關(guān)于作業(yè)的幾點(diǎn)思考-以《窮人》作業(yè)設(shè)計(jì)為例VIP

1、關(guān)于作業(yè)的幾點(diǎn)思考以窮人作業(yè)設(shè)計(jì)為例作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，有效的作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式。在全面落實(shí)“雙減”政策的今天，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)有助于我們夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，提升素養(yǎng)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。窮人是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元（小說單元）的第二篇課文，本單元的語文要素是：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞單元要素的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)集趣味性，引導(dǎo)性，基礎(chǔ)性和開放性于一體的作業(yè)類型，使每一名學(xué)生都能有不同層次的發(fā)展和提高。作業(yè)設(shè)計(jì)可以從課前預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)、課后實(shí)踐作業(yè)三個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)?！菊n前預(yù)習(xí)作業(yè)

2、】設(shè)計(jì)了“調(diào)查我會(huì)做”，“字詞我理解”，“內(nèi)容我概括”，“問題我來問”，四個(gè)板塊的內(nèi)容。從課文朗讀、字詞的理解、內(nèi)容的初步感知、質(zhì)疑問難等方面引領(lǐng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。本課的歷史背景和生活環(huán)境距離學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，在預(yù)習(xí)作業(yè)的第一題就設(shè)計(jì)了對(duì)作者和寫作背景的調(diào)查作業(yè)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)就會(huì)拉近學(xué)生與課文的距離，降低感知人物形象的難度。“字詞我理解”，“內(nèi)容我概括”，“問題我來問”三個(gè)板塊注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容掃除障礙也訓(xùn)練學(xué)生搜集處理信息的和解決問題的能力，為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠基。【隨堂練習(xí)作業(yè)】為了更好的發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固功能，我設(shè)計(jì)了“內(nèi)容回

3、顧”，“基礎(chǔ)夯實(shí)”，“素養(yǎng)練功”，“能力提升”“經(jīng)典悅讀”五個(gè)板塊的內(nèi)容。從基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固到應(yīng)用能力的訓(xùn)練難易程度由低到高呈螺旋上升的態(tài)勢(shì)，包含聽說讀寫各個(gè)訓(xùn)練層面。窮人是一篇經(jīng)典的課文“內(nèi)容回顧”一題力在幫助學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時(shí)梳理本課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和概括能力。“基礎(chǔ)夯實(shí)”承接預(yù)習(xí)作業(yè)中的漢字書寫部分，通過看拼音寫詞語，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，為后邊的練筆和習(xí)作打基礎(chǔ)。“素養(yǎng)練功”，“能力提升”“經(jīng)典悅讀”是對(duì)本單元語文要素落實(shí)的檢驗(yàn)，圍繞小說三要素來設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的感知，滲透從對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫，情節(jié)的推進(jìn)，環(huán)境渲染感知人物形象的方法。題目難易由淺入深，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分成套餐一、二兩部分，供學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求?！菊n后實(shí)踐作業(yè)】分別從“讀”和“寫”兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)語言文字的目的實(shí)際是為了更好的服務(wù)于生活，學(xué)以致用。本單元所涉及的課文內(nèi)容都是小說，所以安排學(xué)生在熟悉了小說的特點(diǎn)和表達(dá)方式之后，再去閱讀相類似的文章，可以更好地發(fā)揮閱讀的意義，另外窮人一課，小說寫窮人，用意并不在于表現(xiàn)窮人的窮困，而在于贊揚(yáng)他們?cè)诳嚯y面前