“馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科和人才培養(yǎng)方案研究”第四次研討會(huì)綜述

1、第6頁 共6頁“馬克思理論一級(jí)學(xué)科和人才培養(yǎng)方案研究”第四次研討會(huì)綜述中圖分類號(hào)G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)1007192X(2022)01009003“馬克思理論一級(jí)學(xué)科和人才培養(yǎng)方案研究”第四次研討會(huì)于2022年7月2021日在西南大學(xué)召開。研討會(huì)集中研討了“馬克思理論學(xué)科建立與高校思想政治理論課之間的關(guān)系”、“馬克思理論學(xué)科建立、課程建立與課程體系”、“馬克思理論學(xué)科各二級(jí)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案”等問題?！榜R克思理論一級(jí)學(xué)科和人才培養(yǎng)方案研究”課題組組長、武漢大學(xué)黨委書記顧海良教授主持了會(huì)議。一、馬克思理論學(xué)科建立與高校思想政治理論課之間的關(guān)系關(guān)于“馬克思理論學(xué)科建立與高校思想政治理論課

2、之間的關(guān)系”問題，國務(wù)院學(xué)位辦公室副主任李軍同志指出，馬克思理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立及其建立在學(xué)術(shù)界影響很大，中共中央領(lǐng)導(dǎo)同志和國務(wù)院學(xué)位辦、教育部的領(lǐng)導(dǎo)同志高度重視，學(xué)術(shù)界也非常關(guān)注。目前，馬克思理論學(xué)科建立進(jìn)展順利，但是建立的任務(wù)非常艱巨。馬克思理論學(xué)科要更好地支撐高校思想政治理論課教學(xué)，為思想政治理論課提供學(xué)科根底和學(xué)科支撐。馬克思理論學(xué)科對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)的支撐應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，不能停留在口號(hào)上。顧海良教授認(rèn)為，目前關(guān)于馬克思理論學(xué)科建立與高校思想政治理論課之間關(guān)系的看法，有三種代表性的觀點(diǎn)：一是“重合論”，認(rèn)為馬克思理論學(xué)科與思想政治理論課程的內(nèi)涵和外延完全一致，馬克思理論學(xué)科完全

3、等同于或者完全效勞于思想政治理論課程建立。二是“主從論”，認(rèn)為思想政治理論課程建立只是馬克思理論學(xué)科的一個(gè)方面，甚至只是馬克思理論五個(gè)二級(jí)學(xué)科之一的“思想政治教育”二級(jí)學(xué)科的部分任務(wù)。三是“浸透論”，認(rèn)為思想政治理論課程建立是馬克思理論學(xué)科開展的重要任務(wù)之一。一方面，馬克思理論學(xué)科的整體建立及各二級(jí)學(xué)科建立，應(yīng)該為思想政治理論課程整體建立及各門課程建立提供強(qiáng)有力的學(xué)科支撐；另一方面，思想政治理論課程整體建立及各門課程建立，應(yīng)該浸透到馬克思理論學(xué)科整體及各二級(jí)學(xué)科詳細(xì)建立和開展中，應(yīng)該成為馬克思理論學(xué)科建立的內(nèi)在要求和重要任務(wù)。顧海良教授認(rèn)為，“浸透論”較為正確地說明了馬克思理論學(xué)科對(duì)思想政治理

4、論課程學(xué)科支撐的根本內(nèi)容。武漢大學(xué)梅榮政教授認(rèn)為，雖然馬克思理論學(xué)科不等于高校思想政治理論課，高校思想政治理論課建立也不是馬克思理論學(xué)科建立的唯一任務(wù)。但是設(shè)置馬克思理論學(xué)科是在高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的文件上提出的，高校思想政治理論課建立是馬克思理論學(xué)科極為重要的任務(wù)。馬克思理論學(xué)科建立以來，深化了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，增強(qiáng)了思想政治理論課的說服力和有效性，也穩(wěn)定了高校思想政治理論課老師隊(duì)伍，為高校思想政治理論課教育教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。如今的問題是馬克思理論學(xué)科如何更好地為高校思想政治理論課教育教學(xué)提供學(xué)科支撐。對(duì)于這個(gè)問題，梅榮政教授認(rèn)為：第一，要通過學(xué)科建立進(jìn)步高

