自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有效教學(xué)模式

1、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有效教課模式自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)講堂教課模式有效教課法實(shí)質(zhì)，幾乎全過(guò)程都讓學(xué)生自學(xué)，先學(xué)后教，充散發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，講堂上讓學(xué)生充分的動(dòng)腦子自己用自己的智慧掌握知識(shí)，不可以成為知識(shí)的奴才，成為知識(shí)的主人，成為講堂的主人，充散發(fā)揮學(xué)生的聰慧才華，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新水平，可以培育合合時(shí)代要求的人材。自主教育是學(xué)生真實(shí)成為教育過(guò)程的主人，在教師的指導(dǎo)下自主管理、自主涵養(yǎng)、自主求知、自主活動(dòng)獲得全面發(fā)展的教育。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不教，凡是學(xué)生自己能懂的教師不講，凡是學(xué)生自己能研究出結(jié)論的教師不解，凡是學(xué)生自己能做的教師不做，凡是學(xué)生自己能說(shuō)的教師不說(shuō)。一、明確教課

2、目的上課開(kāi)始用投影儀或小黑板、板書(shū)、口述等方式簡(jiǎn)潔、正確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，明確本講堂的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以后學(xué)生開(kāi)始自學(xué)以前告訴學(xué)生。第一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。第二、明確學(xué)習(xí)方法，用什么方法學(xué)習(xí)，告訴怎么自學(xué)，指引學(xué)生抓住新舊知識(shí)連接點(diǎn)，各學(xué)科可以用不一樣的方法，詳細(xì)狀況詳細(xì)剖析，什么方法好，切合學(xué)生實(shí)質(zhì)就采納什么方法。第三、明確自學(xué)后達(dá)到的要求，某某時(shí)間內(nèi)達(dá)到什么要求，達(dá)成什么任務(wù)。把教課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛袧摲饬x的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生激烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”既而緊張的深思，期望錄找原因和證明過(guò)程。在實(shí)質(zhì)狀況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利

3、用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲得知識(shí)，不只易于保持，并且易于遷徙到陌生的問(wèn)題情境中。這個(gè)環(huán)節(jié)主假如讓學(xué)生自己看書(shū)、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)看書(shū)，這是學(xué)生自學(xué)的第一步，這個(gè)步不可以走過(guò)場(chǎng)，教師渾身著重并保證每個(gè)學(xué)生全神貫注的看書(shū)，教師不可以在黑板上寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，不得影響學(xué)生的注意力，老師要特別著重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證每個(gè)學(xué)生緊張高效率地自學(xué)。假如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)解決。三、解決疑難問(wèn)題把講堂完整交給學(xué)生，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，怎么學(xué)都可以，只需學(xué)就行，學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決，同學(xué)之間合作解決。給學(xué)生充分的自由，讓他們選擇最合適自己的學(xué)習(xí)方法。各學(xué)習(xí)小組溝通解決自學(xué)中存有的問(wèn)題，組內(nèi)讓

4、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生先說(shuō)，而后其余同學(xué)增補(bǔ)，假如有問(wèn)題成績(jī)好的學(xué)生輔助解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題提出來(lái)讓全班同學(xué)中解決或許讓老師指點(diǎn)。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題一定讓學(xué)生解決。這樣才能培育學(xué)生的自學(xué)水平。四、當(dāng)堂訓(xùn)練反應(yīng)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，一是穩(wěn)固學(xué)過(guò)的知識(shí)。二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)學(xué)生在什么地方碰到難題為何錯(cuò)了，讓學(xué)生自己說(shuō)或其余同學(xué)幫著說(shuō)，只有知道為何錯(cuò)了才能學(xué)會(huì)，有些知識(shí)學(xué)生確適用自己的力量解決不了，誰(shuí)都不會(huì)的時(shí)候產(chǎn)生一種求知欲，從學(xué)生目光里可以看得出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師要講，但不可以全講，學(xué)生理解了遇到啟迪了就讓學(xué)生自己學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的成效，用題來(lái)檢測(cè)，檢測(cè)題要精心設(shè)計(jì)，對(duì)象主假如中差等生，同時(shí)尖子生給

5、一些難度較大的題。檢測(cè)的內(nèi)容一定牢牢環(huán)繞自學(xué)的目標(biāo)出題，切忌離題萬(wàn)里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主假如掌握和使用好自學(xué)方法，指引學(xué)生改正錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、練習(xí)以后的反應(yīng)與改正。對(duì)于教的問(wèn)題，怎么教呢注意三點(diǎn)：一是明確教什么，二是明確怎么教，三是明確教此后達(dá)到什么要求。教什么，教的內(nèi)容一定是學(xué)生自學(xué)中存有的問(wèn)題，凡是學(xué)生會(huì)了的果斷不教，教的過(guò)成也是在教師的指引下學(xué)生自己解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生一直處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無(wú)錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤錯(cuò)在哪里，為何錯(cuò)，假如無(wú)錯(cuò)誤有沒(méi)有更好的方法，向來(lái)到學(xué)生找完問(wèn)題改正完問(wèn)題，找到方法為止。教師不要把問(wèn)題和方法直接講出來(lái)，都是學(xué)生在主動(dòng)思慮，這樣能充分地

