“兒童期心理發(fā)展特點(diǎn)”專題培訓(xùn)反思

1、第3頁 共3頁“兒童期心理開展特點(diǎn)”專題培訓(xùn)反思“兒童期心理開展特點(diǎn)”專題培訓(xùn)反思 小學(xué)時(shí)兒童心理開展過程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，小學(xué)生的心理特別是認(rèn)知和個(gè)性的特點(diǎn)也逐漸開展變化，且開展過程出現(xiàn)明顯的協(xié)調(diào)性和過渡性的特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論，小學(xué)年齡階段正處于認(rèn)知開展的詳細(xì)運(yùn)思期，在這一階段小學(xué)兒童的概念思維才能呈現(xiàn)出深化化、豐富化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，思維才能和思維品質(zhì)都逐漸開展起來。通過這次培訓(xùn)，我感受很多。 兒童的心理是相當(dāng)復(fù)雜的，準(zhǔn)確地理解兒童的需要和特點(diǎn)，從而正確地認(rèn)識兒童，這是兒童教育的根本前提條件。兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著

2、不同于成人的特點(diǎn)和需要，有著自己獨(dú)特的精神世界。因此，只有深化地理解兒童，深化地理解兒童，才能有效地教育兒童。首先，他們具有天生的好奇心。世界對于兒童來說是全新的、生疏的，面對這一嶄新的世界兒童會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，好奇心引發(fā)出濃重的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，柏拉圖說過：“好奇心是知識之母；理解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。另外，由于好奇而產(chǎn)生難以抑制的沖動(dòng)使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識，開展 了他們的才能，使他們逐漸理解自己所生活的世界。最后，他們都會(huì)主動(dòng)摸仿。模擬是人的一種本能，是兒童學(xué)習(xí)、成長的重要方式，個(gè)體最初學(xué)會(huì)的種種本領(lǐng)，大都是通過模擬形成的

3、。正因?yàn)閮和瘣酆媚M，所以他們?nèi)菀壮惺芙逃伤苄院艽蟆?兒童的個(gè)性是各不一樣的，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置“富于彈性的課程”。即一方面多設(shè)一些課程，以適應(yīng)兒童的不同興趣和才能；另一方面同一課程的內(nèi)容也可深淺不一，兒童可根據(jù)自己的需要可以選擇。在教學(xué)方法上，應(yīng)注重采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，因材施教，引導(dǎo)孩子按照自己的個(gè)性去活動(dòng)，如同歐美的藝術(shù)教育那樣，“保護(hù)兒童的個(gè)性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創(chuàng)作”，由此而引發(fā)兒童的興趣，從而增強(qiáng)教育的效果。個(gè)性的開展有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮而國民創(chuàng)造力程度的上下那么是國家和民族興衰的重要標(biāo)志。兒童本來就有一種創(chuàng)造欲，我們只要擅長誘導(dǎo)啟發(fā)，可以事半而功

4、倍。 隨著年齡的逐漸增長以及生命體驗(yàn)的豐富，小學(xué)兒童情感的內(nèi)容不斷豐富，情感進(jìn)一步分化，表現(xiàn)情感的方法也越來越豐富。他們情感的深化性不斷增加，對于事情的歸因才能不斷增強(qiáng)，更加趨于現(xiàn)實(shí)化。情緒的穩(wěn)定性和可控性明顯增強(qiáng)，他們不再向?qū)W前階段是那樣易沖動(dòng)，易爆發(fā)了而是逐漸可以控制自己的情緒了。而且在這一階段兒童的道德感和理智感逐漸開展，逐漸可以對行為作出一定的判斷了，好奇心也越來越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生廣泛的興趣。對于這一階段的兒童，家長和教師應(yīng)努力擴(kuò)大孩子的知識面，進(jìn)步進(jìn)步他們的認(rèn)識程度；可以通過創(chuàng)造情境加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)；要培養(yǎng)他們調(diào)控情緒的才能；升華他們的社會(huì)情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心。 通過這次培訓(xùn)，我深化的理解到小學(xué)階段是兒童心理開展的重要階段，是其認(rèn)知、情緒和性格形成和開展的重要時(shí)期。無論是家長還是學(xué)校的