年級語文下冊第23課《蝶戀花》教案滬教版制1（5篇）

1、年級語文下冊第23課蝶戀花教案滬教版制1（5篇）第一篇：七年級語文下冊 第23課蝶戀花教案 滬教版五四制123 蝶戀花1教學目標1.朗讀、品味關(guān)鍵詞句，讀懂“春愁”。2.通過擴展閱讀，了解“危樓”、“憑闌”、“草色”等意象的含義。 3.聯(lián)想“伊”，讀懂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的含義。 2學情分析學習這篇課文時，學生已經(jīng)學完了這個單元的其它六首詞，對詞有了一點基本的了解，且對意象有了一點朦朧的感覺，但還沒有點出“意象”這個詞，這是學習的背景。其次，學生的程度較好，大部分同學喜歡詩詞，對詩詞的感知較敏銳，其中還有少數(shù)的優(yōu)秀同學，對詩詞的解讀甚至會超出老師期待的范圍，所以在教學設(shè)計時，基本

2、上顧及到班上各個層次的同學，有最基本的正音、正字，還有較難的“意象”的分析，以及對“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的理解，讓不同層次的同學在課堂上都能有所收獲。 3重點難點1.重點：通過朗讀品味關(guān)鍵詞句，理解詞中的“春愁”所表現(xiàn)的感情。 2.難點：理解千古名句的含義及其給人的豐富聯(lián)想、深刻啟示和共鳴。 4教學過程活動1【導(dǎo)入】簡介作者，朗誦正音正字 1.簡介作者。2.先自由散讀，后指名朗讀。正音、正字（佇、黯、闌、憔悴）。 活動2【講授】讀懂“春愁”1.蝶戀花為詞牌名，這首詞沒有題目，我們能否給這首詞擬個恰當?shù)念}目呢？（可用文中的詞）（預(yù)設(shè)：春愁。表達了詞人沉郁、愁悶的情感。） 2.齊讀。（

3、適當指導(dǎo)：語速放緩，語調(diào)低沉。）3. “春愁”的來由是什么？圈畫，思考，討論，交流。明確：（1）相思，思念意中人。（衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴）；（2）漂泊異鄉(xiāng)的孤獨。（無言誰會憑闌意）。4.追問：除了“無言”句、“衣帶”句可以看出“春愁”的來由是相思和孤獨，我們還可以從詞中哪些詞可以看出來？出示含有“危樓”、“憑闌”、“草色”等詞的詞，明確“危樓”“憑闌”是孤獨懷人的意象，“草色”是離別懷人的意象，從中也可以讀出“春愁”的來由是相思和孤獨。（“危樓”“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！保赝ン尥希盁o言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜相見

4、歡）“獨上高樓，望盡天涯路”（晏殊蝶戀花）“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹蘇幕遮）；“憑闌”“遙知別后西樓上，應(yīng)憑欄干獨自愁。（白居易寄湘靈）獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。（李煜浪淘沙）客來獨憑欄干處，時聽漁歌過遠村。（宋柴望錢唐）；“草色”“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”（白居易賦得古原草送別）“春草明年綠，王孫歸不歸?！保ㄍ蹙S山中送別）“離恨恰如春草，更行更遠還生?！保ɡ铎锨迤綐罚?. “春愁”愁有多深？圈劃、思考。 明確：春愁深濃，無法排遣。 “佇倚”憑欄之久，懷想之深。 “草色煙光”連綿不盡 “圖一醉”借酒澆愁 “強樂還無味”無法排遣 活動3

5、【活動】朗讀 1.齊讀：讀出深濃的春愁提示：學生自己去揣摩深濃春愁如何讀。可能語速更慢，語調(diào)更為沉郁。 活動4【講授】讀懂“春愁” 1.主人公對“春愁”的態(tài)度如何？明確：無怨無悔，心甘情愿。（“終不悔”、“消得”） 詞人情深志堅，對愛情堅貞不渝。 活動5【活動】讀出沉郁中的執(zhí)著無悔 1.齊讀。讀出沉郁中的執(zhí)著無悔。（配樂朗誦）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“終不悔”三字上揚，“終”重讀，并拖長音；“消得”重讀并上揚，“人憔悴”語速放緩。 活動6【講授】探究千古名句的含義1.提問：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”中“伊”除了指意中人外，還有可能指什么？ 學生討論并思考：明確：“伊”除了指

