語(yǔ)文新課改中的困惑教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語(yǔ)文新課改中的困惑教學(xué)設(shè)計(jì) 今泰學(xué)院推薦文檔 語(yǔ)文新課改中的困惑教學(xué)設(shè)計(jì)Confused teaching design in the new Chinese curriculum reform 第 1 頁(yè)共 7 頁(yè) 今泰學(xué)院推薦文檔 語(yǔ)文新課改中的困惑教學(xué)設(shè)計(jì) 前言：小泰溫馨提醒，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是 語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一 門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適合的教學(xué)

2、方案的設(shè)想和計(jì)劃、并 以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨便修改調(diào)整及打印。 新課程改革大勢(shì)所趨，20 xx年9月終究不容商榷的來(lái)到我們的面前。我們縣小學(xué)、初中的起始年級(jí)轟轟鬧鬧的拉開(kāi)了課程改 革的帷幕。不再停留，不再觀望，不再猶抱琵琶，不再樓外樓， 不在山外山，人人都實(shí)實(shí)在在的參與，人人都真誠(chéng)懇切感受。我 也一樣，舉著語(yǔ)文的大旗，走在全縣課改的最前沿。參與，摸索，一路跌跌撞撞，走過(guò)了將近一年的語(yǔ)文課改路程。自然閱歷也有，困惑也有。 困惑一：合作互動(dòng)存困惑 以我的閱歷來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，絕大部分歸于學(xué)生 在自主狀態(tài)下的認(rèn)真閱讀與深思熟慮、靈活模仿。古人云：深思

3、 熟慮子自知。這是有道理的。我不是否認(rèn)合作互動(dòng)的必要性。我 以為，合作互動(dòng)是要以學(xué)生的閱讀深思為前提的。忘了這一點(diǎn)， 我們的合作只是一種不必要的形式而已。但我們的老師往往忘了 這至要的一點(diǎn)，往往草率的早早的來(lái)分組探討互動(dòng)，成效并不如 第 2 頁(yè)共 7 頁(yè) 今泰學(xué)院推薦文檔 人意。合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)誤區(qū)，就是常被搞成“在一起學(xué)習(xí)。 每一個(gè)人在同一個(gè)問(wèn)題之下，做了準(zhǔn)備沒(méi)有，有沒(méi)有自己的獨(dú)立 的思考和見(jiàn)解，這是合作的基本前提。由于只有這樣才能在合作 中對(duì)比、辯論、求同存異，各得其所。這樣才能表達(dá)共同參與、 互動(dòng)互助、共同提高的原則。 困惑二：大班教學(xué)存困惑 我所任教的班級(jí)59人。大大超過(guò)了規(guī)定的不高于

4、44人的最 高限數(shù)。不到48平米的教室（按新教室的標(biāo)準(zhǔn)要63平米）顯得 座位擁擠、人聲糟雜，空氣沉悶，人氣窒息。組織教學(xué)耗時(shí)耗力，生源的參差不齊，因材施教、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化都困難重重。合作探究 更是舉步維艱?？粗恍┯^摩教學(xué)片子里的一個(gè)班30人不到的場(chǎng)面，我羨慕死了。這才是真正意義上的班級(jí)模式啊。想想這樣的 教學(xué)班級(jí)，課改的步伐會(huì)受到多大的制約啊。 困惑三：課外閱讀存困惑 根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的目標(biāo)，七-九年級(jí)學(xué)生“能較熟練地運(yùn)用 略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。廣泛閱讀 各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩 三部名著。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，

5、提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。激勵(lì)學(xué)生 自主選擇閱讀材料。還有“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要 的信息和資料。在我看來(lái)這是大大超乎我的想象的，也是難以 第 3 頁(yè)共 7 頁(yè) 今泰學(xué)院推薦文檔 全面落實(shí)的。理由有 是時(shí)間上不允許有閱讀的時(shí)間。從早到晚學(xué)生基本沒(méi)有自 主支配的閱讀時(shí)間。由于被白天的滿課和晚上的課業(yè)填滿了。負(fù) 都減不下來(lái)，讀談何簡(jiǎn)單。 是考試評(píng)比的指揮棒在引領(lǐng)著你務(wù)必以考試為中心，老師 要割舍，學(xué)生要割愛(ài)。在分?jǐn)?shù)壓倒一切的現(xiàn)狀下，誰(shuí)敢拿分?jǐn)?shù)開(kāi) 玩笑啊！ 是條件不允許。我班學(xué)生近20個(gè)鄉(xiāng)下的寄宿生，從小學(xué) 至今除讀的課本外，幾乎沒(méi)看過(guò)真正象樣的課外書(shū)（我是指整本的），

6、可憐的一點(diǎn)知識(shí)大都是從電視或老師的口頭知道的，而且 顯得那么零碎和班駁。我班級(jí)里只有2個(gè)孩子家有電腦。城區(qū)孩 子大都看了一些童話故事書(shū)，看過(guò)中國(guó)古典名著的少得可憐（當(dāng)然，有在電視劇里獲得一些零散的情節(jié)，但這不等于看了）。他 們基本沒(méi)有什么藏書(shū)，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分孩子都沒(méi)有廣 泛閱讀、查找和收集信息的條件。學(xué)生說(shuō)，縣圖書(shū)館的名存實(shí)亡 欲去不能，去書(shū)店小閱得挨店主的驅(qū)辱。只好作罷了。是啊，也 就只好如此了。還能要求學(xué)生怎么呢？ 困惑四：綜合實(shí)踐存困惑 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是新課程 一道亮麗的風(fēng)景。它強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)踐與“活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去創(chuàng)新、去

