小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)八篇合集VIP

1、小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)翻開電腦、戴上耳機(jī)、翻開筆記本，把自己置身于一個(gè) 靜謐的空間，我開始了今天的學(xué)習(xí)：聆聽省教研員專題講座。 由于疫情，我們只能隔著電腦屏幕學(xué)習(xí)，但卻隔不斷學(xué)習(xí)的 熱情。邊學(xué)邊記，在老師的解讀中，我的內(nèi)心充盈著震驚和 欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標(biāo)，背后卻需要那么多 的積累與付出，討論與交流欣喜的是課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué) 生主體、具身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，以及對(duì)中國(guó) 傳統(tǒng)文化的突顯；并且課標(biāo)還新加入了學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)有了更明確且細(xì)致的表現(xiàn)，讓我們一線教師在 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有了更清晰的評(píng)價(jià)指向。一、凸顯學(xué)生主體培養(yǎng)音樂(lè)思維能力以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)“生

2、本課堂”的教學(xué)理念已經(jīng)不是 新概念了，從2011年新課程改革以來(lái)，一直在強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué) 習(xí)主體性。時(shí)間已經(jīng)悄然過(guò)去11年，但是回想一下自己的課 堂，還有聽課時(shí)看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學(xué)生成為課堂的 主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了 “教”， “教”這一個(gè)動(dòng)詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學(xué)生 依然在被動(dòng)接受中。然而，教學(xué)本身是一種對(duì)話性的活動(dòng)， 是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場(chǎng)、與文化本身對(duì)一、聯(lián)系生活實(shí)際,一、聯(lián)系生活實(shí)際,一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)

3、的基本運(yùn)算，探索 并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察自己身 邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的 活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步 建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的開展和思維 的開展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維 的開展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅 插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意 圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同 桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔?以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精 神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，

4、真正確立教 育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素 養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注 重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代 社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲 得數(shù)學(xué)猜測(cè)，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實(shí) 有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放 飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛, 在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等

5、對(duì) 話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表 現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提 高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得 對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方 面得到進(jìn)步和開展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主 導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的, 只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中 蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他 們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們 的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾 何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量, 建

6、立初步的空間觀念三、做中學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因 此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教 材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并 用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺 一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基 礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā) 現(xiàn)和創(chuàng)造。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng) 腦筋，多想方法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生 活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、 理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在 實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，

7、提高基本技能，接受 熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓 勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所研究 員XX老師和深圳市教研員白晶老師主講，為一線教師在新 課標(biāo)理解和實(shí)踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了 從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑，從課程性質(zhì)、課程理念、課 程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施六大板塊逐一闡釋 新課標(biāo)的變化，并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握 “核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹 了五種課標(biāo)閱讀的方式，分別為逐字式細(xì)讀、提取式閱讀、 理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘

8、錄式閱讀，并提供詳實(shí)的閱讀 范例。最后，他再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群 帶來(lái)的思維轉(zhuǎn)變，勉勵(lì)老師們領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，致力培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細(xì)致入微的講解解答了 我心中不少疑惑。經(jīng)過(guò)一天培訓(xùn)后，我思考了以下三點(diǎn)：一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中，做到精致與務(wù)實(shí)。在教 學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、 建議，化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往，這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐 的最正確途徑。例如，新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項(xiàng)課標(biāo) 中提出“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”，指導(dǎo)學(xué)生 糾正習(xí)慣性地指讀，告訴學(xué)生在閱讀時(shí)出聲會(huì)降低閱讀速度、 影響思考等問(wèn)題。二是在參與

9、教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)校教研 組、備課團(tuán)隊(duì)組織的教研，區(qū)域教研部門組織的各級(jí)各類培 訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在課程實(shí)施局部專門列出了對(duì) “教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求，提出了教師應(yīng)該堅(jiān)持 終生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應(yīng)時(shí) 代要求的觀點(diǎn)。可見，每位教師既是教學(xué)實(shí)踐的操練者，又 是教學(xué)問(wèn)題的研究者和解決者。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，教師 應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念，轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。三是在富有時(shí)代特質(zhì)的實(shí)踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在 富有時(shí)代特色的各種實(shí)踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學(xué)領(lǐng) 域探索中成長(zhǎng)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出要關(guān)注 學(xué)生校內(nèi)外個(gè)體生活和社會(huì)開展中的

