秋天的雨教學(xué)反思VIP

1、 秋天的雨教學(xué)反思秋天的雨教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼那锾斓挠杲虒W(xué)反思，歡迎大家共享。 秋天的雨教學(xué)反思1 本學(xué)期第一次匯報課上了秋天的雨，在找資料時發(fā)覺已經(jīng)有許多前輩用過這個課做公開課，一個個資料認(rèn)真翻看過來，還是學(xué)到蠻多東西的。 課后結(jié)合老師的評課，反思如下： 1、為了讓同學(xué)理解“五彩繽紛”，在這個環(huán)節(jié)，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在同學(xué)找出后，我再出題：（ ）的銀杏樹，（ ）的楓樹等，你能不能說得更具體一些呢？ 聰慧的同學(xué)立刻就知道讓括號里填

2、上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺：這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問：這么多的顏色，我們可以用書本中的一個詞語來概括，那就是五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是可以的。不過紀(jì)老師提示說，還可以讓同學(xué)說說，還有哪些表示顏色的詞語，在此讓同學(xué)初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語； 2、在其次段，指導(dǎo)朗讀時，我竭力想讓同學(xué)通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀(jì)老師就給了我許多啟發(fā)：比如設(shè)置肯定場景，通過師范讀，讓同學(xué)感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓同學(xué)用自己日常熟識的場景造句

3、，從而初步感知擬人句。而對于排比也可以初步進(jìn)行感知。 經(jīng)過老師的評課，我有兩個感受較深：1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓同學(xué)漸漸回味漸漸體會；2、從紀(jì)老師的評課中，我覺得她特殊注意學(xué)問的系統(tǒng)性和連貫性，她清晰地知道，那些是同學(xué)將來會學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過讓同學(xué)初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個是特別值得我學(xué)習(xí)的。學(xué)問的系統(tǒng)性和連貫性是特別重要的，通過不斷的強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，同學(xué)對學(xué)問點的把握應(yīng)當(dāng)會更加堅固。 秋天的雨教學(xué)反思2 秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽

4、紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、歡快的秋天圖畫。通過美的、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓同學(xué)觀賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。 一，重視閱讀愛好的培育。為使同學(xué)喜愛閱讀，老師在備課時，設(shè)計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法。比方說在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動同學(xué)讀書的樂觀性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋

5、的氣息。 二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過程。同學(xué)有了充分的時間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。 三，重視讀中積累。秋天的雨是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次，第四自然段。老師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子，段落，將為他們今后寫作打下好基礎(chǔ)。 秋天的雨教學(xué)反思3 昨天上午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我

6、的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮豐收歡樂的秋天。依據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓同學(xué)畫秋天學(xué)會觀賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活去發(fā)覺美。 我認(rèn)為這節(jié)課，較勝利之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這個課的教學(xué)重點就是讓同學(xué)感受秋天的美妙，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線落實教學(xué)重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文

7、，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，溝通感受等。 本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄給同學(xué)造成理解的困難，為突破這個難點教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓同學(xué)分不同層次的讀，從中感悟語言的美體驗秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快?！蔽蚁日堃晃煌瑢W(xué)讀一讀，實行評價。接著提出要與他競賽讀，看誰讀的好，激發(fā)同學(xué)讀的愛好，再讓同學(xué)實行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最終讓同學(xué)依據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？同學(xué)們的回答都是很精彩的：酷熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋

8、天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓同學(xué)也來仿照說說類似的句式呢？實際上這是對同學(xué)語言水平制造的一個舉措。但后來一思考，同學(xué)能說出許多個比方句，但肯定不能說出意境如此美麗的句子，萬一課堂上消失了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不行預(yù)見的。課堂教學(xué)中，肯定要放開手來，信任同學(xué)能行。 秋天的雨教學(xué)反思4 秋天的雨是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天

9、的小動物幾個方面描繪了秋天。 通過美的、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自

10、主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。 但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)覺同學(xué)把握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。 秋天的雨教學(xué)反思5 秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課

