以終點(diǎn)為起點(diǎn)思考

1、葛文山（ 英語(yǔ)特級(jí)教師 ）“以終點(diǎn)為起點(diǎn)思考，”這是斯蒂芬 ?科維（ Stephen R.Covey ）的一句名言，他被美國(guó)時(shí)代周刊譽(yù)為“ 25位最有影響力的美國(guó)人之一”。終點(diǎn)思考，就是先想好目的地，再制定時(shí)間表和路線圖。有所不同的是，只不過(guò)是從終點(diǎn)開(kāi)始，反方向朝著起點(diǎn)去思考和計(jì)劃。一、終點(diǎn)思考，找準(zhǔn)方向?qū)τ谡谒伎既松较蚝吐殬I(yè)規(guī)劃的青年老師來(lái)說(shuō)，從終點(diǎn)思考，從起點(diǎn)出發(fā)， 不失為一個(gè)行之有效的方法。每一個(gè)青年英語(yǔ)教師都應(yīng)該做自己人生的設(shè)計(jì)師， 問(wèn)一問(wèn)自己，60歲時(shí)我哪里，在干什么？50歲呢？ 40歲呢？為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？用這種“終點(diǎn)思考”方式，來(lái)規(guī)劃好自己的人生。立志是人生

2、的起跑點(diǎn)。一個(gè)人的志向，折射出他的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀， 是決定事業(yè)成功的基本前提， 影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。而終點(diǎn)思考有助于我們明確我們的志向： 60歲時(shí)的你，是一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的富翁，是一個(gè)身居高位的政府要員，還是一位“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的人民教師？有了目標(biāo)，我們才會(huì)抵制得住成長(zhǎng)路上的其他誘惑，堅(jiān)定地朝著自己的方向前進(jìn)； 才會(huì)經(jīng)受得住清貧和寂寞， 再苦再累，也感覺(jué)充實(shí)。例如，國(guó)家督學(xué)李希貴在回憶自己的成長(zhǎng)之路時(shí)， 就提到過(guò)這樣的一個(gè)曲折的經(jīng)歷：大學(xué)畢業(yè)后，大概在四五年的時(shí)間里，我那些比較要好的同學(xué)大都跳出了學(xué)校，有的下海經(jīng)商，有的做起了公務(wù)員，而且一個(gè)個(gè)都做得十分出色，我也有

3、些按捺不住了?？墒?，在進(jìn)行“終點(diǎn)思考”后，我發(fā)現(xiàn)，這些終點(diǎn)目標(biāo)并不是自己夢(mèng)寐以求的： 下海經(jīng)商最好的結(jié)局是掙了花不完的錢(qián)，衡量你的成功與否也往往是看錢(qián)的多少。但是，自小家庭的熏陶、 長(zhǎng)大后儒家的影響， 都讓我不可能把賺取大把的金錢(qián)作為自己最終追求的目標(biāo)。既然如此，我何必下海？而做官呢，我還是有自知之明的。憑自己的個(gè)性、氣質(zhì)、背景，我都不可能成就什么大事業(yè)，雖沒(méi)在官場(chǎng)體驗(yàn)，但作為旁觀者也略能看開(kāi)一二?！敖K點(diǎn)思考”讓我冷靜下來(lái)，我開(kāi)始在校園里潛心于教育教學(xué)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。 沒(méi)有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒(méi)有方

4、向，不知道自己走向何方。只有樹(shù)立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開(kāi)險(xiǎn)礁暗石，走向成功。二、終點(diǎn)思考，精確定位做教師，商人、公務(wù)員還是公司白領(lǐng)，這是職業(yè)的大規(guī)劃。在選擇做教師之后，我們還要再做一些小計(jì)劃。根據(jù)能力大小、性格特征和價(jià)值取向，青年教師老師還可進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)生涯路線。是做一個(gè)腳踏實(shí)地、 默默耕耘的“教書(shū)匠”， 或是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的科研型教師，或是一個(gè)嘔心瀝血、任勞任怨的班主任，還是一個(gè)用心溝通、用情管理教育行政管理者呢？青年教師還可以用終點(diǎn)思考的“ 5個(gè) W”思考模式，對(duì)自己的教育生涯做進(jìn)一步的規(guī)劃。是教師職業(yè)生涯中的最佳階段。能進(jìn)入這個(gè)階段的老師，一

