七年級語文教研個人教案

1、七年級語文教研個人教案 七班級語文教研個人教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1.用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。 2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。 3.掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.生動傳神的語言描寫。 2.正面描寫和側(cè)面烘托的寫作技巧。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 教學(xué)安排： 第一課時：學(xué)生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。 第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優(yōu)美的語言。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：用周華健朋友的歌詞導(dǎo)入課文。 學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)本課的資料： 簡介 高爾基(1868-1936)，

2、蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨(dú)特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛，對高爾基的一生產(chǎn)生了重大的影響。 高爾基的自傳體長篇小說三部曲是童年、在人間、我的大學(xué)，其他著作有散文詩鷹之歌、海燕，長篇小說母親等。 寫作背景的展示： 高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基經(jīng)常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母經(jīng)常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充

3、滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。 一、初讀課文： 請同學(xué)們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。 1.判斷讀音的正誤。 噗噗地響【p】 果脯【p】 一綹【l】頭發(fā)懲【chng】罰面頰【xi】 嗅【xi】東西皺【zu】紋褲兜【du】鬃【zng】毛辯【bin】子詛【j】咒【zhu】顫zhn動 2.解釋詞語。 咕噥詛咒抖動皺紋五光十色 老師提示： 咕噥：小聲說話。 詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵 抖動：短促而頻繁的振動。 皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

4、 五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。 3.合上課本，根據(jù)自己所讀的內(nèi)容，用生動的語言描述外祖母的形象 敘述模式：外祖母(文中的.語句)，因此，我認(rèn)為外祖母是一個的人。 例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習(xí)慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認(rèn)為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點(diǎn)幽默感的人。 學(xué)生思考，溝通，互評。 老師總結(jié)：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。 二、再讀課文： (導(dǎo)入)接上：所以在全文中最能概括全文中心內(nèi)容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時思考： (一)把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同

5、時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎?文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友?請找出這樣的話并說說你的理解。 七班級語文教研個人教案 篇2 一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的愛好 1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知大家是否贊同? 生1：我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對呀。 生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。 2、師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)人生寓言。

6、 (點(diǎn)評：運(yùn)用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好;二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情;三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深化，不斷翻出新意。) 二、調(diào)動積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn) 1、師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢? 生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。 生2：狐假虎威、東施效顰。 師：大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎? (點(diǎn)評：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)閱歷，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言。) 2、生3：喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來既有趣又發(fā)人深思。 生4：寓言，它總是以比方性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。 師：那么從“東施效顰”這

7、個寓言故事中你得到了哪些啟示呢? 生5：告訴我們不要盲目地仿照別人。 3、師：作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西?，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢? 生6：愛美之心，人皆有之。 師：瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋白兔與月亮，看你能取出哪些東西來呢? (點(diǎn)評：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言。) 三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀 1、生速讀白兔與月亮，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。

8、 師：本則寓言講述了一個怎樣的故事呢? 生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。 2、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么? 生2：復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，而且忠實(shí)于原文。 (點(diǎn)評：通過速讀整體感知課文內(nèi)容，通過評價滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。) 3、師：你不僅很善于聽，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會“一掃而光”?請有感情地朗讀

9、文中的關(guān)鍵語句。 生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患?！?師：這句話在語言上有什么特點(diǎn)? 生4：運(yùn)用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。 生5：還運(yùn)用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。 (點(diǎn)評：抓住關(guān)鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。) 5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢? 生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。 (點(diǎn)評：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。) 6、師：看來面對同一事物，不

10、同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢? 生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。 生8：美妙的事物應(yīng)該大家共分享。 生9：擁有非分之財(cái)就會勾起無窮的得失之患。 (點(diǎn)評：閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。) 7、師：白兔得到月亮后必定會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里? 生10：我認(rèn)為白兔得到月亮后必定會產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去;二則有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實(shí)力、有沒有私欲。(同學(xué)們熱烈鼓掌) 生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產(chǎn)生得失之患。有無

11、得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。(生點(diǎn)頭，長時間鼓掌) (點(diǎn)評：激發(fā)學(xué)生探究的愛好，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。) 8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與的對話、你與同學(xué)間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了白兔與月亮，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解? (點(diǎn)評：師生同讀同議，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、參加者、促進(jìn)

12、者;鼓舞學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。) 生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現(xiàn)在我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎? 師：這個問題問得好。那么請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀苦難的王子。 (點(diǎn)評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生發(fā)出新的問題。自然導(dǎo)入第二則寓言。) 9、(生自讀苦難的王子) 師：下面請以四人學(xué)習(xí)小組溝通你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。 生13：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難