11、文的語言美。 本節(jié)課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)同學(xué)談話你喜愛秋天嗎？孩子們異口同聲，但緣由又各有不相同，有的說：“我喜愛秋天，由于秋天是漂亮的”，有的說：“我喜愛秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有的說：“我喜愛秋天，由于秋天是香香甜甜的”，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答，我感覺很震撼，也很欣慰。 緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨一起走進(jìn)了秋天的雨，清爽靚麗的圖片，美麗的語言文字，無不呈現(xiàn)著秋天的雨帶來的美，看到孩子們你專注的眼神，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度耄液尾环Q熱打鐵，我面帶笑容的問孩子們，你聽到了什么？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲

12、音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了，干脆站起來說老師我聞到了梨香香的，蘋果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。 重點引導(dǎo)同學(xué)通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，重點學(xué)習(xí)其次自然段：秋雨的顏色，讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。在讓同學(xué)感受秋天顏色美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽

13、紛”的意思。本課最勝利的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子，下面是幾個孩子的句子。 楊烈：你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。 李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅。 彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來了秋天的甜美！ 我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達(dá)到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)效果還是不夠抱負(fù)，參加式教學(xué)模式的課堂，同學(xué)的自學(xué)力量、表達(dá)力量和表演力量都有了很大很

14、大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到圓滿，我也始終在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓同學(xué)在各方面都均衡進(jìn)展和提高。 秋天的雨教學(xué)反思6 秋天的雨是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的顏色美,奇妙的聲音.重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象。 教學(xué)中,我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點講其次自然段:秋雨的顏色.讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小

15、扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷熱；紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼快?！痹谧屚瑢W(xué)感受秋天顏色美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解五彩繽紛的意思.最終讓同學(xué)帶著歡樂的心情齊聲朗讀其次段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。 第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思索:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓同學(xué)更精確地知道秋天來了,動物和植物都要預(yù)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的顏色美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及觀察冬天來臨前動物們勞碌的

16、身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最終同學(xué)以一首秋雨歌來贊美秋天歌頌秋天。 通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思索許多.有收獲有圓滿 課堂上能夠讓同學(xué)感受到秋天的美.同時能較好地落實學(xué)問點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的支配上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓同學(xué)感受秋天的美。 但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠抱負(fù),沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我圓滿。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺預(yù)設(shè)“與”生成沒有做到統(tǒng)一,支配方案只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。 主要是在課堂中放的不夠開,同學(xué)的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于

17、拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡連接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深化.本課的重點是讓同學(xué)感受秋天的美妙,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)打算成敗.在課堂上.我有許多細(xì)節(jié)需要指正.對同學(xué)評價語言和課堂語言也不夠精確到位。這些都是自己以后努力的方向。 課堂需要反思。在圓滿中反思。在圓滿和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。 秋天的雨教學(xué)反思7 東鄉(xiāng)縣北港學(xué)校羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和同學(xué)走入歡快課堂，一齊觀賞了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉

18、及到古詩，敘事文，詩歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、歡快的秋天圖畫。經(jīng)過美的、布滿詩意的語言體會秋天的完善，是本課教學(xué)的重點也是難點。所以我在教學(xué)之前便給它定位為：讓同學(xué)觀賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。聞名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！崩首x的過程就是同學(xué)發(fā)覺美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動同學(xué)的

19、感官，使同學(xué)從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告知我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強(qiáng)朗讀，品嘗語言來感知。為使同學(xué)“喜愛閱讀”，我在備課時，設(shè)計了 許多激發(fā)閱讀愛好的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓同學(xué)感受美。在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法，調(diào)動同學(xué)讀書的進(jìn)取性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的

20、目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團(tuán)體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。 秋天的雨教學(xué)反思8 1、秋天的雨是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音，讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象。 2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓同學(xué)聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)狀況，通過詞語分組讓同學(xué)感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給同學(xué)范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三班級的同學(xué)還不具備獨自認(rèn)讀、寫字的力量，這一點以后我會多加留意。 3、重點講其次

21、自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。” 讀中讓同學(xué)觀看這兩個句子并同桌爭論，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓同學(xué)觀賞美麗句子的同時，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感受秋天的顏色美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓同學(xué)體會“郵”字的好處，并進(jìn)行溝通。 4、上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有圓滿，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文