10、熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考 察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中 應(yīng)更加開放地吸收先進(jìn)的理念，努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味 的創(chuàng)意作業(yè)?？傊?，隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式公布，預(yù)示著義務(wù) 教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感, 為開展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)綠樹濃陰夏日長(zhǎng)，在這樣一個(gè)如水的夜晚，翻開XX教授 的講座，聆聽溫教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀收獲匪淺。溫教授開篇用幽默的語(yǔ)言告訴我們，也許課標(biāo)不是最完 善的，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導(dǎo)，我們的教學(xué)是需要 課標(biāo)的精神去引領(lǐng)的。確實(shí)如此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)情、情 況多樣的學(xué)情，我們要有實(shí)事求是

11、的態(tài)度，因時(shí)而為，因勢(shì) 而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標(biāo)，既要讓學(xué)生考得 好，又不能教那么死，這也是時(shí)代給我們青年教師的一道考 題。新舊課標(biāo)之間，更多的是一種銜接。日趨完善的概念提 供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進(jìn)用好統(tǒng) 編教材，在教學(xué)過(guò)程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內(nèi)容，這才是 尤為重要的。新課標(biāo)提出了一個(gè)很高的站位，那就是“立德 樹人”。語(yǔ)言是民族文化構(gòu)成的主要載體，文化的血脈和DNA 都表達(dá)在了語(yǔ)言之中。新版課標(biāo)把之前所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)” 這一概念改為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，概念更明確、定位更清晰， 讓“立德樹人”、“以文化人”在教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲。其次，對(duì)于整本書的閱讀，溫教授也提出了

12、自己的觀點(diǎn)。 中國(guó)人讀書最好的時(shí)間在小學(xué)，而我們?cè)谶@個(gè)階段更應(yīng)該給 學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的 書單，引導(dǎo)他們?cè)谡緯拈喿x中培養(yǎng)耐性。因趣而讀，讀 中尋味，張弛有度，快樂(lè)讀書！整場(chǎng)講座與我而言也是潤(rùn)物無(wú)聲，在一些自己做的不夠 到位的地方我也將繼續(xù)探索，在學(xué)習(xí)的路上一往無(wú)前！2022小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通過(guò)假期對(duì)科學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)科學(xué)教學(xué)有了全 新的認(rèn)識(shí)，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識(shí) 到了自己所存在的一些問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)我有了以下幾點(diǎn)感受:一、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課 程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期

13、的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人 科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。學(xué)習(xí)這門課程，有利于 小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們 的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此， 從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使 學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹立社 會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活 中遇到的問(wèn)題。二、注重探究式的教學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主 要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他 們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探 究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度， 了解科

14、學(xué)開展的歷史。三、營(yíng)造活潑、寬松的課堂環(huán)境科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。讓每位同學(xué)都能體會(huì)到科學(xué) 的樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的環(huán) 境具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們 主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引 領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予 充分的理解和尊重，讓他們可以在輕松的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 解決問(wèn)題；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能更好的 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后小學(xué)科學(xué)有了更深層的認(rèn)識(shí) 和理解?？傊?，在今后教學(xué)過(guò)程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、 鼓勵(lì)

15、學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā) 揮其聰明才智。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)XX老師深刻總結(jié)了雙減背景下小學(xué)一線語(yǔ)文教師在新 課標(biāo)學(xué)習(xí)中的九個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，給予指點(diǎn)迷津。學(xué)習(xí)新 課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；在X老師的帶著 下比照2011年版和2022年版兩版課標(biāo)的目錄。從目錄的對(duì) 比當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標(biāo)發(fā)生的一些重要變化。接著 X老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實(shí)施；使 我從一個(gè)只聽過(guò)“任務(wù)群”這幾個(gè)字，但不知其意更不知如 何實(shí)施的我豁然開朗。最后X老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命題 談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。從X老師講解的一個(gè)個(gè)實(shí) 例中明白了如何才能

16、做到教學(xué)評(píng)的一致性。在雙減背景下, 在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)好每一次作業(yè)真正讓學(xué)生學(xué)到的知 識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)得到鞏固。當(dāng)然在講座中令我印象最深刻的就是：要堅(jiān)持“守正創(chuàng) 新“。我明白了在以后的教學(xué)中細(xì)讀課標(biāo)文本是基礎(chǔ)，增強(qiáng) 課改意識(shí)是重點(diǎn)，重構(gòu)課堂教學(xué)是行動(dòng)，提升課程素養(yǎng)是關(guān) 鍵。不僅要深刻把握新課標(biāo)，更要將新課標(biāo)的核心理念融入 自己的教學(xué)過(guò)程，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了教師只有不斷提高自己的教學(xué) 水平，才能為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。我將以此為契機(jī)，在以 后教學(xué)中貫徹新課標(biāo)理念，樹立新的教學(xué)觀念，把握教學(xué)深 度與廣度，躬身實(shí)踐。用奮斗助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí) 現(xiàn)教

