構(gòu)建基于OBE的本科教育體系

1、構(gòu)建基于OBE本科教育體系 了解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵內(nèi)涵華東理工大學(xué)樂清華.5.18于華東師范大學(xué)1/130認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)自評指導(dǎo)。專業(yè)應(yīng)對照標(biāo)準(zhǔn)，秉持真實、客觀、自我舉證標(biāo)準(zhǔn)，實事求是開展自評。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是教授考查依據(jù)。教授是嚴(yán)格對照標(biāo)準(zhǔn)，核查專業(yè)自評匯報和舉證材料真實性，判斷專業(yè)達(dá)標(biāo)情況。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)達(dá)標(biāo)門檻。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了專業(yè)達(dá)標(biāo)必須跨越門檻，各專業(yè)可有各自辦學(xué)特色，但必須自證并舉證達(dá)標(biāo)情況。華東理工大學(xué)樂清華2/1301、學(xué)生為中心教育理念Students-Centered2、“產(chǎn)出導(dǎo)向”教育體系 OBEOutcome-Based Education3、“連續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量觀 CQIContinu

2、ous Quality Improvement專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵理念華東理工大學(xué)樂清華3/1302. 畢業(yè)要求3. 課程體系 4.合作與實踐5. 師資隊伍質(zhì)量保障師范類第三級專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)8. 學(xué)生發(fā)展1. 培養(yǎng)目標(biāo)6. 支持條件華東理工大學(xué)樂清華4/130專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵內(nèi)涵： 建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系，并連續(xù)改進(jìn)之！Outcome-Based Education （OBE）華東理工大學(xué)樂清華5/130培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求課程體系課程教學(xué)考評評價學(xué)校 學(xué)校人才定位 培養(yǎng)目標(biāo)利益學(xué)生能力學(xué)科 專業(yè)辦學(xué)者 在校生,校友期望 教師群體 教師,雇主形成支撐實現(xiàn)支撐證實支撐以學(xué)習(xí)結(jié)果為準(zhǔn)繩綜合評價培養(yǎng)

3、質(zhì)量產(chǎn)出導(dǎo)向教育教學(xué)體系6/130培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求課程學(xué)習(xí)利益相關(guān)者愿望和需求連續(xù)改進(jìn)評價導(dǎo)向?qū)I(yè)連續(xù)改進(jìn)7/130專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)：提升人才培養(yǎng)質(zhì)量！內(nèi)涵建設(shè)著力點(diǎn)培養(yǎng)方案頂層設(shè)計教學(xué)質(zhì)量連續(xù)改進(jìn)華東理工大學(xué)樂清華8/130培養(yǎng)方案設(shè)計：培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)要求，課程體系畢業(yè)要求落實：課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考評評價，師資隊伍，支持條件9/130怎樣按照專業(yè)認(rèn)證關(guān)鍵理念，做好專業(yè)認(rèn)證工作！華東理工大學(xué)樂清華10/130一、制訂面向需求培養(yǎng)目標(biāo)華東理工大學(xué)樂清華說11/130培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求課程體系課程教學(xué)考評評價學(xué)校 學(xué)校人才定位 培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能力利益 在校生,校友群體 教師,雇主形成支撐實

4、現(xiàn)支撐以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評價培養(yǎng)質(zhì)量“產(chǎn)出導(dǎo)向” 培養(yǎng)體系證實支撐華東理工大學(xué)樂清華12/1301.1、培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)落實黨教育方針，面向國家、地域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。（目標(biāo)定位）1.2、培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清楚，反應(yīng)師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展預(yù)期，表達(dá)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其它利益相關(guān)方所了解和認(rèn)同。（目標(biāo)預(yù)期）1.3、定時對培養(yǎng)目標(biāo)合理性進(jìn)行評價，并能依據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參加。（目標(biāo)評價）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 1. 培養(yǎng)目標(biāo)華東理工大學(xué)樂清華13/1

5、30畢業(yè)要求專業(yè)能力綜合素質(zhì)目標(biāo)預(yù)期職業(yè)能力職業(yè)成就服務(wù)面向人才定位頂層設(shè)計逆向支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)計思緒目標(biāo)定位華東理工大學(xué)樂清華14/130標(biāo)準(zhǔn)1.1是對目標(biāo)定位要求：符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，滿足社會需求，服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，含有國際視野，表達(dá)前瞻性和引領(lǐng)性。標(biāo)準(zhǔn)1.2是對目標(biāo)內(nèi)涵要求：反應(yīng)畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期，表達(dá)專業(yè)特色和優(yōu)勢，即對本專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠到達(dá)職業(yè)成就總體描述。華東理工大學(xué)樂清華服務(wù)面向，人才定位畢業(yè)生職業(yè)能力預(yù)期15/130目標(biāo)定位應(yīng)明確：服務(wù)面向?qū)I(yè)領(lǐng)域：畢業(yè)生可提供服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)特征：畢業(yè)生可從事哪些工作人才定位 （培養(yǎng)什么類型專業(yè)人才）某公共行政管理專業(yè)目

6、標(biāo)定位培養(yǎng)適應(yīng)港澳地域社會需求、具創(chuàng)新思維行政管理精英人才，畢業(yè)生能夠勝任政府部門或其它企事業(yè)單位和公私部門實際行政管理工作。16/130畢業(yè)生職業(yè)能力描述（專業(yè)、非專業(yè)能力）畢業(yè)生職業(yè)成就預(yù)期 （競爭力和職業(yè)發(fā)展）專業(yè)能力：畢業(yè)生在崗位環(huán)境下應(yīng)該表現(xiàn)專業(yè)技能非專業(yè)能力：畢業(yè)生在社會環(huán)境下應(yīng)表現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)華東理工大學(xué)樂清華2. 培養(yǎng)目標(biāo)-2.1 目標(biāo)預(yù)期2、職業(yè)能力 （目標(biāo)預(yù)期） 凝練成若干條17/130某高校公共行政管理專業(yè)目標(biāo)預(yù)期1、能利用公共行政學(xué)理論和技能解決現(xiàn)實問題；2、能辨析公共行政學(xué)跨越不一樣領(lǐng)域特質(zhì)；3、能找出發(fā)揮公共行政學(xué)功效路徑；4、能清楚分析政府與各經(jīng)濟(jì)實體關(guān)系；5、知道執(zhí)

7、行現(xiàn)行相關(guān)法律框架規(guī)定；6、能緊跟公共行政現(xiàn)代化尤其是資訊科技發(fā)展趨勢。18/130職業(yè)能力預(yù)期是對培養(yǎng)目標(biāo)定位詳細(xì)解讀，也是專業(yè)制訂畢業(yè)要求依據(jù)，所以，專業(yè)對目標(biāo)預(yù)期描述一定要表達(dá)目標(biāo)定位特色，這也是專業(yè)畢業(yè)要求形成專業(yè)特色基礎(chǔ)！19/130培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)制訂培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)研和思索：學(xué)校本科人才培養(yǎng)定位是什么？專業(yè)具備資源條件是什么？本專業(yè)終究能對接哪些社會需求和利益相關(guān)者期望？培養(yǎng)什么類型學(xué)生？這些學(xué)生畢業(yè)若干年后，可服務(wù)于哪些專業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特征是什么？預(yù)期含有什么職業(yè)能力和職業(yè)競爭力或成就。華東理工大學(xué)樂清華培養(yǎng)目標(biāo)完整表述：目標(biāo)定位+目標(biāo)預(yù)期20/130示例：某公共行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培育

