構建基于OBE的本科教育體系

1、構建基于OBE本科教育體系 了解認證標準關鍵內涵華東理工大學樂清華.5.18于華東師范大學1/130認證標準是專業(yè)自評指導。專業(yè)應對照標準，秉持真實、客觀、自我舉證標準，實事求是開展自評。認證標準是教授考查依據(jù)。教授是嚴格對照標準，核查專業(yè)自評匯報和舉證材料真實性，判斷專業(yè)達標情況。認證標準是專業(yè)達標門檻。認證標準設定了專業(yè)達標必須跨越門檻，各專業(yè)可有各自辦學特色，但必須自證并舉證達標情況。華東理工大學樂清華2/1301、學生為中心教育理念Students-Centered2、“產(chǎn)出導向”教育體系 OBEOutcome-Based Education3、“連續(xù)改進”質量觀 CQIContinu

2、ous Quality Improvement專業(yè)認證標準關鍵理念華東理工大學樂清華3/1302. 畢業(yè)要求3. 課程體系 4.合作與實踐5. 師資隊伍質量保障師范類第三級專業(yè)認證標準架構8. 學生發(fā)展1. 培養(yǎng)目標6. 支持條件華東理工大學樂清華4/130專業(yè)認證標準關鍵內涵： 建構“產(chǎn)出導向”人才培養(yǎng)體系，并連續(xù)改進之！Outcome-Based Education （OBE）華東理工大學樂清華5/130培養(yǎng)目標畢業(yè)要求課程體系課程教學考評評價學校 學校人才定位 培養(yǎng)目標利益學生能力學科 專業(yè)辦學者 在校生,校友期望 教師群體 教師,雇主形成支撐實現(xiàn)支撐證實支撐以學習結果為準繩綜合評價培養(yǎng)

3、質量產(chǎn)出導向教育教學體系6/130培養(yǎng)目標畢業(yè)要求課程學習利益相關者愿望和需求連續(xù)改進評價導向專業(yè)連續(xù)改進7/130專業(yè)內涵建設目標：提升人才培養(yǎng)質量！內涵建設著力點培養(yǎng)方案頂層設計教學質量連續(xù)改進華東理工大學樂清華8/130培養(yǎng)方案設計：培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求，課程體系畢業(yè)要求落實：課程目標，教學內容，教學方法，考評評價，師資隊伍，支持條件9/130怎樣按照專業(yè)認證關鍵理念，做好專業(yè)認證工作！華東理工大學樂清華10/130一、制訂面向需求培養(yǎng)目標華東理工大學樂清華說11/130培養(yǎng)目標畢業(yè)要求課程體系課程教學考評評價學校 學校人才定位 培養(yǎng)目標學生能力利益 在校生,校友群體 教師,雇主形成支撐實

4、現(xiàn)支撐以畢業(yè)要求為準繩綜合評價培養(yǎng)質量“產(chǎn)出導向” 培養(yǎng)體系證實支撐華東理工大學樂清華12/1301.1、培養(yǎng)目標應落實黨教育方針，面向國家、地域基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。（目標定位）1.2、培養(yǎng)目標內容明確清楚，反應師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域發(fā)展預期，表達專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其它利益相關方所了解和認同。（目標預期）1.3、定時對培養(yǎng)目標合理性進行評價，并能依據(jù)評價結果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關方參加。（目標評價）認證標準 1. 培養(yǎng)目標華東理工大學樂清華13/1

5、30畢業(yè)要求專業(yè)能力綜合素質目標預期職業(yè)能力職業(yè)成就服務面向人才定位頂層設計逆向支撐專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求設計思緒目標定位華東理工大學樂清華14/130標準1.1是對目標定位要求：符合學校辦學宗旨，滿足社會需求，服務國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，含有國際視野，表達前瞻性和引領性。標準1.2是對目標內涵要求：反應畢業(yè)生發(fā)展預期，表達專業(yè)特色和優(yōu)勢，即對本專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠到達職業(yè)成就總體描述。華東理工大學樂清華服務面向，人才定位畢業(yè)生職業(yè)能力預期15/130目標定位應明確：服務面向專業(yè)領域：畢業(yè)生可提供服務領域職業(yè)特征：畢業(yè)生可從事哪些工作人才定位 （培養(yǎng)什么類型專業(yè)人才）某公共行政管理專業(yè)目

6、標定位培養(yǎng)適應港澳地域社會需求、具創(chuàng)新思維行政管理精英人才，畢業(yè)生能夠勝任政府部門或其它企事業(yè)單位和公私部門實際行政管理工作。16/130畢業(yè)生職業(yè)能力描述（專業(yè)、非專業(yè)能力）畢業(yè)生職業(yè)成就預期 （競爭力和職業(yè)發(fā)展）專業(yè)能力：畢業(yè)生在崗位環(huán)境下應該表現(xiàn)專業(yè)技能非專業(yè)能力：畢業(yè)生在社會環(huán)境下應表現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)華東理工大學樂清華2. 培養(yǎng)目標-2.1 目標預期2、職業(yè)能力 （目標預期） 凝練成若干條17/130某高校公共行政管理專業(yè)目標預期1、能利用公共行政學理論和技能解決現(xiàn)實問題；2、能辨析公共行政學跨越不一樣領域特質；3、能找出發(fā)揮公共行政學功效路徑；4、能清楚分析政府與各經(jīng)濟實體關系；5、知道執(zhí)