5、校思想政治理論課老師的素質(zhì)，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在老師；第二，高校思想政治理論課“05方案”的重要特點(diǎn)是突出了綜合性和整體性，“05方案”中的四門本科思想政治理論課程對(duì)于所有老師來說都是新課，這就需要通過馬克思學(xué)科的綜合性和整體性研究加以解決，做好這項(xiàng)工作是完全符合馬克思理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立初衷的；第三，可以在馬克思理論各二級(jí)學(xué)科(例如馬克思根本原理或者思想政治教育)中設(shè)立“馬克思理論教育”研究方向，專門研究馬克思理論教育教學(xué)的規(guī)律，研究思想政治理論課程建立的規(guī)律，并且通過工程立項(xiàng)、課題資助等形式，研究思想政治理論課程中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。他還就馬克思理論學(xué)科如何詳細(xì)為高校思想

6、政治理論課提供強(qiáng)有力的學(xué)科支撐問題談了許多設(shè)想。中國人民大學(xué)張雷聲教授重點(diǎn)分析p 了高校教學(xué)科研體制對(duì)馬克思理論學(xué)科建立和思想政治理論課程建立的影響。她指出，目前高校馬克思理論學(xué)科建立和思想政治理論課教學(xué)體制主要有三種形式：第一種形式是馬克思理論學(xué)科建立在學(xué)院、思想政治理論課教學(xué)在全校；第二種形式是馬克思理論學(xué)科建立和思想政治理論課教學(xué)都集中在馬克思學(xué)院或社會(huì)科學(xué)部，該學(xué)院(部)也沒有其他學(xué)科建立的任務(wù)；第三種形式是馬克思理論學(xué)科建立和思想政治理論課教學(xué)都集中在政治與公共管理學(xué)院或者政法學(xué)院，該學(xué)院還有其他學(xué)科(例如政治學(xué)、公共管理學(xué))建立的任務(wù)。她認(rèn)為，比擬而言，“一體兩用”的第二種形式更加

7、有利于馬克思理論學(xué)科建立和思想政治理論課教學(xué)。思想理論教育導(dǎo)刊常務(wù)副主編劉書林教授認(rèn)為，馬克思理論學(xué)科與高校思想政治理論課之間既有嚴(yán)格的界限，又有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。馬克思理論學(xué)科范圍大，思想政治理論課范圍小；前者屬于研究性質(zhì)，后者屬于教學(xué)性質(zhì)；前者處于根底地位和指導(dǎo)地位，后者處于應(yīng)用和被指導(dǎo)地位。作為思想政治理論老師可以“一身二任”，既從事馬克思理論學(xué)科建立，也從事思想政治理論課教學(xué)；也可以“一身一任”，即只是從事馬克思理論學(xué)科建立，或者只是從事思想政治理論課教學(xué)。復(fù)旦大學(xué)顧鈺民教授認(rèn)為，馬克思理論學(xué)科建立和思想政治理論課教學(xué)是“一支隊(duì)伍”而不是“兩支隊(duì)伍”，不能學(xué)科上去了、教學(xué)下去了。馬克思理論學(xué)

8、科要為思想政治理論課老師的教學(xué)、科研提供綜合平臺(tái)和開展空間。武漢大學(xué)余雙好教授認(rèn)為，要從學(xué)科建立的高度來認(rèn)識(shí)來思想政治理論課教學(xué)，將馬克思理論學(xué)科建立、科學(xué)研究與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一起來，正確處理好馬克思理論學(xué)科縱深開展與思想政治理論課老師橫向開展、綜合開展的關(guān)系，以及馬克思理論學(xué)科建立的個(gè)體性與思想政治理論課教學(xué)的集體性、統(tǒng)一性的關(guān)系。二、馬克思理論學(xué)科建立、課程建立與課程體系顧海良教授主持的“馬克思理論一級(jí)學(xué)科和人才培養(yǎng)方案研究”課題組提供的馬克思理論學(xué)科建立調(diào)研報(bào)告，分析p 了馬克思學(xué)科開展的總體趨勢(shì)、當(dāng)前存在的突出問題，并且提出了進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思學(xué)科建立的12條建議：(1)增強(qiáng)學(xué)科建立意識(shí)，夯實(shí)學(xué)科建立根底；(2)優(yōu)化學(xué)科構(gòu)造，著力進(jìn)步學(xué)科建立質(zhì)量；(3)強(qiáng)化理論隊(duì)伍建立，進(jìn)步隊(duì)伍整體素質(zhì)；(4)樹立社會(huì)效勞意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科效勞功能；(5)注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定實(shí)在有