農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究引言人才培養(yǎng)形式是按照一定的教育思想并根據(jù)社會需要確定的人才培養(yǎng)的總體款式，是培養(yǎng)目的、課程體系、其他教育內(nèi)容、課程及內(nèi)容的組織及理論中的方式方法的總稱。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是一級學(xué)科，重點解決農(nóng)林領(lǐng)域的管理活動，目前已在我國54所本科院校開設(shè)。近二十年專業(yè)改革僅限于內(nèi)部框架調(diào)整，并未根據(jù)市場需求從根本上改變原有形式。為適應(yīng)市場需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建立的目的和重要課題。本文從教學(xué)形式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式兩方面梳理分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式，提出對專業(yè)建立的建議。1農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式研究現(xiàn)狀1.1

2、教學(xué)形式王雅鵬2022提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求培養(yǎng)新的學(xué)科增長點，利用現(xiàn)代技術(shù)提升專業(yè)層次和程度，開拓區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林產(chǎn)品比較優(yōu)勢等研究領(lǐng)域。奚祥華等2022提出課程內(nèi)容、教學(xué)方法等創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心策略，建議增加根底學(xué)科課程，刪減重復(fù)過時的課程，開設(shè)生態(tài)環(huán)境科學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)等課程以及熱點問題的專業(yè)講座及開展動態(tài)課程?？滤l(fā)等2021對北京林業(yè)大學(xué)240名農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生進展課程設(shè)置問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認為農(nóng)林類課程較少，建議壓縮根底專業(yè)課程，增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟地理學(xué)、專業(yè)論文寫作等課程。彭艷等2021以29名學(xué)生4年所學(xué)部分課程成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)，基于因子分析得出

3、農(nóng)林經(jīng)濟類相關(guān)課程對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)影響較大，建議加強寬專業(yè)教育，拓展學(xué)生知識面，進步學(xué)生綜合素質(zhì)。顏華2021詳細提出農(nóng)林院?？刹扇≈餍夼c輔修制度結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生向復(fù)合型人才方向開展。羅攀柱等2021根據(jù)我國農(nóng)林業(yè)消費特殊性及林業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，將林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程劃分為5個模塊，建議林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)生態(tài)和環(huán)境意識較強的人才。劉強等2021根據(jù)市場需求提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)平衡經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)課程比例，增加實務(wù)類課程，防止出現(xiàn)重理論、輕實務(wù)的教學(xué)效果。李紅2021進一步提出各高校應(yīng)結(jié)合實際準(zhǔn)確定位，突出學(xué)科特色，力爭與其他同類院校有所區(qū)別。綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論教學(xué)存在以下缺

4、乏：1課程設(shè)置專業(yè)性不強，核心課程較少，缺乏時代感；2重復(fù)性課程較多，學(xué)生知識面普遍較窄；3授課方式單一，討論教學(xué)欠缺。在將來課程設(shè)置上，應(yīng)重點培養(yǎng)新學(xué)科，增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟學(xué)課程，以專業(yè)講座帶動課程教學(xué)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程體系設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目的相結(jié)合。趙錦域2002以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)改革為例，提出全面調(diào)查農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的實驗工程，完善實驗室建立，優(yōu)化理論教學(xué)體系，使專業(yè)課的實驗學(xué)時到達總學(xué)時的30%。黎東升等2002提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)進步教學(xué)理論現(xiàn)代化程度，建立以多媒體為中心的現(xiàn)代電子教學(xué)系統(tǒng)和以農(nóng)林經(jīng)濟可持續(xù)開展信息系統(tǒng)為中心的教學(xué)研究系統(tǒng)。其

5、后研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)辦學(xué)形式使學(xué)生在理論技能方面存在缺陷，建議開展專業(yè)知識準(zhǔn)備性教學(xué)、隨堂性理論教學(xué)、階段性理論教學(xué)和綜合理論教學(xué)，通過參觀和專業(yè)消費勞動等方式深化人才才能培養(yǎng)。顏華等2021提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色不突出，理論比例過低，建議形成以課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為重點，社會理論為補充的理論教學(xué)體系。鄭炎成等2022結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，實習(xí)經(jīng)費難以落實阻礙是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論開展的首要因素，此外，理論對象及接收單位選擇也是影響理論效果的重要因素。據(jù)此并結(jié)合費孝通先生社會學(xué)理論提出就近選點，解剖麻雀的理論方式，建議在院校周邊選擇行政村，開展詳細連續(xù)性調(diào)查，節(jié)省經(jīng)費和時間同時保證理論

