《數(shù)的奇偶性》說課稿

1、Word - 5 -數(shù)的奇偶性說課稿敬重各位領(lǐng)導、在座的各位老師：大家好!今日我說課的內(nèi)容是北師大版學校數(shù)學五班級上冊第一單元倍數(shù)與因數(shù)中的最終一節(jié)課數(shù)的奇偶性。我將從以下幾方面進行說課：一、教材分析及同學分析1、教材分析數(shù)的奇偶性這一節(jié)課是在同學已經(jīng)學習數(shù)的熟悉及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等學問的基礎(chǔ)上進行教學的。教材主要支配了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓同學發(fā)覺小船“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律，對同學進行畫圖、列表等解決問題策略的指導?；顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉淖兓?guī)律。通過兩個活動訓練同學學會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡潔問題，在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而培育同

2、學養(yǎng)成科學的討論態(tài)度和學習方法，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，使同學體會到學有生命的數(shù)學，學有價值的數(shù)學的樂趣。2、同學分析五班級同學在不斷的學習過程中已經(jīng)具備肯定的觀看力量，分析溝通等力量。進行小組合作和溝通時，大多數(shù)同學能較清楚地表達出自己的主見和見解。絕大部分同學情愿通過自主思索，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)溝通的學習方式來提升自己對問題的熟悉。但在學習中，老師必要的引導與關(guān)心也是他們不行缺少的外力因素。二、教學目標數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學中應注意所學學問與日常生活的親密聯(lián)系，并且能夠運用這些學問去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題?！币虼?，依據(jù)對教材特點和同學的學習閱歷制定的教學目標是：1、嘗試

3、用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡潔問題。這個目標我將在其次個環(huán)節(jié)落實。2、經(jīng)受探究加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)覺加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律，在活動中體驗討論的方法，提高推理力量。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。三、教材處理教學重點：嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)覺規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡潔問題。教學難點：在活動中自主探究和發(fā)覺奇偶性變化規(guī)律的策略。教具學具的預備:1、故事引入（小船擺渡）激發(fā)同學探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學習過程中有意識培育同學主動探究力量，讓同學體會到學問的價值。四

4、、教學流程數(shù)學課程標準中明確指出：數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平與已有的學問閱歷基礎(chǔ)上。老師應激發(fā)同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會。關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷?；谶@個理念，在教學過程中我以數(shù)學活動為線索支配教學內(nèi)容，促進同學自主的參加探究和溝通，詳細設(shè)計如下：一、故事引入，激發(fā)愛好教材中“劃船”這個教學情境對于班級的同學來說，離他們的現(xiàn)實生活比較遠。因此，我通過兔子與狐貍這個童話故事，將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的，是否會被狐貍吃掉，深深的吸引了同學的

5、愛好，從而激發(fā)了他們主動探究的欲望。二、探究劃船中的奇偶性在這個環(huán)節(jié)中，讓同學猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸，再動手來驗證自己的猜想，通過獨自思索和小組溝通，使同學在“做數(shù)學”中體驗到可以應用數(shù)的奇偶性解決問題，在此基礎(chǔ)上讓同學解決問題的方法加以升華在同學匯報時重點引導同學運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)覺規(guī)律。在這部分的練習中，出示書上的試一試讓同學填一填，再自已動手驗證，從而使同學發(fā)覺翻動奇數(shù)次與開頭狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開頭狀態(tài)相同的變化規(guī)律。同學在完成試一試后教材支配讓同學利用硬幣提一個類似的問題，我將這個練習改成了讓同學利用身邊的物品提出類似的問題，擴大了同學思索的空間，使同學在好

6、玩的互動活動中反饋所學學問，同時使同學感受到生活中到處有數(shù)學。三、探究加法中數(shù)的奇偶性這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有獎嬉戲的問題情景，讓同學在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加，得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應的獎品，一下調(diào)動了同學的參加愛好。同學想得獎，可是在嬉戲中又怎么也中不了獎，這樣的抽獎嬉戲一下子激起了同學思維碰撞的火花，為什么中不了獎，這個問題就會很自然的在同學頭腦中產(chǎn)生，此時準時組織同學以小組合作學習的形式進行討論，給同學足夠的時間去觀看、討論爭論驗證，讓同學在活動的過程中進展力量同時體會猜想、驗證、歸納的學習方法，同學則在不斷猜想驗證中實現(xiàn)了真正有效的學習，發(fā)覺了為什么抽不到獎的緣由?？偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個參與抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)章呢？同學在轉(zhuǎn)變嬉戲規(guī)章的過程中，連續(xù)探究了加法中奇偶的變化規(guī)律。最終讓