七年級生物教學反思精選15篇

1、第 頁七年級生物教學反思精選15篇七年級生物教學反思1 科學是一種文化，它和人文是分不開的?？茖W教化中，滲透人文精神，培育學生的審美情趣，抒發(fā)美妙的情感，是很重要的?！伴_花和結(jié)果”一節(jié)課，在設(shè)計上既傳授了生物學學問，又非常自然的對學生進行了審美教化。 從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的美麗詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動學生學習的主動性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天桃樹桃花桃，進入了教學主題“開花和結(jié)果”?？赏蝗灰晦D(zhuǎn)，讓學生制作“花”的作品活動，而探究花的構(gòu)造，不僅訓練學生團結(jié)協(xié)作、表達溝通的實力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培育其愛惜花、酷愛大自然的情感。重視采納多種

2、評價方式，通過“探究活動實力發(fā)展性評價表”,促進學生在學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)?？茖W學問教化和美育、情感教化渾然一體，特別奇妙。 “花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種漂亮，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之漂亮。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛惜綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。 七年級生物教學反思2 1、新課程提倡以學生為主風光向全體學生的探究性教學，要求變更老師的教學方式和學生的學習方式，老師在教學中要引導(dǎo)學生主動參加學習，體驗整個學習過程，而不是灌輸。本

3、節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)這一特征。 2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和試驗展示來引發(fā)學生的愛好，讓學生通過試驗親自探究體驗來獲得學問并利用多媒體動畫課件協(xié)助教學，既很好地解決了重點和難點，又充分調(diào)動了學生學習的主動性和主動性，從而實現(xiàn)以學生為主體，老師為主導(dǎo)的主動探究式教學理念。 3、通過讓學生運用學問解決實際問題，既讓學生剛好鞏固并運用學問，培育了學生理論聯(lián)系實際的實力，又使學生獲得了成就感，體驗了學問的價值。 本節(jié)課以探究導(dǎo)學法為主，借助各種教學手段，依據(jù)各學問點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在老師的層層設(shè)疑、學生思索答疑中潛移默化地對學生進行學問的傳授和學法的指導(dǎo)。教學中運用分段反饋來檢查學生對各學問塊的駕馭狀況，依次來

4、調(diào)整課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平常學生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學生主體和老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了新課程提倡探究教學的課程理念，達到教學目標，是本節(jié)課的要點。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學生探究的愛好。 其次，本節(jié)課課前打算非常充分，有學生展示課前打算的測定植物蒸騰作用的試驗結(jié)果并描述試驗現(xiàn)象，有老師展示植物蒸騰作用的演示試驗等，在試驗證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生對試驗現(xiàn)象進行分析，探討溝通，得出植物的蒸騰作用的概念。由詳細到抽象，很好地引導(dǎo)了學生探究。教學過程中，老師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學生主動探究的愛好，保持探究的熱忱。 同時老師還利用課件解決教學難點“氣孔開閉的原理”，

5、通過學生收集資料，老師供應(yīng)數(shù)據(jù)等方式為學生探究做好資源和材料的打算。課后讓學生通過“DIY”進一步探究氣孔的分布，培育學生樂于探究的精神。 完全的探究過程由學生親自動手試驗，分工合作，共同完成，培育了學生的責任感，發(fā)展了學生的探究實力。 七年級生物教學反思3 1、沒有仔細分析學生的實際狀況 課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學生通過自己的獨立思索或者小組探討得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學的學問有個更深刻的記憶，但是沒有想到學生前面學的基礎(chǔ)學問許多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致許多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要

6、結(jié)合學生的實情來設(shè)計自己的教學過程。 2、沒有仔細參透教參 教參中提到的重點和難點，自己沒有仔細思索，只是簡潔的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培育的過程和條件是重難點，假如能先給充分的時間讓學生自己觀看插圖，再逐個跟學生去分析每一個圖解，那樣的話學生對整細胞培育過程就會有更深刻的相識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當?shù)慕o些習題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學中深刻意識到備課的中心應(yīng)當放在思索如何幫助學生去攻破重難點這個中心上來。 3、有些地方講解不到位 例如在對原代培育和傳代培育的概念進行介紹時學生學問參照書本說原代培育就是