17、學(xué)的真正成長(zhǎng)！話的過(guò)程。這種對(duì)話不僅僅是交流與談話，還包含著學(xué)習(xí)者 的批判性思維與行動(dòng)。弗萊雷認(rèn)為：“真正意義上的對(duì)話不 能缺少批判性思維的運(yùn)用，否那么就談不上什么有意義”。由此我想到主任給我們?cè)u(píng)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一句話就是 “多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？”這樣便于理清我們自己的思路和 思考過(guò)程。同理，我們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生多思 考幾個(gè)“為什么”，注重音樂(lè)思維的培養(yǎng)。而不僅僅是問(wèn)他 們“這是什么音色？” “這段樂(lè)曲有什么特點(diǎn)？” “這個(gè)節(jié) 拍的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？“從而幫助學(xué)生能自主、自發(fā)的理 解音樂(lè)及其背后的文化，而不只是著眼于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。 實(shí)現(xiàn)將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，最終形成音樂(lè)

18、素養(yǎng) 這樣的學(xué)習(xí)路徑。二、唱游音樂(lè)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣2022版課標(biāo)將“欣賞” “表現(xiàn)” “創(chuàng)造” “聯(lián)系”四 大板塊，十四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含在十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，這是一個(gè) 新的改變。我特意關(guān)注了第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的學(xué)習(xí)任務(wù)， 其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味唱游”是：“以歌唱為主，融 合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式 及其活動(dòng)內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展的音樂(lè)活動(dòng)”。這一 點(diǎn)，我深以為然。回看徐老師給我們指導(dǎo)的音樂(lè)課，無(wú)不設(shè) 計(jì)了豐富的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诔醺兄⒓?xì)體驗(yàn)、深理解 中逐步主動(dòng)的思考音樂(lè)。想到我的第一堂去市里比賽的課小漁簍，就是在形象有趣的“學(xué)螃蟹” “找螃蟹” “吹 海螺”

19、“聽漁歌”等唱游活動(dòng)中讓學(xué)生們感知了歌曲的節(jié) 奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè) 的興趣。三、凸顯對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與開展課標(biāo)在內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求中凸顯了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化 的傳承與開展，在內(nèi)容選擇上提出了以中國(guó)作品為主的要求。 我們國(guó)家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是 在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充滿下，我們學(xué)生可選擇的音 樂(lè)素材實(shí)在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋 樂(lè)卻忽視了我們國(guó)家自己的民族音樂(lè)。這對(duì)學(xué)生建立正 確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是有很大影響的。有時(shí)在課堂 上給學(xué)生們聆聽極富民族韻味的樂(lè)曲時(shí)，引來(lái)的是學(xué)生們的 哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品

20、離他們非常遙遠(yuǎn)。這一 現(xiàn)狀急需我們改變，課標(biāo)為我們指明了改變的方向與要求。隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生 本的課堂，期待文化的自信！小學(xué)道德與法治課程新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得5月7日晚上，我認(rèn)真聆聽了郭華教授的講座。她以“讓 核心素養(yǎng)落地”為主題，從“課程修改定位” “課程修訂基本做法與追求” “義教課標(biāo)框架的內(nèi)在邏輯” “修訂重點(diǎn) 與課程亮點(diǎn)”幾個(gè)方面，全面而系統(tǒng)地為老師們解讀了 2022 年新課標(biāo)。下面，將我所學(xué)習(xí)的一些心得感受做如下小結(jié):一、發(fā)揮課標(biāo)的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)每十年修訂一次就是為了緊跟時(shí)代步伐，結(jié) 合學(xué)生在不同時(shí)代，不同年齡段開展的特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行 的、目中有人的、