8、適應(yīng)港澳地域社會需求、含有創(chuàng)新思維行政管理精英人才。畢業(yè)生能夠勝任政府部門或其它企事業(yè)單位和公私部門實際行政管理工作。畢業(yè)生具有以下職業(yè)能力：1、能利用公共行政學(xué)理論和技能解決現(xiàn)實問題；2、能辨析公共行政學(xué)跨越不一樣領(lǐng)域特質(zhì)；3、能找出發(fā)揮公共行政學(xué)功效路徑；4、能清楚分析政府與各經(jīng)濟(jì)實體關(guān)系；5、知道執(zhí)行現(xiàn)行相關(guān)法律框架規(guī)定；6、能緊跟公共行政現(xiàn)代化尤其是資訊科技發(fā)展趨勢華東理工大學(xué)樂清華完整表述服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)特征人才定位21/1301.1、培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)落實黨教育方針，面向國家、地域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。（目標(biāo)定位）1.2、培

9、養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清楚，反應(yīng)師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展預(yù)期，表達(dá)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其它利益相關(guān)方所了解和認(rèn)同。（目標(biāo)內(nèi)涵）1.3、定時對培養(yǎng)目標(biāo)合理性進(jìn)行評價，并能依據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參加。（目標(biāo)評價）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 1. 培養(yǎng)目標(biāo)華東理工大學(xué)樂清華22/130培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價主觀性預(yù)期性 培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)外需求吻合度評價依據(jù)：（利益相關(guān)者需求） 學(xué)校發(fā)展對人才培養(yǎng)定位要求（學(xué)校定位分析）專業(yè)辦學(xué)資源對專業(yè)教育支撐（辦學(xué)條件分析）校友主流職業(yè)發(fā)展對學(xué)校教育需求（校友反饋意見）用人單位對人才發(fā)展?jié)摿?、專業(yè)技能、綜合素

10、質(zhì)需求（用人單位反饋，含教師）依據(jù)來自內(nèi)部和外部反饋華東理工大學(xué)樂清華2. 培養(yǎng)目標(biāo)-2.3 目標(biāo)評價23/130培養(yǎng)目標(biāo)制訂、修訂和評價機(jī)制確保 依據(jù)主要來自外部評價1、機(jī)制要建立：責(zé)任人、調(diào)研方式、周期、使用載體，覆蓋面、反饋結(jié)果處理等程序。2、證據(jù)要有效：作為培養(yǎng)目標(biāo)修訂依據(jù)，調(diào)研問卷設(shè)計應(yīng)針對各類需求，含有前瞻性，預(yù)測性。3、結(jié)果要分析：調(diào)研結(jié)果要統(tǒng)計分析，對比研究，提煉有價值且合理修訂依據(jù)，用于目標(biāo)修訂。華東理工大學(xué)樂清華24/130二、明晰支撐培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求華東理工大學(xué)樂清華說25/130培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求課程體系課程教學(xué)考評評價學(xué)校 學(xué)校人才定位 培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能力利益 在校生,校

11、友群體 教師,雇主形成支撐實現(xiàn)支撐以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評價培養(yǎng)質(zhì)量“產(chǎn)出導(dǎo)向” 培養(yǎng)體系證實支撐華東理工大學(xué)樂清華26/130認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 3. 畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)依據(jù)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂明確、公開畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)經(jīng)過評價證實畢業(yè)要求達(dá)成。專業(yè)制訂畢業(yè)要求應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容：1師德規(guī)范2教育情懷3知識整合4教學(xué)能力5技術(shù)融合6班級指導(dǎo)7綜合育人8自主學(xué)習(xí)9國際視野10反思研究11交流合作 華東理工大學(xué)樂清華27/130專業(yè)制訂畢業(yè)要求應(yīng)滿足要求“明確、公開、分解、支撐、覆蓋、評價”要求。華東理工大學(xué)樂清華28/130所謂“明確”： 專業(yè)應(yīng)該準(zhǔn)確描

12、述本專業(yè)畢業(yè)要求，并經(jīng)過指標(biāo)點(diǎn)分解明晰畢業(yè)要求內(nèi)涵。所謂“公開”：畢業(yè)要求應(yīng)該納入專業(yè)培養(yǎng)方案，含有固定公開渠道，經(jīng)過研討、宣講和解讀等方式使師生知曉并含有相對一致了解。注意：專業(yè)認(rèn)證針對是專業(yè)畢業(yè)要求！華東理工大學(xué)樂清華29/130所謂“分解”就是將畢業(yè)要求內(nèi)涵，分解成可衡量指標(biāo)點(diǎn)，方便教學(xué)支撐。“可衡量”包含兩層含義，其一，學(xué)生經(jīng)過本科階段學(xué)習(xí)確實能夠獲得畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)所描述能力（可落實）；其二，該能力可經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和表現(xiàn)判定其是否達(dá)成（可評價）。注意：這是專業(yè)畢業(yè)要求是否可達(dá)成依據(jù)！華東理工大學(xué)樂清華30/130所謂“支撐”： 專業(yè)畢業(yè)要求對學(xué)生相關(guān)能力描述，應(yīng)能表達(dá)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定

13、位和特色支撐（即對畢業(yè)生職業(yè)能力預(yù)期支撐）。注意：這是專業(yè)畢業(yè)要求形成本身特色依據(jù)！華東理工大學(xué)樂清華31/130所謂“覆蓋”，是指專業(yè)制訂畢業(yè)要求在廣度上應(yīng)能完全覆蓋標(biāo)準(zhǔn)要求11條基本要求，畢業(yè)要求所描述學(xué)生能力在“程度上”應(yīng)不低于11項標(biāo)準(zhǔn)要求。判據(jù)：專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解能否表達(dá)對標(biāo)準(zhǔn)正確了解和內(nèi)涵覆蓋。注意：這是專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)標(biāo)“底線”華東理工大學(xué)樂清華32/130怎樣制訂滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，表達(dá)專業(yè)特色專業(yè)畢業(yè)要求？華東理工大學(xué)樂清華33/130關(guān)鍵跨過“門檻”，表達(dá)“專業(yè)水準(zhǔn)”A、正確了解11條標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)涵B、充分表達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)定位與特色華東理工大學(xué)樂清華34/130專業(yè)1專業(yè)3專業(yè)4畢業(yè)

