課改后教案模板(多篇)

1、課改后授課方案模板（多篇）第1篇：改后授課讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程淺談“角的初步認(rèn)識(shí)”授課方案龍坪旭日小學(xué)向龍芳角的初步認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。只需專心去解讀教材，就會(huì)理解它是鑒于學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)進(jìn)步行編排的。況且學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)在平時(shí)生活中已有必定的感性認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷了一輪課改，且已經(jīng)積淀了必定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)本節(jié)內(nèi)容又該如何進(jìn)行授課方案呢？為此，在反省的基礎(chǔ)上，我試一試運(yùn)作的設(shè)計(jì)思路試圖表現(xiàn)以下幾條基本的授課理念：1、選準(zhǔn)授課起點(diǎn)：在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上開(kāi)始我的授課。2、關(guān)注授課全程：既尋根源，又

2、重用途。旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。3、掌握數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向：讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的真切意義。正是有了以上設(shè)計(jì)理念，授課本節(jié)課的內(nèi)容，我所擬定的三1/18維授課目的是：1、聯(lián)合生活情況和操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。2、能積極參加觀察、操作、分析、比較、抽象、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象歸納的思想能力，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情體驗(yàn)。3、在不一樣樣層次活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間看法。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我所確定的授課重點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，成立對(duì)角的大小的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象。授課

3、難點(diǎn)是：能鑒別角的大小，初步掌握角的畫(huà)法。其授課流程大概可分為以下幾大步驟：（一）感知角：源于數(shù)學(xué)新知原型的激活；（二）抽象角：依靠數(shù)學(xué)新知表象的豐富；（三）內(nèi)化角：建構(gòu)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深層的體驗(yàn)與感悟；（四）應(yīng)用角：回歸于學(xué)生生活里的拓展與延長(zhǎng)。一、感知角：源于數(shù)學(xué)新知原型的激活在這一環(huán)節(jié)里，我第一要修業(yè)生在桌面的紙板上用小棒擺出一個(gè)三角形。與此同時(shí)提出問(wèn)題：1、擺一個(gè)三角形最少要幾根小棒？（學(xué)生回答三根）2/182、隨意拿走一根，此刻這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？3、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上揭示學(xué)習(xí)主題：角的初步認(rèn)識(shí)。斬釘截鐵，一針見(jiàn)血，我回避教材中主題圖的脆而不堅(jiān)，存心識(shí)地運(yùn)用學(xué)生熟悉而嫻熟的小棒操作實(shí)踐，

4、第一次讓學(xué)生在真切“做”的活動(dòng)中解說(shuō)授課模型，過(guò)程簡(jiǎn)短了然，且操作指向明確，能夠說(shuō)，學(xué)生在大腦中必定能感知對(duì)于角的比較清楚的動(dòng)向轉(zhuǎn)變過(guò)程，同時(shí)也成立起角與三角形的聯(lián)系，真堪稱有兩全其美之效。二、抽象角：依靠數(shù)學(xué)新知表象的豐富1、情境顯現(xiàn)找角、指角課件表現(xiàn)主題圖：從圖中你們找到了哪些角？課件顯現(xiàn)：國(guó)旗、小房屋、剪刀，你能指出這些實(shí)物圖中的角嗎？閃爍實(shí)物圖形中的角。2、讓學(xué)生自由找出身邊的角（如：紅領(lǐng)巾、三角板、折扇、桌面等）要修業(yè)生邊報(bào)告邊比劃角的形狀。3、試一試折角學(xué)生拿出一張紙?jiān)囍劢钦n件演示折角，讓學(xué)生理解對(duì)折的含義，并指出所折角的位臵。4、定向引導(dǎo)學(xué)生觸摸角3/18感覺(jué)角尖尖的地方和兩邊

5、，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。5、合時(shí)抽象角教師設(shè)臵疑問(wèn)：這些角都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢？課件顯現(xiàn)：閃爍物體上角的形狀疊影圖：假如我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記就變成了數(shù)學(xué)上的角。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些角有什么異同點(diǎn)？不一樣樣點(diǎn)：張口方向不一樣樣，大小不一樣樣。相同點(diǎn)：兩邊都是、還有一個(gè)。教師直觀揭示抽象角的特色：（角上尖尖的地方就是角的極點(diǎn)，這直直的線就是角的邊。）一個(gè)角有一個(gè)極點(diǎn)，兩條邊。并板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師試圖第一抓住角在生活中隨地可見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，借助多種數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在找角、折角、摸角的活動(dòng)中感知角。在此基礎(chǔ)上，教師提出“這些角都是藏在物體上的角，那