22、本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實學(xué)問點并拓展，收到較好的效果。但也有圓滿，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)同學(xué)不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到同學(xué)在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)也嘗試配樂朗讀。 5、在支配課時上第一課時應(yīng)當(dāng)重點強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的同時自己來溝通反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步

23、驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭取進(jìn)步。 秋天的雨教學(xué)反思9 秋天的雨是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡快的秋天。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、布滿詩意的語言體會秋天的完善，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性

24、的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經(jīng)過仿照句式練習(xí)，幫忙同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)。 一、把握整體，局部突破 本課時是第一課時，在初讀后，老師敬重同學(xué)的感受，讓同學(xué)從整體感受秋天的雨，讓同學(xué)從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，使同學(xué)能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 二、注意語言文字的積累和運(yùn)用 課文中的生字有許多是讀輕

25、聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓同學(xué)去朗讀體會，讓同學(xué)自我發(fā)覺詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。 課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。 三、在朗讀指導(dǎo)中感悟 教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依

26、據(jù)同學(xué)的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中想象畫面，讓同學(xué)對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。 第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開頭秋意飄飛。 南方的四季并不分明，可是入秋，陽光的顏色都變了變得金黃金黃，非常悅目，恩像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地傾聽秋葉唰啦啦飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被同學(xué)學(xué)了去 是這么回事 秋天的雨教得很不勝利，同學(xué)顯得疲乏，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我認(rèn)真地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停

27、下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力 上聽聽秋的聲音時，我就轉(zhuǎn)變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，唰啦啦!這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:你們聽，這是什么聲音風(fēng)吹落葉風(fēng)聲 劉凌濤站起來喊:秋的聲音! 一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了 同學(xué)們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的同學(xué)聽到花開的啪嗒聲，農(nóng)夫豐收割稻的唰啦聲 驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)它們時而在窗外查找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年 感謝上帝!我的同學(xué)來自五湖四海，他們的童年比我的童年更加顏色斑瀾 看來自然是最好的老師，

28、窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言 下課了，還有很多孩子圍著我講秋天突然，念小婷很仔細(xì)地問我:老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢她也許還在想課上的那個秋天為何匆忙而來，匆忙而去的問題吧!我笑了一下說:她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒留意比如它呼地一下摸了你的臉，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快樂地笑了。 回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。為何不和我說一下再走她也許是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生?；蛟S，下課了，放學(xué)了，她又要被推動作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩 嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，哇我聽到了風(fēng)聲

29、!我聽到云跑步的聲音。 聽著聽著，我哈哈大笑起來 秋天的雨教學(xué)反思10 秋天的雨是我始終想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻似乎沒有預(yù)備好一樣，今日把這一課講了，感覺有許多不足的地方！ 這節(jié)課始終從上周開頭預(yù)備，但卻到周六時候還沒有思路，沒有想法，在和其他老師溝通過以后，漸漸確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來，根據(jù)自己的想法一個一個的做著，其實我心里感覺課件做的挺完善的，思路也在自己的腦子里形成了，本身三班級的課文比較簡潔，也比較好把握住重點，所以，晚上就在看著歡樂大本營，并且自我勸慰，想著我是在放松心情呢！ 到了今日早上，我被支配為第一節(jié)課，準(zhǔn)確的說第一

30、節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是最好的時候，精力也應(yīng)當(dāng)最充足！所以，我沒有一點擔(dān)憂，又看了一遍課件，早自習(xí)下課就帶著同學(xué)到了多媒體教室。一進(jìn)門看到有攝像機(jī)，我就開頭緊急了，記得昨天還沒有，今日怎么就有了呢？不管它了！我簡潔的說課之后就開頭了今日的授課內(nèi)容。 我的授課內(nèi)容大致是這樣的：出示一張雨的圖片，導(dǎo)入課題秋天的雨，接著讓同學(xué)復(fù)習(xí)生字詞，接下來就是本節(jié)課的重點，在沒有上課的時候，我以為自己提的問題都比較簡潔，以為同學(xué)確定能夠回答出來的，確定不會讓冷場！可是我錯了，我問同學(xué)：五彩繽紛是用來形容什么的呢？顏料又是什么？這些我在早自習(xí)還強(qiáng)調(diào)了一遍，顏料就是我們平常畫畫用的顏色，誰知道正式上課了，同學(xué)仍舊是忘了。