6、效果顯著。綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論教學(xué)存在以下缺乏：1實驗室現(xiàn)代化建立不完善；2理論教學(xué)比例較低，與理論教學(xué)及社會需求結(jié)合度不高；3理論經(jīng)費及對象落實困難。在將來理論教學(xué)建立上，應(yīng)重點優(yōu)化理論教學(xué)體系，加強校外基地建立，選擇教學(xué)、科研、消費一體化的實習(xí)單位。1.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和推動社會進步的重要手段。培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才有助于推動我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建立快速開展，改變農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)社會認同度較低的現(xiàn)狀。楊根寶等2022結(jié)合21世紀我國農(nóng)林經(jīng)濟背景及對高等教育的要求，提出開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，注重厚根底與寬開展兼顧。郭翔宇等2021借

7、鑒部分高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)允許學(xué)生自主選擇專業(yè)方向的經(jīng)歷，提出學(xué)校應(yīng)設(shè)計個性化開展形式，滿足學(xué)生個性化和職業(yè)開展需求。楊香合等2021基于河北省農(nóng)業(yè)開展，提出構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新高地，從教育管理、辦學(xué)機制、教育構(gòu)造、教學(xué)改革等方面開展創(chuàng)新，以學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，培養(yǎng)本科學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。胡云等2021提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要立足于應(yīng)用型高技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的，按照學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能形成階梯狀培養(yǎng)形式，構(gòu)建了一個中心、三個層次、三種形式的理論教學(xué)模型。劉惠琴2022運用訪談研究、模型構(gòu)建、量表設(shè)計、實證研究等方法對86個高校學(xué)科團隊進展調(diào)研，總結(jié)出目的明確、構(gòu)造合理、創(chuàng)新氣氛濃重是進步中國高校

8、學(xué)科團隊創(chuàng)新績效的關(guān)鍵因素。結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課題研究較多的特點，應(yīng)形成以學(xué)科帶頭人為先導(dǎo)，學(xué)生積極參與的創(chuàng)新型科研團隊，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生進入科研領(lǐng)域鋪設(shè)平臺。綜上分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重在機制的構(gòu)建，農(nóng)林院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論教育，在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生科研才能，尊重學(xué)生的考慮，鼓勵學(xué)生開發(fā)原創(chuàng)思維才能并付諸理論，上述鼓勵措施比老師單方向從事科研更具有效率。2結(jié)論與建議學(xué)科建立狀況從根本上反映高校的辦學(xué)程度、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的建立目的應(yīng)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，支撐區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建立，滿足社會開展需求。目前該專業(yè)人才培養(yǎng)形式轉(zhuǎn)變進度較慢，與市場需求

9、存在脫節(jié)，將來關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)形式的探究應(yīng)集中于如何塑造創(chuàng)新型人才、如何突出學(xué)科特色、如何提升社會認同度等方面。農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合實際，將理論轉(zhuǎn)化為行動，突出專業(yè)的比較優(yōu)勢。針對該專業(yè)將來開展方向，筆者建議如下：1創(chuàng)立以本科生為主，老師隊伍為輔的初級科研平臺。以根底工程為資源，給予資金支持，鼓勵學(xué)生考慮、創(chuàng)新、理論，進步學(xué)生科研熱情，為培養(yǎng)后續(xù)人才奠定基矗2鼓勵學(xué)生參與學(xué)科建立。學(xué)生視角能真實反映學(xué)科開展中的缺陷，建議每學(xué)期至少舉辦兩次以學(xué)生為主體的學(xué)科研討會，根據(jù)學(xué)生的意見合理改革，使學(xué)科開展更符合學(xué)生要求。3建立院校間學(xué)科交流平臺。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式建立緩慢反映了學(xué)科建立理念的局限，

10、校際間交流平臺可以為學(xué)科建立提供新思路。建議定期舉辦農(nóng)林院校學(xué)科研討會，互通先進理念。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程種類較多、細化程度高、相關(guān)實習(xí)及科研工程豐富，這為其他農(nóng)林院校提供借鑒。4適當(dāng)增加與農(nóng)林類相關(guān)的專業(yè)課程，減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)通過課程設(shè)置突出學(xué)科特色，將經(jīng)濟、管理與技術(shù)三者結(jié)合，注重實用性，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，防止出現(xiàn)寬而不精的學(xué)習(xí)效果。5強化專業(yè)理論。建議將大一學(xué)年起每年至少組織一次較大規(guī)模的專業(yè)實習(xí)納入農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)方案大綱。內(nèi)容由淺入深，倡導(dǎo)形式多樣化，增強學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用的認知，有助于減少學(xué)生在就業(yè)方向選擇上出現(xiàn)偏向的可能。6實行導(dǎo)師制。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)可建