6、調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。怎么教，學(xué)生教課生是一個(gè)很好的方法，只需有學(xué)會(huì)了的學(xué)生就要讓會(huì)的學(xué)生教，實(shí)在沒(méi)有學(xué)生會(huì)老師教，假如學(xué)生教的不全面，老師增補(bǔ)概括，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)輔助解決的問(wèn)題記憶是很深的，這個(gè)就是培育尖子生，又是增補(bǔ)差生，是個(gè)很有效的教課方法。教的要求一定切合教課目的所提出的要求，要抓住教課重點(diǎn)和難點(diǎn)，教給方法，掌握規(guī)律，貫通融會(huì)。講堂有兩條線，一條是明線就是學(xué)生為主體的活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，另一條是暗線，每一步都是教師在指導(dǎo)，哪一位把這兩條聯(lián)合的好他們的教課質(zhì)量就好。五、穩(wěn)固研究創(chuàng)新穩(wěn)固勤學(xué)到的知識(shí)是很重要的，穩(wěn)固的方法主假如練習(xí)和作業(yè)，要當(dāng)堂達(dá)成練習(xí)和作業(yè)，作業(yè)要典型，要分

7、層次出題，讓不一樣種類的學(xué)生都有收獲和提高，可以有必做題，選做題，但其實(shí)不是把學(xué)生人為地區(qū)分層次，選擇的權(quán)益交給學(xué)生，訓(xùn)練和作業(yè)當(dāng)堂一定達(dá)成，當(dāng)堂達(dá)成的利處，一是講堂成為將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗降倪^(guò)程，水平的培育靠自己去做。二是可以直接反應(yīng)信息，三是有效的減少課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)，四是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做到“三清”所謂“三清”是指“堂堂清，日日清，周周清”就是要修業(yè)生做到講堂上掌握的不留在課后，今天事今天畢，合時(shí)溫故知新，穩(wěn)固提高?！叭濉敝凶钪匾氖翘锰们澹刻谜n要掌握的知識(shí)都掌握了日日清周周清才有保障。假如課上留下一大堆問(wèn)題課后怎么努力時(shí)間也不夠。掌握好本節(jié)課的知識(shí)以后指引學(xué)生研究問(wèn)題創(chuàng)新學(xué)習(xí)，

8、把學(xué)到的知識(shí)使用到詳細(xì)問(wèn)題中間，解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，把知識(shí)使用到實(shí)踐中間，研究這個(gè)問(wèn)題能不可以用其余方法解決，有沒(méi)有更簡(jiǎn)易的方法，你能不可以創(chuàng)新，這樣才能培育學(xué)生的創(chuàng)新水平。在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)是不行切割的，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是核心，沒(méi)有自主性的人不行能有自主創(chuàng)新水平，沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)不可以稱之為自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)特別需要人的自主地位，只有自主和創(chuàng)新的完滿聯(lián)合才能充散發(fā)表現(xiàn)代人的自立、自信、自律、自強(qiáng)的進(jìn)步性人品精神。要實(shí)行這個(gè)教課方法注意以下幾個(gè)重點(diǎn).1、教課目的要清楚正確,第一要弄清楚本節(jié)棵學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,達(dá)到什么目標(biāo),用什么學(xué)習(xí)方法。開(kāi)始的時(shí)候教師告訴學(xué)生,漸漸學(xué)生在自己或

9、許小組內(nèi)解決。2、學(xué)生在完整自主開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí),沒(méi)有任何壓力的狀況下自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)的研究學(xué)習(xí)，講堂上給學(xué)生充分的自由,可坐、可站、可走動(dòng)，同意到其余學(xué)習(xí)小組去參加溝通.只需達(dá)成目標(biāo)即可，讓他們自由自在,一身輕松，教師要充分相信學(xué)生,把講堂交給學(xué)生,教師重在點(diǎn)撥、指導(dǎo)、追問(wèn)、評(píng)論、要發(fā)揮學(xué)生的潛能,要形成活而動(dòng)的高效率的講堂教課。3、合作學(xué)習(xí)是該教課模式成功的重點(diǎn),小組內(nèi)議論學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),理解其內(nèi)涵,查資料，記筆錄準(zhǔn)備小組在講堂上展現(xiàn)的形式和策略，在展現(xiàn)課上,小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員,你追我趕地把自己的理解和想法展現(xiàn)給全班同學(xué),每個(gè)學(xué)生都是小老師,他們隨時(shí)可以向組內(nèi)同學(xué)展現(xiàn)自己的看法，讓其余同學(xué)評(píng)論,對(duì)錯(cuò)誤推行即時(shí)糾正,兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵，共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、多關(guān)懷成績(jī)差的學(xué)生,多給他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)的時(shí)機(jī),差生與優(yōu)等生之間兵教兵,讓優(yōu)等生拔高,差生提高,在這個(gè)環(huán)節(jié)教師注意兩點(diǎn)：一是重點(diǎn)問(wèn)題,二是重點(diǎn)學(xué)生(弱生)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)生解答重點(diǎn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)不足即時(shí)幫扶，防止出現(xiàn)欠帳。5、嚴(yán)格控制教師的講課時(shí)間,嚴(yán)格控制在10分種以內(nèi),就是10+35模式，教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演,研究者,不只研究教法還要研究學(xué)法,在講堂