班級管理創(chuàng)新與班主任隊伍建設(shè)

1、班級管理創(chuàng)新與班主任隊伍建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會2013年10月24日，我校全體教師參加了班主任遠程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了李偉勝教授的班級管理創(chuàng)新與班主任隊伍建設(shè)致力于建設(shè)“民主型班級”的講座。在學(xué)習(xí)中使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。聆聽了專家的講課，對我來說，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓(xùn)，正好滿足像我這樣年輕班主任的需求，確實找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時期我們指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些班主任的心田。以下就是我在學(xué)習(xí)中的

2、幾點主要體會：一、班主任任的教育育理念的的轉(zhuǎn)變：從“管制學(xué)學(xué)生”到“促進交交往共生生”以前就知道道班主任任應(yīng)該是是班級的的組織者者和管理理者，但但卻只是是停留在在知道有有這么個個說法,而從沒沒去考慮慮過如何何去把這這一角色色在自己己身上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換或者者定位,更不知知道該轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換定位位到哪個個方向上上。如今今通過這這次的培培訓(xùn),我我深深的的意識到到班主任任應(yīng)該做做到：由由“管制型型”走向“促進交交往共生生型”。傳統(tǒng)統(tǒng)意義上上的師生生關(guān)系是是老師是是絕對權(quán)權(quán)威的，學(xué)學(xué)生對老老師必須須服從的的，這種種專制培培養(yǎng)出來來的學(xué)生生固然守守紀、順順從，但但缺乏主主動性、創(chuàng)創(chuàng)造性，更更談不上上創(chuàng)新精精神了。而而現(xiàn)今

3、的的新時代代呼喚民民主平等等的師生生關(guān)系，班班主任樹樹立班級級的主體體是學(xué)生生、師生生共同管管理的班班級，要要尊重學(xué)學(xué)生的看看法。比比如在班班規(guī)的制制定、班班干部的的選舉等等都應(yīng)該該多聽聽聽學(xué)生的的意見，進進行廣泛泛的民主主選舉。在在班級管管理中，班班主任要要主動了了解學(xué)生生所想、所所做，要要真誠地地走進學(xué)學(xué)生的內(nèi)內(nèi)心世界界，要尊尊重、愛愛護學(xué)生生的重點點自尊心心。在沒沒有了解解事情的的真相前前，不要要武斷地地下結(jié)論論，班主主任的言言行要時時刻考慮慮學(xué)生的的心理特特征和行行為水平平，考慮慮學(xué)生的的想法和和感受，在在班級管管理中要要多表揚揚、少訓(xùn)訓(xùn)斥，在在鼓勵與與指導(dǎo)中中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的自自我意識識

4、，增強強學(xué)生的的自信心心。班主主任要深深入班級級，了解解每個學(xué)學(xué)生，相相信每個個學(xué)生都都有才，善善于挖掘掘?qū)W生的的潛能，把把愛播灑灑到全體體學(xué)生身身上，不不要只喜喜歡那些些學(xué)習(xí)成成績好的的優(yōu)等生生，而應(yīng)應(yīng)該通過過教育和和培養(yǎng)，使使每個學(xué)學(xué)生都能能成才、成成功。二、班主任任工作的的路徑的的轉(zhuǎn)變：從“應(yīng)對事事務(wù)”到“開展系系列活動動”以前班主任任只會根根據(jù)學(xué)校校規(guī)定應(yīng)應(yīng)對的、機機械的開開展教育育活動，很很多活動動都未能能經(jīng)過精精心設(shè)計計，乏味味無趣，收收效也不不大。李李教授提提出“開展系系列活動動”，讓班班主任從從“應(yīng)對事事務(wù)”到“開展系系列活動動”。讓學(xué)學(xué)生參與與到策劃劃主題班班會活動動中，這這

5、樣既能能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的能能力，又又能讓學(xué)學(xué)生更仔仔細、更更深入的的了解活活動內(nèi)容容。同時時，班主主任不僅僅要在意意學(xué)生在在每次班班會活動動中呈現(xiàn)現(xiàn)的內(nèi)容容、產(chǎn)生生的話語語，更要要在意學(xué)學(xué)生在活活動中的的能力發(fā)發(fā)展，尤尤其是策策劃、組組織和實實施班級級活動的的能力。這這不僅能能調(diào)動學(xué)學(xué)生的積積極性，又又能讓更更多的人人主動積積極參與與到班級級管理，讓讓更多的的人為班班級建設(shè)設(shè)出謀劃劃策。 總總之,這這次班主主任培訓(xùn)訓(xùn)讓我學(xué)學(xué)到了太太多太多多，讓我我看到了了自己的的差距。讓讓我找到到了更好好的班主主任工作作策略，猶猶如一場場春雨灑灑向了我我的心田田，同時時也真心心希望這這樣的活活動能時時時有，讓讓我

6、們這這些農(nóng)村村的老師師有更多多更好的的學(xué)習(xí)充充電的機機會，從從而更好好的為教教育事業(yè)業(yè)做貢獻獻。我會會以本次次培訓(xùn)作作為新的的起點，適適應(yīng)時代代的變化化和發(fā)展展，確立立起符合合時代要要求的教教育觀念念，發(fā)揮揮自己的的聰明才才智，爭爭取在今今后的班班主任工工作中，多多學(xué)習(xí)先先進經(jīng)驗驗，不斷斷改進，不不斷提高高，積極極探索，善善于總結(jié)結(jié)，使自自己的工工作水平平盡快提提高，努努力為成成為一名名優(yōu)秀的的班主任任而奮斗斗。聽李偉勝博博士“建立民民主型班班級”有感 下午，聽聽了李偉偉勝博士士的講座座，自己己感覺收收獲頗多多。 班級級管理是是一門科科學(xué)，班班主任必必須從科科學(xué)研究究的角度度，按照照教育規(guī)規(guī)律

7、去開開展班級級各項工工作。作作為班主主任，面面對自己己的班級級都會萌萌生這樣樣一種美美好的愿愿望：竭竭盡全力力把自己己的班級級管理好好，努力力創(chuàng)建一一個優(yōu)秀秀班級。那那么怎樣樣才會把把自己的的期望變變成現(xiàn)實實，多數(shù)數(shù)班主任任的思維維定勢是是想方設(shè)設(shè)法改變變學(xué)生，把把學(xué)生改改變成符符合自己己要求的的學(xué)生。而而事實上上這種思思考在實實踐中并并未起到到預(yù)期的的效果。班班主任要要想改變變學(xué)生，應(yīng)應(yīng)采取內(nèi)內(nèi)向的思思維方式式，改變變自己傳傳統(tǒng)、低低效的工工作做法法，高瞻瞻遠矚樹樹立全新新的班級級管理觀觀念。只只有樹立立先進的的班級管管理觀念念，才會會產(chǎn)生積積極的班班主任工工作行為為，最終終創(chuàng)建一一個優(yōu)秀秀

8、的班集集體才會會化為現(xiàn)現(xiàn)實。 少少年兒童童時期是是養(yǎng)成良良好行為為習(xí)慣的的黃金時時期。一一年之計計在于春春。義務(wù)務(wù)教育的的基礎(chǔ)階階段，是是一個人人形成良良好學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的的關(guān)鍵時時期，也也是一個個人成長長的奠基基時期。班班主任應(yīng)應(yīng)重視良良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣的培養(yǎng)養(yǎng)，采取取有效措措施，有有意識的的進行訓(xùn)訓(xùn)練和培培養(yǎng)。班班級是培培養(yǎng)學(xué)生生習(xí)慣的的主陣地地，一個個和諧有有序的班班集體，學(xué)學(xué)生一定定具備良良好的行行為習(xí)慣慣、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。 希望望有更多多的這樣樣培訓(xùn)。 我們做父父母的在在教育孩孩子時多多數(shù)人認認為我是是父母，資資歷比孩孩子高多多少多少少，但李李教授強強調(diào)：“你做父父親（母母親）的的時間與與孩

