《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

1、Word - 3 -搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿0%;親耳聽到的,你能記住20%;而親身經(jīng)受所得到的,你能記住80%.為了讓同學(xué)能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獵取新知,這節(jié)課我按照教材和同學(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了玩中學(xué),做中學(xué),樂(lè)中學(xué)的多樣活動(dòng).一,領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖 掌握課程三維目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段中特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),搭配中的知識(shí)是三班級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一.本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練同學(xué)有序思量能力,這種能力對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用.三班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備一定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和生活閱歷,能夠把物體舉行容易的組合,但他們的熟悉水平還停歇在感性層面,無(wú)法做到有序搭配.為此,我設(shè)計(jì)了以配菜為主題

2、的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使同學(xué)把握搭配的學(xué)問(wèn). 讓同學(xué)在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的挨次搭配的辦法,培養(yǎng)有序思量的能力,以及發(fā)覺數(shù)知識(shí)題的意識(shí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)與辦法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.為此,我按照教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班狀況,制定以下教學(xué)目標(biāo):1,使同學(xué)利用觀看,動(dòng)手操作,合作溝通等活動(dòng),把握搭配的辦法.2,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,訓(xùn)練同學(xué)的有序思量能力和全面思量問(wèn)題的習(xí)慣.3,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)辦法解決問(wèn)題的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,利用配菜,訓(xùn)練同學(xué)有序思量的能力,把握搭配的辦法.教學(xué)難點(diǎn):使同學(xué)有序的思量問(wèn)題,做到既不重復(fù)也不遺漏.初步學(xué)會(huì)解決最容易, 最基本的羅列組合問(wèn)題,并

3、且進(jìn)一步體悟解決問(wèn)題策略的多樣化.教具學(xué)具:課件,(衣服,菜名)小卡片.二,對(duì)教材的創(chuàng)新處理 是用教材教而不是教教材1,教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理創(chuàng)設(shè)生活情境,啟發(fā)探索欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出關(guān)注同學(xué)的閱歷和愛好,利用現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有豐盛的現(xiàn)實(shí)背景,努力為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑,主動(dòng)的材料與環(huán)境.這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課.這節(jié)課我緊緊圍繞小學(xué)餐廳盒飯配餐這一情境,利用讓同學(xué)配菜,了解到配菜的辦法和策略.在配菜中,為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,創(chuàng)設(shè)了聘請(qǐng)服務(wù)員,聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng).囫圇課堂氣氛活躍,小組研究,匯報(bào)都興致勃勃,參加熱烈很高.還有就是:服裝搭配,伴侶握手,動(dòng)物園參觀路線

4、,猜教師電話號(hào)碼都是同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活情境.充分抓住同學(xué)的奇怪心,使同學(xué)快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使同學(xué)真正地參加到學(xué)習(xí)中的目的.2,教學(xué)辦法的創(chuàng)新處理關(guān)注探索過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主探索同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),情愿在活動(dòng)中學(xué)學(xué)問(wèn).因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,放手讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),讓同學(xué)的生命潛能和制造精神獲得充分釋放.如在這五個(gè)情境中我擬定利用連一連(配餐),擺一擺,配一配(服裝搭配);做一做(伴侶握手),畫一畫(從詳細(xì)事物中抽象出來(lái),用符號(hào),字母等表示出路線的搭配過(guò)程)的過(guò)程,從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從容易逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性,層次性,開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官,使同學(xué)真正地體悟到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,體悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體悟到合作探索的勝