學習數(shù)學課程標準心得體會

1、第 頁學習數(shù)學課程標準心得體會學習數(shù)學課程標準心得體會1 在小學數(shù)學新課程教學法一書中，講到了“小學數(shù)學教學要重視愛好、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數(shù)學老師應當努力做到的。重視愛好、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出逆境的法寶。重視愛好，要求我們每節(jié)課的導入要生動，老師的思維角度要新，學問面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學課，要多給學生創(chuàng)設嬉戲的情景，嬉戲活動符合低年級孩子新奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學習愛好，又從中發(fā)覺了新的學問。重視應用，就要主動引導學生找尋生活中的原型，并

2、嘗試將所學學問運用于實際，對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行探討，尋求解決的策略，通過運用，培育學生獲得新學問的實力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新實力。重視過程，要求老師在教學中重視引導學生關注學問的發(fā)生過程，通過“過程”領悟學問的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教化作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學” 新課程提出了自主學習的概念，即教化應“注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地富有特性地學習”。

3、學生怎樣學習才是自主學習呢?小學數(shù)學新課程教學法中給出了精準而又通俗的說明，即“建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學;建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學;建立在學生駕馭了肯定的學習策略基礎上的會學;建立在意志努力基礎上的堅持學。自主學習是一種實力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必需有終生學習的意識和會學習的實力，并且終生都要不斷地學習。我們很多人都有這樣的體驗：做某一件事，假如他是主動自愿的，那么他做事時的心情是開心的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大;假如他是被動的，那么他做事時的心情是苦痛的，乏累的，而且事情勝利的幾率也較小。學生的學習也如此。所

4、以，老師要在教化教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，敬重學生的特性差異，創(chuàng)設一個有利于培育學生健康、和諧特性的學習環(huán)境，引導學生相識自己的學習特點，找到適合自己的學習優(yōu)勢領域，進行特性化的學習，促進特性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。 學習數(shù)學課程標準心得體會2 8月24、25日兩天時間，在其次中學多媒體教室，我仔細學習了義務教化數(shù)學課程標準，通過本次學習，使我進一步相識到數(shù)學課程改革從理念、內容到實施，都有較大改變。 新課標已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學老師，如何正確理解新課標理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學的同時，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性已

5、成為目前首要思索與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數(shù)學老師應當建立起的新的教學理念，綻開詳細教學實踐策略的分析，特殊強調了對數(shù)學課堂教學應樹立正確的評價理念與實行的看法方法。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。 首先要求老師與學生建立同等的師生關系，以新角色實踐教學。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的同等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行同等對話與溝通;要求老師與學生一起探討和探究，激勵他們主動自由地思索、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換看法時的主動參加者;要求老師與學生建

6、立情感上的摯友關系，使學生感到老師是他們的密切摯友。 其次，要求老師與學生建立互動型的師生關系。在課堂教學中建立教學中的師生互動事實上是師生雙方以自己的固定閱歷(自我概念)來了解對方的一種相互溝通與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，老師的目標重心在于變更學生、促進學習、形成看法、培育性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地變更自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。這首先要求老師轉變三種角色。由傳統(tǒng)的學問傳授者成為學生學習的參加者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者、限制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)

7、學問占有者成為動態(tài)的探討者。新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學。當學生同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生同等的教學觀念，構建同等對話的教學平臺，使教學在師生同等的過程中進行，將師生關系理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威逼，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為老師不是萬能之人，作為老師應當放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清晰地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的同等互動型關系，就要求老師在備課時從學生學問狀況和生活實際動身，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關學問和技能;在課堂上敬重學生，敬重學生的閱歷與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生主動地投入對問題的探討與解決之中;應敏捷變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參加學生的學習活動，成為學生的知心摯友、學習伙伴。 以上就是我此次學習的一點心得