7、行現(xiàn)行相關法律框架規(guī)定；6、能緊跟公共行政現(xiàn)代化尤其是資訊科技發(fā)展趨勢。18/130職業(yè)能力預期是對培養(yǎng)目標定位詳細解讀，也是專業(yè)制訂畢業(yè)要求依據(jù)，所以，專業(yè)對目標預期描述一定要表達目標定位特色，這也是專業(yè)畢業(yè)要求形成專業(yè)特色基礎！19/130培養(yǎng)目標專業(yè)制訂培養(yǎng)目標應調研和思索：學校本科人才培養(yǎng)定位是什么？專業(yè)具備資源條件是什么？本專業(yè)終究能對接哪些社會需求和利益相關者期望？培養(yǎng)什么類型學生？這些學生畢業(yè)若干年后，可服務于哪些專業(yè)領域，職業(yè)特征是什么？預期含有什么職業(yè)能力和職業(yè)競爭力或成就。華東理工大學樂清華培養(yǎng)目標完整表述：目標定位+目標預期20/130示例：某公共行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標培育

8、適應港澳地域社會需求、含有創(chuàng)新思維行政管理精英人才。畢業(yè)生能夠勝任政府部門或其它企事業(yè)單位和公私部門實際行政管理工作。畢業(yè)生具有以下職業(yè)能力：1、能利用公共行政學理論和技能解決現(xiàn)實問題；2、能辨析公共行政學跨越不一樣領域特質；3、能找出發(fā)揮公共行政學功效路徑；4、能清楚分析政府與各經(jīng)濟實體關系；5、知道執(zhí)行現(xiàn)行相關法律框架規(guī)定；6、能緊跟公共行政現(xiàn)代化尤其是資訊科技發(fā)展趨勢華東理工大學樂清華完整表述服務領域職業(yè)特征人才定位21/1301.1、培養(yǎng)目標應落實黨教育方針，面向國家、地域基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。（目標定位）1.2、培

9、養(yǎng)目標內容明確清楚，反應師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域發(fā)展預期，表達專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其它利益相關方所了解和認同。（目標內涵）1.3、定時對培養(yǎng)目標合理性進行評價，并能依據(jù)評價結果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關方參加。（目標評價）認證標準 1. 培養(yǎng)目標華東理工大學樂清華22/130培養(yǎng)目標合理性評價主觀性預期性 培養(yǎng)目標與內外需求吻合度評價依據(jù)：（利益相關者需求） 學校發(fā)展對人才培養(yǎng)定位要求（學校定位分析）專業(yè)辦學資源對專業(yè)教育支撐（辦學條件分析）校友主流職業(yè)發(fā)展對學校教育需求（校友反饋意見）用人單位對人才發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)技能、綜合素

10、質需求（用人單位反饋，含教師）依據(jù)來自內部和外部反饋華東理工大學樂清華2. 培養(yǎng)目標-2.3 目標評價23/130培養(yǎng)目標制訂、修訂和評價機制確保 依據(jù)主要來自外部評價1、機制要建立：責任人、調研方式、周期、使用載體，覆蓋面、反饋結果處理等程序。2、證據(jù)要有效：作為培養(yǎng)目標修訂依據(jù)，調研問卷設計應針對各類需求，含有前瞻性，預測性。3、結果要分析：調研結果要統(tǒng)計分析，對比研究，提煉有價值且合理修訂依據(jù)，用于目標修訂。華東理工大學樂清華24/130二、明晰支撐培養(yǎng)目標畢業(yè)要求華東理工大學樂清華說25/130培養(yǎng)目標畢業(yè)要求課程體系課程教學考評評價學校 學校人才定位 培養(yǎng)目標學生能力利益 在校生,校

11、友群體 教師,雇主形成支撐實現(xiàn)支撐以畢業(yè)要求為準繩綜合評價培養(yǎng)質量“產(chǎn)出導向” 培養(yǎng)體系證實支撐華東理工大學樂清華26/130認證標準 3. 畢業(yè)要求專業(yè)應依據(jù)中學教師專業(yè)標準，制訂明確、公開畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應經(jīng)過評價證實畢業(yè)要求達成。專業(yè)制訂畢業(yè)要求應覆蓋以下內容：1師德規(guī)范2教育情懷3知識整合4教學能力5技術融合6班級指導7綜合育人8自主學習9國際視野10反思研究11交流合作 華東理工大學樂清華27/130專業(yè)制訂畢業(yè)要求應滿足要求“明確、公開、分解、支撐、覆蓋、評價”要求。華東理工大學樂清華28/130所謂“明確”： 專業(yè)應該準確描

12、述本專業(yè)畢業(yè)要求，并經(jīng)過指標點分解明晰畢業(yè)要求內涵。所謂“公開”：畢業(yè)要求應該納入專業(yè)培養(yǎng)方案，含有固定公開渠道，經(jīng)過研討、宣講和解讀等方式使師生知曉并含有相對一致了解。注意：專業(yè)認證針對是專業(yè)畢業(yè)要求！華東理工大學樂清華29/130所謂“分解”就是將畢業(yè)要求內涵，分解成可衡量指標點，方便教學支撐?！翱珊饬俊卑瑑蓪雍x，其一，學生經(jīng)過本科階段學習確實能夠獲得畢業(yè)要求指標點所描述能力（可落實）；其二，該能力可經(jīng)過學生學習結果和表現(xiàn)判定其是否達成（可評價）。注意：這是專業(yè)畢業(yè)要求是否可達成依據(jù)！華東理工大學樂清華30/130所謂“支撐”： 專業(yè)畢業(yè)要求對學生相關能力描述，應能表達對專業(yè)培養(yǎng)目標定

