《教育教學(xué)知識與能力》第七章 教學(xué)評價

1、第七章 教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)評價功能教學(xué)評價類型教學(xué)評價內(nèi)容教學(xué)評價方法教學(xué)反思教學(xué)反思類型教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展考綱要求1.了解小學(xué)教學(xué)評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法。2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實施進行恰當評價。第一節(jié) 教學(xué)評價概述 教學(xué)評價是指依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教育教學(xué)提供決策服務(wù)的活動。第一節(jié) 教學(xué)評價概述一、教學(xué)評價的功能導(dǎo)向與激勵功能教學(xué)評價可以引導(dǎo)評價對象趨向于理想的目標。通過教學(xué)評價手段對教學(xué)活動進行某種刺激，使教學(xué)活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)

2、之中。鑒定功能對被評價者達到評價目標的程度提供證明的功能。改進提高功能通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。主要功能第一節(jié) 教學(xué)評價概述一、教學(xué)評價的功能管理功能政府和各級各類教育行政機構(gòu)對不同層次教學(xué)工作管理。研究功能本身就是一種科學(xué)的、嚴肅的研究活動；教學(xué)評價過程的檢討與反思(即對教學(xué)評價的評價)，本身就是教育研究的一種重要表現(xiàn)形式。第一節(jié) 教學(xué)評價概述二、教學(xué)評價的類型標準類型含義目的時間和作用診斷性評價在教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的測定與預(yù)測形成性評價又稱過程評價，是指在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案的執(zhí)行情況進行

3、的評價。了解，反饋，調(diào)節(jié)，完善，總結(jié)性評價終結(jié)性評價，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進行的評價教學(xué)效果判斷第一節(jié) 教學(xué)評價概述一、教學(xué)評價的類型標準類型含義目的評價的標準相對評價以被評價對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標準樣組的水平為參照標準進行的評價絕對評價在評價對象群體以外，根據(jù)一定的目標和準則確定一個標準，將每一個評價對象與確定的標準進行比較以判斷其達到程度個體內(nèi)差異評價以評價對象自身狀況為基準，就自身的發(fā)展情況進行縱向或橫向比較而做出價值判斷的過程第一節(jié) 教學(xué)評價概述二、教學(xué)評價的類型標準類型含義目的評價主體自我評價評價者根據(jù)一定的教學(xué)活動價值觀和管理機制，對自己的教學(xué)工作進行價值判斷的

4、一種教學(xué)評價。他人評價與自我評價對應(yīng)的是他人評價第一節(jié) 教學(xué)評價概述二、教學(xué)評價的類型標準類型含義目的評價的方法定量評價指采用定量計算的方法，即搜集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法，做出定量結(jié)論的評價。定性評價是運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等分析方法，評價所獲得的數(shù)據(jù)和資料，通過思維判斷進行的描述性的評價。第一節(jié) 教學(xué)評價概述二、教學(xué)評價的類型標準類型含義目的涉及的層次與范圍宏觀評價是以教學(xué)的全領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的教學(xué)現(xiàn)象、措施為對象的教學(xué)評價教學(xué)整體目標、內(nèi)容中觀評價是以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作為對象的教學(xué)評價。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍微觀評價是以課堂教學(xué)為對象進行的評價課堂教學(xué)質(zhì)量

5、第一節(jié) 教學(xué)評價概述三、教學(xué)評價的內(nèi)容教學(xué)評價以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)工作的整體功能所作的評價。主要包括對教師教學(xué)工作的評價和對學(xué)生學(xué)習的評價第一節(jié) 教學(xué)評價概述三、教學(xué)評價的內(nèi)容（一）對教師教學(xué)工作的評價1、教學(xué)設(shè)計評價教學(xué)設(shè)計評價是指依據(jù)評價目標，運用科學(xué)方法，對教學(xué)設(shè)計進行價值判斷。包括教學(xué)設(shè)計過程評價和教學(xué)設(shè)計方案(結(jié)果)評價。教學(xué)設(shè)計方案的評價教學(xué)設(shè)計過程完整，環(huán)節(jié)明確，要素完整的問題解決方案可實施性創(chuàng)新性第一節(jié) 教學(xué)評價概述三、教學(xué)評價的內(nèi)容2、教學(xué)實施評價教學(xué)設(shè)計實施的