7、消化后初次培育，傳代培育就是重新處理后的分瓶培育，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學生并沒有真正體會到其中代的含義，有學生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應(yīng)剛好提出這個問題師生共同探討后得出此處的代應(yīng)是分瓶培育的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。 在介紹動物細胞培育的條件時，在養(yǎng)分條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的養(yǎng)分物質(zhì)沒完全搞清晰，所以要添加血清，其實可讓學生自己通過正文旁邊的小學問來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對學問了解更透徹還訓練了學生自己去分析問題的實力。 4、學生的主體地位沒得到體現(xiàn) 在教學中，應(yīng)強化學生的主體意識，開發(fā)

8、學生的潛能，使學生的特性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使學問不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學生綜合素養(yǎng)全面提高的載體和素材。老師應(yīng)擅長從教材內(nèi)容和學生心理狀態(tài)動身，采納多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學生思索和探究的欲望，從而達到在獲得學問的同時培育他們的多方面實力的目的。 我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培育的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很味同嚼蠟，課后我想了想其實可以給學生一些資料，讓學生通過資料來自己分析細胞工程的應(yīng)用，例如，供應(yīng)資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培育繁殖，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；

9、蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高?？蒲腥藛T以小鼠細胞為試驗材料，用“動物細胞培育技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進行了檢測?？勺寣W生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培育技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程？及試驗步驟。老師再對動物細胞培育的應(yīng)用加以補充和完善。 5、創(chuàng)設(shè)情境不當 課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培育人的皮膚細胞來導(dǎo)入動物細胞培育。但這是一個缺乏事實依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培育皮膚細胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切事實上不真

10、實的假情境。很可能導(dǎo)致學生完全不會朝細胞培育這個角度去思索。 6、課堂教學的方法還有些單一 本節(jié)主要以老師講解為主學生探討為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學的學問連接起來，例如比較植物組織培育和動物細胞培育的時候，可以先讓學生復(fù)習前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。 7、應(yīng)變實力不夠 在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細胞培育取材時，一般是取胚胎 組織或幼齡動物的組織或器官，請說明緣由？有個同學是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培育，緣由是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣

11、，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后接著根據(jù)我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得探討的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培育中涉及到了全能性這個概念，而我的匆忙講解錯過了一個最好的探討時機，假如我采納請一個小組評價，讓學生不斷思索、不斷爭論直到找到正確答案。我想這樣學生一輩子也會記得動物細胞培育的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培育和植物組織培育的區(qū)分了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學中充分的意識到要多從學生的角度去思索問題，要學會見機行事，結(jié)合學生的實情適當?shù)恼{(diào)整教學

12、過程。 七年級生物教學反思4 教后記動物體的結(jié)構(gòu)層次這一節(jié)的內(nèi)容看似簡潔，但學生學習起來有肯定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行試驗，學生無法獲得干脆的感性相識，這給教學帶來肯定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件視察、分析、探討與溝通獲得新學問。 新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡進行探究式學習。本節(jié)課的教學過程中，主動引導(dǎo)學生視察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。依據(jù)教學進程創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題解決問題啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)覺新問題解決問題，得出結(jié)論。

13、在學習識別四種基本組織的時候，不但引導(dǎo)學生視察，而且通過圖表比較方法學習。這些既培育了學生獲得新學問的實力，同時也培育學生分析和解決問題的實力。 在本節(jié)課教學過程中，由于在識別四種基本組織教學時花費較多時間導(dǎo)致課堂練習無法順當完成。這也是本節(jié)課教學中的不足之處。另外讓學生有更多時間參加主動探究，也是我今后須要努力的方向。 七年級生物教學反思5 主要由哪些部分組成？學生較易得到腦主要分為大腦、小腦、腦干三部分。那么各部分有什么作用？因為腦科學內(nèi)容困難不適合學生作探究和揣測，為了避開老師單純作介紹，我主要舉例出各種病例，讓學生通過閱讀教材明白各結(jié)構(gòu)的功能。如：布置學生比照教材的圖“人腦不同部分的功