6、詞人的意中人外，也可能是詞人心中的理想。這兩句不僅可以用來表現(xiàn)堅貞不渝的愛情，也可以用來表達對理想、事業(yè)、學問等的執(zhí)著追求、鍥而不舍的精神。 活動7【講授】小結(jié)我們對“伊”的理解可能各有各的答案，但是詞作所傳遞出的堅毅執(zhí)著、鍥而不舍的精神是明確的?；顒?【作業(yè)】分析其它意象的含義1.上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，舉例分析“細風”、“煙光”、“殘照”等意象的含義。第二篇：七年級語文下冊 第23課蝶戀花教案1 滬教版五四制123 蝶戀花1教學目標1、了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其詩作。2、理解“春愁”的含義，理解“佇倚危樓”、“對酒當歌”的抒情涵義。3、引導(dǎo)學生學生理解詞人的思想感情并賞鑒詞的語言。4、通

7、過朗讀、品味、聯(lián)想，體會宋詞的借景抒情的手法和詞的意境美。 2學情分析新課程標準充分體現(xiàn)了語文學科的“人文性與工具性”的特點，具有時代精神和現(xiàn)實意義。它將“人”這一學科主體突現(xiàn)于最前沿，一切都圍繞著“人”設(shè)計，強調(diào)人的創(chuàng)造性和自主性，可以說這是教育理念上的一次質(zhì)的飛躍。而詩詞教學作為體現(xiàn)“人文性”的一個重要載體和途徑承擔著 “人文底蘊與人文精神的培養(yǎng)”的教育任務(wù)而尤顯重要。從教材編寫者的編排中可以明顯地看出他們的用意，安排的詩詞教學內(nèi)容實質(zhì)上是希望將詩詞教學貫穿于語文學習的始終。在學習的過程中積累，學習只是手段，而真正的目的是通過詩詞豐厚學生的文學內(nèi)涵與文化底蘊。柳永是我國歷史上第一個專業(yè)詞人

8、。他的詞作多寫男歡女愛、離愁別恨，格調(diào)不高，但蝶戀花卻是例外。學習該詞應(yīng)該從理解該詞的意象著手，通過對情景交融藝術(shù)特色的把握和對該詞佳句的理解，以求準確把握詩人傳達出來的感情。所以在教學目標的設(shè)計上重點要求學生把握詞的思想感情和藝術(shù)手法。 3重點難點1、深入文本，通過多種形式的朗讀，以及對具體詞句的體味品讀，聯(lián)想相關(guān)的課內(nèi)和課外詩詞，理解作者蘊涵其中的感情。2、借助作者簡介，理解詞人借景所抒發(fā)的感情和志趣。 4教學過程活動1【導(dǎo)入】一、了解詞的基本知識1、詞最初稱為曲詞或曲子詞，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離

9、了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為詩余。文人的詞深受律詩的影響，所以詞中的律句特別多。 詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。詞大致可分為三類：小令（五十八字以內(nèi)）；中調(diào)（五十九至九十字）；長調(diào)（九十一字以外）。2、詞牌詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，幾個格式合用一個詞牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有時候，同一個格式而有幾個名稱，那只因為各家叫名不同罷了。3、詞牌的幾種形式：本來是樂曲的名稱。例

10、如菩薩蠻西江月、風入松、蝶戀花等，都是屬于這一類的。這些都是來自民間的曲調(diào)摘取一首詞中的幾個字作為詞牌。例如憶秦娥，因為依照這個格式寫出的最初一首詞開頭兩句是“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月”，所以詞牌就叫憶秦娥，又叫秦樓月。 本來就是詞的題目。踏歌詞詠的是舞蹈，舞馬詞詠的是舞馬，漁歌子詠的是打魚，這種情況是最普遍的。4、詩詞的欣賞方法： 熟讀詩歌懂大意， 關(guān)鍵詞句細分析。 發(fā)揮聯(lián)想想畫面， 把握情感知寓意。活動2【講授】二、了解本文的作者及背景柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人

11、世路坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))的詞人。他的樂章集中有一半屬于長調(diào)。長調(diào)的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現(xiàn)手法得到發(fā)展和豐富。其中最為突出的是他擅長于鋪敘。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。 活動3【講授】三、學生誦讀，了解詞義 佇：久立。 危樓：高樓。黯黯：因離別而傷心的樣子。 疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。 強樂還無

12、味：又。 消得：值得?；顒?【講授】四、品味語言，鑒賞形象1、整體閱讀，說說這是一首抒發(fā)了什么感情內(nèi)容的詞？其感情基調(diào)是什么？ 感情基調(diào)愁2、詞中怎樣抒發(fā)這種“愁”？借景抒情，“風細細”、“草色”、“煙光”、“殘照”，抒發(fā)凄美、感傷、惆悵之情。 （ “草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發(fā)了怎樣的感情？提示：“草色煙光殘照里”以細風、草色、煙光、殘陽幾個關(guān)合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現(xiàn)了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。）3、詩人如何消解自己的愁緒？ A、借酒消愁愁更愁 B、為伊消得人憔悴4、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？ 提示：

