樂教善教與樂學好學

1、理魁一論文發(fā)表專家一麵U中國學木期測85!Fwww.qikanw3ng,nel樂教善教與樂學好學摘要：電化教學作為一種新型教學手段，具有鮮明高效、形象 生動的特點，益于激發(fā)學生學習的興趣，加大教學密度，提高課堂 教學的效率；能激發(fā)學生的情感，烘托氣氛、陶冶情操。促老師教 學如行云流水，變苦教、難教為樂教、善教；促學生在潛移默化中 學到很多東西，變苦學、厭學轉為樂學、好學。是更新教學方式方 法、實現(xiàn)教學過程更優(yōu)化的重要手段。關鍵詞：電教手段 優(yōu)化課堂 樂教善教孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在 人學習中的作用。電化教學作為一種先進新型教學手段，具有鮮明 高效、形象生動的特點

2、。它不但可激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積 極性、主動性，而且有助于學生理解知識、加深印象、強化記憶， 使學生積極參與教學活動，真正發(fā)揮學生的主體作用，從而提高課 堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。首先，適當運用電教手段益于激發(fā)學生學習的興趣。在語文教學 中，如果僅采用傳統(tǒng)教學方法，單憑老師一言談，照本宣科，學生 昏然不感興趣，其局限性是顯而易見的。一堂課下來，老師口干舌 燥可還深感時間不夠，可謂費心勞神；學生只聽得頭昏腦脹而不知 所云。此教學效果自然不佳。美國心理學家布魯納指出：“最好的 學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣，學習興趣是獲取知 識、豐富心理活動的主要推動力。”為此我將現(xiàn)代化教學手段理魁

3、一論文發(fā)表專家一嘔U中國學木期期電教手段運用于語文教學課堂之中。激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動 了其積極性，使學生在輕松愉快興趣盎然中自覺地參與學習。很多 老師認為說明文不容易講，原因在于它不夠形象、生動、感人，對 學生沒吸引力。有些內(nèi)容學生讀幾遍依舊如水中月、霧中花而含糊 不表，適時適當借助電教手段這一切就會迎刃而解。我在講中國 石拱橋時，制作了關于趙州橋和盧溝橋并突出其構造特點的幻燈 片，學習課文時一邊演示生動形象的畫面，一邊向學生介紹趙州橋 和盧溝橋的構造特點，這種直觀形象、生動活潑的畫面刺激了學生 的感官。給學生的印象感受當然深刻，然后老師不失時機播放課文 錄音，使學生結合畫面感知課文內(nèi)容

4、，這種融音響、畫面為一體的 教學環(huán)境刺激了學生多種感官，激起其極大的興趣，使教學進入最 佳狀態(tài)，學生既自然輕松地理解了中國石拱橋的特點，又激發(fā)了他 們對民族傳統(tǒng)文化和勤勞智慧的我國古代勞動人民的熱愛之情，從 而達到了教書又育人的目的。其二，運用電教手段，益于加大教學密度，提高課堂教學的效率。 巴班斯基認為：“最優(yōu)的教學過程應在規(guī)定時間內(nèi)在教養(yǎng)、教育、 發(fā)展三方面獲得最高可能性的水平”。在語文基礎知識教學中，有 時舉例較多或補充習題，這時可將內(nèi)容制作成幻燈片，使學生在一 定時間內(nèi)學到更多的東西。其三，運用電教手段，化抽象為具體，利于突出重點、突破難點。 在語文教學中，有些重點難點可以通過口授、提

5、問、板書等傳統(tǒng)教理魁一論文發(fā)表專家一嘔U中國學木期期 學形式達到目的，而有的內(nèi)容較抽象概括、難理解，若單依老師直 白說教，采用“我教你學、我講你聽”的灌輸方式，學生自然難以 接受，感到枯燥乏味。適當借助電教手段，讓抽象東西具體化，靜 態(tài)的知識動態(tài)化，則可以化難為易，如春風化雨般潤物無聲，使學 生在潛移默化中有效地學習，從而有效地突出重點、順利解決難點。 使學生易于接受且又樂于接受。其四，運用電教手段，能激發(fā)學生的情感，烘托氣氛、陶冶情操。 象詩歌散文之類的文章通常具有優(yōu)美的意境，濃烈的感情。此時可 借助多媒體，通過生動的畫面、優(yōu)美的音樂、激情的朗誦，調(diào)動學 生的多種感官感知課文，自覺進入文章所

6、營造的氛圍這中。在語文 教學中，這種情感的感染是一種潛移默化的精神力量。我在教聽 潮一課時，考慮到我們內(nèi)地學生很少有人親眼見到過大海，課前 我準備了關于大海潮起潮落的視頻讓學生欣賞。課堂上讓學生一邊 傾聽由鋼琴曲配樂的朗讀錄音，一邊讓學生閉上眼睛想象大海落潮 漲潮的生動畫面，和作者一同到海濱去領略它那時而靜謐溫柔、時 而咆哮剛烈的剛柔并濟的美的神韻。體會作者對生活的獨到的感悟 和他熱愛向往美好生活勇于搏擊的情感。如此給學生創(chuàng)設了一個另 人心弛神往的意境，學生閉目聆聽，仿佛自己就置身于大海之濱， 學生自然而然地入境生情而陶醉于其中，與作者產(chǎn)生了強烈的共 鳴，這時學生、老師、作者這三者的情感融為一體，實現(xiàn)教學狀態(tài) 的最優(yōu)化。使教學如行云流水因此得以升華。論文發(fā)袤專家論文發(fā)袤專家一SI中國學木期刊網(wǎng)其五，運用電教手段指導學生作文，可化靜為動、化繁為簡、化 難為易，益于激發(fā)學生作文的興趣；能喚起學生視、聽覺的共振， 對學生來說具有強烈的吸引力。促使其寫作激情從心底勃發(fā)出來， 從而產(chǎn)生了想要表達的強烈愿望。使學生輕松愉快地積累素材，變 怕寫為樂寫、想寫、善寫、會寫。逐步使他們在作文中做到言之有 物、言之有序。總之：通過電教手段，以聲、形、情撥動學生心弦，使學生有著 如臨其境、如聞其聲、如歷其事的感覺，能由景入情，由音入情， 引學生自覺進入學習境界。電教手段是更新教學方