高中英語科核心素養(yǎng)在課堂中的實踐

1、- 范文最新舉薦 - 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的實 踐 來 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的實踐 一堂好的英語課,既要培養(yǎng)同學(xué)的語言才能,仍要提 升同學(xué)的文化品德,強化同學(xué)的思維品質(zhì),培養(yǎng)同學(xué) 的學(xué)習才能；現(xiàn)今語言才能的培養(yǎng)已經(jīng)趨向于將語言 才能和自學(xué)才能的培養(yǎng)著重放在課前的預(yù)習和課后的 鞏固及拓展上,同學(xué)在課堂上學(xué)到更多的應(yīng)當是學(xué)習 方法的獲得以及好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成； 在日常教學(xué)中, 我們可以從以下幾個方面, 培養(yǎng)同學(xué)的英語核心素養(yǎng)； 一,利用“預(yù)習導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)同學(xué)把握英語學(xué)習的要 領(lǐng),養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣, 形成有效的英語學(xué)習策略, 逐步讓同學(xué)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度 1 / 14 第 1

2、頁,共 14 頁借助課前預(yù)習檢查,可以監(jiān)控同學(xué)學(xué)習方法和策略的 使用情形,評估其使用成效,并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要調(diào) 整學(xué)習方法和策略； 在學(xué)習一個新的單元前,通過集體備課,備課組設(shè)計 出“預(yù)習導(dǎo)學(xué)案”,讓同學(xué)明白預(yù)習的內(nèi)容,做好學(xué) 習前的預(yù)備,并逐步明白預(yù)習的步驟,養(yǎng)成良好的學(xué) 習習慣；預(yù)習導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要包括： 1. 預(yù)習的相關(guān)背景學(xué)問 導(dǎo)學(xué)案中要求同學(xué)可以利用因特網(wǎng),百科全書等查閱 相關(guān)資料,明白課文內(nèi)容的背景學(xué)問,作為塑造同學(xué) 文化品德的重要一環(huán)；例如,在學(xué)習人教版必修 1 第 一單元 Friendship 前,要求同學(xué)通過查各種資料,了 解有關(guān)安妮日記的背景學(xué)問, 預(yù)備 lassRepor,

3、t 課前進 行出現(xiàn),開展小組爭辯,為課文懂得打好基礎(chǔ)； 2. 預(yù)習詞匯 生詞是英語課堂教學(xué)的主要障礙,老師可以通過導(dǎo)學(xué) 第 2 頁,共 14 頁- 范文最新舉薦 - 案預(yù)設(shè)的練習,要求同學(xué)借助字典和其他工具書預(yù)習 詞匯,留意生詞的拼寫,讀音,詞性和用法,寫下例 句,仍可以進行一些新舊用法的對比；指導(dǎo)同學(xué)在遇 到不熟識或不懂得的詞匯和短語時,先做個記號,然 后聯(lián)系其所處的語言環(huán)境,估計詞義,做出判定；這 些做法皆有助于同學(xué)逐步養(yǎng)成正確的詞匯學(xué)習的策 略； 3. 閱讀,完成“導(dǎo)學(xué)案”中課文懂得及其他預(yù)習作業(yè) 閱讀課文,初步明白所要學(xué)習的基本內(nèi)容,體會作者 的感情,找出課文中的難點,把自己有疑問的地

4、方先 畫上標記,嘗試通過查閱相關(guān)資料解決；對于解決不 了的,可以帶著問題聽課,這樣聽課的針對性更強, 使同學(xué)在課堂上變被動為主動,效率更高； 4. 鼓勵預(yù)習過程中要做好預(yù)習筆記 “導(dǎo)學(xué)案”中可以設(shè)計讓同學(xué)做筆記,筆記內(nèi)容可以 包括：摘抄新舊短語和表達法,對已學(xué)過的學(xué)問進行 有效的復(fù)習；摘抄典型句型,不斷豐富同學(xué)的語言材 3 / 14 第 3 頁,共 14 頁料和語言學(xué)問；記錄預(yù)習過程中遇到的難點,增強聽 課的針對性； 二,利用開放性問題設(shè)置培養(yǎng)同學(xué)的英語核心素養(yǎng) 開放性問題能給同學(xué)供應(yīng),示范一些學(xué)問,技能和理 解的機會,能賜予同學(xué)最近進展區(qū)范疇內(nèi)的推理和思 考空間,答應(yīng)同學(xué)使用廣泛的解決問題策

