學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

1、第 頁(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1 在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法一書(shū)中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛(ài)好、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。重視愛(ài)好、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛(ài)好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，老師的思維角度要新，學(xué)問(wèn)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子新奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又從中發(fā)覺(jué)了新的學(xué)問(wèn)。重視應(yīng)用，就要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的原型，并

2、嘗試將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋求解決的策略，通過(guò)運(yùn)用，培育學(xué)生獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。重視過(guò)程，要求老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教化作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)” 新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教化應(yīng)“注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)”。

3、學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法中給出了精準(zhǔn)而又通俗的說(shuō)明，即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué);建立在學(xué)生駕馭了肯定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué);建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。自主學(xué)習(xí)是一種實(shí)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們很多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，假如他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是開(kāi)心的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大;假如他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是苦痛的，乏累的，而且事情勝利的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所

4、以，老師要在教化教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，敬重學(xué)生的特性差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培育學(xué)生健康、和諧特性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行特性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)特性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2 8月24、25日兩天時(shí)間，在其次中學(xué)多媒體教室，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步相識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大改變。 新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹(shù)立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已

5、成為目前首要思索與解決的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)建立起的新的教學(xué)理念，綻開(kāi)詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特殊強(qiáng)調(diào)了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念與實(shí)行的看法方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 首先要求老師與學(xué)生建立同等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的同等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話與溝通;要求老師與學(xué)生一起探討和探究，激勵(lì)他們主動(dòng)自由地思索、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換看法時(shí)的主動(dòng)參加者;要求老師與學(xué)生建

6、立情感上的摯友關(guān)系，使學(xué)生感到老師是他們的密切摯友。 其次，要求老師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)事實(shí)上是師生雙方以自己的固定閱歷(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的目標(biāo)重心在于變更學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成看法、培育性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地變更自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。這首先要求老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、限制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)

7、學(xué)問(wèn)占有者成為動(dòng)態(tài)的探討者。新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生同等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為開(kāi)心的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋煵皇侨f(wàn)能之人，作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清晰地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的同等互動(dòng)型關(guān)系，就要求老師在備課時(shí)從學(xué)生學(xué)問(wèn)狀況和生活實(shí)際動(dòng)身，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)學(xué)問(wèn)和技能;在課堂上敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的閱歷與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中;應(yīng)敏捷變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心摯友、學(xué)習(xí)伙伴。 以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得