13、詞 眼（中心句）：寫春愁，抒發(fā)刻骨的相思之情。境界：對愛情的執(zhí)著追求。 王國維人間詞話“三種境界”古今成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)過三種之境界：第一境：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”（晏殊蝶戀花） 第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”第三境：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（辛棄疾青玉案） 被王國維人間詞話借用來形容“第二境”的便是柳永這兩句詞，它概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫龍點睛之筆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔的隱秘：為了他的堅貞情愛，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相

14、托！語直情切，蕩氣回腸，通過細膩的心理描寫，成功地刻畫出一個志誠男子的形象。 活動5【講授】五、學習表現(xiàn)手法，分析表達效果。 討論：這首詞主要運用了怎樣的表現(xiàn)手法？提示：情景交融是此詞的藝術(shù)特色之一。上片從憑欄的所見所感，將春景和春愁極其自然地融為一體。詞眼鮮明突出是其藝術(shù)特色之二。詞的末尾兩句，非常警策，是此詞的詞眼。不僅寫出了對愛情的堅貞執(zhí)著，矢志不移，而且創(chuàng)造了一個相對獨立而形象鮮明的藝術(shù)境界。這兩句所構(gòu)成的境界，不僅可以用來表現(xiàn)本詞所要表現(xiàn)的真摯愛情，也可用以表達對理想、對事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定的信念。 活動6【講授】六、小結(jié)這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏

15、綿情思結(jié)合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫景，感情真摯。上闋寫登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下闋先寫詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個“還無味”的無聊和空虛，可見其春愁之濃深、刻骨，竟無法排遣。最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，詞人對待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。全詞曲徑通幽，曲折達意，蕩氣回腸，感人至深?；顒?【作業(yè)】七、作業(yè) 抄寫、背誦、家默這首詞。 整理有關(guān)曲的相關(guān)知識。用現(xiàn)代文改寫這首曲（300字左右）。第三篇：滬教版語文七下蝶戀花課件作者介紹 柳永(約9871053)

16、 ，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。蝶戀花 佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不

17、悔，為伊消得人憔悴。詞中哪些字、詞（意象）或句子特別能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？品味意象例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋?；茨闲∩秸须[士青青河邊草，綿綿思古道飲馬長城窟行芳草無情，更在斜陽外。范仲淹蘇幕遮夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠天凈沙作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景？面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？結(jié)果如何？鑒賞要點 情景交融是此詞的藝術(shù)特色之一。上片從憑欄的所見所感，將春景和春愁極其自然地融為一體。詞眼鮮明突出是其藝術(shù)特色之二。詞的末尾兩句，非常警策，是此詞的詞眼。不僅寫出了對愛情的堅貞執(zhí)著，矢志不移，而且創(chuàng)造了一個相對獨立而形象鮮明的藝術(shù)境界。所謂形象大

18、于思維，這兩句所構(gòu)成的境界，不僅可以用來表現(xiàn)本詞所要表現(xiàn)的真摯愛情，也可用以表達對理想、對事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定的信念。名句品味與探究王國維人間詞話“三種境界”欣賞品味探究 我欣賞（喜歡）因為參考答案起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，默默飲泣。這里用“愁煙”、“泣露”將它們?nèi)烁窕瑢⒅饔^色彩移于客觀景物，寄寓了作者的哀愁。采用的是融情于景（情景交融）的藝術(shù)手法。離恨。* * 詞的常識別名：詩余、曲子詞、樂府、長短句等。形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片）， 句子長短不一。分類：按字數(shù)小令、中調(diào)、長調(diào)。 按段落單調(diào)、雙調(diào)、三疊派別：婉約（柳永、姜夔、

19、李清照、秦觀等） 豪放（蘇軾、辛棄疾等）東坡樂府稼軒長短句敦煌曲子詞柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))的詞人。他的樂章集中有一半屬于長調(diào)。在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅(qū)的局面。長調(diào)的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現(xiàn)手法得到發(fā)展和豐富。其中最為突出的是他擅長于鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”。(李之儀姑溪詞跋)望海潮和雨霖鈴都是善用鋪敘手法的范例。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。為伊消得人憔悴：重點字詞解釋佇倚危樓風

