保育師如何開展兒童發(fā)展評價

1、保育師如何開展兒童發(fā)展評價兒童發(fā)展評價是依據(jù)兒童教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的兒童發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評價的理論和方法，對兒童身體、認(rèn)知、品德、社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程，它是學(xué)前教育評價的重要組成部分。兒童發(fā)展評價的目的是創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的教育，即根據(jù)每個兒童的發(fā)展水平、性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等個性化情況提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。為在保有工作中正確地有針對性地引導(dǎo)兒童，保育師應(yīng)學(xué)習(xí)兒童發(fā)展評價的相關(guān)知識。一、樹立正確的評價觀兒童發(fā)展評價能否取得促進(jìn)兒童發(fā)展的實效，取決于評價者的評價觀，其核心是對評價目的的認(rèn)識。早期兒童發(fā)展評價注重鑒定功能，其目的是選拔“適合教育的兒童

2、”；現(xiàn)代兒童發(fā)展評價則強(qiáng)調(diào)診斷和改進(jìn)功能，即通過評價發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作，創(chuàng)設(shè)“適合兒童的教育”。兒童發(fā)展評價的目的不是給兒童“排隊”“貼標(biāo)簽”，區(qū)分“好孩子”“壞孩子”，這樣會打擊兒童的自尊心，也會讓兒童失去最好的教育契機(jī)。因此，當(dāng)托幼機(jī)構(gòu)開展兒童發(fā)展評價工作時，要讓教師和保育師樹立正確的評價觀，引導(dǎo)教師和保育師把評價的重點放在了解兒童、研究兒童上二、掌握評價原理和方法保育師應(yīng)該熟讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，了解兒童在不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)和需要達(dá)到的能力水平。保育師要根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律，對兒童做出正確、有效、合理的發(fā)展評價。保育師要通過觀察等手段獲得豐富的兒童發(fā)展信息，對照評價標(biāo)準(zhǔn)確定每個兒童

3、在各個發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，特別是存在的明顯問題，重點分析每個兒童在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的個別特點，為因人施教提供依據(jù)。三、評價應(yīng)與托幼機(jī)構(gòu)日常工作相結(jié)合在日常生活中，保育師通過與兒童交談、做游戲可搜集到大量真實的兒童發(fā)展信息，因此，評價可以成為教育過程的一部分。保育師應(yīng)有明確的觀察意識及捕捉、分析兒童發(fā)展信息的能力，熟悉所運(yùn)用的評價體系，事先做好觀察記錄準(zhǔn)備。情景觀察是兒童發(fā)展評價中十分重要的搜集信息方法，是指有意識地安排某種活動，引發(fā)兒童產(chǎn)生行為，從而進(jìn)行觀察與記錄。保育師可配合教師，將情景觀察用于兒童的日常保育工作中。四、評價手段要符合兒童的心理特點兒童的認(rèn)知是直觀、具體的，他們的思維更多是靠

4、感知覺來表現(xiàn)的。保育師應(yīng)采取一些有效、形象的手段配合語言來進(jìn)行評價，以獲得良好的評價效果。另外，從小班到大班，兒童的心理是不斷發(fā)展變化、不斷成熟的，保育師應(yīng)根據(jù)不同年齡段兒童的心理特點使用合適的評價手段。例如，小班的兒童比較樂意接受趣味貼紙，因為趣味貼紙是實物，兒童看得見、摸得著，在受到教師及保育師肯定的同時，他們還可以擁有它。這種肯定的評價更直接、更有效果，兒童很樂意重復(fù)得到肯定的行為，從而使正確的行為得到強(qiáng)化。相比之下，中班的兒童對趣味貼紙就不那么熱情了，因此在中班階段，保育師應(yīng)更換評價手段，如獎勵兒童擁有更多的游戲時間，獎勵兒童在區(qū)角游戲中獲得優(yōu)先選擇角色的權(quán)利等，這種評價手段的變化本身

5、就是對兒童的一種肯定，他們是樂意接受這種變化的。到了大班，兒童的眼界更寬、思維也更活躍，他們愛想問題、愛探究，如果能利用他們感興趣、向往的事物來體現(xiàn)評價手段，就定會取得很好的效果。例如，在進(jìn)行航空主題活動時，兒童對認(rèn)識各種航空模型特別感興趣，這時就可以采用“爭當(dāng)小司機(jī)”的競賽，讓表現(xiàn)好的兒童當(dāng)“小司機(jī)”，從而帶著其他小朋友“遨游太空”。這種形式非常受歡迎，“小司機(jī)”像一塊磁石牢牢地吸引著兒童的興趣，兒童會為了當(dāng)“小司機(jī)”而自覺地調(diào)整自己的行為，不斷努力，最終得到老師肯定的評價，成功成為“小司機(jī)”。五、評價要注意對幼兒的行為進(jìn)行分解一直以來，很多評價者習(xí)慣于對兒童的行為進(jìn)行整體評價，但是整體評價

6、過于籠統(tǒng)，有時候甚至缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，因為整體評價很容易掐滅兒童努力的火花。例如，孩子本來努力天期盼著得到表揚(yáng)，卻因為偶然的一次犯錯而受到批評，孩子會感到很失落?？梢姡w評價很容易挫傷兒童的積極性。更好的評價方式是對兒童的行為進(jìn)行分解，分解出正確與錯誤的行為，經(jīng)常/偶然、有意/無意的問題行為，安全與危險的行為等。這種評價不會過于簡單、片面，會使兒童知道做錯了要改正、做對了要堅持。這種評價既客觀又公正，能讓兒童易于接受，并從中感受到保育師對他們的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。六、充分而科學(xué)地利用評價結(jié)果兒童發(fā)展評價能否促進(jìn)兒童發(fā)展的關(guān)鍵點在于對評價結(jié)果的利用。如果只是獲得一些“覺”數(shù)據(jù)而不合理利用評價結(jié)果，評價就變得毫無意義。解決這一問題可從以下兩個方面入手。1.分析本班兒童的總體發(fā)展水平，制訂班級的教育計劃。只有班級的教育計劃符合兒童發(fā)展基本規(guī)律和一般年齡特點，適應(yīng)本班兒童的總體發(fā)展水平，教育才能充分發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。因此，保育師要協(xié)助教師根據(jù)兒童發(fā)展評價結(jié)果制訂班級的教育計劃（包括個別指導(dǎo)計劃），以便在教育進(jìn)程中加強(qiáng)對不同兒童的指導(dǎo)。2.分析影響兒童發(fā)展的因素，為改善幼兒園和家庭教育提供依據(jù)。兒童發(fā)展評價的最終目的是有效改善教育過程，因此，評價者不僅要了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