5、般任職25年左右，知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能、經(jīng)驗(yàn)積累教學(xué)實(shí)績(jī)等都達(dá)到了巔峰狀態(tài)。終點(diǎn)思考，能夠讓青年教師總攬全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，使職業(yè)規(guī)劃更具全面性和前瞻性； 能夠讓青年教師抓住牽動(dòng)全局的主要工作和突出問(wèn)題，穩(wěn)步推進(jìn)，重點(diǎn)突破；能夠讓青年教師心存高遠(yuǎn)，往更高一層次上拔高自己的職業(yè)定位； 能夠讓青年教師看到名教師們所共同具有的成功要素，未雨綢繆，早做準(zhǔn)備，早點(diǎn)模仿，縮短專業(yè)化成長(zhǎng)的周期。名教師身上的素質(zhì)和能力就是青年教師努力的終極目標(biāo)。在做教師職業(yè)規(guī)劃時(shí)， 可以把這些終極目標(biāo)分解成多個(gè)短期目標(biāo)、 中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并落實(shí)到適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期等其他階段中去，各個(gè)擊破，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，最終走

6、向職業(yè)生涯的終極目標(biāo)。在教學(xué)上，沒(méi)有一個(gè)成功是偶然的。 一個(gè)教師之所以能成名成家，這與他平時(shí)的日積月累是分不開(kāi)的。通過(guò)終點(diǎn)思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在教師職業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段，都要堅(jiān)持培養(yǎng)以下幾種能力：1扎實(shí)的基本功。過(guò)硬的教學(xué)基本功將為教師的終生發(fā)展奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展， 教師基本功的內(nèi)容不再局限于板書(shū)和語(yǔ)言上了，內(nèi)涵將會(huì)越來(lái)越豐富。2終身學(xué)習(xí)的能力。要給學(xué)生一桶水，教師不但要有一桶水，而且還要有源頭活水。青年教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，多讀書(shū)，讀好書(shū)， 不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)拓寬知識(shí)的來(lái)源渠道，提高自己的綜合素質(zhì)。3靈活

7、駕馭教材的能力。新課程對(duì)教材的使用提出了更高的要求，提倡教師“用教材來(lái)教”。青年教師要學(xué)會(huì)研究教材，分析局部?jī)?nèi)容在整體教學(xué)中的地位和作用， 在根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?從容的教學(xué)組織能力。課堂教學(xué)不是照本宣科，一成不變地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和講解備課筆記。 課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些出人意料之外的“突發(fā)性事件”，沒(méi)有一點(diǎn)的教學(xué)組織能力，很難從容應(yīng)對(duì)。5清晰縝密的表達(dá)能力。在教學(xué)中，敘述語(yǔ)法概念或進(jìn)行邏輯推理的時(shí)候，需要教師能夠用流利、準(zhǔn)確、通俗和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維，是教師的語(yǔ)言能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。6與學(xué)生交流溝通的能力。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要教好學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，

8、了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在備課中做到有的放矢，在課堂上要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維和主觀能動(dòng)性。7教學(xué)反思和質(zhì)疑能力。從教師職業(yè)生涯的一開(kāi)始，新教師就要培養(yǎng)經(jīng)常反思和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地寫(xiě)好每節(jié)課的教學(xué)后記。著名特級(jí)教師于永正語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)青年老師講過(guò)：“不要懶惰，不要強(qiáng)調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫(xiě)東西，從一節(jié)課寫(xiě)起，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。認(rèn)真寫(xiě)三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有思想的老師， 說(shuō)不定還寫(xiě)出一個(gè)教育專家來(lái)。 ” 經(jīng)常質(zhì)疑，以寫(xiě)促反思，這是許多老師走向成功的經(jīng)驗(yàn)之談。8抓住“關(guān)鍵性事件”的能力。在教師的職業(yè)生涯中，很可能會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)鍵性的事件和人物， 會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響。關(guān)鍵性事件，可能是學(xué)校或地區(qū)的重大教育改革，一次公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課活動(dòng)， 或是一次培訓(xùn)和研討活動(dòng)。 關(guān)鍵性人物可能是教師身邊的學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)，也可能是某個(gè)熱心的專家和家長(zhǎng)。這些“關(guān)鍵”，往往是青年教師發(fā)展的一個(gè)好契機(jī)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)教海無(wú)涯，生命有限。