13、位和特色支撐（即對畢業(yè)生職業(yè)能力預期支撐）。注意：這是專業(yè)畢業(yè)要求形成本身特色依據(jù)！華東理工大學樂清華31/130所謂“覆蓋”，是指專業(yè)制訂畢業(yè)要求在廣度上應能完全覆蓋標準要求11條基本要求，畢業(yè)要求所描述學生能力在“程度上”應不低于11項標準要求。判據(jù)：專業(yè)畢業(yè)要求指標點分解能否表達對標準正確了解和內涵覆蓋。注意：這是專業(yè)畢業(yè)要求達標“底線”華東理工大學樂清華32/130怎樣制訂滿足標準要求，表達專業(yè)特色專業(yè)畢業(yè)要求？華東理工大學樂清華33/130關鍵跨過“門檻”，表達“專業(yè)水準”A、正確了解11條標準要求內涵B、充分表達培養(yǎng)目標定位與特色華東理工大學樂清華34/130專業(yè)1專業(yè)3專業(yè)4畢業(yè)

14、生實際能力水平認證標準（12條畢業(yè)要求）專業(yè)標準（畢業(yè)要求）專業(yè)2華東理工大學樂清華35/130師范類專業(yè)認證標準第15條畢業(yè)要求2.12.22.32.42.5師德規(guī)范 踐行社會主義關鍵價值觀，促進對中國特色社會主義思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。教育情懷 含有從教意愿，認同教師工作意義和專業(yè)性，含有主動情感、端正態(tài)度、正確價值觀。.知識整合 扎實掌握學科知識體系、思想與方法，重點了解和掌握學科核心素養(yǎng)內涵；了解跨學科知識；對學習科學相關知識能了解并初步利用。教學能力 了解教師是學生學習和發(fā)展促進者。依據(jù)學科課程標準，在教育實踐中，能夠以學習者為中心，.技術融合 初步掌握應用信息技術優(yōu)

15、化學科課堂教學方法技能，含有運用信息技術支持學習設計和轉變學生學習方式初步經(jīng)驗。華東理工大學樂清華36/130專業(yè)認證標準第611條畢業(yè)要求2.62.72.82.92.102.11班級指導 樹立德育為先理念。了解中學德育原理與方法，掌握班級組織與建設工作規(guī)律與基本方法。綜合育人 含有全程育人、立體育人意識，了解學科育人價值，了解學校文化和教育活動育人內涵和方法。.自主學習 含有終生學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展關鍵內容和發(fā)展階段路徑，能夠結合就業(yè)愿景制訂本身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。.國際視野 含有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎教育改革發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。.反思研究 了解教師是反思型實踐者。利用

16、批判性思維方法，養(yǎng)成從學生學習、課程教學、學科了解等不一樣角度反思分析問題習慣。.交流合作 了解學習共同體作用，含有團體協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，主動開展小組互助和合作學習。華東理工大學樂清華37/130標準要求“11條畢業(yè)要求”內涵踐行思德：師德規(guī)范，教育情懷（1-2）學會教學：知識整合，教學能力，技術融合（3-5）學會育人：班級指導，綜合育人（6-7）學會發(fā)展：自主學習，國際視野，反思研究，合作交流（8-11）華東理工大學樂清華一踐行，三學會38/130“專業(yè)畢業(yè)要求”應滿足基本條件覆蓋通用標準“11條能力要素”。支撐專業(yè)培養(yǎng)目標。表達本專業(yè)特色。通用標準要求了 “能力要素” 專業(yè)應有自

17、己“臉譜”！華東理工大學樂清華3. 畢業(yè)要求制訂39/130各專業(yè)人才培養(yǎng)定位不一樣，培養(yǎng)目標描述畢業(yè)生能力特質會有差異，畢業(yè)要求應該表達對這些差異支撐！比如學術型師范人才，一線教師，師范領軍人才是三類不一樣定位，對學生能力要求顯然有差異，專業(yè)應該思索，這些差異應表示在哪些能力特質上：教學能力、育人能力還是發(fā)展能力 并在相關畢業(yè)要求指標點上恰當表述出來。自己臉譜，表達在培養(yǎng)目標定位支撐！華東理工大學樂清華40/1302、怎樣使畢業(yè)要求含有可衡量性內涵指標點分解華東理工大學樂清華為何要分解？41/130畢業(yè)要求分解目標華東理工大學樂清華將畢業(yè)要求細化為可落實、可評價、有邏輯性和專業(yè)特點指標點（p

18、erformance indicators)，引導教師有針對性教學，引導學生有目標學習。教師能懂：能從指標點中找到本課程應負擔責任，知道怎樣組織教學，怎樣經(jīng)過考評評價判定其達成情況。學生能懂：能從指標點中看出自己應含有能力，知道如何經(jīng)過作業(yè)、試卷、匯報、論文等表示自己對應能力。42/130指標點分解四個關鍵詞：動詞引導 （用不一樣動詞精準表示某種能力特征和程度差異，含有可衡量性 ）表達對標準覆蓋（描述能力在寬度和程度上不低于標準,達標）專業(yè)特色 （含有特殊性、指向性）有邏輯/可衡量 （表達能力達成內在邏輯關系）華東理工大學樂清華3. 畢業(yè)要求分解43/130BLOOM分類認證標準創(chuàng)造評價分析應

19、用了解記憶開發(fā)、設計、構建、創(chuàng)造檢驗、評判、驗證、協(xié)調比較、選擇、推斷、關聯(lián)使用、執(zhí)行、實施、處理解釋、區(qū)分、論證、預測定義、列舉、復述、界定華東理工大學樂清華44/130以普通高等師范類專業(yè)認證標準（第三級） 中提出 11 條畢業(yè)要求為例，列舉畢業(yè)要求內涵分解指標點分解關鍵點華東理工大學樂清華45/130專業(yè)認證標準第611條畢業(yè)要求2.62.72.82.92.102.11班級指導 樹立德育為先理念。了解中學德育原理與方法，掌握班級組織與建設工作規(guī)律與基本方法。綜合育人 含有全程育人、立體育人意識，了解學科育人價值，了解學校文化和教育活動育人內涵和方法。.自主學習 含有終生學習與專業(yè)發(fā)展意識