31、我就告知大家五彩繽紛是用來形容顏色的，那現(xiàn)在大家讀一讀其次自然段，找出課文寫了哪些顏色？這個問題不算難吧？我真的很暈，很郁悶。有幾個別的同學(xué)連顏色都劃不出來這些都不重要，劃完顏色讓同學(xué)分別找出來這些顏色給了誰？講完后開頭講第三自然段，秋天的雨的氣味。最終有簡潔的提了提第五自然段，留作課下思索。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容，我感覺完成的還可以，只是沒有想象中是完善。 下課后，校長就要求再看一次我的課件，我以為要做什么呢，沒想到的是課件上消失了一個錯別字，被領(lǐng)導(dǎo)看到了，真的，這樣的錯誤還是第一次犯，我感覺好低級，由于自己的失誤，自己的不仔細(xì)后來有其他同事也說了這件事，我真的是沒有臉見人了！嗚嗚 秋天的雨教

32、學(xué)反思11 秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨在筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特殊適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓同學(xué)通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，制造美，從而學(xué)會觀賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。 一：把握整體，局部突破。 開課時通過老師的朗讀，讓同學(xué)再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本

33、節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)同學(xué)將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首美麗的小詩，繼而以小詩為線索綻開教學(xué)。為了突破重點，我抓住其次自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依據(jù)同學(xué)的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓同學(xué)對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，同學(xué)通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。 二：注意語言文字的積累和運(yùn)用 課文中有很多美麗的詞句，在教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺。并結(jié)合

34、單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。 三：細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 依據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為同學(xué)營造一個美麗的教學(xué)環(huán)境。精致的課件：新奇的板書設(shè)計讓同學(xué)從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課同學(xué)都能保持深厚的學(xué)習(xí)愛好，能在歡樂中樂觀主動的深化文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的漂亮。 四：能夠制造性的使用教材 在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時，將秋雨的味道奇妙的融入其中，這樣既讓同學(xué)體會到學(xué)問的連貫性，又大大節(jié)省了時間。依據(jù)課文特點，教學(xué)其次自然段時主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采納了同學(xué)喜愛的方式表演讀。通過表演，讓同學(xué)互動，師生互

35、動，這樣同學(xué)真正走入了文本，制造性地使用語言。 五：教學(xué)反思 解讀文本還是不夠深化，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓同學(xué)明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演讀時，同學(xué)的預(yù)備不是很充分，因而，同學(xué)還不能制造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。 秋天的雨教學(xué)反思12 秋天的雨一文是人教版學(xué)校語文試驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不行形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語

36、文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。 我的感悟與思索： 這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點： 一、重視閱讀愛好的培育。 為使同學(xué)“喜愛閱讀”，我設(shè)計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀愛好、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描寫的情景中，使同學(xué)漸漸對閱讀文本產(chǎn)生愛好，同學(xué)因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。 二、重視指導(dǎo)同學(xué)更多地與文本對話。 老師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實

37、現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問答。同學(xué)有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培育。 三、重視讀的層次指導(dǎo)。 老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動，真實體現(xiàn)了同學(xué)從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如其次自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了同學(xué)語文力量的進(jìn)展。 四、很重視讀中積累。 秋天的雨一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很

38、美，精彩的描寫集中在其次、四自然段，第一課時老師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。由于同學(xué)在課堂上有了充分的語言實踐的機(jī)會，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，同學(xué)多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩段落。這些積累，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。 秋天的雨教學(xué)反思13 這是一節(jié)真實的課，是一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點： 一、執(zhí)教老師很重視閱讀愛好的培育。為使同學(xué)“喜愛閱讀”，老師設(shè)計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀愛好、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指

39、導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描寫的情景中，使同學(xué)漸漸對閱讀文本產(chǎn)生愛好，同學(xué)因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。 二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)同學(xué)更多地與文本對話。老師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了老師的分析講解和問答。同學(xué)有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培育。 三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。老師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，