《從百草園到三味書屋》預(yù)習(xí)單及教案

1、從百草園到三味書屋預(yù)習(xí)單【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1、積累詞語(yǔ)，掌握“攢、拗、確鑿、”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;2、了解魯迅及他的散文集朝花夕拾；3、初讀文章，體會(huì)文中寫景的句子的妙趣一、文學(xué)常識(shí)11、魯迅，本名1、魯迅，本名，浙江省紹興市人，偉大的1、魯迅，本名，浙江省紹興市人，偉大的（身份）。著作有雜文、小說、等，收在魯迅全集里。二、通讀文章至少兩遍，注意文年的生字詞和重點(diǎn)字詞，標(biāo)注字音和釋義，然后 完成以下詞語(yǔ)練習(xí)。1、字音確鑿（）菜畦（）斑螯（）攢（）斂（）腦髓（）枇（ ）谷蟬蛻（）書塾（）宿儒（）倜（）儻（）竇（ ）桑根（）油蛉（）斑螯（）纏絡(luò)（）攢（）豁（ ） 斂（） 腦髓（）陌生（）

2、 鑒賞（ ）人跡罕至（）覓食（ ）竹篩（）枇谷（ ）2、解釋以下詞語(yǔ)確鑿：人跡罕至：淵博：消釋：宿儒： 人聲鼎沸： 三、預(yù)習(xí)初步感知思考：1、熟讀整篇課文，在文章中劃出文中的景物描寫的地方，多讀幾遍，感受下這 些描寫性的語(yǔ)言有什么妙處？2、我們?cè)谶@篇文章中感受到了魯迅的童年生活，那么你小時(shí)候有沒有什么趣事 可以和大家提供的呢？五、我的疑問:從百草園到三味書屋教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力：了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間 順序記敘事件；把握文章的主旨。2、過程和方法：通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際， 用心體會(huì)作者的思想

3、感情，多角度深思課文的主題。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一 步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章中寫景狀物的局部，提高描寫的能力。2、體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？二、作家作品簡(jiǎn)介（預(yù)習(xí)校對(duì)）1、魯迅簡(jiǎn)介 （18811936）：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué) 家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。2、從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組 散文是在魯迅生活中輾

4、轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑 靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些撫慰 而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。3、朝花夕拾包括：狗貓鼠、阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 、二十四孝 圖、五猖會(huì)、無(wú)常從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、 藤野先生、范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引后記，其中前 文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。4、朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見挖苦，表達(dá)之中 顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、積累以下字詞：（1）給下面加點(diǎn)的字注音：確鑿（zdo ）菜畦（qi）桑柢（shOn

5、）油蛉（ling）斑螯（mdo）纏 絡(luò)（chdnlub）攢（cudn）豁（hu。）斂（1 i a n ） 腦髓（sui）陌生（mb） 鑒賞（jidm）人跡罕至（hdn）覓食（mi）竹篩（shdi）枇谷（bi）（2）解釋以下詞語(yǔ)：確鑿：確實(shí)無(wú)誤。人跡罕至：很少有人來(lái)到。罕：稀少。至：至上淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。四、初讀課文，整體感知：1、本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？ 明確：（是什么）寫百草園

6、的生活、三味書屋的生活。（為什么）作者為什么會(huì)離開百草園到三味書屋。（怎么樣）從“從到”可以看出文章空間的順序?qū)懙?。文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、 學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為 兩個(gè)局部，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。2、百草園和三味書屋兩局部的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。百草園：從開頭到“來(lái)不及等它走到中間去。（1一7段）三味書屋：從“出門向東”到完。（923段）過渡段：（9段）3、小結(jié)從標(biāo)題來(lái)看，本文寫了兩個(gè)時(shí)段的生活，一是小時(shí)候在百草園的快樂生活, 二是在三味書屋的讀書生活。五、研讀賞

7、析：（一）默讀1一7段（二）探討以下問題：1、說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒 有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？明確：說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前 一句話是用大人的眼光來(lái)看的：“確鑿只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小 孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒 童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂園。2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)