20、。了解專業(yè)發(fā)展關鍵內容和發(fā)展階段路徑，能夠結合就業(yè)愿景制訂本身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。.國際視野 含有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎教育改革發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。.反思研究 了解教師是反思型實踐者。利用批判性思維方法，養(yǎng)成從學生學習、課程教學、學科了解等不一樣角度反思分析問題習慣。.交流合作 了解學習共同體作用，含有團體協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，主動開展小組互助和合作學習。華東理工大學樂清華46/130畢業(yè)要求9指標點9-1指標點9-2指標點9-3改革發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。主動參加國際教育交流。嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教學。1）了解基礎教育領域國際發(fā)展趨勢和研究熱點，了解和尊重世界不

21、一樣文化差異性和多樣性；2）具備跨文化交流語言和書面表示能力，能在跨文化背景下參加教育交流。3）能借鑒國家先進教育理念開展教學研究與實踐華東理工大學樂清華指標點分解畢業(yè)要求9：國際視野 指標點分解國際視野 含有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎教育47/130畢業(yè)要求10指標點10-1指標點10-2指標點10-3指標點10-4養(yǎng)成從學生學習、課程教學、學科了解等不一樣角度反思分析問題習慣。掌握教育實踐研究方法和指導學生科研技能，含有一定創(chuàng)新意識和教育教學研究能力。了解批判性思維含義，掌握理性思維方法。能夠基于基本原理和客觀事實，從從學生學習、課程教學、學科了解等不一樣角度分析和提出問題。能在工作

22、中恰當利用教育實踐研究方法和指導學生科研技能。含有教育教學研究能力，在研究中表達創(chuàng)新。華東理工大學樂清華指標點分解畢業(yè)要求10：反思研究 指標點分解反思研究 了解教師是反思型實踐者。利用批判性思維方法，48/130畢業(yè)要求11指標點11-1指標點11-2指標點11-3指標點11-4合作交流：了解學習共同體作用，含有團體協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，主動開展小組互助和合作學習。了解學習共同體對思想交流，共同發(fā)展作用；能傾聽他人意見，以口頭、文稿、圖表等方式，準確表示自己觀點，回應質疑，能用適當方法與不一樣對象交流。能夠在團體中獨立或合作開展工作；能夠組織、協(xié)調和指揮團體開展工作。華東理工大學樂清華

23、指標點分解畢業(yè)要求11：合作交流 指標點分解49/130三、建立支持畢業(yè)要求課程體系華東理工大學樂清華做50/130培養(yǎng)目標畢業(yè)要求教學計劃課程教學考評評價學校 學校人才定位 培養(yǎng)目標學生能力利益 在校生,校友群體 教師,雇主形成支撐實現(xiàn)支撐以畢業(yè)要求為準繩綜合評價培養(yǎng)質量“產(chǎn)出導向” 培養(yǎng)體系證實支撐華東理工大學樂清華51/130認證標準 3.課程與教學華東理工大學樂清華3.1 課程設置：對接教師專業(yè)標準，支撐專業(yè)畢業(yè)要求3.2 課程結構：各類課程結構和學分百分比要求3.3 課程內容：有利于實現(xiàn)畢業(yè)要求“一踐行三學會”3.4 課程實施：教學綱領設計和落實怎樣對接畢業(yè)要求3.5 課程評價：面向

24、產(chǎn)出定時評價課程體系合理性和課程目標達成度標準項主要內涵：52/130認證標準 4.合作與實踐華東理工大學樂清華4.1 協(xié)同育人 與政府和中學合作建立教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化合作共同體。4.2 基地建設 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供適當教育實踐環(huán)境和實習指導，滿足師范生教育實踐需求。4.3 實踐教學實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋相關標準項主要內涵：53/130標準項3.課程與教學；4.合作與實踐關鍵要義：建立支撐畢業(yè)要求教育教學體系（以下簡稱課程體系），并經(jīng)過評價證實其有效落實！54/130“產(chǎn)出”聚焦于“畢業(yè)要求”， 課程建設是

25、“關鍵”！1、課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？2、課程教學怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？3、課程考評怎樣證實畢業(yè)要求達成？華東理工大學樂清華55/130課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？ 建立二者關聯(lián)矩陣華東理工大學樂清華56/130教學步驟課程-1課程-2實習-1畢業(yè)要求1H畢業(yè)要求2LHMM畢業(yè)要求12H注：表中教學步驟：課程、實踐步驟、訓練等；依據(jù)課程對各項畢業(yè)要求支撐強度分別用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示課程對該畢業(yè)要求貢獻度大小。矩陣應覆蓋全部必修步驟。57華東理工大學樂清華明確每門課程在支持畢業(yè)要求中角色定位。重點支撐課程（H），應該對該畢業(yè)要求項下57/130課程支撐矩陣作用：專業(yè)責任教授：判斷專

26、業(yè)課程體系是否合理？某門課程是否應該設置？哪些課程應該重點建設？任課教師：明確課程教學目標是什么？應該教什么？怎樣教？怎樣評價？課程建設抓手是什么？華東理工大學樂清華58/130覆蓋度：全部畢業(yè)要求，尤其是非技術要求，是否都有對應教學步驟支撐。支撐課程是否覆蓋了全部必修教學步驟（課程/實踐），惠及全體學生。課程角色定位：高度支撐（H）教學步驟是否體現(xiàn)專業(yè)關鍵課程和主要實踐性步驟作用。課程支撐任務：每門課程支撐畢業(yè)要求指標點是否明確合理，與課程教學內容相匹配。怎樣判定課程支撐矩陣合理性華東理工大學樂清華59/130教學步驟畢業(yè)要求11-1 1-2 1-32-1畢業(yè)要求22-2 2-32-4. .

