小學科學教育科學三年級上冊天氣《我們關心天氣》教案反思

1、3-1 我們關心天氣教材分析：本課主要是了解各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。好的天氣給生活帶來便利，惡劣的天氣常常會給生活帶來麻煩，甚至帶來災難。開篇從全班交流“今天天氣怎么樣？”、“成都有過怎樣的天氣”的活動，是基于學生生活經(jīng)驗的基礎上，回憶經(jīng)歷過的各種各樣的天氣，他們也許對自己特別感興趣或者特別厭惡的天氣印象很深，他們也許對某幾次特殊的天氣還記憶猶新。這部分活動就是讓學生充分發(fā)表自己在不同天氣里的不同感受，了解天氣的復雜性和多樣性?；顒硬糠?，明確了我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象，這對多數(shù)學生來說是新的概念，幫助學生從宏觀的視角去認知天氣現(xiàn)象。通過“

2、臺風”、“暴雨”等圖片，引發(fā)學生交流“我們知道哪些會帶來災害的天氣呢？”使學生意識到天氣總是不斷變化，了解天氣的變化很重要。拓展部分，教材安排了讓學生們從當天起，學著對天氣變化進行一段時間的觀察和記錄，形成自己的天氣日歷。學生們可以根據(jù)自己觀察到的各種天氣的特征，用簡單的文字、簡圖來做記錄。這一任務將貫穿整個單元的學習活動，驅(qū)動整個單元的學習，學生的活動過程和發(fā)展也將體現(xiàn)在天氣日歷中。學情分析：三年級的學生對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料。他們也能感受到天氣變化對生活的影響，但是他們還不清楚天氣的基本特征，不了解天氣特征的觀測方法，分不清天氣與氣

3、候的差別，往往不能根據(jù)天氣來判斷每天應該穿什么樣的衣服。在本單元學習過程中，隨著學生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關心天氣、準確地觀測天氣，提高他們的生活質(zhì)量。本課為天氣單元第一課，以讓學生更加關心天氣多樣性為目的，為本單元開啟篇章。教學目標：科學概念目標1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。3.天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害。科學探究目標1.對各種天氣現(xiàn)象進行交流、討論。2.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中?？茖W態(tài)度目標1.意識到長期的觀察和記錄

4、會使我們了解到更多的天氣信息?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.意識到天氣變化影響著我們的生活。2.了解臺風、洪水、干旱等氣象災害對人類的影響。重難點：重點：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。難點：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。教學過程：聚焦：揭示課題1.師：同學們，你們即將迎來周末，而老師也給大家選擇了幾處成都周邊游，現(xiàn)在我們一起來看一看呢。（設計意圖：創(chuàng)設情境，將旅行與天氣相結合，讓天氣在后面引出時更加具備先行知識了解。）ppt出示杜甫草堂、都江堰、桂湖公園等風景圖片。生：學生看圖片，營造旅行氣氛。2.師：“看過了這么多

5、的風景，我們周末就要出發(fā)，那出發(fā)之前是不是需要帶上一些裝備呢？老師給自己準備好了一些漂亮的衣服，大家一起來看看，我的衣服漂亮不漂亮?！眕pt出示雪山配短袖的照片，沙灘配棉襖的照片；夏天的公園配夏裝的照片。提問：每一套衣服都想學生詢問合適與否，為什么。（通過錯誤的搭配讓學生對關心天氣的重要性有一個認識。）生：第一的場景是在雪地里，不適合穿短袖衣服；第二個場景是在沙灘，太陽很大，穿棉襖容易中暑；第三個場景是在夏天穿了短袖，可以這樣搭配。（學生對每張風景圖配的衣服作評價，說出自己認為合適與否的意見，引出“關心天氣”的主題。）3.提問：旅途中為什么大家都會關心天氣？生：知道了天氣，就能知道該怎么穿衣服

