2022年版義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、2022年版義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀近日，教育部正式印發(fā)義務(wù)教育課程方案，將勞動(dòng) 從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布義務(wù) 教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課將正 式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要解決的問題 以及核心內(nèi)容是什么？ 一起通過這篇解讀了解清楚吧！標(biāo)準(zhǔn)要解決的問題標(biāo)準(zhǔn)的研制要解決當(dāng)前義務(wù)教育勞動(dòng)教育實(shí)施過程 中存在的問題，指導(dǎo)并引領(lǐng)勞動(dòng)教育的實(shí)施。一是勞動(dòng)教育實(shí)施中的“窄化”“片面化”問題。構(gòu)建 完整的義務(wù)教育勞動(dòng)課程目標(biāo)體系，解決僅以技能、過程或 體驗(yàn)等某一方面作為勞動(dòng)教育目標(biāo)的問題。構(gòu)建包含日常生 活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服

2、務(wù)性勞動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)，解決僅實(shí)施某 類勞動(dòng)的問題。提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐方式，解決把勞動(dòng)教育 窄化為上課等問題。二是勞動(dòng)教育實(shí)施的“形式化”“外表化”問題。通過 內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)、活動(dòng)建議的一體化設(shè)計(jì)，以及提供勞 動(dòng)實(shí)踐過程指導(dǎo)建議，解決學(xué)生經(jīng)歷勞動(dòng)過程但缺乏勞動(dòng)價(jià) 值體認(rèn)、勞動(dòng)觀念培養(yǎng)、勞動(dòng)品質(zhì)塑造等“有勞動(dòng)無(wú)教育” 的問題。標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容研制工作依據(jù)意見及綱要，挖掘勞動(dòng)課程的育 人本質(zhì)，表達(dá)學(xué)校與學(xué)生多樣化勞動(dòng)實(shí)踐的需求，主要有以 下幾個(gè)方面的突破。（一）提煉了勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從中央文件精神出發(fā)，結(jié)合認(rèn)知基礎(chǔ)、實(shí)踐基 礎(chǔ)、行為與品格及三者有機(jī)整合的視角，提出將 勞動(dòng)觀念、 勞動(dòng)能

3、力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神作為勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè) 方面，闡釋了勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，表達(dá)了基礎(chǔ)性、階段 性、成長(zhǎng)性。這四個(gè)方面既表達(dá)了勞動(dòng)課程在勞動(dòng)情感、態(tài)度、價(jià)值 觀，勞動(dòng)知識(shí)與技能，勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)，勞動(dòng)精神等方面的 獨(dú)特貢獻(xiàn)，又表達(dá)了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、問題解決能力、合作 能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等綜合性素養(yǎng)的培養(yǎng)。研制工作以勞動(dòng)素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，引領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)各局部：明 確各局部的功能定位和價(jià)值追求，提出課程的目標(biāo)、內(nèi)容、 勞動(dòng)素養(yǎng)要求以及課程實(shí)施建議；合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)，提出素養(yǎng)立意、切實(shí)可行的活動(dòng)建議；樹立正確 的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量觀，提出有序進(jìn)階、可測(cè)可評(píng)的學(xué)生勞動(dòng)素 養(yǎng)要求（二）形

4、成了與勞動(dòng)素養(yǎng)相匹配的課程目標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn) 提出了課程要到達(dá)的總目標(biāo)，包括形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹 立正確的勞動(dòng)觀念；開展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng) 能力；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)；培育積 極的勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。標(biāo)準(zhǔn)還提出了學(xué)段課程目標(biāo)，按照學(xué)段，圍繞勞 動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)描述，各學(xué)段課程目標(biāo)之間表達(dá) 連續(xù)性、順序性、進(jìn)階性特點(diǎn)，為各學(xué)段的勞動(dòng)課程開設(shè)提供了目標(biāo)引領(lǐng)。（三）構(gòu)建了以任務(wù)群為基本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)勞動(dòng)任務(wù)群是將知識(shí)技能基礎(chǔ)相近、功能相似、性質(zhì)相 同的勞動(dòng)任務(wù)歸納在一起后形成的一組勞動(dòng)任務(wù)。共設(shè)計(jì)了覆蓋三類勞動(dòng)，學(xué)段進(jìn)階安排、有所側(cè)重的十 個(gè)任務(wù)群。日

5、常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹 飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群，生產(chǎn)勞動(dòng)包括 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn) 與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群，服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益 勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。小學(xué)中年級(jí)及以上每個(gè)學(xué)段都涵蓋三類勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校 在任務(wù)群的選擇上可因地制宜、有所側(cè)重，在每類勞動(dòng)內(nèi)容 所涉及的任務(wù)群中選擇實(shí)施。（四）研制了各學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)要求勞動(dòng)素養(yǎng)要求是對(duì)學(xué)生在完成階段性勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)需要達(dá)成的素養(yǎng)表現(xiàn)的總體刻畫。勞動(dòng)素養(yǎng)要求的提出有助于課程實(shí)施者明確不同學(xué)段 勞動(dòng)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)特征，為資源開發(fā)、教學(xué)、評(píng)價(jià)提供重 要依據(jù)，促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”有機(jī)銜接

6、，到達(dá)育人合力。（五）強(qiáng)化了豐富多樣的實(shí)踐方式標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí) 踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué) 中做“，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。注 重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā)，親歷情境、親手操 作、親身體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過程，防止單一、機(jī)械 的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，防止簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)講解，防止缺少實(shí)踐、 過于泛化的考察探究。注重引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方 式獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，感悟和體認(rèn) 勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。（六）提出了可操作的課程實(shí)施要求與建議標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課程實(shí)施要求與建議的引領(lǐng)性、建設(shè)性、 可操作性，在課程內(nèi)容活動(dòng)建議局部提供可實(shí)施的活動(dòng)，以 及如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)的建議，在 課程實(shí)施局部提出勞動(dòng)工程開發(fā)、勞動(dòng)過程指導(dǎo)、勞動(dòng)周 設(shè)置、學(xué)校與家庭、社區(qū)協(xié)同、勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)、課程資源開 發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師專業(yè)開展等方面的建議。