6、么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢？”這樣由詳細(xì)到抽象，由生活到數(shù)學(xué)，就為學(xué)生形成角的表象打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。三、內(nèi)化角：建構(gòu)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深層的體驗(yàn)與感悟1、辨角課件顯現(xiàn)：下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？2、做角a做活動(dòng)角。4/18（課件演示）讓學(xué)生拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，照著老師的樣子做一個(gè)活動(dòng)角。變角。以游戲的形式讓小組之間互相玩聽(tīng)我口令變變角。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)做一做，玩一玩，找出最后結(jié)論：角有大有小，角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小相關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)。3、試一試畫(huà)角a學(xué)生畫(huà)角教師巡視指導(dǎo)。b小組之間溝通畫(huà)法。教師歸納示范，標(biāo)出極點(diǎn)和邊。學(xué)生用正確的方法練習(xí)畫(huà)角。（先畫(huà)角的極點(diǎn)，再沿著自尺邊從這點(diǎn)向著不一樣

7、樣方向畫(huà)兩條直線。）在這一環(huán)節(jié)中，教師存心識(shí)的設(shè)計(jì)三個(gè)層次活動(dòng)?；顒?dòng)一：在學(xué)生辨角中加深學(xué)生對(duì)角實(shí)質(zhì)特色的認(rèn)識(shí)；活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生在做角、玩角中，從對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)上漲到理性認(rèn)識(shí)，角形狀相同，角有大有??；活動(dòng)三：畫(huà)角，它使學(xué)生在畫(huà)角中進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)角的認(rèn)識(shí)；這三個(gè)活動(dòng)過(guò)程也正是學(xué)生“做”數(shù)學(xué)真切表現(xiàn)。四、應(yīng)用角：回歸于學(xué)生生活里的拓展與延長(zhǎng)1、著手利用兩根小棒擺出角的圖形，數(shù)一數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)。（有的擺春出？形，有的擺出？形。）2、要修業(yè)生做存心人：提示學(xué)生存心識(shí)留意觀察生活中角的實(shí)際運(yùn)用。5/18本環(huán)節(jié)，學(xué)生跟實(shí)在踐活動(dòng)的開(kāi)放，數(shù)學(xué)思想層次地提升已經(jīng)是瓜熟蒂落；由此不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐操作與生活的

8、回歸使數(shù)學(xué)授課活動(dòng)化在學(xué)生“做”數(shù)學(xué)中自然得以彰顯。第2篇：風(fēng)箏改后授課方案風(fēng)箏授課方案（二次上課）吳鑫云教材分析：風(fēng)箏是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課課文。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情況。文章語(yǔ)言樸素，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)平易、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)逍遙自在、逍遙自在的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還表現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的向往。文章重新到尾，充滿了童真童趣，令人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。授課目的分析：1、有感情地朗誦課文。2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描繪心情的詞語(yǔ)和句子，意會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)

9、心情的詞語(yǔ)進(jìn)行練筆。學(xué)習(xí)者分析：放風(fēng)箏這件事對(duì)學(xué)生們其實(shí)不陌生，因此在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生懂得遇事要勤于思慮，善于動(dòng)腦，同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)品析描繪人物心情、神情等句子，體6/18會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情。授課重難點(diǎn)分析：授課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描繪心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，意會(huì)作者是如何把孩子們的心情寫(xiě)詳細(xì)的。授課過(guò)程設(shè)計(jì)：一、詞語(yǔ)導(dǎo)入1、課件出示表示心情的詞語(yǔ)匯總表示快樂(lè)的：洋洋歡樂(lè)、歡蹦亂跳、欣喜若狂、滿意如意、興致勃勃表示傷心的：愁云滿面、喪氣、悲傷、感想表示吃

