高中通用技術(shù) 必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《明確問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息課題明確問題教科書書名： 通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計(jì)1 出版社：江蘇鳳凰教育出版社 出版日期：2019年8月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（1）通過細(xì)化問題內(nèi)容、判斷問題價(jià)值及分析解決問題所受到的限制三個(gè)環(huán)節(jié)，掌握明確問題的方法及途徑，通過調(diào)查研究和分析，能夠明確設(shè)計(jì)要求和編寫設(shè)計(jì)計(jì)劃表，發(fā)展初步的工程思維和系統(tǒng)思維；（2）經(jīng)歷明確問題這一技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，領(lǐng)悟系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的籌劃思想并加以應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)明確問題的重要性，掌握明確問題的途徑和方法。教學(xué)難點(diǎn)：針對發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)化問題內(nèi)容，判斷問題價(jià)值，分析解決問題受到的限制；能夠針對具體的設(shè)計(jì)對象，提出具有一定可行性的設(shè)計(jì)要求，

2、并能制訂合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)2分鐘情境引入教師活動(dòng)：由上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題“能否設(shè)計(jì)一款多功能臺(tái)燈？”提出問題：發(fā)現(xiàn)的問題是否清晰明確？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的問題不可以直接作為設(shè)計(jì)課題來做，從而引出“ 明確問題”。學(xué)生活動(dòng)： 討論“能否設(shè)計(jì)一款多功能臺(tái)燈？”這一問題是否清晰明確，思考哪里不明確。17分鐘新課講解、技術(shù)實(shí)踐一、明確問題的方法與途徑通過案例分析和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握明確問題的方法與途徑，分別是細(xì)化問題的內(nèi)容、判斷問題的價(jià)值和分析解決問題受到的限制。1、細(xì)化問題的內(nèi)容教師活動(dòng)：針對明確問題的第一個(gè)環(huán)節(jié)“細(xì)化問題的內(nèi)容”，帶領(lǐng)學(xué)生分別從問題產(chǎn)生的原因、問題的目的

3、、問題的應(yīng)用環(huán)境及問題的表述4 方面細(xì)化問題的內(nèi)容。繼而提問：如何進(jìn)一步細(xì)化問題的要素？引出細(xì)化問題的手段信息收集和調(diào)查分析，舉例引導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：針對案例進(jìn)行小組討論，細(xì)化本組提出的問題的內(nèi)容。2、判斷問題的價(jià)值教師活動(dòng)1：針對明確問題的第二個(gè)環(huán)節(jié)“判斷問題的價(jià)值”，組織小組討論怎樣判斷可折疊式多功能學(xué)習(xí)用燈的價(jià)值？學(xué)生活動(dòng)1：思考，提出可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行判斷。教師活動(dòng)2：評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，繼而梳理出判斷問題價(jià)值的6個(gè)方面。組織學(xué)生討論交流，填寫學(xué)案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到需要通過市場調(diào)查來判斷問題的價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)2：思考，小組討論，填寫學(xué)案，判斷本組設(shè)計(jì)課題的價(jià)值，進(jìn)行案例分析，掌握市

4、場調(diào)查的方法。3、分析解決問題受到的限制教師活動(dòng)1：首先講解要從設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)對象兩方面來分析問題受到的限制。之后通過不倒翁和門鎖的案例引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析問題解決所受到的限制。學(xué)生活動(dòng)1：思考，針對案例回答問題。教師活動(dòng)2：講解設(shè)計(jì)者角度的主客觀條件，通過可懸浮臺(tái)燈、充電式臺(tái)燈和炫彩臺(tái)燈的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)對象的角度分析問題解決所受到的限制。學(xué)生活動(dòng)2：觀察，思考，針對案例回答問題。教師活動(dòng)3：布置任務(wù)針對自己的設(shè)計(jì)來分析問題解決所受到的限制。學(xué)生活動(dòng)3：學(xué)生針對自己的設(shè)計(jì)分析問題受到的限制進(jìn)行討論，填寫學(xué)案。二、明確設(shè)計(jì)要求教師活動(dòng)1：講解設(shè)計(jì)的一般要求。布置任務(wù)明確可折疊式多功能學(xué)習(xí)用燈的設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生理解要根據(jù)設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)，具體問題具體分析，設(shè)計(jì)要求的指標(biāo)要有所調(diào)整。學(xué)生活動(dòng)1：小組討論，填寫學(xué)案，提出疑問，進(jìn)而理解設(shè)要求的要素要根據(jù)設(shè)計(jì)對象進(jìn)行調(diào)整。教師活動(dòng)2：展示案例，引導(dǎo)學(xué)生針對案例提出自己的改進(jìn)意見。學(xué)生活動(dòng)2：討論交流，針對案例提出自己的建議。三、編寫設(shè)計(jì)計(jì)劃教師活動(dòng)：講解設(shè)計(jì)計(jì)劃的編寫方法。展示案例，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種設(shè)計(jì)計(jì)劃的編寫方式。學(xué)生活