13、只會落在別人身上;二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。 生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來”。 (點(diǎn)評：由“學(xué)會”走向“會學(xué)”。) 10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓舞處于逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎? 生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。 師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎? 生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。 生17：司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史史記。 生18：美國作家海倫凱勒曾是一個盲人，但她以頑強(qiáng)的意志給她的

14、創(chuàng)作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。 (點(diǎn)評:外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。) 11、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜，我現(xiàn)在不是處于逆境，所以我成不了名人。說到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? 生19：我又有了新的問 題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培育堅(jiān)韌的意志? 師：你說出了我的困惑。誰幫我解答? 生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培育堅(jiān)韌的意志，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長跑，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學(xué)習(xí)上的堡壘，又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志?

15、 (點(diǎn)評：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。) 師：體會深刻。通過大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢? 生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。 (點(diǎn)評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。) 12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會正確對待。請你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉。 生22：得意淡然，失意夷然。-冰心 生23：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。-陸游 生24：塞翁失馬，焉知非福。-淮南子人間訓(xùn) 生25：交好運(yùn)時要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時要忍耐。-英國諺語 生26：幸運(yùn)并非沒有恐懼

16、和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。-培根論厄運(yùn) (點(diǎn)評：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，溝通名言，勉勵自己。) 13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個角度以制造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢?下面請你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫，然后送給你的朋友。 生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去制造;而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。 (點(diǎn)評：第五次多角度解讀，制造性閱讀。情感、態(tài)度、價值觀自然得以體現(xiàn)。) 四、運(yùn)用

17、留白，激發(fā)學(xué)生課外樂于探究 師：寓言的確像個魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸;寓言還像一把鑰匙，引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去閱讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言孿生兄弟、執(zhí)迷者悟、抉擇吧。 (點(diǎn)評：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾，使整堂課顯得余味無窮，更廣闊的閱讀和制造的空間留給了課外。) 【教學(xué)反思】 1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn);在此基礎(chǔ)上鼓舞學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓

18、意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因?yàn)椤霸⒀哉f的就是你呀?！倍@也正是寓言的魅力所在。 2、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的制造。 3、注意培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，要做到“潤物細(xì)無聲”，就要避開空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成

19、正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。 4、制造性地使用教材，將兩則寓言連串起來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培育學(xué)生的制造性思維能力。人生寓言課堂實(shí)錄這一教 七班級語文教研個人教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解蒲松齡及其聊齋志異。 2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。 3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。 4.揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 5.體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。 6.學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。 教學(xué)重點(diǎn)： 積累詞匯，理解文意，體會道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 怎樣理解文章的主旨。 教學(xué)課時： 一課時。

20、 教學(xué)過程 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課： 由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。 二、回憶鞏固： 蒲松齡(16401715)字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作聊齋志異“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。 三、檢查預(yù)習(xí)： 1.檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀) 2.檢查字詞句疏通情況。(以考查的形式進(jìn)行) 3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出) 四、自由朗讀，整體感知： 1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。 2.理清情

21、節(jié)。 (屠戶)遇狼-懼狼-御狼-斃狼 五、變換角度，讀評故事： 1.揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。 屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時心理是如何變化的，而狼當(dāng)時的心態(tài)又是如何?請同學(xué)們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色(四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動)作形象表演。 提示：要扣住幾個主要情節(jié)： 屠夫：遇狼-懼狼-御狼-斃狼 狼：綴行甚遠(yuǎn)-并驅(qū)如故-眈眈相向-假寐誘敵，挖掘出狼的性格。 (老師點(diǎn)評，師生共同分析屠夫和狼的形象) 屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。 狼：貪婪、兇狠、狡詐。 2.悟讀：明主旨，談感受。 思考：你讀了這個故事有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)

22、生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，老師點(diǎn)評、小結(jié)。) 六、布置作業(yè)： 請結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。 七班級語文教研個人教案 篇4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的用詞，體會清新自然的語言風(fēng)格;體會比方，擬人等修辭手法的作用。 2、能力目標(biāo)：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培育自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會賞析本文語言的步驟。 3、情感目標(biāo)：體會對春天無限熱愛的感情;培育熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、整體感知

23、語言美，體會借景抒情的寫作特點(diǎn)。 2、學(xué)會賞析本文語言的方法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會賞析本文語言。 學(xué)習(xí)過程： 一、積累運(yùn)用 1.春的是_，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是_。 “_”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，_，_，_，_。 2.解釋下列詞語的含義并造句。 醞釀 造句： 花枝招展 造句： 3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)() A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。 D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 4.括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填