14、生實際能力水平認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（12條畢業(yè)要求）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（畢業(yè)要求）專業(yè)2華東理工大學(xué)樂清華35/130師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第15條畢業(yè)要求2.12.22.32.42.5師德規(guī)范 踐行社會主義關(guān)鍵價值觀，促進(jìn)對中國特色社會主義思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。教育情懷 含有從教意愿，認(rèn)同教師工作意義和專業(yè)性，含有主動情感、端正態(tài)度、正確價值觀。.知識整合 扎實掌握學(xué)科知識體系、思想與方法，重點(diǎn)了解和掌握學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解跨學(xué)科知識；對學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識能了解并初步利用。教學(xué)能力 了解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展促進(jìn)者。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育實踐中，能夠以學(xué)習(xí)者為中心，.技術(shù)融合 初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)

15、化學(xué)科課堂教學(xué)方法技能，含有運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)設(shè)計和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式初步經(jīng)驗。華東理工大學(xué)樂清華36/130專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第611條畢業(yè)要求2.62.72.82.92.102.11班級指導(dǎo) 樹立德育為先理念。了解中學(xué)德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)工作規(guī)律與基本方法。綜合育人 含有全程育人、立體育人意識，了解學(xué)科育人價值，了解學(xué)校文化和教育活動育人內(nèi)涵和方法。.自主學(xué)習(xí) 含有終生學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂本身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。.國際視野 含有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。.反思研究 了解教師是反思型實踐者。利用

16、批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科了解等不一樣角度反思分析問題習(xí)慣。.交流合作 了解學(xué)習(xí)共同體作用，含有團(tuán)體協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，主動開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。華東理工大學(xué)樂清華37/130標(biāo)準(zhǔn)要求“11條畢業(yè)要求”內(nèi)涵踐行思德：師德規(guī)范，教育情懷（1-2）學(xué)會教學(xué)：知識整合，教學(xué)能力，技術(shù)融合（3-5）學(xué)會育人：班級指導(dǎo)，綜合育人（6-7）學(xué)會發(fā)展：自主學(xué)習(xí)，國際視野，反思研究，合作交流（8-11）華東理工大學(xué)樂清華一踐行，三學(xué)會38/130“專業(yè)畢業(yè)要求”應(yīng)滿足基本條件覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)“11條能力要素”。支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。表達(dá)本專業(yè)特色。通用標(biāo)準(zhǔn)要求了 “能力要素” 專業(yè)應(yīng)有自

17、己“臉譜”！華東理工大學(xué)樂清華3. 畢業(yè)要求制訂39/130各專業(yè)人才培養(yǎng)定位不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)描述畢業(yè)生能力特質(zhì)會有差異，畢業(yè)要求應(yīng)該表達(dá)對這些差異支撐！比如學(xué)術(shù)型師范人才，一線教師，師范領(lǐng)軍人才是三類不一樣定位，對學(xué)生能力要求顯然有差異，專業(yè)應(yīng)該思索，這些差異應(yīng)表示在哪些能力特質(zhì)上：教學(xué)能力、育人能力還是發(fā)展能力 并在相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)上恰當(dāng)表述出來。自己臉譜，表達(dá)在培養(yǎng)目標(biāo)定位支撐！華東理工大學(xué)樂清華40/1302、怎樣使畢業(yè)要求含有可衡量性內(nèi)涵指標(biāo)點(diǎn)分解華東理工大學(xué)樂清華為何要分解？41/130畢業(yè)要求分解目標(biāo)華東理工大學(xué)樂清華將畢業(yè)要求細(xì)化為可落實、可評價、有邏輯性和專業(yè)特點(diǎn)指標(biāo)點(diǎn)（p

18、erformance indicators)，引導(dǎo)教師有針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)學(xué)習(xí)。教師能懂：能從指標(biāo)點(diǎn)中找到本課程應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任，知道怎樣組織教學(xué)，怎樣經(jīng)過考評評價判定其達(dá)成情況。學(xué)生能懂：能從指標(biāo)點(diǎn)中看出自己應(yīng)含有能力，知道如何經(jīng)過作業(yè)、試卷、匯報、論文等表示自己對應(yīng)能力。42/130指標(biāo)點(diǎn)分解四個關(guān)鍵詞：動詞引導(dǎo) （用不一樣動詞精準(zhǔn)表示某種能力特征和程度差異，含有可衡量性 ）表達(dá)對標(biāo)準(zhǔn)覆蓋（描述能力在寬度和程度上不低于標(biāo)準(zhǔn),達(dá)標(biāo)）專業(yè)特色 （含有特殊性、指向性）有邏輯/可衡量 （表達(dá)能力達(dá)成內(nèi)在邏輯關(guān)系）華東理工大學(xué)樂清華3. 畢業(yè)要求分解43/130BLOOM分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造評價分析應(yīng)

19、用了解記憶開發(fā)、設(shè)計、構(gòu)建、創(chuàng)造檢驗、評判、驗證、協(xié)調(diào)比較、選擇、推斷、關(guān)聯(lián)使用、執(zhí)行、實施、處理解釋、區(qū)分、論證、預(yù)測定義、列舉、復(fù)述、界定華東理工大學(xué)樂清華44/130以普通高等師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級） 中提出 11 條畢業(yè)要求為例，列舉畢業(yè)要求內(nèi)涵分解指標(biāo)點(diǎn)分解關(guān)鍵點(diǎn)華東理工大學(xué)樂清華45/130專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第611條畢業(yè)要求2.62.72.82.92.102.11班級指導(dǎo) 樹立德育為先理念。了解中學(xué)德育原理與方法，掌握班級組織與建設(shè)工作規(guī)律與基本方法。綜合育人 含有全程育人、立體育人意識，了解學(xué)科育人價值，了解學(xué)校文化和教育活動育人內(nèi)涵和方法。.自主學(xué)習(xí) 含有終生學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識

20、。了解專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制訂本身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。.國際視野 含有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。.反思研究 了解教師是反思型實踐者。利用批判性思維方法，養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科了解等不一樣角度反思分析問題習(xí)慣。.交流合作 了解學(xué)習(xí)共同體作用，含有團(tuán)體協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，主動開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。華東理工大學(xué)樂清華46/130畢業(yè)要求9指標(biāo)點(diǎn)9-1指標(biāo)點(diǎn)9-2指標(biāo)點(diǎn)9-3改革發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)。主動參加國際教育交流。嘗試借鑒國際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)。1）了解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域國際發(fā)展趨勢和研究熱點(diǎn)，了解和尊重世界不