20、細細：黯黯生天際：擬把疏狂圖一醉：強樂還無味：衣帶漸寬終不悔：久立高樓因離別而傷心的樣子打算放縱勉強尋歡作樂又形容人越來越瘦值得思考： 這是一首抒發(fā)了什么感情內(nèi)容的詞？應(yīng)用怎樣的感情基調(diào)朗讀？ 感情內(nèi)容：思念意中人，抒發(fā)刻骨相思之情感情基調(diào)：低緩，哀愁佇倚危樓草色殘照衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。草色殘照愁離情別恨憑欄登高思鄉(xiāng)懷人草色殘照愁離情別恨明月思親、思故、思鄉(xiāng)如：“但原人長久，千里共嬋娟”（蘇軾）“我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西”（李白）憑欄登高憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人松蘭梅竹堅貞高潔的品格楊柳惜別杜鵑淪落失意、哀怨凄悲猿啼羈旅苦況景情細風草色煙光殘照春愁極目遠眺佇倚危樓（凄美name=b

21、aidusnap0傷感）黃昏春望圖“一切景語皆情語”情景交融作者用什么手法把“景”和“情”系起來的呢？作者觀景的立足點在哪里？有何特點？春愁借酒狂歌借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）消愁結(jié)果“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”不后悔詞眼“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說明了這個問題？為伊消得人憔悴。衣帶漸寬終不悔，思考探究一: 柳句源自古詩十九首?行行重行行“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這兩句

22、表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著，矢志不移的精神。結(jié)合現(xiàn)實，這兩句還可以表達什么？例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。古今成大事業(yè)大學問者，必經(jīng)過三種之境界：第一境：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”（晏殊蝶戀花）第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”第三境：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”（辛棄疾青玉案）王國維人間詞話說“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種境界”，被他借用來形容“第二境”的便是柳永的這兩句詞，它概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調(diào)，加之寫“春愁”從天邊

23、長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。拓展閱讀蝶戀花晏殊檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。 昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處。1、起句寫了什么景物？寄寓作者什么感情？運用了什么藝術(shù)手法？2、本詞的“詞眼”是哪個詞？談?wù)勀愕目捶?。第一篇：北京版五年級下冊語文教案 金色的腳印教學設(shè)計14.金色的腳印課型：精讀 教學目標：知識目標：學會個生字以及新詞，認讀個字。 能力目標：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。教學重點：

24、了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。教學難點：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。 教、學具準備：課件 教學課時數(shù)：2第 1課時教學要求：學會個生字以及新詞，認讀個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。 學生活動時間（約）34 分鐘 教師活動時間（約）6 分鐘 教學過程設(shè)計：一、談話導(dǎo)入：板書：狐貍 引導(dǎo)：你能想到什么？學生可以說成語：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等 （暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想） 師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？二、初讀課文，解決字詞的障礙：1.自由讀課文，利用字典

25、和課后生字表解決字音。2.自學生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙）。3.檢查自學的情況： 選擇正確的讀音： 哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙 讀一讀 比一比，組詞：糙（ ） 惕（ ） 磚（ ） 造（ ） 易（ ） 傳（ ） 自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：1自由讀課文，達到正確、流利。 2同桌檢查讀，評出自己的等級。 3小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。 4默讀課文，根據(jù)提示分段：第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。 第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉

26、下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。 第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中。四、作業(yè)：1朗讀課文。2練習你認為難寫的生字，用自己喜歡的方式。3寫寫段意。第 2課時教學要求：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。 學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘 教學過程設(shè)計：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課交流同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）導(dǎo)入看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許

27、你會給狐貍平反了。板書：4金色的腳印 （生：齊讀課題）當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？二、整體感知，自讀自悟過渡：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。生自由讀書，勾畫生自由匯報、交流小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？三、精讀體會，自主匯報過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情

28、再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習）老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。小結(jié)，感情升華。學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

29、關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。四、總結(jié)、課外延伸總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！請同學們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。以小狐貍回家后為題，續(xù)寫這個故事。第二篇：五年

30、級語文下冊金色的腳印教案魯教版金色的腳印教學目標1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2過程與方法：能有感情地朗讀課文。3情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。 教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。 教學方法： 談話法 故事深化 課時安排：1課時 教學過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學們，在以往

31、的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預(yù)習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文金色的腳印。二、初讀課文，整體感知1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）2匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關(guān)鍵詞） 預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的

32、感受。 (3) 說說你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？ 補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。三、自主探究，討論交流1根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。 2集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的

33、這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學生從多方面進行探討。1 “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。3教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題1你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？蘇教版小學五年級語文下冊教案望月教學目標1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，并概括大意。4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。重點、難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。教學時間：三課時教學過程第一課時