24、在橫線上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_(鬧飛)著。 小草也青得_(刺逼)你的眼。 山_(濕潤朗潤)起來了。 傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光_(襯托烘托)出一片_(寧靜寂靜)而和平的夜。 5.按要求默寫課文。 描寫春花色彩鮮艷的排比句_ 描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子_ 二、自主探究 1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。 A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。() B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。() C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。() D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。() E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。() F.太陽的臉紅起來

25、了。() 3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。 (1)興奮的樣子。() (2)明朗潤澤。() (3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。() (4)黃色的光圈。() (5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。() 4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎? A.側(cè)面烘托花多的句子 B.“春花圖”中想象的句子 C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子 D.“春風(fēng)圖”中引用的句子 E.描寫春雨的全景圖的一句 三.討論溝通，合作釋疑 1.整體感知課文，思考：圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來的? 2.請帶著感情讀第一段，體會這一

26、段表現(xiàn)了怎樣的感情，哪些詞語最典型? 有何感受? 4.有感情地朗讀37自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會的感情。 5.體會最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。 四、拓展延伸 1.你能準(zhǔn)確地把握寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。 2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。 五、達(dá)標(biāo)檢測 1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯誤的一組是() A睡(shu)醒賽(si)跑蝴蝶(di)捉迷藏(cng) B胳膊(bo)撫摸(m)應(yīng)和(h)鳥巢(cho) C醞釀(ning)薄(bo)煙黃暈(yn)抖擻(su) D蓑(su)笠散(sn)落潤(rn)濕眨(zh)眼 2.為下面的多音字注音組詞 和(

27、)()薄()()散()() 3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)() A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 B.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。 D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。 4.閱讀文章第三段，回答以下問題。 (1)“桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。 (2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是() A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。 B.寫出蜜蜂之多，場面之大。 C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。 D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。 (3)說野花“散在草叢里像眼睛，像星星

28、，還眨呀眨的”是因?yàn)?) A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。 B.野花多，而且有陽光照射和風(fēng)的吹動。 C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。 D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。 5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。 生命的選擇 雷抒雁 1在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。 2多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕

29、土，人們猜想著。自然是薔薇了，花工們說。 3不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!” 4人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時變得柔軟多了。 5人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太

30、陽選擇了花朵。 6可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。 7樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢? 8拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有

31、被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。 9第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。” 10于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。 11對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。 注：薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。 (1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。 玫瑰花：_ 白玉簪花：_ (2

32、)請你根據(jù)第10段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。 _ (3)體會的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。 _ (4)對第8段的理解不正確的一項(xiàng)是() A.主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進(jìn)行了生動的描寫。 B.本段運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。 C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。 D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。 6.小作文 寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美妙。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。 一、積

33、累運(yùn)用 1.略2.略3.C 4.鬧逼朗潤烘托寧靜 5.紅的像火;粉的像霞;白的像雪像中毛，像花針，像細(xì)絲 二、自主探究 1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比方、排比E.擬人 3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春 4.A.側(cè)面烘托花多的句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 B.“春花圖”中想象的句子 C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子 密密地斜織著 D.“春風(fēng)圖”中引用的句子 吹面不寒楊柳風(fēng) E.描寫春雨的全景圖的一句 看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 三.、討論溝通，合作釋疑 1.提示：圍繞一個“春”字，寫

34、了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對春天的贊美之情。 2.提示：這一段形象地寫出了盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動表現(xiàn)了那種喜悅的心情。 3.提示：第二段勾畫了一幅春醒圖。采納比方、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。 4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。 第4段描繪了一幅“春花圖”? 第5段描

35、繪了一幅“春風(fēng)圖”，運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。 第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。 7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。 5.提示：這部分運(yùn)用比方、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。 四、拓展延伸 1.盼春(總寫)繪春(分寫)贊春(總寫) 2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。 五、達(dá)標(biāo)檢測 1.B2.略3.D4.(1

36、)繁多(2)C(3)B5.(1)答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長 (2)答案(要點(diǎn))：(空間)樓前樓后開滿鮮花時間(白天晚上都有花開)色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn))：無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值(4)答案：C6.略 七班級語文教研個人教案 篇5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的樂觀意義：誠信是為人處世的重要原則。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。 教學(xué)過程： 第一則期行) 一、自主學(xué)習(xí)： 1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。 期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。 引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。 過中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分) 二、合作溝通 四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。 三、質(zhì)疑討論 1友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會怎么做? 2哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方? 3如何看待元方這個“時年七歲”的孩子? 4“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么? 5假如第二天陳大丘與友人見面，請?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么? 第二則乘船) 一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。