21、一樣文化差異性和多樣性；2）具備跨文化交流語言和書面表示能力，能在跨文化背景下參加教育交流。3）能借鑒國家先進(jìn)教育理念開展教學(xué)研究與實踐華東理工大學(xué)樂清華指標(biāo)點(diǎn)分解畢業(yè)要求9：國際視野 指標(biāo)點(diǎn)分解國際視野 含有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育47/130畢業(yè)要求10指標(biāo)點(diǎn)10-1指標(biāo)點(diǎn)10-2指標(biāo)點(diǎn)10-3指標(biāo)點(diǎn)10-4養(yǎng)成從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科了解等不一樣角度反思分析問題習(xí)慣。掌握教育實踐研究方法和指導(dǎo)學(xué)生科研技能，含有一定創(chuàng)新意識和教育教學(xué)研究能力。了解批判性思維含義，掌握理性思維方法。能夠基于基本原理和客觀事實，從從學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科了解等不一樣角度分析和提出問題。能在工作

22、中恰當(dāng)利用教育實踐研究方法和指導(dǎo)學(xué)生科研技能。含有教育教學(xué)研究能力，在研究中表達(dá)創(chuàng)新。華東理工大學(xué)樂清華指標(biāo)點(diǎn)分解畢業(yè)要求10：反思研究 指標(biāo)點(diǎn)分解反思研究 了解教師是反思型實踐者。利用批判性思維方法，48/130畢業(yè)要求11指標(biāo)點(diǎn)11-1指標(biāo)點(diǎn)11-2指標(biāo)點(diǎn)11-3指標(biāo)點(diǎn)11-4合作交流：了解學(xué)習(xí)共同體作用，含有團(tuán)體協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，主動開展小組互助和合作學(xué)習(xí)。了解學(xué)習(xí)共同體對思想交流，共同發(fā)展作用；能傾聽他人意見，以口頭、文稿、圖表等方式，準(zhǔn)確表示自己觀點(diǎn)，回應(yīng)質(zhì)疑，能用適當(dāng)方法與不一樣對象交流。能夠在團(tuán)體中獨(dú)立或合作開展工作；能夠組織、協(xié)調(diào)和指揮團(tuán)體開展工作。華東理工大學(xué)樂清華

23、指標(biāo)點(diǎn)分解畢業(yè)要求11：合作交流 指標(biāo)點(diǎn)分解49/130三、建立支持畢業(yè)要求課程體系華東理工大學(xué)樂清華做50/130培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求教學(xué)計劃課程教學(xué)考評評價學(xué)校 學(xué)校人才定位 培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能力利益 在校生,校友群體 教師,雇主形成支撐實現(xiàn)支撐以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩綜合評價培養(yǎng)質(zhì)量“產(chǎn)出導(dǎo)向” 培養(yǎng)體系證實支撐華東理工大學(xué)樂清華51/130認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 3.課程與教學(xué)華東理工大學(xué)樂清華3.1 課程設(shè)置：對接教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支撐專業(yè)畢業(yè)要求3.2 課程結(jié)構(gòu)：各類課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分百分比要求3.3 課程內(nèi)容：有利于實現(xiàn)畢業(yè)要求“一踐行三學(xué)會”3.4 課程實施：教學(xué)綱領(lǐng)設(shè)計和落實怎樣對接畢業(yè)要求3.5 課程評價：面向

24、產(chǎn)出定時評價課程體系合理性和課程目標(biāo)達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)項主要內(nèi)涵：52/130認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 4.合作與實踐華東理工大學(xué)樂清華4.1 協(xié)同育人 與政府和中學(xué)合作建立教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化合作共同體。4.2 基地建設(shè) 教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供適當(dāng)教育實踐環(huán)境和實習(xí)指導(dǎo)，滿足師范生教育實踐需求。4.3 實踐教學(xué)實踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機(jī)結(jié)合。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)項主要內(nèi)涵：53/130標(biāo)準(zhǔn)項3.課程與教學(xué)；4.合作與實踐關(guān)鍵要義：建立支撐畢業(yè)要求教育教學(xué)體系（以下簡稱課程體系），并經(jīng)過評價證實其有效落實！54/130“產(chǎn)出”聚焦于“畢業(yè)要求”， 課程建設(shè)是

25、“關(guān)鍵”！1、課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？2、課程教學(xué)怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？3、課程考評怎樣證實畢業(yè)要求達(dá)成？華東理工大學(xué)樂清華55/130課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？ 建立二者關(guān)聯(lián)矩陣華東理工大學(xué)樂清華56/130教學(xué)步驟課程-1課程-2實習(xí)-1畢業(yè)要求1H畢業(yè)要求2LHMM畢業(yè)要求12H注：表中教學(xué)步驟：課程、實踐步驟、訓(xùn)練等；依據(jù)課程對各項畢業(yè)要求支撐強(qiáng)度分別用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示課程對該畢業(yè)要求貢獻(xiàn)度大小。矩陣應(yīng)覆蓋全部必修步驟。57華東理工大學(xué)樂清華明確每門課程在支持畢業(yè)要求中角色定位。重點(diǎn)支撐課程（H），應(yīng)該對該畢業(yè)要求項下57/130課程支撐矩陣作用：專業(yè)責(zé)任教授：判斷專

26、業(yè)課程體系是否合理？某門課程是否應(yīng)該設(shè)置？哪些課程應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)？任課教師：明確課程教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該教什么？怎樣教？怎樣評價？課程建設(shè)抓手是什么？華東理工大學(xué)樂清華58/130覆蓋度：全部畢業(yè)要求，尤其是非技術(shù)要求，是否都有對應(yīng)教學(xué)步驟支撐。支撐課程是否覆蓋了全部必修教學(xué)步驟（課程/實踐），惠及全體學(xué)生。課程角色定位：高度支撐（H）教學(xué)步驟是否體現(xiàn)專業(yè)關(guān)鍵課程和主要實踐性步驟作用。課程支撐任務(wù)：每門課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是否明確合理，與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配。怎樣判定課程支撐矩陣合理性華東理工大學(xué)樂清華59/130教學(xué)步驟畢業(yè)要求11-1 1-2 1-32-1畢業(yè)要求22-2 2-32-4. .

27、課程-1 課程-2合理確定每門課程負(fù)擔(dān)詳細(xì)“指標(biāo)點(diǎn)”。“任務(wù)下達(dá)”應(yīng)與任課教師充分溝通，既要確保整體布局合理，又要確保任務(wù)與課程內(nèi)容匹配。課程體系支持畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)任務(wù)矩陣試驗-1.注意：該矩陣作用是明晰課程任務(wù)，應(yīng)充分聽取任課教師意見，確保課程支撐合理性，也不宜自由認(rèn)領(lǐng)，也不易攤派任務(wù)！華東理工大學(xué)樂清華60/130課程體系某國貿(mào)專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)度矩陣畢業(yè)要求人文品格素養(yǎng)專業(yè)知識技能批判性思維解決問題現(xiàn)代工具使用溝通表達(dá)團(tuán)隊合作國際視野終身學(xué)習(xí)HMMMHMMHHM國際貿(mào)易專題產(chǎn)業(yè)組織理論國際貿(mào)易實務(wù)國際商法國際營銷學(xué)MHHMHMMLHHM.MHMMM華東理工大學(xué)樂清華61/130課