7、動(dòng)手、去實(shí)踐、去調(diào)查、去分析。老師是喜歡的，學(xué)生是喜歡的。它實(shí)際上是綜合實(shí)踐活 第 4 頁(yè)共 7 頁(yè) 今泰學(xué)院推薦文檔 動(dòng)課在語(yǔ)文學(xué)科的表達(dá)。然而，受評(píng)價(jià)機(jī)制的限制，受社會(huì)和家 長(zhǎng)的觀念約束，在加上這種課的費(fèi)時(shí)吃力，參與與管理的矛盾， 老師大都一揭而過(guò)或一筆帶過(guò)。事實(shí)上，近一年來(lái)，學(xué)生都是堅(jiān) 守“課堂陣地，幾乎沒(méi)有有計(jì)劃有組織的邁出過(guò)校門(mén)，邁向過(guò) 社會(huì)過(guò)。安全的擔(dān)憂、經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題、時(shí)間的制約、學(xué)校的擔(dān)憂等 等等等，誰(shuí)也不敢越“雷池一步。把新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“密切與生 活的聯(lián)系一棍打入冷宮。用老師的話說(shuō)，就是不如在試卷上下 點(diǎn)工夫來(lái)得實(shí)惠。由于分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)才是法寶。新教材中 的“口語(yǔ)交際與實(shí)踐成了

8、一道亮麗的擺設(shè)。課標(biāo)與觀念的脫節(jié)，教材與教法的脫節(jié)，評(píng)價(jià)機(jī)制與課程改革的脫節(jié)，留給我們的是 哭笑不得的困惑和可惜。 困惑五：作文教學(xué)存困惑 我一直以為，作文是語(yǔ)文的最集中的表達(dá)。所有的閱讀都?xì)w 根落實(shí)到作文上來(lái)。新教材在這方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由式寫(xiě)作，過(guò)分強(qiáng)調(diào)主觀意念上表達(dá)，而忽略了有步驟的循序漸進(jìn)的寫(xiě)作指 導(dǎo)和案例解析，缺乏系統(tǒng)化的作文教學(xué)的編排。這無(wú)疑是新教材 的一個(gè)缺失和黑點(diǎn)（這一點(diǎn)上明顯不如舊版義教教材，我以為， 僅個(gè)人一己之見(jiàn)）。作文和閱讀的同等重要（甚至比閱讀更重要）的地位沒(méi)有能很好的突現(xiàn)，這是對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)誤導(dǎo)，把作文 教學(xué)逼到了一個(gè)死胡同。另一個(gè)理由，本來(lái)寫(xiě)作教學(xué)就是語(yǔ)文教

9、學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，難在作文教學(xué)設(shè)計(jì)，難在作文批改、難在作文講 第 5 頁(yè)共 7 頁(yè) 今泰學(xué)院推薦文檔 評(píng)、難在學(xué)生課外閱讀涉獵少，難在作文能力提高的漸進(jìn)性，大 多老師都把它作為語(yǔ)文教學(xué)的附件，即使有的老師已經(jīng)意識(shí)到了，但也是頭熱腳冷，淺嘗輒止，難能堅(jiān)持，無(wú)疾而終（本人又何嘗 不是這樣呢）。我們一方面強(qiáng)調(diào)作文的重要（如：考察中作文分 值的一再提高。我認(rèn)為是很有必要），另一方面，我們?cè)谧魑慕?學(xué)上的敷衍應(yīng)付，學(xué)生寫(xiě)作一學(xué)期就那么十篇八篇，怎么可能有 效的提高他們的寫(xiě)作水平呢。前幾年由進(jìn)修學(xué)校牽頭的作文單列 教學(xué)試驗(yàn)，我以為是我們縣作文教學(xué)上的一個(gè)很好的嘗試，也是 一個(gè)很好的突破。我也參與了一個(gè)學(xué)校的組

10、織和指導(dǎo)，也取得了 應(yīng)有的效果。后被列為市級(jí)的重點(diǎn)研究課題。一時(shí)間搞得喧嚷轟烈，有機(jī)構(gòu)、有基地、有參與、有研討、有調(diào)查、有總結(jié)。惋惜 好景不長(zhǎng)，一輪過(guò)后，便銷聲匿跡了。來(lái)不及評(píng)優(yōu)伐劣，來(lái)不及 閱歷總結(jié)和推廣，就劃上了句號(hào)。這不能不讓人感覺(jué)有作秀和形 式的味道。不能堅(jiān)持是致命的，要知道，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。 種種的困惑縈繞心頭，我只好見(jiàn)教于同仁，求教于方家。我 常思考：評(píng)價(jià)機(jī)制的改革該要適應(yīng)新課標(biāo)、新課程了；語(yǔ)文學(xué)習(xí) 要提供和生活聯(lián)系的平臺(tái)了；作文教學(xué)出路的研究和摸索要有一 個(gè)航向了；班級(jí)規(guī)模要降了；互動(dòng)合作要真正的表達(dá)在課堂上來(lái)了；要騰出時(shí)間讓學(xué)生真實(shí)的喜歡語(yǔ)文，喜歡讀書(shū)，接觸和喜歡 古今中外的經(jīng)典作品了。當(dāng)然我們還可舉出好多的 思考。但真剛要落實(shí)是有困難的，需要社會(huì)家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)、學(xué)校、老師來(lái)營(yíng)造一個(gè)這樣的和諧氣氛。我并不要求在課改伊始 第 6 頁(yè)共 7 頁(yè) 今