10、驚的：呆若木雞、大吃一驚、慌張失措、大驚小怪表示歡樂(lè)的:快樂(lè)、幸福、歡樂(lè)、輕輕一笑、暢懷大笑、喜出望表面示生氣的:火冒三丈、火冒三丈、恨之入骨2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）3、風(fēng)箏這篇課文中也有好多像這樣表示心情的詞語(yǔ)，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)吧！二、初讀課文知粗心1、自由讀課文，讀正確，讀流暢，想想課文講了一件什么事？2、以填空的形式歸納課文內(nèi)容：這篇課文主要表達(dá)了（什么人）（什么時(shí)候）、和的事情。（做了什么事情）3、第一自然段的作用。師：你從哪里知道的？7/18（課文第一自然段議論）（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）師：第一段除了告訴我們課文的主要內(nèi)容之外，還有一個(gè)短語(yǔ)能夠表達(dá)出作者對(duì)作風(fēng)箏和放風(fēng)

11、箏這兩件事情情有獨(dú)鐘板書(shū)：最大的快樂(lè)師：第一自然段的作用可真大！此后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也能夠?qū)W習(xí)小作者的這種方法，在第一段簡(jiǎn)單地歸納要寫(xiě)的主要內(nèi)容。4、給文章分段。此刻去除了第一段總結(jié)內(nèi)容的部分，還剩下28自然段，你能依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三個(gè)部分給它們分分類嗎？三、感悟課文，意會(huì)感情（一）做風(fēng)箏1、課文主要講了三件事情，此刻我們一同看看小作者和伙伴們是如何做風(fēng)箏的，請(qǐng)你先讀一讀，此后劃出這部分能表現(xiàn)出作者感情的句子。2、溝通。我們精心做著，心中充滿了向往和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們?nèi)耘f快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。、這幾句話中最能表現(xiàn)作者心情的有哪些詞語(yǔ)

12、？板書(shū)：向往、希望、仍舊快活解說(shuō)詞語(yǔ)“向往”。8/18“憧”和“憬”都是豎心旁，因此這個(gè)詞語(yǔ)的意思必定和心情有關(guān)。左邊是形旁，右邊是它們的聲旁，這兩個(gè)字都是形聲字?！跋蛲钡囊馑季褪切睦飳?duì)美好事物的向往和希望。）、你能夠聯(lián)合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞嗎？（仔細(xì)、專心、專心、全心全意,）、我們專心、仔細(xì)、專心、全心全意地做著的是一只如何的風(fēng)箏？（一只像蝴蝶相同風(fēng)箏，一只叫“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏）、這只風(fēng)箏像嗎？什么都不像為什么還被稱作“幸福鳥(niǎo)”？（不像，因?yàn)槭亲髡咦约鹤龅模麄兲貏e喜歡這只風(fēng)箏。）、誠(chéng)然這只風(fēng)箏什么都不像，但是有沒(méi)有影響到我們快樂(lè)的心情？在課文中作者用了一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這種沒(méi)被影響的

13、心情仍舊快活?！叭耘f”的意思就是仍舊。、為什么還把我們的名字寫(xiě)在上面？（因?yàn)轱L(fēng)箏飛得很高，能夠寄望我們的希望）、假如你在做風(fēng)箏的這群孩子中，你希望風(fēng)箏帶著自己怎樣的希望？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。我希望,、此刻請(qǐng)你帶著對(duì)風(fēng)箏的喜歡和自己的希望再讀一讀這句話吧?。ǘ┓棚L(fēng)箏1、放風(fēng)箏動(dòng)作描繪。9/18、你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？能告訴大家你是怎么放的？我們一同看看小作者和伙伴們是如何放的？、讀句子。、模擬動(dòng)作再讀。、填空讀。2、請(qǐng)你用剛才我們學(xué)習(xí)做風(fēng)箏這部分的方法，先找到最能表現(xiàn)作者感情的句子，再?gòu)木渥又刑釤挸霰憩F(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，自己學(xué)習(xí)第二、三部分。溝通：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在野

14、外里拼命地奔跑。、這句話中做能表現(xiàn)作者感情的是哪些詞語(yǔ)？（板書(shū)：快活、拼命）、在作者心中這只什么都不像的風(fēng)箏卻像真的蝴蝶那樣翩翩飛舞著。你能想象一下孩子們?cè)谝巴庵斜寂軙r(shí)，可能會(huì)拼命的叫喚什么？（學(xué)生回答：快點(diǎn)跑！再高點(diǎn)！好高呀?。⒄?qǐng)你想象著這樣的情況再讀一讀這句話吧！、村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”他們終歸是如何說(shuō)的？你能想象一下填上修飾詞語(yǔ)嗎？我們此后寫(xiě)作文時(shí)也要試著像剛才這樣張開(kāi)想象的翅膀，運(yùn)用一些修飾詞語(yǔ)，讓自己的文章更為生動(dòng)。此刻請(qǐng)你帶著驚詫、敬羨再來(lái)讀讀這句話吧?。ㄈ┱绎L(fēng)箏我們提心吊膽，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。我們都哭了，在野外里周圍找尋，找了半個(gè)下午，還是