28、 程國際貿(mào)易實務(wù)畢業(yè)要求2、知識與技能（H）5、使用當(dāng)代工具（M）6、溝通交流（M)支撐指標(biāo)點(diǎn)2.1 國經(jīng)貿(mào)實務(wù)知識2.2 案例分析能力2. 3 實務(wù)操作能力3.2資訊數(shù)據(jù)搜集檢索3.3實地調(diào)研能力6.1 口頭表示6.2 撰寫匯報6.3 交流研討華東理工大學(xué)樂清華62/130“產(chǎn)出”聚焦于“畢業(yè)要求”， 課程建設(shè)是“關(guān)鍵”！1、課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？2、課程教學(xué)怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？3、課程考評怎樣證實畢業(yè)要求達(dá)成？華東理工大學(xué)樂清華63/130課程教學(xué)怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？ 教學(xué)綱領(lǐng)設(shè)計和落實華東理工大學(xué)樂清華64/130教學(xué)內(nèi)容課程目標(biāo)畢業(yè)要求課程B課程C課程考評教學(xué)方法課程A華東理工大學(xué)樂清

29、華5. 課程體系 課程支撐表達(dá)OBE課程教學(xué)綱領(lǐng)應(yīng)明晰關(guān)系65/1301、課程名稱與代碼2、課時學(xué)分3、課程責(zé)任人4、教材和補(bǔ)充教材信息課程性質(zhì)：必修/選修/限選先修要求：課程目標(biāo)怎樣表述？5、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：6、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系7、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和方法對應(yīng)關(guān)系8、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與考評方式關(guān)系9、.華東理工大學(xué)樂清華5. 課程體系 課程支撐課程教學(xué)綱領(lǐng)基本要求：（含非講課形式教學(xué)）66/130 課程目標(biāo)內(nèi)涵表述應(yīng)表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：課程目標(biāo)表述應(yīng)表示畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)要求，準(zhǔn)確表示學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)所取得能力而非教學(xué)要求。1、設(shè)計既能與畢業(yè)要求對接，又能表達(dá)課程特色“課程目標(biāo)”

30、華東理工大學(xué)樂清華67/130國際貿(mào)易實務(wù)課程目標(biāo)： 包括國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法規(guī)與通例、國際間商品交易程序、進(jìn)出口協(xié)議推行、交易洽商簽訂協(xié)議中品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、國際貨物運(yùn)輸、保險、支付以及商品檢驗、索賠、仲裁、不可抗力等交易條件，是一門實際操作性很強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不但應(yīng)掌握國際間商品進(jìn)出口貿(mào)易基本理論、基本知識和基本技能，以及國際間進(jìn)行商品貿(mào)易習(xí)慣做法、貿(mào)易通例和法律常識，還應(yīng)熟悉國際商法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷、國際金融、國際貿(mào)易地理、國際商務(wù)談判等相關(guān)領(lǐng)域知識，能夠在對外交往中靈活地運(yùn)用各種政策、策略，技巧與伎倆。（支撐專業(yè)畢業(yè)要求2、3、4、5、8）華東

31、理工大學(xué)樂清華課程目標(biāo)傳統(tǒng)模板示例-1某理論課程目標(biāo)表述A：68/130經(jīng)過本課程理論學(xué)習(xí)和實驗訓(xùn)練，使學(xué)生具備以下能力：1、 掌握國際貿(mào)易中包括協(xié)議、運(yùn)輸、保險、結(jié)算等實務(wù)操作方法，能夠在國際貿(mào)易具體實踐案例中應(yīng)用。（支撐畢業(yè)要求2 知識/技能）2、能熟練利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具提升國際貿(mào)易實務(wù)工作效率;能利用實地調(diào)研、文件分析、等方法研判影響原因，確定合理貿(mào)易方式。（支撐畢業(yè)要求5 使用工具 ）3、熟悉國際貿(mào)易相關(guān)條約、通例、法律法規(guī)和術(shù)語，并能在推行協(xié)議、違約索賠、爭議解決等具體實踐活動中自覺恪守。（支撐畢業(yè)要求8 國際視野）4、 能夠針對國際貿(mào)易實務(wù)問題，提出分析和評價意見，并經(jīng)過團(tuán)體合作

32、，制訂合理改進(jìn)方案。（支撐畢業(yè)要求4 解決問題；畢業(yè)要求7 團(tuán)體合作）華東理工大學(xué)樂清華課程目標(biāo)基于OBE模板示例-2某理論課程目標(biāo)表述B：69/130課程目標(biāo)明確對應(yīng):課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)要有明確對應(yīng)關(guān)系，方便經(jīng)過課程目標(biāo)實現(xiàn)支撐相關(guān)畢業(yè)要求達(dá)成課程目標(biāo)合了解讀：課程目標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)表示畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)要求，準(zhǔn)確表示學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)所取得能力而非教學(xué)要求。華東理工大學(xué)樂清華課程目標(biāo)制訂應(yīng)注意問題：教學(xué)綱領(lǐng)70/130舉例2：某公共行政管理專業(yè)大學(xué)語文課程該課程支撐專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)：畢業(yè)要求2：知識/技能2-1 含有公共行政管理必備基礎(chǔ)知識，文學(xué)涵養(yǎng)和專業(yè)知識。2-1 掌握與公共行政專業(yè)相關(guān)分析

33、及研究技巧畢業(yè)要求3：思維與創(chuàng)新3-1 能夠基于基本原理和客觀事實，經(jīng)過理性客觀分析，發(fā)現(xiàn)和提出問題。畢業(yè)要求6：溝通表示3-1 能夠經(jīng)過口頭、文字、圖表等形式準(zhǔn)確表示個人觀點(diǎn).華東理工大學(xué)樂清華71/130該大學(xué)語文課程課程目標(biāo)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1、了解古代詩詞、散文寫作特點(diǎn)和藝術(shù)價值，了解相關(guān)作家作家寫作特色和格調(diào)。 （支撐畢業(yè)要求2-1）2、賞析現(xiàn)代散文、議論文、應(yīng)用文寫作手法和藝術(shù)特點(diǎn)，了解相關(guān)作家作家特色和寫作格調(diào)。 （支撐畢業(yè)要求2-1）3、具備對古代及當(dāng)代詩文對比、分析、鑒賞能力。（支撐畢業(yè)要求2-2）4、掌握基本文學(xué)創(chuàng)作、文章寫作技能。 （支撐畢業(yè)要求6-

