表揚(yáng) 班主任的法寶

1、表揚(yáng) 班主任的法寶表揚(yáng)是一種精神鼓勵，是班主任常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚(yáng)的藝術(shù)。一、表揚(yáng)要有目的性、針對性根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚(yáng)的事例與對象。目的是為了激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的協(xié)作精神，生動活潑的班風(fēng)班紀(jì)。效果佳的表揚(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集表達(dá)狀，理解學(xué)生心態(tài)的根底上的。隨意的表揚(yáng)，看到一點(diǎn)說一

2、點(diǎn)，不但不能收到表揚(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚(yáng)僅能使表揚(yáng)本身的價值貶值。二、表揚(yáng)要有“度過度表揚(yáng)和過于吝嗇都不合適，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)恰到好處。運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的上下和次數(shù)的多少這兩方面的問題。在表揚(yáng)次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚(yáng)的學(xué)消費(fèi)生自信心，自豪感，榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。三、表揚(yáng)要有物質(zhì)表示空洞的表揚(yáng)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意，假如適時發(fā)放一些小小的獎品，學(xué)生的喜悅會成倍增長，更能激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有位教師在學(xué)生答復(fù)以下問題精彩時，會送一顆巧克力，學(xué)生覺得很榮耀

3、，其他學(xué)生也羨慕不已，其實這孩子在家從來不吃巧克力，但當(dāng)它作為獎品時，它的意義就非凡了。我校近期在搞“追星活動，表現(xiàn)好的同學(xué)可以在校牌上得到彩色的星星，我班有的同學(xué)會主動給教師看他的星星有多少顆了，他生活在愉快的心情中，表現(xiàn)更優(yōu)秀。四、表揚(yáng)在及時表揚(yáng)藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反響，及時給予肯定與表揚(yáng)。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班集體積極向上心理的產(chǎn)生。假如班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反響，先進(jìn)者的積極心理未得到教師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生絕望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班集體就會缺乏一種積極向上的心理氣氛。五

4、、表揚(yáng)要注意范圍在一個班集體中，表揚(yáng)的面有多大，須因班級的詳細(xì)情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚(yáng)范圍宜窄一點(diǎn)，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的典范學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生向更高的目的努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)氣未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市常表揚(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn)，充分開掘每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受表揚(yáng)者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵抗不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。六、表揚(yáng)應(yīng)注意方式在表揚(yáng)方式上，注意采用贊賞式表揚(yáng)，忌用評價式表揚(yáng)。采用兼顧式表揚(yáng)，忌用拔高式表揚(yáng)。贊賞式表揚(yáng)，即贊美詳細(xì)行為或贊賞詳細(xì)事件。如班級文娛

5、委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽。文娛委員受到表揚(yáng)后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。兼顧式表揚(yáng)就是既實事求是，肯定當(dāng)事人的成績，有兼顧對整體進(jìn)展表揚(yáng)。例如，一個班級的體育委員，在一次校運(yùn)動會中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級獲得團(tuán)體第一的好成績。班主任在全班總結(jié)會上表揚(yáng)：“這次運(yùn)動會我們獲得了第一名，這是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極發(fā)動和組織是分不開的。這樣，既肯定了體育委員的功績，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足，也為進(jìn)一步搞好班級體育活動打下良好的根底，到達(dá)了表揚(yáng)的

6、預(yù)期目的。拔高式的表揚(yáng)是以夸大式的語言，對學(xué)生的行為進(jìn)展無根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)消費(fèi)生虛偽感和不安感。拔高式的表揚(yáng)是以夸大式的語言，對學(xué)生的行為進(jìn)展無根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)消費(fèi)生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚(yáng)：“這次運(yùn)動會我們班級得了第一名，體育委員同學(xué)立了大功！假如不是他帶著全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級爭光這樣表揚(yáng)拔高了體育委員的功績，過分強(qiáng)調(diào)了個人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表揚(yáng)的同學(xué)那么很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進(jìn)展?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚(yáng)我，我不成了竊取班級榮譽(yù)的卑劣小人了嗎？因此，他會產(chǎn)生一種不安感，害怕