9、子做做兒子（女女兒）時時間一樣樣長，你你有什么么炫耀資資本?！彼宰鲎龈改傅牡膽?yīng)放下下架子平平等的與與孩子交交流、交交心、交交朋友。 現(xiàn)在孩孩子都喜喜歡流行行歌曲，去去追星，但但他們只只是喜歡歡唱，沒沒有去細細心理解解或領(lǐng)會會一些歌歌詞的含含義。最最好例證證就是真真心英雄雄這首首歌的歌歌詞，如如：沒有有人會隨隨隨便便便成功、把把握生命命的每一一分鐘 現(xiàn)在孩孩子都喜喜歡上網(wǎng)網(wǎng)或打游游戲，家家長不讓讓就偷偷偷摸摸的的玩，問問他們?yōu)闉槭裁聪蚕矚g上網(wǎng)網(wǎng)或打游游戲，孩孩子們說說放松，可可以無憂憂無慮，試試問：你你們真的的無憂無無慮了嗎嗎？沒有有，擔(dān)心心家長發(fā)發(fā)現(xiàn)、作作業(yè)還沒沒完成、考考試還沒沒有復(fù)習(xí)習(xí)、

10、成績績不理想想等等，他們只是在屈辱的玩！時刻提防家長的指責(zé)，甚至打罵。沒有自豪的去玩！怎么能夠自豪的玩？我想他們自己也知道，作業(yè)高質(zhì)量的完成，復(fù)習(xí)好了，有理想的成績，這一切完成后，玩起來那才一個真正的爽。我們何時才才讓學(xué)生生自由飛飛翔 聽李李偉勝教教授講座座有感 李李教授的的課讓我我陷入深深深的沉沉思中，過過去的一一幕幕一一一掠過過腦海，我我心中一一直都不不能解開開的疑問問此時此此刻被解解開了。自自己辛辛辛苦苦所所營造的的一切，原原來存在在殘缺，存存在問題題，而且且如此下下去，我我們都被被鎖上枷枷鎖?！巴纯嘟探虒W(xué)”（學(xué)生生痛苦、老老師痛苦苦）將不不斷延續(xù)續(xù)下去。前前幾天，我我在家長長會上，大大

11、聲地告告訴家長長們：智智力不決決定一切切，蠢是是可以醫(yī)醫(yī)的，那那藥便是是勤奮。我我之所以以肯定地地告訴家家長，是是因為自自己經(jīng)歷歷過，體體驗過。自自己的遲遲鈍經(jīng)過過努力終終于得到到改善，而而且有時時候在某某些地方方比別人人做得好好一點。許許多學(xué)生生問我如如何使自自己聰明明時，我我都會告告訴他：勤奮吧吧，你會會得到意意想不到到的結(jié)果果，奇跡跡會出現(xiàn)現(xiàn)?？墒鞘瞧渲杏杏行┪以踢^的的中學(xué)生生很苦惱惱地問我我：“老師，我我努力了了，還是是達不到到別人的的效果，為為什么？”當(dāng)時我我想到了了智力，于于是也懷懷疑是智智力在作作崇，智智力跟悟悟性有關(guān)關(guān)系的嗎嗎？我不不知道，也也沒有進進行太多多的探究究，但我

12、我相信，努努力了的的人取得得成功，是是與悟性性有莫大大的關(guān)系系。 善于于觀察、摸摸索、總總結(jié)的人人，他能能舉一反反三，把把一些看看似毫無無相關(guān)的的東西聯(lián)聯(lián)系起來來。而實實際上，我我們的學(xué)學(xué)生悟性性有多大大？有的的，我暫暫時只發(fā)發(fā)現(xiàn)有小小部分學(xué)學(xué)生有悟悟性，可可為什么么大部分分學(xué)生都都“沒有”？是我我們沒培培養(yǎng)，還還是沒有有發(fā)覺？究其原原因，我我發(fā)現(xiàn)我我們的教教師真是是太聰明明了，總總是善于于發(fā)現(xiàn)規(guī)規(guī)律，總總結(jié)規(guī)律律，并把把自己的的“寶貴經(jīng)經(jīng)驗”授予學(xué)學(xué)生。我我們正沉沉浸于自自己的聰聰明時，卻卻沒有想想到我們們的學(xué)生生。我們們學(xué)生尋尋找、發(fā)發(fā)現(xiàn)知識識規(guī)律的的機會沒沒有了。有有時候?qū)W學(xué)生自己己經(jīng)歷

13、了了，那怕怕發(fā)現(xiàn)的的不太完完整，可可仍然是是最有意意思的，最最有價值值的。他他在感受受到快樂樂的同時時，會發(fā)發(fā)現(xiàn)自己己的價值值，知道道自己的的能力。 我跑跑得太累累了，卻卻很多時時候都沒沒想過學(xué)學(xué)生也跟跟在我的的后面跑跑，也會會覺得辛辛苦。許許多時候候為了趕趕進度，把把許多必必要、有有意義的的細節(jié)都都忽略了了，所以以教學(xué)僵僵化了，學(xué)學(xué)生被動動地接受受。課上上的合作作只是形形式，許許多地方方都沒有有做到位位，創(chuàng)新新、想像像也沒有有更深層層次的發(fā)發(fā)展。 老師師，辛苦苦了，休休息一會會，放飛飛我們身身邊那些些可愛的的小學(xué)生生吧，讓讓他們找找到自己己的天空空！ 學(xué)校如何引引領(lǐng)自主主創(chuàng)新型型教師 劉建宇

14、宇：上海海華東師師大學(xué)習(xí)習(xí)有感2008年年7月331-88月9日日，我校校委托華華東師大大對我校校60骨骨干教師師進行為為期100天的專專職培訓(xùn)訓(xùn)，通過過培訓(xùn)，通通過與專專家、教教授學(xué)者者的面對對面交流流，教師師對專業(yè)業(yè)精神、職職業(yè)態(tài)度度以及職職業(yè)高度度產(chǎn)生了了新的視視角。教教育應(yīng)是是為了傳傳承文化化而提升升人類個個體的文文化素養(yǎng)養(yǎng)與生活活品位，不不應(yīng)是淪淪為謀生生發(fā)展的的工具，缺缺失了對對教師這這個職業(yè)業(yè)的激情情，實際際上是教教育人生生的失敗敗。教育育要回到到原點，把把握好方方向、標(biāo)標(biāo)準、方方法，要要考慮教教育的多多元智能能理論、建建構(gòu)主義義理論和和行為主主義理論論。要有有同理心心，要考考慮

15、到孩孩子的最最近發(fā)展展區(qū)。所所有這些些認識，都都為教師師的專業(yè)業(yè)發(fā)展插插上了騰騰飛的翅翅膀。我我們堅持持認為，教教育不是是物化的的形態(tài)的的看重而而是內(nèi)化化的東西西。我們們感覺到到面對新新時期的的挑戰(zhàn)，我我們要學(xué)學(xué)會正確確認識自自己的職職業(yè)價值值，做一一個美的的教師，正正確理解解新的教教學(xué)理念念，完善善幾個基基本認識識，理清清幾個基基本關(guān)系系，通過過教育科科研，理理論學(xué)習(xí)習(xí)，開發(fā)發(fā)、設(shè)計計選修課課程等方方式不斷斷學(xué)習(xí)，培培養(yǎng)自己己的意識識，提高高自己的的素質(zhì)，做做一名自自主創(chuàng)新新型教師師。 報告聆聽了了上海市市教育委委員會教教學(xué)研究究室副主主任趙才才欣、哈哈佛教育育學(xué)博士士王濤、華華東師大大吳亞