5、略,有利于 同學(xué)創(chuàng)新性思維和批判性思維的培養(yǎng)； 在英語閱讀課的教學(xué)中,老師應(yīng)當使用開放的問題拓 展同學(xué)思維的廣度和深度,用開放性的問題中意課堂 中同學(xué)個性化的學(xué)習需求,用開放性的問題出現(xiàn)英語 閱讀文本的思想性,用開放性的問題表達英語閱讀教 學(xué)的深層次性,用開放性的問題出現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的 開放性；在具體的閱讀教學(xué)活動的設(shè)計中,老師可以 嘗試著從以下幾個方面進行開放性問題的設(shè)置： 1. 從情感的角度設(shè)計 同學(xué)在與語篇對話的過程中,對其中的人或者事物會 產(chǎn)生寵愛,厭惡,贊揚,痛恨等情感；老師由此設(shè)問, 第 4 頁,共 14 頁- 范文最新舉薦 - 有助于明白同學(xué)的態(tài)度,也有助于培養(yǎng)他們高尚的道 德情

6、操和健康的審美樂趣；如在學(xué)習人教版必修 5 第 四單元 Making the news 時,向同學(xué)出現(xiàn)國內(nèi)外知名的 記者,讓同學(xué)概述優(yōu)秀的新聞工作者所具有的高尚品 質(zhì)；在同學(xué)共享這些記者的宏大精神和人生觀的同時, 同學(xué)也受到了自我訓(xùn)練； 2. 從想象的角度設(shè)計 想象是創(chuàng)新的翅膀,想象力越豐富,創(chuàng)新才能越強； 因此,要給語篇的閱讀留有足夠的想象空間,設(shè)置激 發(fā)同學(xué)想象力的問題；如在英語必修 5 第三單元 Life in the future 的教學(xué)中,讓同學(xué)自己去想象將來的世界 是不是比現(xiàn)在要完善（ Thinkwill the future life perfect or not.）,世界按此情

7、形進展會有什么樣的變化,是令 人中意的仍是令人敗興的（ What will it be like？）我們 該怎么辦（What shouldwedo）.；同學(xué)在摸索這些問題 的同時,對將來的世界和生存環(huán)境有一個合理恰當?shù)?想象； 3. 從體驗的角度設(shè)計 5 / 14 第 5 頁,共 14 頁體驗是人由客體的刺激而生成的切身感受； 英語課程 標準中指出： 要珍視同學(xué)特別的感受, 體驗和懂得； 同一語篇,不同認知水平,生活經(jīng)受,思想境域的學(xué) 生會有不同的體驗； 在教學(xué)必修 1 第一單元 Friendship 時,就可以利用不同同學(xué)的不同經(jīng)受來豐富課堂教學(xué)； 4. 從拓展的角度設(shè)計 老師要善于挖掘教材

8、中豐富的文化信息和思想內(nèi)容； 所提出的問題不僅涉及所學(xué)課本的一般事實,仍可以 擴展到相關(guān)領(lǐng)域,也可以聯(lián)系同學(xué)的生活與學(xué)習,啟 發(fā)同學(xué)摸索,并對語篇有更深層次的懂得；在必修 5 第三單元 Life in the future 的教學(xué)中,對將來和現(xiàn)今環(huán) 境,社會的改善措施的爭辯就是一個很好的切入點； 5. 從比較的角度設(shè)計 為了鞏固舊知,開拓新知,老師往往要通過對比,反 比,類比等方法提出問題,促進同學(xué)深化摸索不同事 物的相像點和不同點,使同學(xué)發(fā)覺沖突,激發(fā)思維, 在比較中提高熟識和鑒別事物的才能,養(yǎng)成分析的習 第 6 頁,共 14 頁- 范文最新舉薦 - 慣；如必修 1 其次單元 English

9、 around the world 一文 中,就可以讓同學(xué)通過比較來明白不同地區(qū)的英語口 音及慣用詞匯和表達方式； 6. 從探究的角度設(shè)計 在進行閱讀教學(xué)中,老師要有方案地引導(dǎo)同學(xué)對做出 深層次的懂得, 如作者為什么要寫這篇, 其態(tài)度如何, 為什么要提到這個句子,接下來會如何進展,結(jié)局會 是怎樣等,從而啟示同學(xué)摸索,培養(yǎng)同學(xué)的推斷和綜 合估計才能；在必修 1 第四單元 可以從以下幾點挖掘： Earthquake 的教學(xué) 中, What does the writer want to tell us b saing cit “ not lost. ” What can we infer from

