論中國校外教育論文

1、 育。它是素質(zhì)教育的重要渠道，在實施素質(zhì)教育過程中正與學(xué)校教育相輔相承，形成互 素質(zhì)教育在借導(dǎo)每個學(xué)生得到比較全面發(fā)展的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個性的發(fā)展，學(xué) 的有個性的發(fā)展是學(xué)生口身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。盡可能全面發(fā)展是共性，是對所 但目前，在我國的基礎(chǔ)教育中，普遍存在著漠視、壓抑學(xué)生個性，扼制學(xué)生興趣、愛 能力差、責(zé)任心不強(qiáng)，受不起挫折和失敗。正是在這種情況下，校外教育以其口身所 行科技、藝術(shù)及各類培訓(xùn)與活動的方式，來發(fā)展學(xué)生的個性、興趣、愛好、特長，開發(fā) 潛能、發(fā)展思維和創(chuàng)造力，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所必需的多種能力。綜合起來是通 2 在內(nèi)容上：青少年通過校外教育，可以學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校書本、

2、課堂上所學(xué)習(xí)不到 主的教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響不太一樣，更側(cè)重對學(xué)生的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體 會，在動腦、動手、動口的實踐活動中獲取知識和技能，形式豐富多彩、生動活潑，有創(chuàng) 意。校外教育的多數(shù)科目都是由學(xué)生通過親身實踐來完成，教師在整個過程中只能起引導(dǎo) 保護(hù)的作用，這種親身實踐的教育對于培養(yǎng)獨立、口信的個性，獲得真切的感知都是極 好 加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想教育工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志在全國教育 作會議上對思想教育與素質(zhì)教育的關(guān)系問題作過精辟的論述，他深刻地指出：“要說素 想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想 面素質(zhì)及堅韌不拔的意志，開拓進(jìn)取、口

3、強(qiáng)自立精神以及善于合作的良好品 入在這些活動之中，讓廣大青少年在生動、有效的活動中受到直接的和潛 起正確的人生觀和遠(yuǎn)大理念，為提高青少年的思想素質(zhì)起著重耍的作 用 子女，他們在家庭中的特殊地位，易于滋長“自我中心”、“自私”等不良思想。在 孩子們天生具有創(chuàng)造力，天性活潑、好動、喜愛新奇、變化的事物、善于幻想但鍵的是該如何呵護(hù)、培植、開發(fā)、強(qiáng)化它們，使這些創(chuàng)造潛力變成強(qiáng)有力的創(chuàng)造精神和 力。在這方面校外教育顯示了較強(qiáng)的教育優(yōu)勢。在校外教育活動中，孩子是學(xué)習(xí)的主體 生動活潑的教學(xué)形式，因材施教的教學(xué)方法，教師循循善誘的啟發(fā)、引導(dǎo)，孩子們的 愛好得到了充分激發(fā)、培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。的確，學(xué)生神 能 力、想象力和求異創(chuàng)新的能力。可見，校外活動、培訓(xùn)為孩子們插上了想象 提供了想象、創(chuàng)造的空間。校外教育是創(chuàng)新教育的重要源泉，它推動著學(xué) 綜上所述，校外教育基于其較校內(nèi)教育形式更多樣，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，實踐 性、社會性和技術(shù)性更強(qiáng)等特點，在對學(xué)生實施素質(zhì)教