16、萍萍教授、李李偉勝教教授、單單中慧教教授等老老師的精精彩報告告，這110天為為我們打打開了一一扇“窗”，讓我我們暫時時放下手手頭繁瑣瑣的工作作，走出出自己的的學(xué)校、自自己的課課堂、自自己的學(xué)學(xué)科，讓讓我們靜靜下心來來，從一一個個嶄嶄新的視視角去審審視我們們的教育育教學(xué)，去去思考教教學(xué)，我我們深切切地感受受到這一一次高級級研修班班的學(xué)習(xí)習(xí)形式、學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容，都具具有一定定的針對對性、創(chuàng)創(chuàng)新性、實實效性。在在這些專專家的引引領(lǐng)下我我們圍繞繞許多的的專題和和案例進進行互動動交流，將將心中已已經(jīng)沉淀淀下來的的眾多困困惑一吐吐方快。在在集中培培訓(xùn)的間間隙我們們更始進進行了研研討交流流和課堂堂實踐活活動。

17、高高研班的的學(xué)習(xí)讓讓我們又又回歸到到久違的的一種求求學(xué)的氛氛圍之中中。在學(xué)學(xué)習(xí)的日日子里，我我們領(lǐng)略略了專家家教授們們的風(fēng)采采，我們們分享了了同行學(xué)學(xué)友的智智慧，強強化了自自己的專專業(yè)理論論、提升升了自身身的專業(yè)業(yè)素質(zhì)。 國家的發(fā)展展靠教育育，教育育的發(fā)展展靠教師師?！霸趯W(xué)校校中，沒沒有教師師的發(fā)展展，就沒沒有學(xué)生生的發(fā)展展；沒有有教師的的解放，就就沒有學(xué)學(xué)生的解解放；沒沒有教師師的創(chuàng)造造，就沒沒有學(xué)生生的創(chuàng)造造；沒有有教師的的轉(zhuǎn)型，就就沒有學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型?！保ㄈ~瀾瀾）。正正是基于于這樣的的認識，我我們才不不得不說說：教師師是影響響學(xué)校教教育質(zhì)量量的關(guān)鍵鍵因素。改改進教育育，必得得首先變變革學(xué)

18、校校，改進進學(xué)校，必必得首先先變革學(xué)學(xué)校中的的人，而而要改進進人，我我們必得得首先改改進他的的理念，而而理念要要最終轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為有有效的行行動，就就必須有有一批由由先進理理念武裝裝的自主主創(chuàng)新型型教師。理理念，是是行動的的先導(dǎo)，先先進的理理念是有有效的教教學(xué)行為為的前提提和基礎(chǔ)礎(chǔ)。從這這個角度度來說，這這一次的的華東師師大一行行收獲頗頗多。感感謝領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)對我們們的關(guān)心心之余，我我就其中中自己感感悟最深深的學(xué)校如如何培養(yǎng)養(yǎng)教師成成為自主主創(chuàng)新型型教師談?wù)勔稽c粗粗淺的認認識。一、教師的的職業(yè)價價值在哪哪里什么樣的教教師是這這個時代代所需要要的？如如果把符符合教師師工作的的規(guī)律性性，運用用教師工工作的規(guī)規(guī)

19、律性，擁擁有順利利完成教教師活動動的優(yōu)秀秀者，稱稱為“真”真的教教師，哪哪么，具具有愉快快完成自自己教師師職業(yè)活活動的覺覺悟，使使自己的的教育活活動符合合社會背背景，人人類生存存的優(yōu)秀秀教師，就就可稱為為“善”的教師師，而“美”的教師師則應(yīng)該該是以“真、善善”為必要要前提，將將“真、善善”進行有有機結(jié)合合，對“真、善善”實施超超越后達達到了一一種自由由的狀態(tài)態(tài)，真正正實現(xiàn)了了一個教教書匠到到藝術(shù)家家的飛躍躍。而這這樣的教教師就是是一個自自主創(chuàng)新新型的教教師。這這樣做教教師，其其最大的的特色就就是會在在日常的的教學(xué)行行為中最最大限度度地體現(xiàn)現(xiàn)出自己己的思想想美。他他的信仰仰是健康康的，讓讓人愉快

20、快、平和和。他的的見識是是宏大而而深刻的的，而非非膚淺、瑣瑣碎。因因此，在在社會的的不斷變變遷中，我我們要能能擁有自自己的主主見，讓讓自己成成為一個個“真”的教師師、“善”的教師師、“美”的教師師，在工工作中完完善自己己的人格格，在愉愉悅中自自主地工工作。在在不斷的的追求中中藝術(shù)地地生活。這這應(yīng)該是是教師的的職業(yè)追追求。二、新課標(biāo)標(biāo)我們?nèi)缛绾握J識識教學(xué)新課程改革革在其理理念精神神上更加加符合時時代的要要求，按按照這種種理念培培養(yǎng)起來來的新人人將承擔(dān)擔(dān)起未來來社會建建設(shè)者和和接班人人的使命命，但是是理念貫貫徹到課課堂這一一最基本本環(huán)節(jié)的的時候，教教師應(yīng)該該如何運運用和把把握這種種理念，如如何表現(xiàn)

21、現(xiàn)出自己己的獨立立人格，不不唯新意意而新意意，不為為理念而而理念，以以“我思、我我想，故故我在”的態(tài)度度成為一一個自主主創(chuàng)新型型教師，無無論過去去還是現(xiàn)現(xiàn)在，甚甚或是將將來，在在層出不不窮的新新的理念念中，把把握其內(nèi)內(nèi)核，將將新的理理念貫穿穿進自己己獨特、個個性的教教育中，成成為完善善自己個個性的重重要組件件，這是是能否成成為自主主創(chuàng)新型型教師的的重要條條件。1、完善基基礎(chǔ)認識識教材的認識識教材材是生活活的縮影影。源自自于學(xué)生生熟悉的的現(xiàn)實生生活，是是為了解解決生活活中的問問題；問問題來自自于學(xué)生生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)。是從從孩子已已有的生生活經(jīng)驗驗和感興興趣的問問題開始始的。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)地位的的認識問題

22、題的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)者和解解決者。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主人，教教師要考考慮學(xué)生生的能力力，考慮慮學(xué)生能能提出問問題。對課堂教學(xué)學(xué)的認識識課堂堂教學(xué)的的根本在在課堂之之外。開開發(fā)教材材，拓展展教材，培培養(yǎng)學(xué)生生的個性性，是課課堂教學(xué)學(xué)的主要要任務(wù)。對對教科書書進行重重新認識識。教材材，不論論是哪個個版本的的，只是是為教師師提供了了一個教教的材料料，為學(xué)學(xué)生提供供了一個個學(xué)的材材料，教教師要依依據(jù)課標(biāo)標(biāo)，根據(jù)據(jù)學(xué)生的的情況和和本校實實際具有有開發(fā)教教材，拓拓展教材材。2、理清基基本關(guān)系系對學(xué)生自主還還是自流流？課程程改革倡倡導(dǎo)民主主的氛圍圍，呼喚喚權(quán)利的的回歸，主主張把時時間和課課堂交還還給學(xué)生生，給學(xué)學(xué)生以

23、自自由，發(fā)發(fā)揮學(xué)生生的主體體地位。落落實和體體現(xiàn)這一一精神，并并不是沒沒有指導(dǎo)導(dǎo)，沒有有提示，沒沒有具體體內(nèi)容的的規(guī)范，沒沒有檢查查，沒有有反饋，沒沒有目標(biāo)標(biāo)的不負負責(zé)任的的自流式式學(xué)習(xí)方方式，表表面上學(xué)學(xué)生獲得得了自主主的權(quán)利利，可實實際上并并沒有真真正做到到自主。民民主并不不意味著著一味地地遷就，自自主也不不等同于于放任自自流，尊尊重更不不能演化化成放縱縱。思維維的發(fā)展展和井然然的秩序序并不是是一對矛矛盾，它它們是形形式和內(nèi)內(nèi)容的關(guān)關(guān)系。在在一個有有序的課課堂上，我我們真切切地感受受到學(xué)生生們學(xué)會會了傾聽聽、學(xué)會會了尊重重、學(xué)會會了選擇擇、學(xué)會會了合作作。課程程改革既既要真正正提升學(xué)學(xué)生的