27、課程-1 課程-2合理確定每門課程負擔詳細“指標點”?！叭蝿障逻_”應與任課教師充分溝通，既要確保整體布局合理，又要確保任務與課程內容匹配。課程體系支持畢業(yè)要求指標點任務矩陣試驗-1.注意：該矩陣作用是明晰課程任務，應充分聽取任課教師意見，確保課程支撐合理性，也不宜自由認領，也不易攤派任務！華東理工大學樂清華60/130課程體系某國貿專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求關聯(lián)度矩陣畢業(yè)要求人文品格素養(yǎng)專業(yè)知識技能批判性思維解決問題現(xiàn)代工具使用溝通表達團隊合作國際視野終身學習HMMMHMMHHM國際貿易專題產(chǎn)業(yè)組織理論國際貿易實務國際商法國際營銷學MHHMHMMLHHM.MHMMM華東理工大學樂清華61/130課

28、 程國際貿易實務畢業(yè)要求2、知識與技能（H）5、使用當代工具（M）6、溝通交流（M)支撐指標點2.1 國經(jīng)貿實務知識2.2 案例分析能力2. 3 實務操作能力3.2資訊數(shù)據(jù)搜集檢索3.3實地調研能力6.1 口頭表示6.2 撰寫匯報6.3 交流研討華東理工大學樂清華62/130“產(chǎn)出”聚焦于“畢業(yè)要求”， 課程建設是“關鍵”！1、課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？2、課程教學怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？3、課程考評怎樣證實畢業(yè)要求達成？華東理工大學樂清華63/130課程教學怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？ 教學綱領設計和落實華東理工大學樂清華64/130教學內容課程目標畢業(yè)要求課程B課程C課程考評教學方法課程A華東理工大學樂清

29、華5. 課程體系 課程支撐表達OBE課程教學綱領應明晰關系65/1301、課程名稱與代碼2、課時學分3、課程責任人4、教材和補充教材信息課程性質：必修/選修/限選先修要求：課程目標怎樣表述？5、課程學習目標：6、課程學習目標與畢業(yè)要求指標點對應關系7、課程學習目標與教學內容和方法對應關系8、課程學習目標與考評方式關系9、.華東理工大學樂清華5. 課程體系 課程支撐課程教學綱領基本要求：（含非講課形式教學）66/130 課程目標內涵表述應表達學生學習結果：課程目標表述應表示畢業(yè)要求指標點要求，準確表示學生經(jīng)過課程學習所取得能力而非教學要求。1、設計既能與畢業(yè)要求對接，又能表達課程特色“課程目標”

30、華東理工大學樂清華67/130國際貿易實務課程目標： 包括國際貿易理論與政策、國際貿易法規(guī)與通例、國際間商品交易程序、進出口協(xié)議推行、交易洽商簽訂協(xié)議中品質、數(shù)量、包裝、價格、國際貨物運輸、保險、支付以及商品檢驗、索賠、仲裁、不可抗力等交易條件，是一門實際操作性很強專業(yè)基礎課。經(jīng)過課程學習，學生不但應掌握國際間商品進出口貿易基本理論、基本知識和基本技能，以及國際間進行商品貿易習慣做法、貿易通例和法律常識，還應熟悉國際商法、國際經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際金融、國際貿易地理、國際商務談判等相關領域知識，能夠在對外交往中靈活地運用各種政策、策略，技巧與伎倆。（支撐專業(yè)畢業(yè)要求2、3、4、5、8）華東

31、理工大學樂清華課程目標傳統(tǒng)模板示例-1某理論課程目標表述A：68/130經(jīng)過本課程理論學習和實驗訓練，使學生具備以下能力：1、 掌握國際貿易中包括協(xié)議、運輸、保險、結算等實務操作方法，能夠在國際貿易具體實踐案例中應用。（支撐畢業(yè)要求2 知識/技能）2、能熟練利用現(xiàn)代信息技術工具提升國際貿易實務工作效率;能利用實地調研、文件分析、等方法研判影響原因，確定合理貿易方式。（支撐畢業(yè)要求5 使用工具 ）3、熟悉國際貿易相關條約、通例、法律法規(guī)和術語，并能在推行協(xié)議、違約索賠、爭議解決等具體實踐活動中自覺恪守。（支撐畢業(yè)要求8 國際視野）4、 能夠針對國際貿易實務問題，提出分析和評價意見，并經(jīng)過團體合作

32、，制訂合理改進方案。（支撐畢業(yè)要求4 解決問題；畢業(yè)要求7 團體合作）華東理工大學樂清華課程目標基于OBE模板示例-2某理論課程目標表述B：69/130課程目標明確對應:課程目標與畢業(yè)要求指標點要有明確對應關系，方便經(jīng)過課程目標實現(xiàn)支撐相關畢業(yè)要求達成課程目標合了解讀：課程目標內涵應表示畢業(yè)要求指標點要求，準確表示學生經(jīng)過課程學習所取得能力而非教學要求。華東理工大學樂清華課程目標制訂應注意問題：教學綱領70/130舉例2：某公共行政管理專業(yè)大學語文課程該課程支撐專業(yè)畢業(yè)要求指標點：畢業(yè)要求2：知識/技能2-1 含有公共行政管理必備基礎知識，文學涵養(yǎng)和專業(yè)知識。2-1 掌握與公共行政專業(yè)相關分析

33、及研究技巧畢業(yè)要求3：思維與創(chuàng)新3-1 能夠基于基本原理和客觀事實，經(jīng)過理性客觀分析，發(fā)現(xiàn)和提出問題。畢業(yè)要求6：溝通表示3-1 能夠經(jīng)過口頭、文字、圖表等形式準確表示個人觀點.華東理工大學樂清華71/130該大學語文課程課程目標課程學習目標：經(jīng)過本課程學習，學生能夠：1、了解古代詩詞、散文寫作特點和藝術價值，了解相關作家作家寫作特色和格調。 （支撐畢業(yè)要求2-1）2、賞析現(xiàn)代散文、議論文、應用文寫作手法和藝術特點，了解相關作家作家特色和寫作格調。 （支撐畢業(yè)要求2-1）3、具備對古代及當代詩文對比、分析、鑒賞能力。（支撐畢業(yè)要求2-2）4、掌握基本文學創(chuàng)作、文章寫作技能。 （支撐畢業(yè)要求6-