34、1）5、含有搜集材料、形成觀點(diǎn)、推理論證邏輯思維能力。（支撐畢業(yè)要求3-1）72/130 課堂教學(xué)改革應(yīng)促進(jìn)“課程目標(biāo)”達(dá)成：課程教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)是否有對應(yīng)關(guān)系，教學(xué)方法是否有利于課程目標(biāo)達(dá)成。（講授、專題研討、案例、試驗、實地調(diào)研）2、設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法，支撐課程目標(biāo)達(dá)成！華東理工大學(xué)樂清華73/130“產(chǎn)出”聚焦于“畢業(yè)要求”， 課程建設(shè)是“關(guān)鍵”！1、課程體系怎樣支撐畢業(yè)要求？2、課程教學(xué)怎樣實現(xiàn)畢業(yè)要求？3、課程考評怎樣證實畢業(yè)要求達(dá)成？華東理工大學(xué)樂清華74/130課程考評怎樣證實畢業(yè)要求？ 課程考評設(shè)計和落實華東理工大學(xué)樂清華75/1301 、針對課程目標(biāo)，設(shè)計考評內(nèi)容和方法

35、！華東理工大學(xué)樂清華 考評內(nèi)容針對課程目標(biāo)設(shè)計：考評內(nèi)容應(yīng)能體現(xiàn)課程目標(biāo)要求能力要素，與教學(xué)內(nèi)容相匹配 考評方式易于表達(dá)課程目標(biāo)：考評方式應(yīng)有利于判斷課程目標(biāo)達(dá)成情況，能夠覆蓋全體學(xué)生，含有可操作性。76/130畢業(yè)要求5）試驗設(shè)計試驗技能安全規(guī)范團(tuán)體合作數(shù)據(jù)處理結(jié)果討論針對課程目標(biāo)，設(shè)計考評內(nèi)容表 1 細(xì)化考評內(nèi)容 一 以某專業(yè)試驗為例表2 明確課程目標(biāo)/考評內(nèi)容/依據(jù) 以某專業(yè)試驗為例課程目標(biāo)考評內(nèi)容評價依據(jù)/學(xué)習(xí)任務(wù)1、能應(yīng)用工程數(shù)學(xué)方法處理實驗數(shù)據(jù)，獲得模型參數(shù)；采取圖、表 繪圖、制表、建模、擬合等工程能力形式規(guī)范地表示實驗結(jié)果，熟練使用作圖軟件. （支撐畢業(yè)要求1）1、數(shù)據(jù)處理2、能

36、依據(jù)試驗?zāi)繕?biāo)和特定研究對象，選取合理研究方法，設(shè)計實 1、設(shè)計試驗?zāi)芰?、組織實施能力驗方案、選配試驗設(shè)備、組織并實施試驗，取得有效試驗數(shù)據(jù)，并 3、數(shù)據(jù)采集能力將試驗結(jié)果與理論或模型進(jìn)行比較。（支撐畢業(yè)要求4）4、結(jié)果分析能力1、預(yù)習(xí)匯報2、試驗技能3、原始數(shù)據(jù) 4、結(jié)果討論能夠規(guī)范地完成試驗操作；了解三廢對環(huán)境影響。/安全、規(guī)范和責(zé)任意識（支撐畢業(yè)要求7）3、具備安全、環(huán)境保護(hù)、風(fēng)險、責(zé)任意識；具備試驗室安全知識與技能； 1、了解和恪守試驗室 全情況1.安全測試2、試驗操作規(guī)范性（三廢處理、規(guī)程） 2.操作規(guī)范4、能夠與團(tuán)體合作完成試驗任務(wù)；能夠主動負(fù)擔(dān)或主動配合處理實 1.驗過程中出現(xiàn)意

37、外情況，順利完成實驗；能夠有條理、有邏輯地 2.表示，完成試驗匯報（支撐畢業(yè)要求9、10）3.與團(tuán)體合作能力個人獨(dú)立試驗?zāi)芰υ囼瀰R報撰寫1、試驗表現(xiàn)2、試驗匯報質(zhì)量5、能選用和熟練使用常見傳熱、傳質(zhì)、反應(yīng)、分離設(shè)備，掌握其 1、選用和搭建試驗設(shè)備能力特征；熟練操控計算機(jī)自動控制與在線檢測化工試驗裝備；獨(dú)立 2、經(jīng)過計算機(jī)操控試驗裝備能力操作主要化工試驗分析儀器；熟練使用多媒體教學(xué)軟件。（支撐3、儀器分析能力 4、軟件使用能力1、操作技能2、試驗匯報77/130作業(yè)： 圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)題型：概念題，分析題，計算題等，訓(xùn)練學(xué)生利用知識能力。案例分析：圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計案例分析課題，以

38、系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生綜合利用知識處理問題能力，加強(qiáng)師生交流。試驗/調(diào)研匯報：圍繞課程目標(biāo)，安排相關(guān)實操訓(xùn)練?？荚嚕嚎荚囋囶}內(nèi)容和形式應(yīng)該能夠反應(yīng)學(xué)生相關(guān)能力，即課程目標(biāo)要求達(dá)成情況。表現(xiàn)評價：經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察和評價學(xué)生相關(guān)能力樂清華專題講座針對課程目標(biāo)，選擇有效考評方式78/1301、有機(jī)制確保：專業(yè)對各類課程考評有明確要求，對試卷命題、匯報要求、表現(xiàn)觀察等考評內(nèi)容有預(yù)審制度并有效執(zhí)行。審查重點(diǎn)關(guān)注考評內(nèi)容和方式與課程目標(biāo)關(guān)聯(lián)度。2、有章可循：教學(xué)綱領(lǐng)考評要求能夠引導(dǎo)教師針對課程目標(biāo)設(shè)計考評內(nèi)容。教師了解并正確執(zhí)行。怎樣確保考評內(nèi)容和方法面向產(chǎn)出？華東理工大學(xué)樂清華79/1302、針對課程目標(biāo)，

39、設(shè)計合理評分標(biāo)準(zhǔn)華東理工大學(xué)樂清華分?jǐn)?shù)分布與課程目標(biāo)相匹配，評分等級有明確標(biāo)準(zhǔn)，及格標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)課程目標(biāo)達(dá)成“底線”80/130華東理工大學(xué)樂清華評分標(biāo)準(zhǔn)制訂應(yīng)注意問題：評分標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是“及格要求” 筆試：試題與課程目標(biāo)匹配，分?jǐn)?shù)分布應(yīng)表達(dá)課程目標(biāo)權(quán)重，及格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是課程目標(biāo)達(dá)成“底線” 實踐（包含畢業(yè)設(shè)計，生產(chǎn)實習(xí)等）：任務(wù)能表達(dá)課程目標(biāo)，及格標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)要求對應(yīng)，分?jǐn)?shù)有區(qū)分性 其它方式（課堂活動、匯報等）評分方式可操作，標(biāo)準(zhǔn)明確，分?jǐn)?shù)有區(qū)分性。81/130畢業(yè)要求達(dá)成，依靠課程體系合理設(shè)計，最終都要表達(dá)在課程教學(xué)綱領(lǐng)中，教學(xué)綱領(lǐng)是專業(yè)證實課程體系能否支持畢業(yè)要求主要證據(jù)，也是判斷專業(yè)“面向產(chǎn)出”