24、主主體性，又又要充分分發(fā)揮好好教師的的引領(lǐng)作作用，只只有在教教師有目目的性、有有針對性性的科學(xué)學(xué)指導(dǎo)下下，學(xué)生生的道德德、情感感、態(tài)度度、能力力與價值值觀才能能向科學(xué)學(xué)方向發(fā)發(fā)展。對課堂傳統(tǒng)還還是現(xiàn)代代？多媒媒體輔助助教學(xué)作作為現(xiàn)代代化的教教學(xué)手段段，與傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)手段相相比，有有其獨特特的優(yōu)勢勢。鑒于于此，有有的教師師就誤認認為不采采用現(xiàn)代代化教學(xué)學(xué)手段就就是保守守的，就就是觀念念不先進進的，似似乎課也也成了一一堂低品位位”的課。于于是，不不惜花費費一切血血本地精精心制作作課件，可可結(jié)果并并不能如如愿以償償，有的的課件只只不過是是課本搬搬了家，充充其量起起著小黑黑板的作作用；有有的課堂堂干脆

25、成成了“微電影影”，教師師成了專專職“鼠標(biāo)員員”，鼠標(biāo)標(biāo)點點，小小棒指指指，學(xué)生生成了地地地道道道的觀眾眾；有的的教師把把課件搞搞得五彩彩繽紛、圖圖文并茂茂，以為為這樣可可以吸引引學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，結(jié)結(jié)果適得得其反，學(xué)學(xué)生的注注意力反反而被鮮鮮艷的色色彩所吸吸引，忘忘記了聽聽教師講講課，忽忽略了課課堂教學(xué)學(xué)中應(yīng)掌掌握的基基本知識識；有的的教師為為了展示示精心制制作的課課件而代代替了學(xué)學(xué)生動手手操作、自自主探究究；有的的教師因因為有了了多媒體體，黑板板干脆成成了“空白板板”，一節(jié)節(jié)課下來來，黑板板上一無無所有，鮮鮮有痕跡跡，在時時尚、熱熱鬧的背背后，教教師和學(xué)學(xué)生成了了多媒體體課件這這一現(xiàn)代代

26、教學(xué)手手段的“奴隸”。多媒媒體畢竟竟只是一一種輔助助教學(xué)的的手段，指指導(dǎo)學(xué)生生讀書和和思考，必必要的講講授、點點撥、質(zhì)質(zhì)疑、組組織討論論和指導(dǎo)導(dǎo)基礎(chǔ)練練習(xí)等傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)仍不失失為課堂堂主要的的教學(xué)手手段，若若舍本求求末，由由“輔助”成了“主教”，將傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)手段全全盤否定定，把學(xué)學(xué)生讀書書、思考考的時間間統(tǒng)統(tǒng)擠擠掉，包包辦代替替，那就就會事與與愿違。其其實，傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)中的教教給學(xué)生生的規(guī)律律和方法法，在課課改中也也很重要要，如果果沒有這這樣一把把鑰匙，學(xué)學(xué)生談何何自主學(xué)學(xué)習(xí)。對教學(xué)講還是是不講？不知從從何時起起，我們們的課堂堂教學(xué)很很忌諱教教師的“講”。如今今，已到到了“談講色色變”，“掐

27、著秒秒表上課課”的程度度和地步步了。教教師們低低守著“沉默是是金”“少講講為妙”的真理理，把“少講”或“不講”作為平平時教學(xué)學(xué)的一個個準則。在在課堂上上，教師師不敢多多講，甚甚至所講講的每一一句話都都小心翼翼翼、字字斟句酌酌，惟恐恐侵犯了了屬于學(xué)學(xué)生自由由思維的的時間和和空間，本本來教師師一句話話就可以以點明的的問題，非非要跟著著學(xué)生“兜圈子子”，似乎乎都較著著勁兒比比誰更“少言寡寡語”，因為為他們知知道，講講多了就就會有“灌輸”“填鴨鴨”之嫌。在在課程改改革中，我我們要注注意對傳傳統(tǒng)的繼繼承和發(fā)發(fā)展，我我們也不不可因為為傳統(tǒng)教教學(xué)中存存在著教教師講得得多的弊弊病，就就一味地地遷怒于于“講”，

28、好像像不與之之“劃清界界限”，就“不革命命”似的，教教學(xué)理念念就不先先進似的的。課堂堂上是不不是講，并并不一定定是教學(xué)學(xué)觀念先先進與落落后的“試金石石”，不一一定是啟啟發(fā)式和和注入式式的“分水嶺嶺”。真正正的問題題在于講講什么、怎怎樣講，也也就是說說，教師師該引的的要引、該該問的要要問、該該點的要要點、該該講的要要講，要要充分發(fā)發(fā)揮教師師和學(xué)生生兩方面面的主動動性和創(chuàng)創(chuàng)造性。中中學(xué)生正正處在長長身體和和長知識識時期，其其經(jīng)驗、感感悟和體體驗都是是有限的的，許多多內(nèi)容都都離不開開教師的的點撥和和引導(dǎo)。因因此，思思維上必必須掙脫脫羈絆，不不需講時時不講，需需少講時時精講，該該大講時時暢講，理理直氣

29、壯壯地講。課課堂上不不敢講，該該講的不不講，以以及泛泛泛地講，講講得過多多，都是是對學(xué)生生不負責(zé)責(zé)任的表表現(xiàn)。對教法合作還還是獨立立？合作作學(xué)習(xí)在在發(fā)揮學(xué)學(xué)生主導(dǎo)導(dǎo)地位、培培養(yǎng)學(xué)生生主動參參與能力力等方面面具有不不可或缺缺的作用用，在教教學(xué)中凸凸顯了許許多方面面的優(yōu)勢勢，然而而我們又又無不隱隱憂地發(fā)發(fā)現(xiàn)，許許多教師師把小組組合作學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作作教學(xué)的的“必殺技技”，教學(xué)學(xué)公開課課、觀摩摩課上總總少不了了小組合合作學(xué)習(xí)習(xí)這一“大餐”，熱熱熱鬧鬧，“你方唱罷我登場”，大有爭當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的“弄潮兒”之勢，然而浮華背后，其不規(guī)范的操作已開始顯山露水。教師一宣布小組合作，學(xué)生便匆忙分組，七嘴八舌，熱鬧非凡

30、，可仔細一聽，這熱鬧背后存在的合作學(xué)習(xí)是只“議”不“思”，只“說”不“聽”，學(xué)生大多“各自為政”，有的你爭我奪，誰也不聽誰，只顧表達自己的意見，還有的學(xué)生干脆天南海北，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外的不著邊際的觀點，偏離了主題。這樣的合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上學(xué)生都沒有認真思考，都沒有思維撞擊的火花，沒有意見交融淌出的源頭活水。任何合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)為先決條件的，學(xué)生不會自主、獨立學(xué)習(xí)，在組內(nèi)就不會起到應(yīng)有的作用，讓他們討論他們沒有體會又能講什么呢？如果學(xué)生都不懂得自主、獨立學(xué)習(xí)，沒有自己的思想和觀點，討論時大家只好冷場，沒有個人的努力，合作學(xué)習(xí)就不會有效，合作學(xué)習(xí)就會成為一句空話。更何況有的內(nèi)容本