34、1）5、含有搜集材料、形成觀點、推理論證邏輯思維能力。（支撐畢業(yè)要求3-1）72/130 課堂教學改革應促進“課程目標”達成：課程教學內容與課程目標是否有對應關系，教學方法是否有利于課程目標達成。（講授、專題研討、案例、試驗、實地調研）2、設計課程內容和教學方法，支撐課程目標達成！華東理工大學樂清華73/130“產(chǎn)出”聚焦于“畢業(yè)要求”， 課程建設是“關鍵”！1、課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？2、課程教學怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？3、課程考評怎樣證實畢業(yè)要求達成？華東理工大學樂清華74/130課程考評怎樣證實畢業(yè)要求？ 課程考評設計和落實華東理工大學樂清華75/1301 、針對課程目標，設計考評內容和方法

35、！華東理工大學樂清華 考評內容針對課程目標設計：考評內容應能體現(xiàn)課程目標要求能力要素，與教學內容相匹配 考評方式易于表達課程目標：考評方式應有利于判斷課程目標達成情況，能夠覆蓋全體學生，含有可操作性。76/130畢業(yè)要求5）試驗設計試驗技能安全規(guī)范團體合作數(shù)據(jù)處理結果討論針對課程目標，設計考評內容表 1 細化考評內容 一 以某專業(yè)試驗為例表2 明確課程目標/考評內容/依據(jù) 以某專業(yè)試驗為例課程目標考評內容評價依據(jù)/學習任務1、能應用工程數(shù)學方法處理實驗數(shù)據(jù)，獲得模型參數(shù)；采取圖、表 繪圖、制表、建模、擬合等工程能力形式規(guī)范地表示實驗結果，熟練使用作圖軟件. （支撐畢業(yè)要求1）1、數(shù)據(jù)處理2、能

36、依據(jù)試驗目標和特定研究對象，選取合理研究方法，設計實 1、設計試驗能力2、組織實施能力驗方案、選配試驗設備、組織并實施試驗，取得有效試驗數(shù)據(jù)，并 3、數(shù)據(jù)采集能力將試驗結果與理論或模型進行比較。（支撐畢業(yè)要求4）4、結果分析能力1、預習匯報2、試驗技能3、原始數(shù)據(jù) 4、結果討論能夠規(guī)范地完成試驗操作；了解三廢對環(huán)境影響。/安全、規(guī)范和責任意識（支撐畢業(yè)要求7）3、具備安全、環(huán)境保護、風險、責任意識；具備試驗室安全知識與技能； 1、了解和恪守試驗室 全情況1.安全測試2、試驗操作規(guī)范性（三廢處理、規(guī)程） 2.操作規(guī)范4、能夠與團體合作完成試驗任務；能夠主動負擔或主動配合處理實 1.驗過程中出現(xiàn)意

37、外情況，順利完成實驗；能夠有條理、有邏輯地 2.表示，完成試驗匯報（支撐畢業(yè)要求9、10）3.與團體合作能力個人獨立試驗能力試驗匯報撰寫1、試驗表現(xiàn)2、試驗匯報質量5、能選用和熟練使用常見傳熱、傳質、反應、分離設備，掌握其 1、選用和搭建試驗設備能力特征；熟練操控計算機自動控制與在線檢測化工試驗裝備；獨立 2、經(jīng)過計算機操控試驗裝備能力操作主要化工試驗分析儀器；熟練使用多媒體教學軟件。（支撐3、儀器分析能力 4、軟件使用能力1、操作技能2、試驗匯報77/130作業(yè)： 圍繞課程學習目標，設計作業(yè)題型：概念題，分析題，計算題等，訓練學生利用知識能力。案例分析：圍繞課程學習目標，設計案例分析課題，以

38、系統(tǒng)訓練學生綜合利用知識處理問題能力，加強師生交流。試驗/調研匯報：圍繞課程目標，安排相關實操訓練?？荚嚕嚎荚囋囶}內容和形式應該能夠反應學生相關能力，即課程目標要求達成情況。表現(xiàn)評價：經(jīng)過對學生學習表現(xiàn)觀察和評價學生相關能力樂清華專題講座針對課程目標，選擇有效考評方式78/1301、有機制確保：專業(yè)對各類課程考評有明確要求，對試卷命題、匯報要求、表現(xiàn)觀察等考評內容有預審制度并有效執(zhí)行。審查重點關注考評內容和方式與課程目標關聯(lián)度。2、有章可循：教學綱領考評要求能夠引導教師針對課程目標設計考評內容。教師了解并正確執(zhí)行。怎樣確?？荚u內容和方法面向產(chǎn)出？華東理工大學樂清華79/1302、針對課程目標，

39、設計合理評分標準華東理工大學樂清華分數(shù)分布與課程目標相匹配，評分等級有明確標準，及格標準表達課程目標達成“底線”80/130華東理工大學樂清華評分標準制訂應注意問題：評分標準，關鍵是“及格要求” 筆試：試題與課程目標匹配，分數(shù)分布應表達課程目標權重，及格標準應該是課程目標達成“底線” 實踐（包含畢業(yè)設計，生產(chǎn)實習等）：任務能表達課程目標，及格標準與目標要求對應，分數(shù)有區(qū)分性 其它方式（課堂活動、匯報等）評分方式可操作，標準明確，分數(shù)有區(qū)分性。81/130畢業(yè)要求達成，依靠課程體系合理設計，最終都要表達在課程教學綱領中，教學綱領是專業(yè)證實課程體系能否支持畢業(yè)要求主要證據(jù)，也是判斷專業(yè)“面向產(chǎn)出”