40、課程質(zhì)量評價體系是否真正建立主要依據(jù)！基于OBE教學(xué)綱領(lǐng)華東理工大學(xué)樂清華82/130教育目標(biāo)達(dá)成度評價與改進(jìn)華東理工大學(xué)樂清華證83/130培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求學(xué)習(xí)課程評價內(nèi)部評價利益相關(guān)者愿望和需求連續(xù)改進(jìn)華東理工大學(xué)樂清華84/130標(biāo)準(zhǔn)3.5【課程評價】: 定時評價課程體系合理性和課程目標(biāo)達(dá)成度，并能夠依據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行修訂。標(biāo)準(zhǔn) 2.0【畢業(yè)要求】:專業(yè)應(yīng)經(jīng)過評價證實畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)7.1 保障體系 ：建立完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)步驟有清楚明確、科學(xué)合理質(zhì)量要求。標(biāo)準(zhǔn)7.2 內(nèi)部監(jiān)控 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制并有效執(zhí)行， 保障畢業(yè)要求達(dá)成。華東理工大學(xué)樂清華認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于內(nèi)部評價

41、相互聯(lián)絡(luò)？85/130【內(nèi)部評價】其關(guān)鍵內(nèi)涵是要求專業(yè)建立面向產(chǎn)出 “兩個內(nèi)部機(jī)制”，其一，教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，其二，畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機(jī)制。華東理工大學(xué)樂清華86/130教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制關(guān)鍵：建立面向產(chǎn)出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即主要教學(xué)步驟應(yīng)建立與畢業(yè)要求相關(guān)聯(lián)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。聚焦“評學(xué)”，定時開展面向產(chǎn)出課程質(zhì)量評價，而不但僅是常規(guī)教學(xué)檢驗。教學(xué)綱領(lǐng)&管理要求課程質(zhì)量評價華東理工大學(xué)樂清華87/130畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機(jī)制關(guān)鍵定時評價專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)-畢業(yè)要求達(dá)成情況，評價基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自支撐課程質(zhì)量評價。課程質(zhì)量評價華東理工大學(xué)樂清華88/130面向產(chǎn)出內(nèi)部評價機(jī)制關(guān)鍵課程質(zhì)量評價課程評價評價學(xué)

42、習(xí)效果華東理工大學(xué)樂清華建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求達(dá)成評價教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控提供支撐提供數(shù)據(jù)89/130何謂面向產(chǎn)出“課程質(zhì)量評價”：評價應(yīng)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，課程考評內(nèi)容必須與該課程支撐畢業(yè)要求相匹配。其實質(zhì)是：客觀判定與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)課程目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)而評價課程對于相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)貢獻(xiàn)度華東理工大學(xué)樂清華90/130怎樣開展面向產(chǎn)出課程質(zhì)量評價？華東理工大學(xué)樂清華91/130標(biāo)準(zhǔn)3.5【課程評價】: 定時評價課程體系合理性和課程目標(biāo)達(dá)成度，并能夠依據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行修訂。92/130做好兩件事：1、做好評價前期工作，確?！懊嫦虍a(chǎn)出”課程評價依據(jù)合理。2、選擇恰當(dāng)評價方法，確?！懊嫦虍a(chǎn)出”評價結(jié)

43、果客觀有效。華東理工大學(xué)樂清華93/1301：做好課程評價前期工作，確保評價“面向產(chǎn)出”！華東理工大學(xué)樂清華94/130課 程 A畢業(yè)要求1指標(biāo)點(diǎn) 1.5畢業(yè)要求 2指標(biāo)點(diǎn)2.2畢業(yè)要求7指標(biāo)點(diǎn)7.1畢業(yè)要求5指標(biāo)點(diǎn)5.3教學(xué)綱領(lǐng)教材、教師教學(xué)方法和伎倆考評方式考評內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)怎樣面向產(chǎn)出？課程目標(biāo)1 課程目標(biāo)2 課程目標(biāo)3 課程目標(biāo)4 課程目標(biāo)5華東理工大學(xué)樂清華4. 連續(xù)改進(jìn) 課程評價95/130關(guān)聯(lián)度矩陣：課程體系與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)矩陣是否明確了每門課程對相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任。明確任務(wù)課程教學(xué)資料：教學(xué)綱領(lǐng)是否明確了課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系，教案是否表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和方法對課程目標(biāo)支

44、撐，促成目標(biāo)達(dá)成。完成任務(wù)課程考評資料：考評內(nèi)容/方法/評分標(biāo)準(zhǔn)是否與課程目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，是否能證實學(xué)生相關(guān)能力達(dá)成情況?？荚u任務(wù)華東理工大學(xué)樂清華舉證說明課程是否能夠“支撐產(chǎn)出”前期工作96/1302：做好定性與定量課程質(zhì)量評價，用好評價結(jié)果！華東理工大學(xué)樂清華97/130合理課程評價應(yīng)該具備哪些要素？1、證據(jù)完整：課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐關(guān)系明確 支撐矩陣課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與考評方法是針對相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計和實施 教學(xué)綱領(lǐng)，評分標(biāo)準(zhǔn)評價依據(jù)可信、可評價 樣本、 教案、考評資料評價方法合理，可操作 評價人、定性/定量方法有完整評價統(tǒng)計，可追蹤 結(jié)果、改進(jìn)、定時華東理工大學(xué)樂清華課程評價98/13

45、0定量評價方法：基于各類課程考評數(shù)據(jù)，對每項課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價。定量分析能夠采信前提是：專業(yè)能夠舉證說明考評數(shù)據(jù)確實針對課程目標(biāo)設(shè)計，假如不能舉證，定量結(jié)果沒有意義！專業(yè)切忌盲目“算分”！注意課程評價華東理工大學(xué)樂清華99/1301）抽取合理樣本：按照好、中、差均等標(biāo)準(zhǔn)，抽取含有統(tǒng)計意義學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果樣本；2）判定評價依據(jù)合理性：考評方法是否適當(dāng)？內(nèi)容是否針對課程目標(biāo)設(shè)計，分?jǐn)?shù)分布是否合理，評分標(biāo)準(zhǔn)是否明確？3）設(shè)定時望值：設(shè)定支撐每項課程目標(biāo)相關(guān)考評內(nèi)容達(dá)標(biāo)期望值（數(shù)學(xué)期望：等級或分?jǐn)?shù)），作為評價基礎(chǔ)；4）評價達(dá)成度：分目標(biāo)統(tǒng)計樣本學(xué)生考評結(jié)果，據(jù)此計算目標(biāo)達(dá)成度，（實際值/期望值)。華