31、身需要學(xué)生靜靜地獨立思考的，犯不著組織學(xué)生討論與合作。對評價肯定還還是否定定？尊重重學(xué)生的的個性，贊贊揚和關(guān)關(guān)注每個個學(xué)生的的閃光點點，是新新課改后后發(fā)生的的明顯變變化。然然而現(xiàn)實實中，學(xué)學(xué)生錯了了，教師師也不否否定，不不該夸的的也變著著法子夸夸，不該該獎的也也想方設(shè)設(shè)法獎，這這樣，極極易使學(xué)學(xué)生對所所學(xué)知識識概念模模糊，客客觀上造造成知識識誤區(qū)和和科學(xué)缺缺陷，最最終削弱弱教學(xué)效效果。學(xué)學(xué)生課堂堂嚴重違違紀，教教師也不不制止，聽聽之任之之，使不不良行為為習(xí)慣得得不到及及時有效效矯正，長長此以往往，將很很不利于于學(xué)生成成長?？峡隙ê头穹穸ㄊ墙探處熃逃虒W(xué)過過程中常常用的評評價手段段，不可可偏廢

32、。事事實上，不不能不分分清紅皂皂白，一一堂課充充斥著肯肯定和表表揚，更更不能使使肯定和和表揚成成為教師師的習(xí)慣慣性行為為和“口頭禪禪”。這正正如一味味懲罰不不可取一一樣，一一味的肯肯定和表表揚也是是不可取取的，對對學(xué)生而而言，過過多的夸夸獎會使使學(xué)生“上嘴，同時時，過多多的夸獎獎也會讓讓學(xué)生習(xí)習(xí)以為常常，也可可能最終終導(dǎo)致學(xué)學(xué)生淺嘗嘗輒止和和隨意性性，失去去應(yīng)有的的意義和和作用。其其實，教教師一個個信任的的點頭、一一個由衷衷的微笑笑、一個個親切關(guān)關(guān)愛的動動作，其其所蘊涵涵的表揚揚和鼓勵勵常常更更加充滿滿情感，課課堂上該該表揚的的當(dāng)表揚揚，該否否定時當(dāng)當(dāng)否定，正正所謂“義正詞詞嚴而不不謾罵，真真

33、誠表揚揚而不虛虛夸?！?、對高效效課堂的的認識。其其實課堂堂教學(xué)三三維目標(biāo)標(biāo)生成的的真正順順序應(yīng)該該是：首首先是“情感的的生成”（解決決想學(xué)習(xí)習(xí)的問題題）；其其次是方方法的生生成（解解決會學(xué)學(xué)習(xí)的問問題）；最后才才是知識識的生成成（具有有承啟作作用）而而不是相相反。真真正高效效的課堂堂教學(xué)應(yīng)應(yīng)該是三三維目標(biāo)標(biāo)有機統(tǒng)統(tǒng)一的達達成。關(guān)注學(xué)生個個性化學(xué)學(xué)習(xí)方式式的形成成。我們們應(yīng)該發(fā)發(fā)自內(nèi)心心地追問問：課堂堂，我們們到底應(yīng)應(yīng)該關(guān)注注什么？為此，我我們認為為，課堂堂教學(xué)應(yīng)應(yīng)該關(guān)注注以下三三個方面面：學(xué)生生一種認認知觀念念的生成成、驗證證、完善善和升華華，應(yīng)該該成為課課堂的本本質(zhì)特征征。我們們知道，在在

34、求知的的過程中中，若你你沒有自自己的見見解，也也就沒有有與老師師和同學(xué)學(xué)思維上上的碰撞撞，從而而也就沒沒有自己己見解進進一步的的驗證和和升華，更更別談對對知識學(xué)學(xué)習(xí)的方方法、規(guī)規(guī)律的感感悟了。為為此，我我們必須須由對學(xué)學(xué)生是否否學(xué)會的的關(guān)注轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生生個性化化學(xué)習(xí)方方式的形形成與否否；關(guān)注學(xué)生知知識生活活的主動動建構(gòu)。課課堂最需需要的是是什么？是通過過什么樣樣的基礎(chǔ)礎(chǔ)教學(xué)能能使學(xué)生生的渴求求靈動的的心情去去探索、求求知，并并在這一一過程中中，學(xué)會會發(fā)現(xiàn)問問題，解解決問題題，最后后形成一一種性格格、一種種智慧、這這是學(xué)生生可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的關(guān)鍵之之所在。它它在很大大程度上上反映了了認知基基礎(chǔ)與未未

35、來發(fā)展展之間所所本應(yīng)遵遵循的一一種承啟啟關(guān)系，和和課堂教教學(xué)應(yīng)有有的價值值取向。在在某種意意義上說說，課堂堂存在的的意義是是喚醒學(xué)學(xué)生的求求知欲望望，打開開學(xué)生內(nèi)內(nèi)心關(guān)閉閉的智慧慧之門，教教師存在在的意義義是將學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)引向向課堂之之外。知知識是教教不完的的，而教教師一旦旦在學(xué)科科教學(xué)中中培養(yǎng)了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣、習(xí)習(xí)慣和方方法，引引導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)生了了探究知知識的興興趣，教教不完的的知識憑憑借興趣趣、習(xí)慣慣和方法法可以自自己學(xué)習(xí)習(xí)。所以以，我們們的課堂堂教學(xué)還還應(yīng)該轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)學(xué)生知識識生活的的主動建建構(gòu)的關(guān)關(guān)注。關(guān)注學(xué)生態(tài)態(tài)度情感感的變化化。平時時教學(xué)中中，很多多教師高高度注重重了課堂堂的

36、外在在形態(tài)如如課堂氣氣氛的熱熱烈、結(jié)結(jié)構(gòu)的完完整、重重點內(nèi)容容的突出出、講解解的清晰晰等等，但但偏偏沒沒有關(guān)注注學(xué)生自自己內(nèi)心心的感受受，不知知道學(xué)生生心里在在想什么么？換句句話說，我我們只注注重了環(huán)環(huán)節(jié)本身身而沒有有注重環(huán)環(huán)節(jié)所應(yīng)應(yīng)賦予的的深刻內(nèi)內(nèi)涵。這這是目前前我們課課堂存在在的主要要問題。沒沒有枯燥燥無味的的知識，只只有枯燥燥無味的的教學(xué)，沒沒有缺乏乏智慧的的知識，只只有缺乏乏智慧的的教學(xué)，這這是許多多教育者者的共識識。中國國足球出出線，神神州六號號發(fā)射，這這是每個個愛國者者心中永永遠的企企盼，但但當(dāng)這一一天真的的來臨時時，我們們的教育育者卻因因為害怕怕耽擱學(xué)學(xué)習(xí)的時時間而親親自關(guān)閉閉了

37、學(xué)生生燃燒的的激情之之門。因因為“我要的的是葫蘆蘆”而不是是葉子。把把知識與與成績捆捆綁的過過緊而讓讓對朋友友忠誠，對對崇高敬敬畏，對對父母孝孝道這些些高貴的的品質(zhì)變變得越來來越稀缺缺，可以以說，正正是知識識傳授的的單向度度化，使使學(xué)生的的發(fā)展空空前畸形形。教育育的目的的是喚醒醒學(xué)生心心中沉睡睡已久的的“文明大大寫的自自己”，是提提升每一一個個體體的生命命質(zhì)量。因因此，我我們的課課堂還應(yīng)應(yīng)該關(guān)注注了學(xué)生生態(tài)度情情感的變變化。我我們希望望每一節(jié)節(jié)課讓學(xué)學(xué)生激動動一次，讓讓學(xué)生充充分展示示自己，讓讓更多的的學(xué)生彼彼此羨慕慕一次，讓讓他在教教師和同同學(xué)面前前得到最最大程度度的認可可，應(yīng)該該成為我我們