6、過程和結(jié)果來衡量，從課堂教學(xué)效果來衡量。（二）對學(xué)生學(xué)習的評價對學(xué)生學(xué)習過程的評價和學(xué)習結(jié)果的評價。過程的評價包括學(xué)生階段性學(xué)習內(nèi)容掌握情況，學(xué)習方法是否恰當，學(xué)習態(tài)度是否端正等。結(jié)果的評價對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價，就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。第一節(jié) 教學(xué)評價概述四、教學(xué)評價的方法新課改倡導(dǎo)教學(xué)評價的發(fā)展性，重評價過程，強調(diào)評價對象主體參與，重視評價方法多樣，以促進評價對象的發(fā)展為根本目的。三個方面：教學(xué)評價內(nèi)容的全面性，教學(xué)評價方法的多樣化，教學(xué)評價主體的多元化。第一節(jié) 教學(xué)評價概述四、教學(xué)評價的方法(一)教師自編測驗教師自編的測驗就是教師根據(jù)自己教學(xué)各個階段的需要，自行設(shè)計與編制的測驗，題目可分

7、為主觀題和客觀題。第一節(jié) 教學(xué)評價概述四、教學(xué)評價的方法(二)標準化測驗由專家或?qū)W者們按照一定程序編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。第一節(jié) 教學(xué)評價概述四、教學(xué)評價的方法（三）非測驗評價不只用于學(xué)生知識、技能和能力發(fā)展的評價，還可用于學(xué)生性格、價值觀等方面的評價。1觀察法教師可以通過直接的觀察，來關(guān)注學(xué)生的行為和學(xué)習處境。觀察法可以用觀察記錄表來記錄教學(xué)中的觀察結(jié)果。記錄表一般包括一系列教師認為重要的目標行為，通常采用有或無的方式記錄，但有時也記錄下次數(shù)，如課上回答問題的次數(shù)。第一節(jié) 教學(xué)評價概述四、教學(xué)評價的方法2學(xué)生成長檔案袋又叫學(xué)生成長記錄袋。根據(jù)教育教學(xué)目標，有意識

8、地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析，反映學(xué)生在學(xué)習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵學(xué)生取得更高的成就。第一節(jié) 教學(xué)評價概述四、教學(xué)評價的方法成長檔案袋的特征基本成分是學(xué)生的作品；作品的收集是有目標的，不是隨意的；成長記錄袋留有學(xué)生發(fā)表意見與反省的空間；教師要對成長記錄袋里的內(nèi)容進行合理的分析與解釋。第二節(jié) 教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，以自己經(jīng)歷的教育教學(xué)過程為思維對象，進行回憶、思索、審視和評價的思維過程，從而達到提高師德修養(yǎng)、理論素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教科研水平的目的。波斯納：經(jīng)驗+

9、反思=成長。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。第二節(jié) 教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型1、按反思時間劃分：有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思；就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思。2、按反思主體劃分：有個人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與家長共同反思、教師與專家共同反思等。3、按反思內(nèi)容劃分：個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思等，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思、班級管理反思等。第二節(jié) 教學(xué)反思一、教學(xué)反思的類型3、按教學(xué)發(fā)展劃分：有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思等。4、按表現(xiàn)形式劃

10、分：有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)等。第二節(jié) 教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（一）教學(xué)前反思內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達成這些目標所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。第二節(jié) 教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；教學(xué)重點難點的確定是否準確；教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；所設(shè)計的活動哪些有助于達到教學(xué)目標；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；哪些條件會影響課的效果第二節(jié) 教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（

11、二）教學(xué)中反思教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。第二節(jié) 教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容（三）教學(xué)后反思1、教學(xué)內(nèi)容方面。確定教學(xué)目標的適用性；對現(xiàn)目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。2、教學(xué)過程方面?；貞浗虒W(xué)是怎樣進行的；對教學(xué)目標的反思是否達到預(yù)期的教學(xué)效果；對教學(xué)理論的反思是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；對學(xué)生的評價與反思是各類學(xué)生是否達到了預(yù)定目標；對執(zhí)行教學(xué)

12、計劃情況的反思使改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效；對改進措施的反思使教學(xué)計劃怎樣修改會更有效。第二節(jié) 教學(xué)反思二、教學(xué)反思的內(nèi)容3、教學(xué)策略方面感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)。理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論、行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源。重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略。驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。第二節(jié) 教學(xué)反思三、教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展（一）當前教師對于教學(xué)反思情況的主要表現(xiàn)部分教師的觀念還沒轉(zhuǎn)變，對做好教學(xué)反思工作的重要性還認識不到位。時間和精力比較少理論水平和自身業(yè)務(wù)水平有限取得了一定的經(jīng)驗與效果第二節(jié) 教學(xué)反思三、教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展（二）教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展1、有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，利于教學(xué)研究的深入。2、有助于教師提升教育教學(xué)實踐的合理性。3、有助于實踐智慧的生成。典型考題1、主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是( )A.定性評價 B.定量評價 C.診斷性評價 D.形成性評價答案:A2、在教學(xué)中，教師就新授內(nèi)容編制了一些練習題讓學(xué)生選做，以判斷學(xué)生的知