《陋室銘》教案設計-《陋室銘》教學設計

1、 陋室銘教案設計-陋室銘教學設計【說課稿】 上海老師資格證面試：陋室銘教學設計 在老師資格的考試中經常會涉及到一些文言小品作品的考查，旨在考查考生對文言文語言文字等學問點的理解和應用，以及對寫作手法的理解。我今日選取的陋室銘這篇課文，是一篇托物言志的銘文，用簡練的筆法通過對自己房間的描寫示意了自己的志向和情操。中公老師考試討論院為你們供應了較為具體的教學設計以供參考。 一、教學目標 【學問與力量】 同學可結合解釋簡潔敘述文章大意，并可簡述出通過描寫陋室舒適、雅致的環(huán)境，如何體現(xiàn)了高雅的風度和兩袖清風的情懷。 【過程與方法】 同學通過多次閱讀和品嘗關鍵字等方法，結合自主合作溝通這一過程，了解托物

2、言志的寫作手法，提高鑒賞古文的力量。 【情感態(tài)度與價值觀】 同學通過學習本文，可提高對文言文的愛好。 二、教學重難點 同學可結合解釋簡潔敘述文章大意，并可簡述出通過描寫陋室舒適、雅致的環(huán)境，如何體現(xiàn)了高雅的風度和兩袖清風的情懷。 三、教學方法 小組合作探究法、多媒體幫助教學法。 四、教學過程 (一)創(chuàng)設情境，導入新課 1.首先，老師會用多媒體出示一些圖片，圖片的內容是經過共性化訂制裝修的房間，面積雖小，可利用空間卻很大，并且氣氛上能體現(xiàn)出仆人性格上明顯的特點。然后提問同學為什么越來越多的年輕人都偏愛共性化訂制的裝修?假如你想重新布置你的房間，你是想布置成學校寢室那樣千篇一律的，還是想要那種帶有

3、你自己特點的樣子? 經過師生互動，得出結論：共性化訂制就是讓房間的布置體現(xiàn)出自己的共性。然后老師連續(xù)發(fā)問：那1000多年前人們的房子是不是也體現(xiàn)了共性呢?并由此導入新課文。 2.介紹銘是一種文體，是古代刻于金屬器具和碑文上，用以敘述生平事跡的，贊頌或警戒性的文字。多用于歌功頌德與昭申鑒戒，后來漸漸進展演化為一種獨立的文體。這種文體具有篇制短小、文字簡約、寓意深刻等特點。 明確：銘是一種應用文。 (二)結合解釋初讀課文 1.請同學們以小組為單位，結合解釋，相互爭論含義。然后每小組出一位代表簡述文章大意。 2.收集每小組在理解上的難點，并集中解釋。 (三)抓住關鍵字，逐一理解，再通篇分層理解 1.

4、在上課過程中維持上一環(huán)節(jié)中的分組，在思索老師問題的過程中，每個組員都要共享看法和結果，對于不同之處要彼此爭論，這樣才能夠在文言文的學習中打開思路，立體地了解的思維。 2.老師提問：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。這兩句從意義上有何作用?從寫作手法上看有何特點? 經過同學分組爭論發(fā)言，老師總結出： (1)從意義上講，此兩句有開題作用，通過對山和水的說明展現(xiàn)了一個觀點：事物的外部形態(tài)并不是以程度深取勝，而是在看有沒有讓事物與眾不同的特點。從而引出文眼：斯是陋室，惟吾德馨，房間面積是否大或者裝飾是否華麗，都不是最重要的，重要的是房間的仆人有高尚的品德，陋室也體現(xiàn)了仆人性情的特點。 (2)從寫

5、作手法上看，此兩句采納對偶，山對水，均是將地貌類型;高對深，都是在講程度高;仙對龍，均是具有神力的虛幻存在，名對靈，均是名詞動用形容狀態(tài)，同時押韻。 3.老師提問：斯是陋室，惟吾德馨這句在全文中有何作用? 經過同學分組爭論發(fā)言，老師總結出： 具有承上啟下的作用，承接開題句的意蘊，點出全文中心;同時引起下文，通過描寫不同的方面，體現(xiàn)了性格的特點。 4.老師提問：本文描寫了陋室的哪些方面?體現(xiàn)了仆人性格上的哪些特點? 經過同學分組爭論發(fā)言，老師總結出： 苔痕上階綠，草色入簾青環(huán)境內斂、沉靜 談笑有鴻儒，往來無白丁訪客高雅 可以調素琴，閱金經消閑方式愛好廣泛，學識淵博 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形感覺好靜，好自由 5.老師提問：本文的寫作結構是怎樣的? 經過同學分組爭論發(fā)言，老師總結出： 總分總：先總述房間面積是否大或者裝飾是否華麗，都不是最重要的，重要的是房間的仆人有高尚的品德。然后分別說明白房間的不同方面的特點，以及體現(xiàn)了何種性情，最終通過例證得出結論：房間的仆人追求高雅，情懷淡泊，在看起來不大的地方可怡然得意，那房間就沒有簡陋之處。 (四)拓展延長，小結作業(yè) 1.依照第一個問題中老師對于對偶的介紹，以小組為單