38、課堂堂的主要要關(guān)注點點。它是是讓我們們課堂煥煥發(fā)生命命活力的的基石。關(guān)注學(xué)生思思維品質(zhì)質(zhì)的形成成。僅就就一節(jié)課課來討論論教師講講多少時時間，學(xué)學(xué)生應(yīng)自自行探索索多少時時間，就就會成為為形而上上學(xué)地東東西因而而毫無意意義。假假如真要要討論這這個話題題，應(yīng)該該站在三三年或六六年來思思考，三三分之一一的時間間講授，三三分之二二的時間間還給學(xué)學(xué)生，或或許更有有意義。能能教會的的是技能能，而能能力在很很大程度度上表現(xiàn)現(xiàn)出來的的是好的的思維品品質(zhì)，好好的思維維習(xí)慣和和好的態(tài)態(tài)度情感感。而所所有這些些，如果果沒有學(xué)學(xué)生的做做與悟，無無法形成成。而學(xué)學(xué)生的做做與悟，需需要教師師創(chuàng)設(shè)一一種有效效的時空空，把發(fā)發(fā)

39、展的時時間和空空間還給給學(xué)生，組組織學(xué)生生進行真真正意義義上的探探究式學(xué)學(xué)習(xí)，真真正做到到以學(xué)生生發(fā)展的的空間換換取學(xué)生生自主的的學(xué)習(xí)時時間?？煽梢哉f，關(guān)關(guān)注學(xué)生生思維品品質(zhì)的形形成是教教育發(fā)展展的理想想通道。課課堂教學(xué)學(xué)應(yīng)置于于學(xué)生認認知發(fā)展展的系統(tǒng)統(tǒng)中，它它包括對對教材如如何整合合、處理理，才能能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確確思考問問題的觀觀念。課課堂教學(xué)學(xué)策略如如何定位位，才能能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的性格格習(xí)慣。課課下活動動的如何何開展，才才能讓學(xué)學(xué)生體會會到學(xué)習(xí)習(xí)的迫切切、快樂樂和需求求。作業(yè)業(yè)的如何何設(shè)置才才能讓學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)思維維得以深深化且符符合學(xué)生生的認知知規(guī)律、心心理規(guī)律律和學(xué)科科規(guī)律。 三、

40、怎樣成成為自主主創(chuàng)新型型教師要想成為一一個自主主創(chuàng)新型型的教師師，除了了把握最最新理念念的真實實內(nèi)核之之外，更更多的應(yīng)應(yīng)該是在在理念的的把握中中去預(yù)測測教育的的發(fā)展趨趨勢，通通過自己己教學(xué)實實踐的映映證來提提出自己己獨立的的見解。現(xiàn)現(xiàn)在，教教師的發(fā)發(fā)展進入入了一個個瓶勁階階段，教教學(xué)方法法、技巧巧已很豐豐富，要要繼續(xù)發(fā)發(fā)展更多多的是需需要一種種思維品品質(zhì)的改改變，形形成自己己整體性性、結(jié)構(gòu)構(gòu)性的思思維方式式，形成成自己深深刻性、批批判性、辯辯證性、獨獨創(chuàng)性的的思維品品質(zhì)成為為一個能能夠可持持續(xù)發(fā)展展的自主主創(chuàng)新型型教師。1、要學(xué)會會用研究究的眼光光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題在教學(xué)中，教教師應(yīng)該該是自己己快樂

41、，也也能給學(xué)學(xué)生帶來來快樂。應(yīng)應(yīng)該是把把學(xué)生當(dāng)當(dāng)作自己己，始終終讓自己己有一顆顆童心，擁擁有一種種學(xué)生的的心態(tài)；把自己己當(dāng)作學(xué)學(xué)生，學(xué)學(xué)會從學(xué)學(xué)生的角角度去思思考問題題，尋求求有效的的解答。把把學(xué)生當(dāng)當(dāng)作學(xué)生生，他就就是一個個孩子，他他不可能能不犯錯錯誤；把把自己當(dāng)當(dāng)作自己己，記住住你是一一個成年年人，更更是一位位有主見見、有能能力、有有潛力、有有定力、有有魅力的的個性獨獨立的教教師。當(dāng)當(dāng)你能夠夠保持這這樣的心心態(tài)去進進行教學(xué)學(xué)時，你你將不會會把課堂堂上與學(xué)學(xué)生之間間的矛盾盾、沖突突看作是是一種挑挑釁，而而是會發(fā)發(fā)現(xiàn)一個個問題，通通過自己己的大膽膽假設(shè)，小小心求證證而嘗試試解構(gòu)新新的理念念，甚

42、至至是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)一種新新的規(guī)律律，成為為一位自自主研究究型的教教師。2、要學(xué)會會從整體體上思考考問題無論是教學(xué)學(xué)設(shè)計，還還是教學(xué)學(xué)過程、教教學(xué)反思思，我們們都要學(xué)學(xué)會體現(xiàn)現(xiàn)和提升升自己的的整體意意識和結(jié)結(jié)構(gòu)意識識。無論論是學(xué)生生分析，還還是教材材的解讀讀和使用用，我們們都要學(xué)學(xué)會把握握整體意意識和結(jié)結(jié)構(gòu)意識識。無論論是教學(xué)學(xué)目標(biāo)，還還是課型型特點，我我們都要要學(xué)會體體現(xiàn)整體體意識和和結(jié)構(gòu)意意識。在在整個教教學(xué)過程程中，我我們要問問自己四四個問題題。哪就就是：我我知道自自己教什什么；我我肯定自自己教對對了；我我發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)生學(xué)會會了；我我明白自自己為什什么要這這樣教。從從而使自自己的課課堂擁有有五個實實

43、：扎實實、充實實、真實實、平實實、豐實實。3、要學(xué)會會通過終終身學(xué)習(xí)習(xí)去解決決問題參與教育科科學(xué)研究究是是形形成教師師專業(yè)素素質(zhì)和能能力，教教師終身身學(xué)習(xí)的的有效途途徑。當(dāng)當(dāng)一種活活動進入入研究水水平，也也就意味味著我們們從事這這項活動動的自主主性達到到了一個個新的境境界，具具備了從從自然王王國向自自由王國國飛躍的的可能性性，具備備了成為為自主創(chuàng)創(chuàng)新型都都的必然然性。教教育科學(xué)學(xué)研究不不僅是提提高教育育質(zhì)量、形形成獨立立教育教教學(xué)風(fēng)格格的要求求。更是是不斷提提高教育育質(zhì)量，適適應(yīng)社會會發(fā)展的的要求。在在現(xiàn)代社社會，有有特點才才有質(zhì)量量，沒有有特點就就沒有質(zhì)質(zhì)量。如如何根據(jù)據(jù)教育對對象、教教育要

44、求求和教師師的自身身特點，形形成自己己的教育育教學(xué)風(fēng)風(fēng)格，需需要我們們?nèi)ヌ剿魉?、去研研究。教教育工作作充滿了了復(fù)雜性性和豐富富性，教教育工作作沒有“最好”，只有有更好。任任何一位位教育家家的成功功經(jīng)驗都都是有條條件的，都都是根據(jù)據(jù)特定的的對象、特特定的要要求、特特定的內(nèi)內(nèi)容和特特定的自自身條件件創(chuàng)造出出來的。一一個人如如果不加加區(qū)別地地模仿，即即使模仿仿得再好好，也只只能形似似神不似似。一位位教育工工作者有有沒有自自己對教教育本質(zhì)質(zhì)的思考考，有沒沒有自己己對教育育的個人人見解，有有沒有自自己對改改進教育育工作、提提高教育育質(zhì)量的的孜孜追追求，并并最終形形成自己己獨特的的教育、教教學(xué)風(fēng)格格，是能