15、沒(méi)有10/18蹤跡。我們沒(méi)精打采地坐在田埂上。1、在這些句話中，最能表現(xiàn)作者感情的有哪些詞語(yǔ)？（板書(shū)：提心吊膽、千呼萬(wàn)喚、哭了、沒(méi)精打采）2、這樣一只什么都不像的風(fēng)箏，卻讓作者和小伙伴們提心吊膽，千呼萬(wàn)喚，從中我們能夠感覺(jué)到作者對(duì)這只風(fēng)箏怎么樣？（喜歡）失去時(shí)又很？（憂慮、舍不得）以致于我們都哭了，帶著著急、惋惜再讀。四、拓展練習(xí)1、總結(jié)板書(shū)。我們都哭了，為了一只什么都不像的風(fēng)箏，為了一只叫做“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏。為了一只承載著我們向往和希望的風(fēng)箏，為了一只給我們帶來(lái)快活，讓我們?yōu)橹疵寂艿娘L(fēng)箏。那么這只讓作者這樣喜歡，這樣舍不得的“幸福鳥(niǎo)”終歸有沒(méi)有找到呢？課文最后一段：我們向那房屋跑去，連續(xù)

16、找尋我們的幸福鳥(niǎo),2、你認(rèn)為作者找到幸福鳥(niǎo)了嗎？找到此后或許沒(méi)有找到的心情會(huì)是怎么樣的？可能會(huì)發(fā)生什么樣的事情？練筆（再次出示表示心情的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生用上其中的詞語(yǔ)。）我們向那所房屋跑去，,3、顯現(xiàn)、議論。收獲和反?。?、授課過(guò)程中的導(dǎo)入其實(shí)不該當(dāng)是個(gè)形式，本課如以表達(dá)心情的詞語(yǔ)為切進(jìn)口，直接進(jìn)入課文解說(shuō)的重點(diǎn)；此后環(huán)繞課文主要事11/18件以此為打破點(diǎn)，達(dá)成全文的授課重點(diǎn)，讓學(xué)生找出表達(dá)心情的句子，并且提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)；最后在拓展練筆時(shí)再出示表達(dá)心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用等。這樣既能自然的引入授課，又為后邊的學(xué)習(xí)做了鋪墊。2、以學(xué)生為本，讓學(xué)生更多地參加授課，從而成為真切的主人。因?yàn)橄?/p>

17、來(lái)從事低年級(jí)授課，過(guò)去的授課經(jīng)驗(yàn)讓我不那么相信學(xué)生，不太敢把講堂的主動(dòng)權(quán)讓與他們，以致于講堂權(quán)益握得太緊，學(xué)生完好部是被我牽著走。也就是說(shuō)我教授給學(xué)生的是“魚(yú)”，不是“漁”。長(zhǎng)此過(guò)去，有些知識(shí)他們?cè)谖业拿钕率钦莆樟?，但是他們并沒(méi)有獲取學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)上也失去了好多自我研究的樂(lè)趣。本課商討中，因此本課應(yīng)以學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)風(fēng)箏寄望的希望代替直接解說(shuō)。我想當(dāng)學(xué)生們帶著自己的美好希望讀課文遠(yuǎn)比間接意會(huì)作者感情更簡(jiǎn)單進(jìn)入情況。這也是以學(xué)生為本，學(xué)生真切成為了學(xué)習(xí)的主人。3、明確授課目的，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。每一節(jié)課教師都應(yīng)該清楚的知道自己要教授給學(xué)生哪些知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握到什么程度。講堂氛圍活躍、孩