6、最合適，比如冷了要多穿衣服，下雨要帶傘師：“既然天氣那么重要，我們今天就來關心一下天氣吧?！苯沂菊n題：我們關心天氣（板書）。4.提問：今天的天氣怎么樣？（通過對今天天氣的情況了解，對后面的天氣分類進行鋪墊。）出示今天天氣實施情況圖。生：查看天氣實況圖，對今天的天氣進行了解。生：今天的天氣是陰天。探索：感受天氣的多樣性材料準備：晴天長城和雪天長城的照片各一張，12月黑龍江和12月海南的照片各一張；天氣現(xiàn)象分類單每組一份1.師：二年級我們已經(jīng)在各種各樣的天氣一課中知道了哪些天氣現(xiàn)象？ 生：學生回憶二年級知識，回答：“陰、晴、雨、雪”。師：生活在成都，你還遇到過哪些天氣現(xiàn)象？ （知道天氣是多種多樣的

7、）生：（學生自由回答。）大風，雷陣雨，冰雹，多云，小雨，陰天，晴天，下雪2.師：出示照片：晴天的長城，雪天的長城；12月的黑龍江，12月的海南。提問：觀察照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師引導） 學生觀察圖片。生：上面是不同時間里的長城；下面是同一時間不同地方的風景。總結兩對比圖。（通過圖片對比，讓學生明白天氣的多變。）小結：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。 3.師：生活中我們能夠感受到的天氣還有很多，比如冷，熱，大風，溫暖。這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎么分類呢？小組活動：將天氣進行分類。要求：輕聲討論，小組合作，及時記錄。教師巡視指導學生完成活動。生：學生聽取活

8、動要求，小組合作完成。（小組合作學習，將天氣進行分類，能夠從不同的角度去說明天氣奠定基礎。）每個小組確定自己的分類標準，并將活動單上16中天氣進行分類。研討：實驗發(fā)現(xiàn)材料準備：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一張，臺風、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一張1.請一個學生代表小組上臺展示交流。師：你們怎么分類天氣現(xiàn)象？為什么？（了解學生分類情況，鍛煉學生信息分享的能力既表達能力。）學生分享自己小組的討論結果并于同學進行交流。對于不同意見自由交流。2.提問：針對展示小組的匯報情況，你有什么不同意見嗎？ 針對雨和雪的研討。師：雨和雪有關聯(lián)嗎？ 生：學生思考回答?！坝晔撬?，雪融化了也是水?！保ɡ脤W生在一

9、單元所學，讓學生明白雨和雪由于主要成分可以分為一類。）小結：雨和雪都與水有關系，我們可以將雨和雪的天氣現(xiàn)象分為一類。3.針對晴天和溫暖的研討。師：晴天一定是溫暖的嗎？ （能夠理解從溫度、云量來將天氣進行分類。）出示照片：陰天夏天的人們，晴天冬天的人們。提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：學生觀察圖片，自由回答?！胺浅Ｑ谉岬奶鞖庖灿锌赡苁顷幪?，非常寒冷的天氣也有可能是晴天?！睅煟焊鶕?jù)這個發(fā)現(xiàn)，你們還會把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起嗎？那應該怎樣正確分類呢？（與溫度有關）生：學生思考回答。“我們應該將溫暖和寒冷分在一起，因為他們都表示了溫度的冷熱?！?.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和

10、多云天空的照片，并排對比三種天空。師：晴天、陰和多云主要是和什么有關系？我們來看一下天空，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：觀察圖片，思考三者關系。學生自由回答。“與天空中的云有關系?！毙〗Y：晴天、陰和多云這三種天氣現(xiàn)象主要是和天空中云的多少有關。5.研討后出示正確的分類方式。統(tǒng)一將表示冷暖天氣現(xiàn)象分成一類，將表示陰晴天氣現(xiàn)象分成一類，將表示雨雪天氣的合為一類，將表示風天氣的分成一類。小結：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。生：學生對自己的分類進行調(diào)整。（對天氣的分類方法也是將天氣是短時間內(nèi)陰晴、雨雪、冷暖、風的變化現(xiàn)象的概念讓學生更能理解。）6.出示不同天氣的圖片，讓學生感知不