45、能否成為為自主創(chuàng)創(chuàng)新型教教師的重重要條件件。也是是教師終終身學(xué)習(xí)習(xí)的發(fā)展展方向。進行選修課課的設(shè)計計、實施施也是教教師目前前學(xué)習(xí)的的一個重重要內(nèi)容容。在必必修課里里，教師師僅僅是是既有課課程的實實施者，選選修課的的開設(shè)就就為教師師的專業(yè)業(yè)發(fā)展、工工作品質(zhì)質(zhì)和教學(xué)學(xué)質(zhì)量的的提升提提供更多多的機遇遇。它改改變了教教師的傳傳統(tǒng)角色色和固定定不變的的職能分分工，要要求教師師更新課課程意識識、教學(xué)學(xué)觀念，掌掌握課程程開發(fā)所所必備的的知識、技技術(shù)和能能力，吸吸收當(dāng)代代知識研研究的新新成果。教教師在參參與課程程開發(fā)，進進行課程程設(shè)計、實實施與評評價的過過程中，最最大限度度地發(fā)揮揮自己的的專業(yè)自自主性和和創(chuàng)造

46、潛潛能，發(fā)發(fā)揮自己己的優(yōu)勢勢和特長長，獲得得自主成成長和持持續(xù)發(fā)展展，從而而有益于于成為一一個自主主創(chuàng)新型型的教師師。 四、對學(xué)校校管理的的思考規(guī)劃教師專專業(yè)成長長，建設(shè)設(shè)持續(xù)發(fā)發(fā)展名校校釋我們們的不懈懈追求。1、如何真真正做到到落實素素質(zhì)教育育，全面面深化新新課程改改革，是是擺在我我們面前前的重大大問題。我我們要創(chuàng)創(chuàng)設(shè)交流流展示平平臺，開開展問題題研究、行行動研究究等策略略方式，在在教育研研究和教教育實踐踐中提升升教師的的師德水水平、創(chuàng)創(chuàng)新能力力、反思思能力和和教育智智慧，促促進廣大大教師在在教育觀觀念、教教育技術(shù)術(shù)、教學(xué)學(xué)水平、教教學(xué)研究究等方面面的自我我發(fā)展、自自我成長長，提升升我校每每

47、一位教教師的專專業(yè)水平平，促進進不同層層次的教教師有不不同的發(fā)發(fā)展，進進而推動動我校教教師素質(zhì)質(zhì)的整體體提升，在在規(guī)范化化辦學(xué)的的基礎(chǔ)上上尋求學(xué)學(xué)校的內(nèi)內(nèi)涵發(fā)展展。我們準備以以教師的的發(fā)展為為本，以以“教師專專業(yè)化促促進策略略研究”為抓手手，以建建設(shè)“書香校校園”活動和和現(xiàn)代教教育理論論和新課課程理念念的讀書書活動為為引領(lǐng)，以以及教研研組學(xué)習(xí)習(xí)型組織織為主體體，通過過“專家引引領(lǐng)、教教師實踐踐、同伴伴互助”的組織織形式和和“讀書或或外出參參觀學(xué)習(xí)習(xí)實踐踐問題題反思讀書書釋疑實踐踐改進”的良性性循環(huán)為為主要形形式等提提升教師師的實踐踐智慧和和專業(yè)素素養(yǎng)，促促進教師師的專業(yè)業(yè)發(fā)展，力力爭使學(xué)學(xué)校逐

48、步步形成一一支“善學(xué)習(xí)習(xí)、勤思思索、能能合作、會會研究、勇勇創(chuàng)新”的科研研型的教教師隊伍伍。我校教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展的總總體目標(biāo)標(biāo)是：全全面貫徹徹素質(zhì)教教育的理理念，關(guān)關(guān)注教師師終身學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)發(fā)展，使使教師能能夠樹立立自己的的教育理理想和信信念，培培養(yǎng)良好好的職業(yè)業(yè)道德和和品質(zhì)，具具備良好好的科學(xué)學(xué)素養(yǎng)、人人文素養(yǎng)養(yǎng)和專業(yè)業(yè)素養(yǎng)，具具備良好好的通用用能力、專專門學(xué)科科能力、教教育研究究能力、專專業(yè)行動動能力、自自我發(fā)展展能力。在在我校教教師中大大興學(xué)習(xí)習(xí)、研究究之風(fēng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)方式，強強化教師師的職業(yè)業(yè)理想追追求，優(yōu)優(yōu)化教師師的素質(zhì)質(zhì)結(jié)構(gòu)，使使廣大教教師的教教育觀念念、教育育方式、教教育行為為

49、以及角角色意識識等符合合素質(zhì)教教育要求求，符合合新課程程理念，使使廣大教教師成為為知識的的傳遞者者，道德德的引導(dǎo)導(dǎo)者，思思想的啟啟迪者，心心靈世界界的開拓拓者，情情感、意意志、信信念的塑塑造者，實實現(xiàn)教師師全面、自自主和可可持續(xù)發(fā)發(fā)展。在在全面優(yōu)優(yōu)化教師師隊伍整整體素質(zhì)質(zhì)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，突突出抓好好骨干教教師隊伍伍建設(shè)，力力爭通過過三年的的努力，培培養(yǎng)和造造就一批批骨干教教師，并并使其中中一部分分人脫穎穎而出，在在省市范范圍內(nèi)具具有一定定影響，進進而形成成一支省省市學(xué)科科帶頭人人、特級級教師、全全國骨干干教師、教教育專家家名師團團隊。通通過教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展行動動計劃的的實施，使使我校廣廣大教師師的

50、專業(yè)業(yè)知識、專專業(yè)能力力和專業(yè)業(yè)情意有有較大幅幅度的提提升。到到20111年我我校教師師專業(yè)化化水平有有根本性性提高，所所有任課課教師能能夠較好好地把握握本學(xué)科科的課程程標(biāo)準和和知識體體系，通通曉本學(xué)學(xué)段教材材內(nèi)容，具具有較強強的教材材解讀能能力和較較高的課課堂駕馭馭能力；專任教教師學(xué)歷歷提升率率達200%，885%的的教師達達到國家家計算機機能力考考試中級級水平，885%的的教師達達到教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展中等等標(biāo)準。2、學(xué)校教教育的內(nèi)內(nèi)涵發(fā)展展之路。3、對于教教學(xué)質(zhì)量量高、成成績好的的優(yōu)秀老老師。是是否可以以適當(dāng)減減輕一定定的重復(fù)復(fù)性工作作負擔(dān)，使使其有足足夠的時時間走一一條“實踐（問題題）反思

51、思讀書書實踐踐改進進”的反思思-研究究-成果果之路，使使其教育育經(jīng)驗得得到提煉煉升華并并發(fā)揚光光大，以以擴大其其智力成成果和實實踐智慧慧。對青年教師師的培養(yǎng)養(yǎng)問題。應(yīng)應(yīng)該允許許他們走走彎路、有有失誤，給給予一定定的時間間和“改過”機會，但但要盡量量減少探探索時間間，縮短短成長周周期。可可以通過過“結(jié)對子子”等形式式安排一一名或幾幾名優(yōu)秀秀教師“傳幫帶帶”以重點點提高其其實踐能能力，也也可以建建立一整整套切實實可行的的“讀書實踐（問題題）反思思讀書書實踐踐改進進”為重點點的的學(xué)學(xué)習(xí)-實實踐-研研究之路路以重點點提高其其理論水水平，使使其得到到關(guān)心、指指導(dǎo)并迅迅速成長長，絕不不一棍子子打死。青青年

52、教師師也要擺擺正心態(tài)態(tài)，選擇擇積極的的角色進進入教育育生活進進入教學(xué)學(xué)研究，因因為鐵肩肩膀是擔(dān)擔(dān)子重壓壓出來的的，能力力強是工工作多逼逼出來的的！愿與與所有的的青年教教師勇挑挑重擔(dān)、勇勇?lián)?zé)任任，在新新課改大大潮中磨磨練自己己，實現(xiàn)現(xiàn)自己的的教育理理想。4、結(jié)合“書香校校園”、“人文校校園”建設(shè)，定定期舉辦辦讀書沙沙龍活動動。閱讀讀是提升升青年教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的的重要途途徑，而而對現(xiàn)有有讀書量量少、讀讀書時間間不充分分等是突突出問題題，為此此，需要要不斷研研究和推推行教師師讀書活活動，要要擠出閱閱讀的時時間，保保證閱讀讀；要善善于在實實踐中引引發(fā)閱讀讀的需求求，能在在相關(guān)專專家的引引領(lǐng)下閱閱讀

