小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究

1、第 第 頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究/王英雪英語(yǔ)作為全球運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成國(guó)際交往和科技、文化溝通的重要工具，作為一線的英語(yǔ)老師，我深知學(xué)校英語(yǔ)Reading閱讀的重要性。在學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性討論試驗(yàn)中，同學(xué)閱讀取得了良好的效果，同學(xué)在閱讀中提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能。閱讀是理解的基礎(chǔ)，閱讀是溝通的渠道，訓(xùn)練口語(yǔ)的最正確方法就是在閱讀下進(jìn)行掌控句子的用法，有效的閱讀是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要一環(huán)，在閱讀中知詞語(yǔ)，掌控句式，會(huì)用語(yǔ)法，只有有效閱讀才能提高課堂教學(xué)。如何抓好英語(yǔ)閱讀切入點(diǎn)，讓學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)閱讀感愛(ài)好，有效果呢？下面就結(jié)合自己在本次教學(xué)實(shí)踐中所見(jiàn)所感和總結(jié)一些閱讀規(guī)律與大家共同探討。

2、觀滴水而知小溪曉一詞而知句子，閱讀要從單詞、短語(yǔ)抓起，一層一層揭開(kāi)，讓句子呈現(xiàn)在眼前，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，知詞而曉句子，找到句子的切入點(diǎn)，讓同學(xué)反復(fù)推敲，一個(gè)詞一個(gè)詞認(rèn)讀，形成整句讀，讓同學(xué)反復(fù)閱讀、反復(fù)仿照，體會(huì)每個(gè)詞在句中的語(yǔ)調(diào)，課標(biāo)指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育著重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主見(jiàn)同學(xué)在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采納既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為同學(xué)制造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行快速認(rèn)讀單詞游戲。從身邊的熟識(shí)的事物入手window/door/ceiling/fl

3、oor等，讓同學(xué)看單詞自然地去表達(dá)This is a window,this is a door.還有同學(xué)說(shuō)chant,從詞到短語(yǔ)到句子，如：up up stand up,down down sit down,here here come here,back back go back to your seat.節(jié)奏感強(qiáng)，同學(xué)樂(lè)于接受。曉一徑而知出處曉句子而知句群，英語(yǔ)閱讀也要抓住中心句，讀好各段落，以中心句子為切入點(diǎn)，輻射整段，同學(xué)相互溝通，大聲朗讀，既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀技能，又培育了同學(xué)的聽(tīng)力，掌控音準(zhǔn)，加上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再利用好肢體語(yǔ)言、表情等，進(jìn)一步深入朗讀，提高學(xué)校生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。課標(biāo)中的一級(jí)

4、目標(biāo)中指出：同學(xué)對(duì)英語(yǔ)有新奇心，喜愛(ài)聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。如：當(dāng)老師說(shuō)到同學(xué)go back to your seat時(shí)，老師邊做手勢(shì)邊說(shuō)：point to your seat,全班同學(xué)都指著自己的座位，老師說(shuō)：This is my seat,讓同學(xué)感知This is是用來(lái)介紹近處的人或物。然后引導(dǎo)同學(xué)用此句型介紹物品，同學(xué)愛(ài)好盎然，既提高了同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)技能，又加強(qiáng)了同學(xué)讀的技能。符合了低班級(jí)同學(xué)閱讀水平。登頂峰而覽群山曉句群而知短篇。英語(yǔ)閱讀，需要同學(xué)有語(yǔ)感，在有語(yǔ)感的同時(shí)，要有語(yǔ)境，寓語(yǔ)言于情境之中，在掌控單詞、短語(yǔ)、句子、句群的基礎(chǔ)上，閱讀全文，讓同學(xué)在閱讀中，體會(huì)文章的意思，掌控了大略意思后，進(jìn)

5、行有感情地朗讀訓(xùn)練，為了加強(qiáng)朗讀與運(yùn)用，提高同學(xué)的語(yǔ)言交際技能，編課本劇，在情景中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)在肯定時(shí)間內(nèi)，收到更大的效果，依據(jù)錄音仿照閱讀。課標(biāo)指出：如：在This is my classroom一課的新課環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)觀看CD-ROM,今日是家長(zhǎng)日，大明是怎樣向媽媽介紹他們的學(xué)校的？有了肯定的語(yǔ)境后，讓同學(xué)理解課文大意，進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞classroom/desk/seat/teacher,掌控短語(yǔ)Ourteacher/classroom,my seat/desk,理解句子，This is our/my classroom /teacher/desk,當(dāng)學(xué)到Pleased to

6、meet you時(shí)，老師很自然地伸出手也和同學(xué)握手，運(yùn)用這一方式，使同學(xué)在真實(shí)的交際中理解了這句英語(yǔ)的運(yùn)用方式和運(yùn)用時(shí)間。當(dāng)同學(xué)對(duì)課文基本理解后，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的朗讀方式自讀、分角色讀，分角色表演讀，讓每個(gè)層次的同學(xué)都有收獲，讓同學(xué)在肯定的情境中，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀，愛(ài)上閱讀。多渠道而終歸一統(tǒng)曉短篇而知整篇。英語(yǔ)閱讀教學(xué)要多渠道，多樣式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，看圖講解并描述故事，介紹家庭成員、學(xué)校狀況等，利用不同形式讓同學(xué)無(wú)論是口頭還是書(shū)面表達(dá)，都能精確地闡述完整。閱讀的基礎(chǔ)靠平常的積累，在不斷的積累中，提高閱讀技能，在掌控單詞、句型、句群和片段的基礎(chǔ)上對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀理解，從最小單

7、位做起，引到對(duì)整篇的閱讀與掌控，逐步深入，由簡(jiǎn)約到繁復(fù)，最終達(dá)到完整的.閱讀。在閱讀中讓同學(xué)掌控語(yǔ)法的運(yùn)用。這樣才能做到讀起來(lái)比較順暢。利用課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀積極性，提高閱讀效果。如：在鞏固環(huán)節(jié)，采納多種方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。照實(shí)物招領(lǐng)，多媒體呈現(xiàn)同學(xué)物品在同學(xué)不知道的狀況下拍的照片，由于同學(xué)很熟識(shí)自己的物品，可以立刻認(rèn)出，并用This is my/our來(lái)表達(dá)。同學(xué)在流利表達(dá)的前提下，對(duì)本課知識(shí)通過(guò)閱讀并能夠深入理解，這樣在進(jìn)行口頭表達(dá)才會(huì)真情流露。最末同學(xué)利用本節(jié)課得到的獎(jiǎng)品，設(shè)計(jì)自己組喜愛(ài)的classroom,然后到板前介紹。調(diào)動(dòng)了同學(xué)讀的積極性，由單詞、短語(yǔ)、到句子的輸出，最終達(dá)到低班級(jí)英語(yǔ)閱讀