18、子們積極性高、達(dá)成授課任務(wù)等都不足以成為語(yǔ)文講堂高效的議論標(biāo)準(zhǔn)。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是老師教了什么，同時(shí)讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地學(xué)到，而不是各樣表面看著精彩的花架子，要讓孩子的思想能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、自主能力等的培養(yǎng)在這種扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)中自但是然地獲取提升；要12/18讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能經(jīng)過(guò)自己的思慮、研究、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)研究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成功的歡樂(lè)。第3篇：改后授課方案水26水教材分析水系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為餓水。課文敘寫(xiě)了“我”出生的農(nóng)村嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水?；叵牒⑻釙r(shí)洗浴的不易，突出了水的特別難得。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在

19、雨水中洗浴；酷熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑乘涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，經(jīng)過(guò)村民洗浴時(shí)的“痛暢快快”、“愉快”，襯托出水的難得，缺水的苦澀，并以此警告今人要節(jié)儉用水，保護(hù)水資源。設(shè)計(jì)理念整個(gè)授課過(guò)程牢牢扣住“水的難得”張開(kāi)，經(jīng)過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，因此水特別難得；聯(lián)合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)儉用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。授課目的：1、經(jīng)過(guò)朗誦品悟語(yǔ)言文字，理解中心句“水，成了農(nóng)村里最難得的東西”13/18的含義，從而感悟水的難得及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，警告今人要節(jié)儉用水，保護(hù)

20、水源。2、浸透品析詞語(yǔ)的訓(xùn)練，從而有效促使學(xué)生深入推測(cè)、感悟文本。3、理解課文采用反襯的寫(xiě)法，經(jīng)過(guò)村民洗浴時(shí)的“暢快”，襯托出水的寶貴，缺水的苦澀。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：精讀課文26自然段，經(jīng)過(guò)想象、聯(lián)想、比較等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。難點(diǎn)：意會(huì)文中生動(dòng)描繪的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。授課準(zhǔn)備：多媒體課件授課過(guò)程：一、揭示課題。1今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎筆下的水，聽(tīng)作者表達(dá)缺水地域的故事。2板書(shū)課題。齊讀課題。二、講話導(dǎo)入，激發(fā)感情1經(jīng)過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，因?yàn)椤拔摇暗募亦l(xiāng)嚴(yán)重缺水，而村民的生活又不時(shí)辰刻離不開(kāi)水。因此（出示句子）“水，成了農(nóng)村里最難得的東西?！保R讀

21、）。2課文環(huán)繞這句話，經(jīng)過(guò)哪些場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)水的難得以及人們對(duì)水的期望？（學(xué)生溝通，師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：雨水洗浴窖水洗?。?4/18三、品讀感悟，體悟感情（一）品讀“雨中洗浴”部分1.師過(guò)渡：是呀。對(duì)于常年缺水的地方的人們來(lái)說(shuō)下雨是一件多么欣喜、多么讓人酣暢的事?。∽屛覀儼蜒酃馔断颉坝曛邢丛　钡哪莻€(gè)場(chǎng)景吧！2.課件出示：“只有在下雨的日子里，大家才能夠痛暢快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大喊小叫，盡興地享受水帶給我們的撫摸與冷清，還仰初步，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。此后大人們也加入到了洗浴的隊(duì)列里來(lái)，但是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋男人們衣著短褲，女人們

22、則衣著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?1深，此后說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。若其他同學(xué)在同一句話上有想法，就接著講話。2）下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在烈日下忙了一天此后，男女老小都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）這句話中哪個(gè)詞震撼了你？（相機(jī)點(diǎn)擊“風(fēng)干”）為什么？3)人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？（學(xué)生說(shuō)：像被曬干的狗尾巴草相同）4）相機(jī)出示：一縷水的氣味迎面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。此后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂慢慢15/18地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。馬上，藏于地下的水的冷清，再加上縷縷細(xì)風(fēng)，讓我們都愉快得“啊啊”大喊了起來(lái)。5）誰(shuí)來(lái)經(jīng)過(guò)朗誦把這種感覺(jué)帶給大家？（教師引讀：馬上）6）那他們會(huì)愉快的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？7）讓我們也來(lái)盡興地感覺(jué)一下。（師引讀“此后，”生接下去齊讀）8）這一勺水帶來(lái)的快樂(lè)令我到此刻難以忘記，經(jīng)過(guò)課文的第五自然段，你們又感覺(jué)到了些什么？）9）相機(jī)出示：重新頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子慢慢地滑過(guò)了我