高中語(yǔ)文《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元學(xué)習(xí)說(shuō)明本單元所選課文，以寫(xiě)景記游的古代散文為主，所記景色不同， 寫(xiě)作心境不同，我們?cè)O(shè)計(jì)的單元主題是體會(huì)游記散文借景抒情的特 點(diǎn)。方法是熟讀精思，質(zhì)疑探究。熟讀精思，是在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上 培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生文學(xué)乃至文化的思考；質(zhì)疑探 究是期望學(xué)生在已學(xué)文言文的基礎(chǔ)上能有一些新的發(fā)現(xiàn)和遷移。根據(jù)文章內(nèi)容及篇幅，我們選擇了兩個(gè)對(duì)照組岳陽(yáng)樓記和醉 翁亭記，小石潭記和滿井游記。這節(jié)課是滿井游記的 第二課時(shí)，上節(jié)課用了 30分鐘的時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己 可以完成的一些知能目標(biāo)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探 究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、提升文言語(yǔ)感，拓展積累方

2、法，體會(huì)整散句錯(cuò)落之美。2、賞讀滿井景物之美，繼續(xù)涵泳理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。3、收獲審美方法一一聯(lián)系全文、知人論世、嘗試文化思考。【重點(diǎn)】賞讀滿井景物之美，繼續(xù)涵泳理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。【難點(diǎn)】收獲審美方法一一聯(lián)系全文、知人論世、嘗試文化思考?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課朱熹的話：學(xué)者讀書(shū)，須要致身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切 己省察?！菊{(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生以此態(tài)度投入本節(jié)課學(xué)習(xí)】二、展示學(xué)生質(zhì)疑【學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出如上問(wèn)題，這樣做不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)了 課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。本節(jié)課便依照這兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題， 教師為學(xué)生搭建“腳手架”，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中水到渠 成解決問(wèn)題，實(shí)

3、現(xiàn)問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，問(wèn)題由學(xué)生解決的學(xué)本課堂?！?1、題目是滿井游記，第二段才寫(xiě)了滿井的春景，第一段是否多 余？2、最后一段與小石潭記“以其境過(guò)清”基調(diào)是否一致？【預(yù)設(shè)：從文章的第二自然段入手，賞讀滿井景物之美，繼續(xù)涵泳理 解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而自然領(lǐng)悟第一段作用，也希望能給學(xué)生 帶來(lái)心靈的感悟；教師再借此引領(lǐng)學(xué)生探究第三自然段的情感，讓學(xué) 生充分體悟本單元寫(xiě)景記游的古代散文所記景色不同，寫(xiě)作心境不 同，帶給學(xué)生文化思考。】三、活動(dòng)一：初讀課文我能辨音析字義【習(xí)得字詞，收獲方法，培養(yǎng)文言語(yǔ)感】【為解決學(xué)生問(wèn)題，先從文章的主體局部第二自然段入手】1、自主學(xué)習(xí)、合作交流自由誦讀提供交流：你覺(jué)得哪

4、些字音需要提醒大家注意哪些詞句你可以幫助大家遷移拓展（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，然后學(xué)生展示收獲，注意方法的歸納）2、字音檢查，考考學(xué)生的專注力廿二日偕數(shù)友土膏脫籠之鵠晴面髻鬟淺鬣風(fēng)力雖尚勁泉而茗者爨而歌者紅裝而蹇者汗出狹背曝沙之鳥(niǎo)呷浪之鱗3、詞語(yǔ)學(xué)生交流后，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法病入膏肓膏粱子弟膏腴之地（成語(yǔ)與文言同步學(xué)）于是冰皮始解，波色乍明（參照結(jié)構(gòu)理解詞義）而城居者未之知也（遷移舊知）四、活動(dòng)二：賞讀走進(jìn)滿井我能涵泳賞美景1、假如你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足 流連？為什么？【在學(xué)生的質(zhì)疑中其實(shí)學(xué)生提到了比喻的妙處，不希望以“道貌 岸然”的面孔引領(lǐng)學(xué)生分析手法，而是在自然

5、而然地賞析中體悟了內(nèi) 容，賞讀了手法】（方法：學(xué)生以批注的方式讀書(shū)，交流時(shí)要用自己的誦讀詮釋情 感）教師例如：“麥田”：我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤旋。因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤(rùn) 的泥土中探出頭來(lái)，像短短的馬鬣一樣。微風(fēng)吹來(lái)，充滿了無(wú)限的生 機(jī)和活力?！窘o學(xué)生一個(gè)范式，讓學(xué)生明白此次賞讀與已有賞讀的不同】（學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥）（預(yù)設(shè)：為何把“山”比喻成“少女”，體會(huì)作者的匠心；誦讀時(shí) 注意體會(huì)句式整散錯(cuò)落之美）2、學(xué)生整段誦讀展示，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。（請(qǐng)學(xué)生想象 自己就是那“脫籠之鵠”，盡情地飛翔在早春滿井的上空時(shí)而掠過(guò)水 面，時(shí)而飛越高山，時(shí)而棲在樹(shù)梢，時(shí)而輕剪麥田。）3、自然生成：

6、面對(duì)如此美景，袁宏道不由得發(fā)出了什么樣的肺腑 之言？（學(xué)生齊讀：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。）五、活動(dòng)三：悟讀課文我能探究解疑惑1、在活動(dòng)二的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考第一自然段?！炯由顚?duì)“城居者”的理解，照應(yīng)第一段，不僅說(shuō)出自己的心情， 也說(shuō)明所有“城居者”都不能體味到這份驚喜，驚喜之余有反思（拓 展“忙”的解字）12、最后一段的情感【由最后一段拓展唐宋散文與明代公安派山水小品的不同，給學(xué)生 一個(gè)宏觀印象】1）誦讀談體會(huì)2）作者介紹（知人）：袁宏道，萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，不愿做官，請(qǐng)假歸家。喜歡訪師求學(xué), 游歷山川。萬(wàn)歷二十六年（1598年），袁宏道收到在京城任職的哥 哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，被授予順天府教授，是個(gè)閑職。這一年的 早春二月，他和幾個(gè)朋友游覽了京郊的滿井，寫(xiě)下此文。教師點(diǎn)撥：人生充滿勞績(jī)，但詩(shī)意地棲居在這塊大地之上。3）袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們 游山玩水的愉悅心情