46、東理工大學(xué)樂清華課程目標(biāo)達(dá)成度定量評價關(guān)鍵點(diǎn)課程評價100/130A、課程分目標(biāo)達(dá)成度成績評價法：樣本中與某課程目標(biāo)相關(guān)考點(diǎn)平均得分課程分目標(biāo)達(dá)成度=示例課程評價樣本中與某課程目標(biāo)相關(guān)考點(diǎn)總分假如考評有各種方式：筆試成績60%，小設(shè)計20%，平時成績20%（含作業(yè)、試驗），則分目標(biāo)評價結(jié)果以下：分目標(biāo)達(dá)成度=0.6(分目標(biāo)試題平均/分目標(biāo)試題總分)+0.2(小設(shè)計分目標(biāo)平均成績/分目標(biāo)總分) +0.2(分目標(biāo)平時成績/分目標(biāo)總分)華東理工大學(xué)樂清華101/130B、課程目標(biāo)達(dá)成度等級評價法：依據(jù)分目標(biāo)達(dá)成難度，確定某個分目標(biāo)達(dá)成期望值（比如：良好？中等？及格？或者 A? B? C? ) ；計算

47、實際評分等級大于等于期望值人數(shù)，依下式計算課程分目標(biāo)達(dá)成度。課程分目標(biāo)達(dá)成度=樣本中某分目標(biāo)評分等級期望值人數(shù)樣本中學(xué)生總數(shù)華東理工大學(xué)樂清華示例課程評價102/130定性評價方法：基于學(xué)生各類學(xué)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果定性評價信息，對每項課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價。（尤其是非技術(shù)類目標(biāo)）定性分析能夠采信前提是：專業(yè)能夠舉證說明評價標(biāo)準(zhǔn)含有客觀性，評價方法可操作，評價對象覆蓋全體學(xué)生。切忌定性評價“因人而異”！注意課程評價華東理工大學(xué)樂清華103/130教學(xué)目標(biāo)能與其他學(xué)科成員合作開展工作能勝任團(tuán)體成員角色與責(zé)任。能獨(dú)立完成團(tuán)體分配工作能傾聽其他團(tuán)體成員意見。不滿意拒絕與其它學(xué)科人員合作不能執(zhí)行團(tuán)體分派角色

48、任務(wù)總是依賴他人開展工作個人滔滔不絕不容他人講話有待改進(jìn)開展合作，但很少執(zhí)行角色與分派角色不一致需要提醒才能開展工作大部分時間個人在講，極少允許他人講話滿意能經(jīng)常開展合作。能執(zhí)行角色任務(wù)稍加提醒，即能獨(dú)立開展工作多數(shù)時間在傾聽很好能主動主動開展合作能負(fù)擔(dān)角色全部任務(wù)并主動幫助他人獨(dú)立工作，無需提醒堅持傾聽并適當(dāng)回應(yīng)他人問題示例1：依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)定性評價標(biāo)準(zhǔn) 個人與團(tuán)體華東理工大學(xué)樂清華合格標(biāo)準(zhǔn)104/130評價結(jié)果展現(xiàn)：課程質(zhì)量評價結(jié)果可以采取定性或定量形式展現(xiàn)。不論采取何種形式展現(xiàn)結(jié)果，都必須清楚說明與畢業(yè)要求相關(guān)課程目標(biāo)達(dá)成情況，包含整體和個體情況！注意課程評價華東理工大學(xué)樂清華105/13

49、0目：尋找短板，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量！實際值/ 目標(biāo)期望值華東理工大學(xué)樂清華評價結(jié)果定量展現(xiàn)106/130平均0.72學(xué)生代號個體評價分布圖分析個體差異度，精準(zhǔn)幫扶?。ɑ貞?yīng)標(biāo)準(zhǔn)8.4 學(xué)業(yè)監(jiān)控）華東理工大學(xué)樂清華107/130405060708090100華東理工大學(xué)樂清華課程評價傳統(tǒng)課程考評試卷分析0.90.80.70.60.50.40.30.20.10108/130課程評價結(jié)果表示：用文字說明課程目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)而用于證實畢業(yè)要求達(dá)成課程定性評價匯報舉例：1、本課程任務(wù)是支撐哪幾項畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)？2、針對上述每一項指標(biāo)點(diǎn)： 本課程課程目標(biāo)與指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系； 教學(xué)內(nèi)容與講課方式能否支撐

50、相關(guān)課程目標(biāo)（對應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)）達(dá)成，說明理由； 本課程對學(xué)生考試/考評方式與課程目標(biāo)要求（即對應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)性質(zhì)）是否匹配，說明理由；包括考試/考評方式是否都有明確合理評分標(biāo)準(zhǔn)，說明其合理性。3、定性評價結(jié)果分析，包含樣本總體表現(xiàn)與期望值吻合度，學(xué)生個體差異度。華東理工大學(xué)樂清華評價結(jié)果定性展現(xiàn)109/130提議做法：1、源頭把關(guān)：有制度和責(zé)任人對課程評價全部支撐材料合理性進(jìn)行預(yù)審把關(guān)，包含試卷預(yù)審、評分標(biāo)準(zhǔn)、評價方法等2、教師自查：課程責(zé)任人組織任課教師對考評結(jié)果進(jìn)行自評自證，提交分目標(biāo)評價結(jié)果（定性或定量）3、結(jié)果審核：有專門機(jī)構(gòu)或責(zé)任人，經(jīng)過答辯、復(fù)核等形式，對教師自查結(jié)果進(jìn)行審核，形成最終評價匯

51、報。不恰當(dāng)做法：放任自評：課程評價完全由任課教師說了算，自己評自己，無人審核。盲目算分：專業(yè)責(zé)任人組織教務(wù)員，依據(jù)課程試卷，直接算分，完全不關(guān)注分?jǐn)?shù)背后內(nèi)涵合理性。華東理工大學(xué)樂清華怎樣確保課程評價結(jié)果有效性？110/130怎樣開展畢業(yè)要求達(dá)成度評價？華東理工大學(xué)樂清華111/130標(biāo)準(zhǔn) 2.0【畢業(yè)要求】:專業(yè)應(yīng)經(jīng)過評價證實畢業(yè)要求達(dá)成112/130培養(yǎng)目標(biāo)課程學(xué)習(xí)內(nèi)部評價利益相關(guān)者愿望和需求連續(xù)改進(jìn)華東理工大學(xué)樂清華畢業(yè)要求113/130課程目標(biāo)達(dá)成度評價 從課程視角對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，證實課程對指標(biāo)點(diǎn)貢獻(xiàn)是否達(dá)成。形成評價提供證據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度評價 跟蹤某屆學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡對畢業(yè)要求進(jìn)行達(dá)成度評價，證實學(xué)生能力是否達(dá)成出口評價華東理工大學(xué)樂清華114/130華東理工大學(xué)樂清華畢業(yè)要求達(dá)成情況評價 跟蹤某屆學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡對畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評價出口評價回應(yīng)出口目標(biāo)達(dá)成度責(zé)任人：專業(yè)責(zé)任教授115/1301、直接評價法（客觀）：依據(jù)被評價對象（某屆畢業(yè)生）學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇合適支撐課程，利用課程評價數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價數(shù)據(jù)，定性或定量評價畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度，進(jìn)而確定畢業(yè)要求達(dá)成情況。該法合理性