53、；要要有重點點的進行行記憶，多多思考多多標(biāo)記促促進記憶憶的深化化。讀書書是人類類進步的的階梯，是是教育思思想成長長與教師師生命發(fā)發(fā)展的不不竭動力力。讀書書為生命命奠基，為為靈魂化化裝，讀讀書積淀淀人生的的底氣，打打造人的的靈氣。腹腹有詩書書氣自華華，書中中乾坤大大。閱讀讀讓我們們不斷積積累，不不斷豐富富我們的的精神世世界，讓讓我們逐逐步成為為一個知知識淵博博的人，只只有熱愛愛讀書、高高效讀書書的教師師，才能能不斷地地突破自自我，創(chuàng)創(chuàng)新自己己的生命命狀態(tài)，不不斷提升升師生的的生命質(zhì)質(zhì)量與人人生幸福福，真正正為學(xué)生生的生命命成長奠奠基。5、引領(lǐng)缺缺失與學(xué)學(xué)校的專專業(yè)引領(lǐng)領(lǐng)問題?，F(xiàn)現(xiàn)實中，我我們是不

54、不是把教教師的專專業(yè)發(fā)展展看成了了教師“個人的的私事”？一談?wù)劦浇處煄煹膶I(yè)業(yè)發(fā)展，就就是要教教師“多讀書書”、“多寫教教學(xué)反思思”，比較較重視的的做法就就是“傳幫帶帶”、“壓擔(dān)子子”，而沒沒有為教教師的專專業(yè)成長長提供真真正強有有力的、持持續(xù)不斷斷的、有有針對性性的“引領(lǐng)”。如不不少剛剛剛走上講講臺的“新教師師”（有些些甚至是是較高學(xué)學(xué)歷高理理論水平平的青年年教師）能能夠大膽膽進行教教學(xué)改革革，希望望自己的的教學(xué)得得到學(xué)生生的喜愛愛，應(yīng)該該說他們們充滿了了教育熱熱情，對對自己的的教育生生涯有著著美好的的憧憬，可可是，不不幸的是是，學(xué)校校只關(guān)心心教師的的“教學(xué)成成績”（這對對善于擠擠時間、抓抓

55、教學(xué)管管理和部部分低學(xué)學(xué)歷者來來說尤有有優(yōu)勢），很很快，“新教師師”老師就就在教育育的理想想和現(xiàn)實實面前徘徘徊起來來。其實實，這樣樣的“新教師師”老師的的遭遇并并非個案案，很多多青年教教師起初初都對自自己的教教育人生生有著美美好的設(shè)設(shè)想，然然而時間間不久，就就產(chǎn)生了了職業(yè)倦倦態(tài)，放放棄了教教育理想想和追求求。我們們認為，出出現(xiàn)這樣樣的心理理落差，完完全是教教師缺乏乏成長引引領(lǐng)造成成的。個人努力固固然重要要，但是是引領(lǐng)更更不可或或缺，這這種引領(lǐng)領(lǐng)不僅包包括教學(xué)學(xué)技能、藝藝術(shù)的引引領(lǐng)，更更重要的的是對教教師進行行教育精精神、教教育本質(zhì)質(zhì)認識的的引領(lǐng)。然然而現(xiàn)實實中，我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，教師師的專業(yè)業(yè)成長

56、似似乎更多多的還是是處于“自生自自滅”、“無人管管理”、“單打獨獨斗”的狀態(tài)態(tài)。在無無人引領(lǐng)領(lǐng)的情況況下，如如果一位位教師能能夠忍受受常人所所無法忍忍受的“孤獨”、“寂寞”、“不被別別人的理理解的痛痛苦”，不斷斷學(xué)習(xí)、摸摸索、實實踐，或或許幾年年之后他他能夠獲獲得教育育生涯的的“新生”；但是是，如果果一位教教師沒有有這樣的的毅力和和執(zhí)著精精神，那那么他也也就只能能歸于“沉寂”了。由由此看來來，引領(lǐng)領(lǐng)缺失或或許是教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展最最大的障障礙、最最大的問問題。在學(xué)校中，校校長扮演演著重要要的教師師發(fā)展引引領(lǐng)角色色，他能能讓教師師走上專專注教學(xué)學(xué)之路，對對自己的的教育人人生充滿滿期待。在在教師教教

57、學(xué)專業(yè)業(yè)技能的的引領(lǐng)上上，教研研部門則則責(zé)無旁旁貸。但但愿這個個問題能能引起學(xué)學(xué)校校長長、教研研部門的的關(guān)注，真真正承擔(dān)擔(dān)起對教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的的引領(lǐng)責(zé)責(zé)任，把把自己的的學(xué)校、自自己的教教研區(qū)域域也打造造成名師師成長的的“基地”。由于教師專專業(yè)發(fā)展展自主意意識不強強，專業(yè)業(yè)人員干干預(yù)太多多，引領(lǐng)領(lǐng)缺乏針針對性，學(xué)學(xué)校有關(guān)關(guān)人員缺缺少對教教師需要要和實際際情況的的了解等等原因，新新課程校校本教研研中專業(yè)業(yè)引領(lǐng)作作用的發(fā)發(fā)揮有失失眾望。因因此，在在專業(yè)引引領(lǐng)過程程中，中中小學(xué)教教師要正正確認識識自己，充充分發(fā)揮揮主體性性；專業(yè)業(yè)人員要要尊重教教師的主主體地位位，注重重教師的的主體性性參與；學(xué)校有有

58、關(guān)人員員 要及及時了解解教師的的需要，為為教師提提供適時時的“引領(lǐng)”機會，為為專業(yè)人人員更好好地發(fā)揮揮引領(lǐng)作作用提供供必要的的信息。6、教師的的專業(yè)發(fā)發(fā)展內(nèi)驅(qū)驅(qū)力。教教師的專專業(yè)發(fā)展展當(dāng)然需需要外在在的管理理制度、評評價方式式和專業(yè)業(yè)引領(lǐng)等等支持，同同時也需需要教師師內(nèi)心的的動機和和內(nèi)在驅(qū)驅(qū)動力。教教師職業(yè)業(yè)價值觀觀、教師師的職業(yè)業(yè)幸福感感對于教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的的基礎(chǔ)性性驅(qū)動作作用，是是教師職職業(yè)發(fā)展展的內(nèi)在在動因的的觀點?，F(xiàn)實情況往往往是過過多地強強調(diào)教師師職業(yè)的的外在價價值，卻卻對教師師職業(yè)的的內(nèi)在價價值缺乏乏必要的的認識。盡盡管人們們對教師師的職業(yè)業(yè)價值提提得很高高、很響響,但這這種抽象象的認識識與教師師自身的的實際感感受相去去甚遠,這大大大影響了了教師內(nèi)內(nèi)在需要要的滿足足,制約約著教師師對其工工作的熱熱情和投投入,降降低了教教師的教教育教學(xué)學(xué)效果,因而在在一定程程度上,削弱了了教師的的職業(yè)聲聲譽。教教師職業(yè)業(yè)價值觀觀、教師師的職業(yè)業(yè)幸福感感和教育育信念是是教師專專業(yè)發(fā)展展的內(nèi)在在要求。教教育信念念會使人人們的行行為具有有明確的的目的性性,表現(xiàn)現(xiàn)出頑強強的意志志力。它它關(guān)系到到個人的的發(fā)展,更關(guān)系系到人才才培養(yǎng)的的質(zhì)量。教師發(fā)展是是一種