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1、表揚(yáng) 班主任的法寶表揚(yáng)是一種精神鼓勵,是班主任常用的教育手段,是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感,而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕,向往的心理,推動其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚(yáng)不當(dāng),不僅不能起到積極作用,還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此,班主任應(yīng)該講究表揚(yáng)的藝術(shù)。一、表揚(yáng)要有目的性、針對性根據(jù)班級的現(xiàn)狀,以及近期要解決的問題,慎重地考慮表揚(yáng)的事例與對象。目的是為了激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌,團(tuán)結(jié)進(jìn)取的協(xié)作精神,生動活潑的班風(fēng)班紀(jì)。效果佳的表揚(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究,掌握班集表達(dá)狀,理解學(xué)生心態(tài)的根底上的。隨意的表揚(yáng),看到一點(diǎn)說一

2、點(diǎn),不但不能收到表揚(yáng)的效果,還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚(yáng)僅能使表揚(yáng)本身的價值貶值。二、表揚(yáng)要有“度過度表揚(yáng)和過于吝嗇都不合適,恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)恰到好處。運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù),應(yīng)注意基調(diào)的上下和次數(shù)的多少這兩方面的問題。在表揚(yáng)次數(shù)方面,也應(yīng)慎重考慮。“物以稀為貴,次數(shù)偏多,不能起到積極作用。次數(shù)適度,才能使被表揚(yáng)的學(xué)消費(fèi)生自信心,自豪感,榮譽(yù)感,從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理,引發(fā)上進(jìn)心。三、表揚(yáng)要有物質(zhì)表示空洞的表揚(yáng)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意,假如適時發(fā)放一些小小的獎品,學(xué)生的喜悅會成倍增長,更能激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有位教師在學(xué)生答復(fù)以下問題精彩時,會送一顆巧克力,學(xué)生覺得很榮耀

3、,其他學(xué)生也羨慕不已,其實這孩子在家從來不吃巧克力,但當(dāng)它作為獎品時,它的意義就非凡了。我校近期在搞“追星活動,表現(xiàn)好的同學(xué)可以在校牌上得到彩色的星星,我班有的同學(xué)會主動給教師看他的星星有多少顆了,他生活在愉快的心情中,表現(xiàn)更優(yōu)秀。四、表揚(yáng)在及時表揚(yáng)藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時,班主任應(yīng)立即作出積極的反響,及時給予肯定與表揚(yáng)。這樣,不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性,還能促進(jìn)班集體積極向上心理的產(chǎn)生。假如班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反響,先進(jìn)者的積極心理未得到教師的認(rèn)同,就會產(chǎn)生絕望,壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之,班集體就會缺乏一種積極向上的心理氣氛。五

4、、表揚(yáng)要注意范圍在一個班集體中,表揚(yáng)的面有多大,須因班級的詳細(xì)情況而定。一般來說,良好的班集體其表揚(yáng)范圍宜窄一點(diǎn),以形成金字塔的態(tài)勢,使大部分較好的學(xué)生向更好的典范學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生向更高的目的努力。班風(fēng)較差的班集體,表揚(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因為在這樣的集體里,良好的班風(fēng)氣未形成,不良風(fēng)氣占有一定的市常表揚(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn),充分開掘每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使受表揚(yáng)者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃,就越能抵抗不良風(fēng)氣,進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。六、表揚(yáng)應(yīng)注意方式在表揚(yáng)方式上,注意采用贊賞式表揚(yáng),忌用評價式表揚(yáng)。采用兼顧式表揚(yáng),忌用拔高式表揚(yáng)。贊賞式表揚(yáng),即贊美詳細(xì)行為或贊賞詳細(xì)事件。如班級文娛

5、委員在班級活動中帶頭唱了一首歌,班主任聽了后說:“這首歌唱得不錯,我非常喜歡聽。文娛委員受到表揚(yáng)后會加深對唱歌的興趣,其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。兼顧式表揚(yáng)就是既實事求是,肯定當(dāng)事人的成績,有兼顧對整體進(jìn)展表揚(yáng)。例如,一個班級的體育委員,在一次校運(yùn)動會中,認(rèn)真負(fù)責(zé),不辭辛苦,組織參賽,結(jié)果班級獲得團(tuán)體第一的好成績。班主任在全班總結(jié)會上表揚(yáng):“這次運(yùn)動會我們獲得了第一名,這是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練,齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然,這是與體育委員的積極發(fā)動和組織是分不開的。這樣,既肯定了體育委員的功績,又顧及到全班同學(xué),使全體同學(xué)都得到了精神上的滿足,也為進(jìn)一步搞好班級體育活動打下良好的根底,到達(dá)了表揚(yáng)的

6、預(yù)期目的。拔高式的表揚(yáng)是以夸大式的語言,對學(xué)生的行為進(jìn)展無根據(jù)的拔高,所以容易使學(xué)消費(fèi)生虛偽感和不安感。拔高式的表揚(yáng)是以夸大式的語言,對學(xué)生的行為進(jìn)展無根據(jù)的拔高,所以容易使學(xué)消費(fèi)生虛偽感和不安感。對于上例,體育比賽獲勝后,班主任這樣表揚(yáng):“這次運(yùn)動會我們班級得了第一名,體育委員同學(xué)立了大功!假如不是他帶著全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練,做好組織工作,我們能獲得這樣的好成績嗎?今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí),為班級爭光這樣表揚(yáng)拔高了體育委員的功績,過分強(qiáng)調(diào)了個人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果:使體育委員洋洋自得,興奮異常,以為自己是班級的頂梁柱,形成自負(fù)、自大的心理。而未被表揚(yáng)的同學(xué)那么很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒,以后班級工作難以進(jìn)展?;蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒:這本是大家的成績,班主任這樣表揚(yáng)我,我不成了竊取班級榮譽(yù)的卑劣小人了嗎?因此,他會產(chǎn)生一種不安感,害怕

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