40、課程質量評價體系是否真正建立主要依據(jù)！基于OBE教學綱領華東理工大學樂清華82/130教育目標達成度評價與改進華東理工大學樂清華證83/130培養(yǎng)目標畢業(yè)要求學習課程評價內部評價利益相關者愿望和需求連續(xù)改進華東理工大學樂清華84/130標準3.5【課程評價】: 定時評價課程體系合理性和課程目標達成度，并能夠依據(jù)評價結果進行修訂。標準 2.0【畢業(yè)要求】:專業(yè)應經(jīng)過評價證實畢業(yè)要求達成標準7.1 保障體系 ：建立完善教學質量保障體系，各主要教學步驟有清楚明確、科學合理質量要求。標準7.2 內部監(jiān)控 建立教學質量監(jiān)控與評價機制并有效執(zhí)行， 保障畢業(yè)要求達成。華東理工大學樂清華認證標準 關于內部評價

41、相互聯(lián)絡？85/130【內部評價】其關鍵內涵是要求專業(yè)建立面向產(chǎn)出 “兩個內部機制”，其一，教學過程質量監(jiān)控機制，其二，畢業(yè)要求達成情況評價機制。華東理工大學樂清華86/130教學過程質量監(jiān)控機制關鍵：建立面向產(chǎn)出質量標準，即主要教學步驟應建立與畢業(yè)要求相關聯(lián)質量標準。聚焦“評學”，定時開展面向產(chǎn)出課程質量評價，而不但僅是常規(guī)教學檢驗。教學綱領&管理要求課程質量評價華東理工大學樂清華87/130畢業(yè)要求達成情況評價機制關鍵定時評價專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)出標準-畢業(yè)要求達成情況，評價基礎數(shù)據(jù)來自支撐課程質量評價。課程質量評價華東理工大學樂清華88/130面向產(chǎn)出內部評價機制關鍵課程質量評價課程評價評價學

42、習效果華東理工大學樂清華建立質量標準畢業(yè)要求達成評價教學過程質量監(jiān)控提供支撐提供數(shù)據(jù)89/130何謂面向產(chǎn)出“課程質量評價”：評價應聚焦學生學習結果，課程考評內容必須與該課程支撐畢業(yè)要求相匹配。其實質是：客觀判定與畢業(yè)要求指標點相關聯(lián)課程目標達成情況，進而評價課程對于相關畢業(yè)要求指標點貢獻度華東理工大學樂清華90/130怎樣開展面向產(chǎn)出課程質量評價？華東理工大學樂清華91/130標準3.5【課程評價】: 定時評價課程體系合理性和課程目標達成度，并能夠依據(jù)評價結果進行修訂。92/130做好兩件事：1、做好評價前期工作，確?！懊嫦虍a(chǎn)出”課程評價依據(jù)合理。2、選擇恰當評價方法，確保“面向產(chǎn)出”評價結

43、果客觀有效。華東理工大學樂清華93/1301：做好課程評價前期工作，確保評價“面向產(chǎn)出”！華東理工大學樂清華94/130課 程 A畢業(yè)要求1指標點 1.5畢業(yè)要求 2指標點2.2畢業(yè)要求7指標點7.1畢業(yè)要求5指標點5.3教學綱領教材、教師教學方法和伎倆考評方式考評內容評分標準怎樣面向產(chǎn)出？課程目標1 課程目標2 課程目標3 課程目標4 課程目標5華東理工大學樂清華4. 連續(xù)改進 課程評價95/130關聯(lián)度矩陣：課程體系與畢業(yè)要求關聯(lián)矩陣是否明確了每門課程對相關指標點達成應負擔責任。明確任務課程教學資料：教學綱領是否明確了課程目標與畢業(yè)要求指標點對應關系，教案是否表達教學內容和方法對課程目標支

44、撐，促成目標達成。完成任務課程考評資料：考評內容/方法/評分標準是否與課程目標相關聯(lián)，是否能證實學生相關能力達成情況?？荚u任務華東理工大學樂清華舉證說明課程是否能夠“支撐產(chǎn)出”前期工作96/1302：做好定性與定量課程質量評價，用好評價結果！華東理工大學樂清華97/130合理課程評價應該具備哪些要素？1、證據(jù)完整：課程對畢業(yè)要求指標點支撐關系明確 支撐矩陣課程目標、教學內容與考評方法是針對相關指標點進行設計和實施 教學綱領，評分標準評價依據(jù)可信、可評價 樣本、 教案、考評資料評價方法合理，可操作 評價人、定性/定量方法有完整評價統(tǒng)計，可追蹤 結果、改進、定時華東理工大學樂清華課程評價98/13

45、0定量評價方法：基于各類課程考評數(shù)據(jù)，對每項課程目標達成情況進行評價。定量分析能夠采信前提是：專業(yè)能夠舉證說明考評數(shù)據(jù)確實針對課程目標設計，假如不能舉證，定量結果沒有意義！專業(yè)切忌盲目“算分”！注意課程評價華東理工大學樂清華99/1301）抽取合理樣本：按照好、中、差均等標準，抽取含有統(tǒng)計意義學生學習結果樣本；2）判定評價依據(jù)合理性：考評方法是否適當？內容是否針對課程目標設計，分數(shù)分布是否合理，評分標準是否明確？3）設定時望值：設定支撐每項課程目標相關考評內容達標期望值（數(shù)學期望：等級或分數(shù)），作為評價基礎；4）評價達成度：分目標統(tǒng)計樣本學生考評結果，據(jù)此計算目標達成度，（實際值/期望值)。華