10、 the sentence “ Slowl, the began to breathe again. ” 開放性問題的設(shè)計有很多方法,但是需要遵循以下幾 個原就：第一,以突出同學(xué)為中心,提高閱讀才能為 7 / 14 第 7 頁,共 14 頁目標的原就；其次,以落實教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù) 為導(dǎo)向的原就；最終,以誘發(fā)同學(xué)閱讀愛好為指南的 原就； 三,在閱讀文本教學(xué)中,通過完成不同的閱讀任務(wù)來 訓(xùn)練同學(xué)的語言才能,從而提升其學(xué)習才能與思維品 質(zhì) 語言和思維的關(guān)系特別親熱,一方面,學(xué)習和使用語 言要借助思維；另一方面,學(xué)習和使用語言又能夠進 一步促進思維的進展；而閱讀課的核心目標就是思維 品質(zhì)的培養(yǎng)和

11、訓(xùn)練； 1. 在閱讀過程中,針對課文不同的段落或部分設(shè)置不 同的閱讀任務(wù),充分懂得課文內(nèi)容,并按學(xué)情需要進 行一些諸如對話,復(fù)述,角色扮演等小單位的語言輸 出活動,讓同學(xué)準時地學(xué)以致用,錘煉他們的語言運 用才能和規(guī)律思維才能；比如,在學(xué)習必修四第三單 元閱讀 A Master of Nonverbal Humor 時,閱讀課文第 三自然段后,要求依據(jù)段落中的描述,第一小組合作 畫出 harlie haplin 的形象,然后各組選出代表,依據(jù) 圖 畫描述其外表,這樣就能很好地錘煉同學(xué)的語言復(fù) 述 第 8 頁,共 14 頁- 范文最新舉薦 - 才能和思維規(guī)律性；后面的第四自然段和第五自然段 都在閱

12、讀的基礎(chǔ)上設(shè)計了小的語言輸出活動,這樣就 為整篇課文閱讀后的針對全文的語言輸出活動做好了 充分的鋪墊； 2. 利用閱讀小結(jié)環(huán)節(jié)（Summar）總結(jié)復(fù)習的主要內(nèi)容,并摸索歸納的結(jié)構(gòu)框架,錘煉同學(xué)的總結(jié)思維才能； 例如,在學(xué)習完必修 4 第一單元關(guān)于 Jane Goodall 的閱 讀之后,引導(dǎo)同學(xué)摸索應(yīng)當從哪幾個方面入手介紹人 物, 同學(xué)通過閱讀后總結(jié)出：人物介紹應(yīng)涵蓋課文中 所涉及的個人簡介,個人經(jīng)受和成就 , 然后結(jié)合自己 的學(xué)問儲備進行思維拓展,總結(jié)出個人介紹仍可以包 括職業(yè),性格和愛好愛好等方面的內(nèi)容； 3. 在整篇課文讀后活動中,要求同學(xué)基于對內(nèi)容的理 解與框架的把握,進行發(fā)散性思維練

13、習；依據(jù)各年級 同學(xué)學(xué)習才能與語言才能的不同水平,我們可以把高 一的生成活動設(shè)置為基于閱讀篇章的演講,如在學(xué)習 完人教版必修 1 第四單元的閱讀 A Night the Earth didnt Sleep 后,同學(xué)可以 What should we do if we 就 suffer an earthquake.發(fā)表自己的觀點；高二的生成活 9 / 14 第 9 頁,共 14 頁動可以設(shè)置為基于閱讀篇章的辯論,如學(xué)習完選修 7第三單元閱讀“ Old Tom The Killer Whale 設(shè)置辯”后, 論話題：“ Is enomic development more important th

14、an environmental protection now. ”同學(xué)代表選擇正反方, 進行分組；同時老師要辨論同學(xué)的實際水平和才能, 依據(jù)不同同學(xué)的情形設(shè)計不同的任務(wù),使全部同學(xué)都 能進步； 4. 生成環(huán)節(jié)要做到有據(jù)可循；在輸出活動中,要依據(jù) 學(xué)科標準與學(xué)情需要制定有效的標準,并嚴格進行教 師評判,生生互評,引導(dǎo)同學(xué)精確地錘煉語言技能, 拓展思維；一般而言,輸出活動的評判標準包括三個 方面：（1）語音精確,語調(diào)流暢（accurate & fluen）t； （2）內(nèi)容完整,行文條理（ mplete&logica）l；（3） 表演生動,形式創(chuàng)新（ attractive& nove）l；有據(jù)可