8、容）形：高大、肥胖、臃腫、小球聲:長(zhǎng)吟、低唱、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑甚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫層次井然，條理清楚，活潑多姿。（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高 寫靜物（菜畦一石井欄一皂莢樹一桑意），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬一黃蜂一叫 天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑薄一一鳴蟬、黃蜂、叫天子）， 局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、娛蚣、斑螯一一何首烏、木蓮、覆盆子）。 運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉

9、在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴 等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）石井欄“光滑”說明常年累月摸，寫出少年魯迅屢次好奇地摸。黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且表達(dá)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受?！安槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑武；也不必說鳴 蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直 竄向云霄里去了。單是周圍的短

10、短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。”“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一 段話?！皢问恰币院蟮膬?nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。（“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作 文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭 作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童 眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。）3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處（三）學(xué)生默讀3-6段：1、用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事（要求：情節(jié)完整、形象生動(dòng)）。2、提問：文章先介紹了百草園的春夏秋景，但是并未緊接著寫冬天而是插入了 美女蛇的故事，這

11、樣寫是不是多余的，為什么？明確：不多于。作者運(yùn)用插敘的手法，寫了美女蛇的故事，為百草園增添了神 秘色彩，豐富了樂園的樂趣。（四）學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀7-8兩段（默讀、朗讀等），了解百草園的冬 天。1、用課文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫（下雪帶來(lái)的樂趣）。寫捕鳥， 先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無(wú)窮趣 味。2、學(xué)生復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，感受作者捕鳥時(shí)的興奮和 驚喜。（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下 面（撒）些枇谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來(lái) （啄）食，（走）到竹

12、篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。六、總結(jié)學(xué)習(xí)了百草園這局部，我們可以感受到，百草園的生活是何等的歡樂、天真， 充滿童真和童趣，充分表現(xiàn)出了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的情感。 七、課后作業(yè)背誦課文第二段，仔細(xì)閱讀課文的第二局部，試著將兩種生活進(jìn)行比擬。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：課文第一局部和第二局部分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生 活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？ 二、分析“三味書屋”局部：（一）快速瀏覽第二局部，思考百草園與三味書屋的生活有什么不同？ 明確：百草園自由快樂三味書屋枯燥乏味三味書屋枯燥乏味的種種表現(xiàn)一一.老師不允許問課外的知識(shí)；“

13、詢問怪哉”才知道做學(xué)生的是不應(yīng)該問這些 事的，只要讀書就行。.學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；而“后園尋趣”，園雖小，但在那里也可以爬花壇 折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻.生活比擬單調(diào)；靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書生活的單調(diào)枯燥。.“師生讀書”片段，四個(gè)“有念”和一個(gè)“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容 陳腐、艱深、脫離兒童實(shí)際。.先生讀書入神時(shí)的“做戲畫畫”，更從另一個(gè)側(cè)面說明所學(xué)內(nèi)容引不起兒 童的興趣。（二）指名學(xué)生朗讀課文第二局部，探究文章的主旨。對(duì)“本文的主旨是什么”歷來(lái)存在很大的分歧。主題一、在于批判封建教育 制度；主題二、不在于批判封建教育制度。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)表看法。明確：贊成一：用樂園似的百

14、草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì) 比，一個(gè)是適合兒童心理，一個(gè)是阻礙兒童身心的開展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追 求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。贊成二：貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真淘氣的童心，通過 對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天 真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無(wú)限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí) 生活的不滿。教師：百草園的生活是歡樂、天真，充滿童真和童趣的。三味書屋的生活盡管枯燥 乏味，然但作者筆下同樣也是快樂的：后園的樂趣自不必說，師生讀書的場(chǎng)面也 充滿著樂趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無(wú) 窮。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書屋畫畫的成績(jī)而充滿自許，為這些畫 兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們看出作者對(duì)三味書屋生活的依依留戀 之情。從寫作背景看，當(dāng)時(shí)作者為了正義和生計(jì)，四處奔波，卻到處受到排擠，打 擊和碰壁。甚至“被學(xué)者們擠出集團(tuán)”，此時(shí)的作者只能借回憶舊時(shí)的美好往事， 來(lái)排除心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲撫慰。所以，從百草園到三味書屋 除了表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣的生活無(wú)限留戀外，更主要的還是把