11、同天氣的表現(xiàn)。我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們平時能觀察到的雨天、閃電等天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈之內(nèi)的自然現(xiàn)象。生：觀察圖片，分辨都是什么天氣。了解天氣都是發(fā)生在大氣層的自然現(xiàn)象。7.師：在各種天氣現(xiàn)象中，你認為哪些天氣現(xiàn)象是特別糟糕的呢？為什么？ （明白不是所有天氣都是正常的，還有這災害性的天氣。）出示照片：臺風、暴雨、冰雹和暴雪。討論這些天氣帶來的災害。生：學生自由回答。學生自由回答這些天氣帶來的影響。臺風摧毀了建筑，還會引起洪水嗎，淹沒陸地。拓展：記錄“天氣日歷”1.師：天氣和我們的生活關系十分密切。有一類專門研究天氣的科學家叫做氣象學家。那我們也能樣觀察記錄天氣嗎？怎樣用最

12、簡潔的方式來描述天氣呢？（培養(yǎng)學生堅持觀察與記錄的探究性科學素養(yǎng)。）出示圖片，用最簡潔的語言描述天氣。生：大雨天、晴天、雪天。2.完成“天氣日歷”，明確記錄要求。生：學生認識了解氣象學家，明晰如何完成“天氣日歷”，并堅持記錄。課堂實錄：板書設計:小組活動設計:我們關心天氣活動單活動內(nèi)容：思考并給下列天氣現(xiàn)象分類活動要求：小組合作完成，輕聲交流，及時記錄。1.大雪、 2.雨夾雪、 3.陰、 4.雷雨、 5.多云、 6.小雨、 7.小雪、 8.冷、 9.中雪、 10.微風、 11.晴、 12.大風、 13.中雨、 14.溫暖、 15.大雨、 16、熱教學反思:在學生二年級時已經(jīng)通過一節(jié)課地簡單了解

13、過天氣可分為陰晴雨雪，但是天氣是多變的，不止這四種天氣現(xiàn)象。作為 “天氣”單元的第一課，我們關心天氣一課既是承接學生已有知識，也是開啟學生對天氣進行更多研究的開篇。本課主要還是讓學生感知各種各樣的天氣帶給我們的不同感受。從最開始的生活性的知識，“今天的天氣怎么樣？”到我們已知的天氣，讓學生發(fā)表自己對于這些天氣的不同感受，了解天氣的復雜性和多樣性。隨著學習的深入，讓學生能夠養(yǎng)成堅持觀察與記錄天氣的習慣，鍛煉其科學素養(yǎng)。將生活知識科學化，但也要講科學知識生活化，能夠?qū)⑺鶎W知識用到生活中，也能夠?qū)ι钪械乃娺M行科學闡述。同時通過對圖片的觀察與分析，能夠?qū)μ鞖獾拿枋鲞M行分類，進一步認識到天氣是在短時間，大氣層內(nèi)的自然變化現(xiàn)象，而我們通常用陰晴、雨雪、冷暖、分來區(qū)別。對于本課課標中對天氣的定義和分類，在就課標四年級中有相應的內(nèi)容，不過對于陰晴，四年級用到云量來直接表述；冷暖用到溫度來表述；雨雪則是降雨量來表述。三年級沒有明確標明，但分類方法是一樣的，這一點需要給學生進行進一步的引導與說明。而在本節(jié)課中，我做的比較好的是將天氣與旅行結合起來，再通過不恰當?shù)囊路钆?，吊起學生興趣的同時也是讓學生能夠直接感受到天氣對我們生活的重要影響，將學生的生活知識逐步轉(zhuǎn)變到科學知識學習當中，能夠很好地展開教學。通過圖片的觀察與分析，讓學生能夠自我總結出天氣的變化多端，在不同時間同一地方的天氣是不同的；在相