21、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具有導(dǎo)向性功能 的標(biāo)準(zhǔn)。在具體修訂過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)化學(xué) 科實(shí)踐及快跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的質(zhì)量關(guān)。做好 學(xué)段銜接，實(shí)現(xiàn)一體化。聽到這兒我的感受比擬深。在十多 年的教學(xué)生涯中我一直對(duì)學(xué)段銜接比擬重視。小學(xué)生的生活 基本比擬輕松，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比擬輕。學(xué)生能夠參加多項(xiàng)有意義 的校內(nèi)校外活動(dòng)，但是，到了初中，時(shí)間相應(yīng)被增加的學(xué)習(xí) 內(nèi)容所擠壓，學(xué)生不可能再有太多的時(shí)間去參加課外活動(dòng)， 局部學(xué)科的知識(shí)、難度呈直升飛機(jī)式增長(zhǎng)，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方 法也不太相同。面對(duì)這種種情況，可能會(huì)造成局部學(xué)生的心 理上的變化。因此，做好小初銜接，將小學(xué)與初中的課程標(biāo) 準(zhǔn)一貫而下很有必要。同

22、樣，我的孩子也面臨從幼兒園升入 小學(xué)，營(yíng)造緩沖跑道，幫助他感受小學(xué)生活也是我目前在做 的。在過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)所提到的多個(gè)學(xué)習(xí)主題是有順延 性的，如果能夠在小學(xué)的六年時(shí)間里扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)下去， 孩子的核心素養(yǎng)會(huì)真正落地。二、目中有人。學(xué)生核心素養(yǎng)再一次肯定了學(xué)生的主體性作用。課程是 為了開展學(xué)生的核心素養(yǎng)而設(shè)定的。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的過(guò) 程中，讓學(xué)生進(jìn)入課程，無(wú)論是各門課程的橫向相關(guān)與聯(lián)通 還是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展規(guī)律的關(guān)注，都關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性化, 這也再次彰顯了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段銜接的重視。小侄女剛剛上 高一，她告訴我現(xiàn)在選科目時(shí)可以不在只選擇英語(yǔ)作為外語(yǔ) 種類，這就是教育在與時(shí)俱進(jìn)的一種改革。目中有

23、人，真正 關(guān)注到人的開展。讓學(xué)生進(jìn)入課程，成為課程設(shè)計(jì)的核心關(guān) 切要素，成為教學(xué)主題。從課程內(nèi)容的改變?cè)俚秸n程方法的 變革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和教研。所有的學(xué)科其實(shí)都不是孤立的，他們是有關(guān)聯(lián)的，將學(xué) 生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科整合、貫通，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí) 的系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)跨界，讓學(xué)生感受到參與與努力 的結(jié)果，學(xué)科的縱深，提前關(guān)注社會(huì)，做到視野開闊，具有 創(chuàng)造性思維，愿意主動(dòng)參與創(chuàng)造性實(shí)踐。這需要教師先轉(zhuǎn)變 自己的思想觀念。所以，在未來(lái)，跨學(xué)科教研非常重要，是 時(shí)代開展的要求。2022年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2022年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期義

24、 務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有 短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的 財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課 堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教 育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說(shuō)一 下我的心得體會(huì)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè) 層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳 理” 1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交 流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā) 展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué) 習(xí)” 2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓

25、展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群就屬于第三層。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的 讀書興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本 書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀 被鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。1941年，葉圣陶先生在論 中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，第一次明確提出要閱讀整本 書：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”可見整本書 閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。為什么需要閱讀整本書”，學(xué)生浸潤(rùn)在整本書中，而 不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書閱讀的 經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神 世界，培養(yǎng)每一個(gè)讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整 本

26、書閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào)“讀書吧” “你讀了沒(méi)”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、 螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書的方法，學(xué)會(huì)有目的地閱讀， 學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)等等，無(wú)一不是對(duì)孩子能力 的提升，從重視結(jié)果向重視過(guò)程來(lái)轉(zhuǎn)變。在“快樂(lè)讀書吧” 中，推薦書目，提醒學(xué)生堅(jiān)持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書， 教給他們讀書方法，并且要“堅(jiān)持到底”，課前導(dǎo)讀課、課 中研討課、課后延伸課，以一整本書為中心，向四周輻射， 幫助孩子去讀更多的整本書，這對(duì)于提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)必 將是最大的幫助！整本書閱讀首先是“讀”，教師無(wú)法替代學(xué)生的閱讀體 驗(yàn)。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老

27、師。 例如一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛(ài)閱 讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。教師 要營(yíng)造班級(jí)讀書氣氛，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故 事會(huì)等，發(fā)現(xiàn)典型，樹立典范（閱讀之星評(píng)選）。那么整本書閱讀讀什么書呢？這里所說(shuō)的“整本書”， 也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的 自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)上讀書，提倡學(xué)生可以自由 閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀 物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章 都來(lái)自整本書。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀 教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間 “穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，又能提升單篇 閱讀的品質(zhì)，