46、東理工大學樂清華課程目標達成度定量評價關鍵點課程評價100/130A、課程分目標達成度成績評價法：樣本中與某課程目標相關考點平均得分課程分目標達成度=示例課程評價樣本中與某課程目標相關考點總分假如考評有各種方式：筆試成績60%，小設計20%，平時成績20%（含作業(yè)、試驗），則分目標評價結果以下：分目標達成度=0.6(分目標試題平均/分目標試題總分)+0.2(小設計分目標平均成績/分目標總分) +0.2(分目標平時成績/分目標總分)華東理工大學樂清華101/130B、課程目標達成度等級評價法：依據(jù)分目標達成難度，確定某個分目標達成期望值（比如：良好？中等？及格？或者 A? B? C? ) ；計算

47、實際評分等級大于等于期望值人數(shù)，依下式計算課程分目標達成度。課程分目標達成度=樣本中某分目標評分等級期望值人數(shù)樣本中學生總數(shù)華東理工大學樂清華示例課程評價102/130定性評價方法：基于學生各類學習表現(xiàn)和結果定性評價信息，對每項課程目標達成情況進行評價。（尤其是非技術類目標）定性分析能夠采信前提是：專業(yè)能夠舉證說明評價標準含有客觀性，評價方法可操作，評價對象覆蓋全體學生。切忌定性評價“因人而異”！注意課程評價華東理工大學樂清華103/130教學目標能與其他學科成員合作開展工作能勝任團體成員角色與責任。能獨立完成團體分配工作能傾聽其他團體成員意見。不滿意拒絕與其它學科人員合作不能執(zhí)行團體分派角色

48、任務總是依賴他人開展工作個人滔滔不絕不容他人講話有待改進開展合作，但很少執(zhí)行角色與分派角色不一致需要提醒才能開展工作大部分時間個人在講，極少允許他人講話滿意能經(jīng)常開展合作。能執(zhí)行角色任務稍加提醒，即能獨立開展工作多數(shù)時間在傾聽很好能主動主動開展合作能負擔角色全部任務并主動幫助他人獨立工作，無需提醒堅持傾聽并適當回應他人問題示例1：依據(jù)學生表現(xiàn)定性評價標準 個人與團體華東理工大學樂清華合格標準104/130評價結果展現(xiàn)：課程質量評價結果可以采取定性或定量形式展現(xiàn)。不論采取何種形式展現(xiàn)結果，都必須清楚說明與畢業(yè)要求相關課程目標達成情況，包含整體和個體情況！注意課程評價華東理工大學樂清華105/13

49、0目：尋找短板，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進課程質量！實際值/ 目標期望值華東理工大學樂清華評價結果定量展現(xiàn)106/130平均0.72學生代號個體評價分布圖分析個體差異度，精準幫扶?。ɑ貞獦藴?.4 學業(yè)監(jiān)控）華東理工大學樂清華107/130405060708090100華東理工大學樂清華課程評價傳統(tǒng)課程考評試卷分析0.90.80.70.60.50.40.30.20.10108/130課程評價結果表示：用文字說明課程目標達成情況，進而用于證實畢業(yè)要求達成課程定性評價匯報舉例：1、本課程任務是支撐哪幾項畢業(yè)要求指標點？2、針對上述每一項指標點： 本課程課程目標與指標點對應關系； 教學內容與講課方式能否支撐

50、相關課程目標（對應指標點）達成，說明理由； 本課程對學生考試/考評方式與課程目標要求（即對應指標點性質）是否匹配，說明理由；包括考試/考評方式是否都有明確合理評分標準，說明其合理性。3、定性評價結果分析，包含樣本總體表現(xiàn)與期望值吻合度，學生個體差異度。華東理工大學樂清華評價結果定性展現(xiàn)109/130提議做法：1、源頭把關：有制度和責任人對課程評價全部支撐材料合理性進行預審把關，包含試卷預審、評分標準、評價方法等2、教師自查：課程責任人組織任課教師對考評結果進行自評自證，提交分目標評價結果（定性或定量）3、結果審核：有專門機構或責任人，經(jīng)過答辯、復核等形式，對教師自查結果進行審核，形成最終評價匯

51、報。不恰當做法：放任自評：課程評價完全由任課教師說了算，自己評自己，無人審核。盲目算分：專業(yè)責任人組織教務員，依據(jù)課程試卷，直接算分，完全不關注分數(shù)背后內涵合理性。華東理工大學樂清華怎樣確保課程評價結果有效性？110/130怎樣開展畢業(yè)要求達成度評價？華東理工大學樂清華111/130標準 2.0【畢業(yè)要求】:專業(yè)應經(jīng)過評價證實畢業(yè)要求達成112/130培養(yǎng)目標課程學習內部評價利益相關者愿望和需求連續(xù)改進華東理工大學樂清華畢業(yè)要求113/130課程目標達成度評價 從課程視角對學生學習效果進行評價，證實課程對指標點貢獻是否達成。形成評價提供證據(jù)畢業(yè)要求達成度評價 跟蹤某屆學生學習軌跡對畢業(yè)要求進行達成度評價，證實學生能力是否達成出口評價華東理工大學樂清華114/130華東理工大學樂清華畢業(yè)要求達成情況評價 跟蹤某屆學生學習軌跡對畢業(yè)要求達成情況進行評價出口評價回應出口目標達成度責任人：專業(yè)責任教授115/1301、直接評價法（客觀）：依據(jù)被評價對象（某屆畢業(yè)生）學習結果，選擇合適支撐課程，利用課程評價數(shù)據(jù)和學生學習表現(xiàn)評價數(shù)據(jù)，定性或定量評價畢業(yè)要求指標點達成度，進而確定畢業(yè)要求達成情況。該法合理性