15、依之后,同學(xué)的生成活動會更加真實有效,從而使得 其語言才能和思維才能都能得到錘煉與提高； 四,恰當使用或者借用情感素材培養(yǎng)同學(xué)的英語核心 素養(yǎng) 所謂情感素材是指老師應(yīng)當有意識地選擇那些既適合 第 10 頁,共 14 頁- 范文最新舉薦 - 同學(xué)學(xué)習的內(nèi)容,又有利于提升他們的核心素養(yǎng),能 結(jié)合自身生活體會對這些素材進行多元的解讀,啟示 同學(xué)把懂得和體驗外化,用個性化的語言或其他方式 出現(xiàn)自己的內(nèi)心感受,讓自己的情感在老師的引領(lǐng)下 得到升華,充分表達課程標準中“結(jié)合實際教學(xué) 需要,制造性地使用教材”的教學(xué)建議； 1. 利用題材豐富的英文原版電影或者經(jīng)典英文歌曲, 實行師生一起觀看傾聽的方式,不僅能

16、明白一些文化 現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀,讓同學(xué)對獵取的信息加以 摸索,為不同的文化信念查找合理性說明, 從而增補, 豐富自己的學(xué)問信念系統(tǒng)； 2. 進行英文報刊內(nèi)容的節(jié)選學(xué)習和英語節(jié)目的片段 觀看,讓同學(xué)充分感受語言學(xué)問在建構(gòu)和表達意義的 過程中包蘊的魅力,穩(wěn)固同學(xué)對英語學(xué)習的愛好,促 進同學(xué)更積極地自主學(xué)習和可連續(xù)地學(xué)習英語； 3. 開展英語短劇表演或口語出現(xiàn)活動,既能升華同學(xué) 對語篇學(xué)習的情感,又能鞏固同學(xué)的語言學(xué)問,訓(xùn)練 綜合語言運用才能；比如在人教版必修三第一單元第 11 / 14 第 11 頁,共 14 頁二篇語篇學(xué)習“牛郎織女”的故事后,支配同學(xué)排演 “牛郎織女”英語短劇；同學(xué)在認真

17、研讀語篇之后, 對語篇內(nèi)容有自己的摸索,判定和分析,然后各種思 辨思維的參與,文化品德素養(yǎng)的烘托,再加上排練過 程中學(xué)習才能,合作溝通的實現(xiàn),充分出現(xiàn)了英語不 僅僅是工具,更有它的人文價值； 4. 開設(shè)英語聽說的校本課；使用英語原版教材供應(yīng)的 大量,地道的語篇文本和視聽材料,通過學(xué)習材料蘊 含的語言學(xué)問,同學(xué)會在老師設(shè)置的情境中用個性化 的語言出現(xiàn)自己的內(nèi)心感受；針對一些文本觀點,學(xué) 生在老師的引導(dǎo)下也可以把懂得和體驗外化； 五,積極為同學(xué)制造與外國友人溝通的機會,讓同學(xué) 在英語學(xué)習的過程中增進國際懂得,形成跨文化意識 和才能 可以設(shè)置定期的外教課,讓同學(xué)在課堂上充分用英語 進行懂得和表達,從

18、而培養(yǎng)同學(xué)的通用思維才能；國 際懂得才能和跨文化溝通才能是 21 世紀公民的必備 素養(yǎng)；外教的授課思維,授課模式,溝通方法和檢測 方式等對同學(xué)來說都是一種語言才能培養(yǎng)的資源；另 第 12 頁,共 14 頁- 范文最新舉薦 - 外,鼓勵同學(xué)參與各種文化溝通活動,從實踐中獵取 更多的信息,比較異國文化差異,形成自己的文化立 場與態(tài)度,文化認同感和文化鑒別才能；同時,參與 西方節(jié)日慶祝會讓同學(xué)主動將其與中國節(jié)日進行比 較,分析,評判,區(qū)分等等,錘煉同學(xué)的思維才能； 六,開展生動活潑的課外活動,拓展同學(xué)的英語學(xué)習 渠道,不僅激發(fā)和提升同學(xué)學(xué)習英語的愛好,而且豐 富了語感,開闊了視野,進展了智力,塑造了性格 英語課外活動是同學(xué)英語學(xué)習的重要組成部分,能為 同學(xué)的語言實踐和自主學(xué)習供應(yīng)更大的平臺；依據(jù)學(xué) 生的英語進展水平和學(xué)習規(guī)律,高一可以舉辦詞匯大 賽,英語配音大賽,英語歌曲大賽等活動；高二可以 舉辦英語閱讀大賽,英語聽力大賽,英語演講競賽等 活動；此外,也