小學語文課外閱讀指導問卷調查報告

1、第 第 頁小學語文課外閱讀指導問卷調查報告 一.調查目的 同學語文素養(yǎng)的提高，不僅要靠語文課堂，更要靠課后的泛讀。為了了解老師課外閱讀指導的現(xiàn)狀，營造高雅的閱讀氛圍，激發(fā)同學的閱讀愛好，指導同學正確的閱讀方法，開展豐富多彩的閱讀活動，督促每一位同學喜愛閱讀。我特意點了這個老師問卷調查，讓課題組的老師有針對性的調整教學方法和思路。 二、調查對象 37位語文老師，37份，37份回收。 三。調查時間 20*年12月23日至12月25日 四。調查方法 為了更精確合理地調查新課程背景下老師對學校語文課外閱讀方法的指導狀況，并考慮其可操作性和有效性，本調查方法主要采納“問卷調查法”。 動詞 verb的縮寫

2、調查內容 問卷共有11個問題，其中10個是固定選擇題，1個是簡答題。站在老師的角度，他們評價自己的閱讀和同學課外閱讀的指導。 不及物動詞調查問卷的緣由。 把試卷中的問題和答案整理出來，分成三個板塊: (一)課外閱讀指導老師的現(xiàn)狀: 問卷中有6個問題涉及到老師課外閱讀指導的現(xiàn)狀。試卷中的調查如下: 2.你常常讓同學做課外閱讀嗎？ 26人選了A，常常要。11人依據需求選擇。 4.你常常向同學推舉課外讀物嗎？ 27人常常選擇A，10人間或選擇B。 6.你指導同學課外閱讀嗎？ 十九個人常常選A，十六個人間或選B。 9.假如同學課后閱讀有困難，你會指導他們怎么做？ 1個人選了A去查參考書，10個人選了B

3、去查別人。 10.你要求同學在課外閱讀時做筆記并寫下他們的感受嗎？ 25人選擇會議A，7人間或選擇會議C。 從上面的選擇題可以看出，大部分老師在平常的教學中比較重視孩子的課外閱讀，常常向同學推舉課外讀物。50%的老師選擇對同學進行課外指導，56%的老師會在同學遇到課外指導困難時指導同學查閱參考書。在閱讀課外書時，67%的老師會指導同學寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文老師在積極引導孩子課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀愛好，培育孩子的閱讀習慣，但指導中并沒有詳細的方法。 (二)同學課外閱讀的現(xiàn)狀: 以下問卷可以反映同學的課外閱讀狀況。 你認為課外閱讀能提高同學的哪些技能？ 35人選擇d。考慮以上全

4、部狀況。 5.你通常什么時候布置同學課后閱讀？ 17人選擇按日安排，15人選擇周末，5人選擇長假。 8.你認為學校有須要每周開設兩節(jié)閱讀課嗎？ a很有須要，b沒須要，c跟學校安排。 有34人認為很有須要，1人認為沒須要3人跟學校安排。 從上面的調查可以看出，同學可以依據老師的推舉和要求閱讀相關的課外書，大部分同學在一周和在校期間都有閱讀任務。在老師的指導下，同學的閱讀、理解和寫作都得到了不同程度的提高。 (三)老師認為課外閱讀存在哪些問題？ 1.除了課后看書，別無選擇，任意而為。 孩子喜愛讀書，但選擇的書對自己的學習和自身素養(yǎng)的提高沒有援助，比如阿水、查理九世等。很少有人讀經典文學書籍。 2.課后讀書不做筆記，不寫感想。 許多家長說孩子讀了許多書，但是還是不會做作業(yè)，理解技能不是很強。這說明他們孩子的閱讀只是囫圇吞棗，沒有深入，沒有反思。當然，閱讀和寫作提高很慢。 3.課外閱讀時間無法保證。 同學課業(yè)負擔重，閱讀時間不足，空。 4.閱讀積累不能用在作業(yè)上。 大部分同學都有摘抄，都是好詞好句，但是在寫作