(dāng)代數(shù)學(xué)的各個(gè)局限，各種數(shù) 學(xué)思想、方式和理論，競相開展變卦。在這種情況下，單一化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程及內(nèi)容很 難反帙數(shù)學(xué)開展的坡新成果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于數(shù)學(xué)印身開展的步驟。因此，打破 單一化的數(shù)學(xué)課程布局，實(shí)施以開設(shè)舉動(dòng)課為重要內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)課程變卦，適應(yīng)了數(shù)學(xué)H 身開展的必要。3、開設(shè)數(shù)學(xué)舉動(dòng)課是實(shí)施本質(zhì)教育*的必要本質(zhì)教育夸張開展性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)程度

49、的開展，并口通過數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)舉動(dòng)促進(jìn)此外本質(zhì)程度的提高，所以，不該當(dāng)僅是理論常識的堆集，而更應(yīng)非常用視數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中的看法舉動(dòng)與陪同發(fā)作的情感體驗(yàn)以及它們的聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，搆煉意志，陶冶 情操：更應(yīng)在理論常識形成中夸張學(xué)生的積極主動(dòng)地到場意識，讓學(xué)生白己考慮，白己學(xué)習(xí)，強(qiáng) 調(diào)看重操作與實(shí)踐，看重理論常識的發(fā)現(xiàn)和獲取過秒!，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)：更應(yīng)在理論常識的獲取 過程中夸張學(xué)生合作與競爭的意識和本事，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會關(guān)心：更應(yīng)在理論常識應(yīng)用中夸張應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生學(xué)會締造。在以上這些方面，數(shù)學(xué)舉動(dòng)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于 數(shù)學(xué)學(xué)科課。心理學(xué)認(rèn)為，兒童、少年除了具仃心理布局的共性外，還具仃心理布

50、局的賦性，而R兩 擰是辯證統(tǒng)一的。單一化的數(shù)學(xué)學(xué)科課的統(tǒng)一的課本，次要考慮的是如何適應(yīng)學(xué)生心理布局 的共性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了他們的賦性開展和愛好、賓趣、特長的培育。數(shù)學(xué)舉動(dòng)課的開設(shè)賠償 了學(xué)科課程的不夠，為培育學(xué)生賦性、開展學(xué)生特長提供了寬闊的天地。二、數(shù)學(xué)舉動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位持久以來，凱洛夫的教育思想在肯定步驟上主宰著我國屮小學(xué)教育，舉動(dòng)課在小學(xué)教學(xué) 中受到旁落.到了八十年代，隨著期間的開展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變卦的深入，其時(shí)提出了在小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮要看重?cái)?shù)學(xué)課外舉動(dòng)（后稱數(shù)學(xué)笫二課堂的概念。但僅認(rèn)為，數(shù)學(xué)課外舉動(dòng) 是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔佐方式，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。由于數(shù)學(xué)課外舉動(dòng)是教學(xué)籌劃總結(jié)模板之 外”的教學(xué)輔佐方式，沒有納入數(shù)學(xué)課程體系和數(shù)學(xué)教學(xué)籌劃總結(jié)模板屮，因而舉動(dòng)的空間和時(shí)間不 能得到確切的保障，舉動(dòng)內(nèi)容冇很大的隨意性。即慢i斗勁看重的學(xué)校，也只是把數(shù)學(xué)課外活 動(dòng)視作面向多數(shù)數(shù)學(xué)尖廣的課外興趣小組舉動(dòng)或數(shù)學(xué)比賽輔導(dǎo)舉動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，尤其是計(jì)覓機(jī)、計(jì)完器的普及使用，如何通過數(shù)學(xué)教育培育學(xué)生 科學(xué)的思維，也即如何充沛闡揚(yáng)數(shù)學(xué)的思維功能用起人們的沉思。為了進(jìn)一步闡揚(yáng)數(shù)學(xué)的思 維功能，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過情趣盎然的舉動(dòng)，闡揚(yáng)各白的潛能，從數(shù)學(xué)的角度去看法周 國的世界