14、能”去理解大腦學問的介紹，再進行理解應(yīng)用： 張強是一位建筑工人，在一次外墻粉刷作業(yè)中，不當心從3米高的腳手架上摔下來。經(jīng)此劫難，原來視力正常的他，現(xiàn)在眼睛卻看不見任何東西了。經(jīng)醫(yī)生檢查，知道他的眼睛并沒有器質(zhì)性的損傷。據(jù)此你推斷一下，張強受損的部位可能是（ ） 同理，如：老王腦部有疾病。一天外出時，他看到前面有一條小溝，卻邁出了很大的一步，據(jù)此可推斷老王發(fā)生病變的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而沒有其他生命活動的病人，這種病人的腦結(jié)構(gòu)中確定沒有受損的是（ ）； 進一步，引出學生探討：在平常的生活中，尤其運動時該如何愛護自己的頭部？科學用腦要留意哪些事項？ 這樣通過學生有意識地帶著問

15、題閱讀，簡單進行比照理解，也讓學生發(fā)覺了自己身上的科學。 2、四周神經(jīng)系統(tǒng)擔當著信息的傳導(dǎo)功能。在學生駕馭腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能后，對于腦發(fā)出腦神經(jīng)，脊髓發(fā)出脊神經(jīng)才簡單理解，因而這部分學問可列為最終一部分。此時學生已具備相應(yīng)的一些學問基礎(chǔ)，可以利用P112神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)分布圖讓學生自主學習，理解四周神經(jīng)系統(tǒng)的功能。 本節(jié)內(nèi)容經(jīng)適當調(diào)整教學依次和增刪學問點后，老師教學更加符合邏輯性，學生的學習也順當?shù)囟?，而另一方面，利用生理學問與人人休戚相關(guān)，學生往往簡單也樂于聯(lián)系自己實際進行思索。這樣能夠幫助學生充分理解教材中列舉的為數(shù)不多的幾個學問點。學生看懂教材了，才便于他們自己的課后鞏固復(fù)習。 七年級生

16、物教學反思6 本節(jié)是人教20 xx課標版版七年級下冊第四單元第六章人體生命活動的調(diào)整的第三節(jié)神經(jīng)調(diào)整的基本方式。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則味同嚼蠟，學生既沒有學習愛好也不易做到真正的理解和駕馭。老師的教學目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學生的親身體驗，使得其對于科學的概念變得易學易懂。針對教材中涉及的內(nèi)容較多，學問相對較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、 “理論實踐生活”為設(shè)計主線，注意學問線與方法線同時進行，為學生創(chuàng)建動腦分析、溝通表達的機會，充分體現(xiàn)“學生是學習

17、主子”的教學理念。學問與方法并重的同時，培育學生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活看法，關(guān)注社會熱點，也是教學設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容。 在本課學習之前，學生已駕馭人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動調(diào)整的生活現(xiàn)象和閱歷;但就我校學生狀況看來，不能有效的將實踐中獲得閱歷與學問概念識記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，須要老師進行從旁引導(dǎo)。學生比較活躍，愛好易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。 根據(jù)課程標準結(jié)合學生狀況本節(jié)課的學習目標為： 1、概述人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。 2、通過生活的自己的表現(xiàn)辨別反射包括簡潔的反射和困難的反射。 3、通過試驗、探究、嬉戲等活動，學會學習的方法，提

18、高自己與他人合作交往的實力以及科學探究的實力等。 學生學習和理解的重點難點為： 1、概述人體神經(jīng)調(diào)整的基本方式。 2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。 3、舉例說出反射包括簡潔的反射和困難的反射。 綜合以上，為了更好完成學習目標，我設(shè)計本節(jié)課以“五步三查”教學模式進行教學，對于基礎(chǔ)學問的學習和了解通過導(dǎo)學案，賜予了學生自主學習的空間;在突破重難點時，除了教材供應(yīng)的情景，我還設(shè)計了兩組小嬉戲 1、轉(zhuǎn)向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向競賽，全班對反應(yīng)速度快、動作標準的同學賜予掌聲。 2、舉手競技：全班學生和老師圍圈站立，雙手自然下垂。參加轉(zhuǎn)向競技的學生分別下達正口令、反口令、手指數(shù)量示意(

19、一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過嬉戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應(yīng)。在以此的感性相識的基礎(chǔ)上，為了讓學生理性的相識“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計了拓展試驗：測定反應(yīng)速度試驗。組內(nèi)完成每名學生的有、無干擾條件下比照左右手反應(yīng)速度的測定，試驗4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一試驗過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識，并以設(shè)置比照試驗的方式體會和實施嚴謹?shù)目茖W試驗探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的實力。 本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學模式完成，通過導(dǎo)學案、通過小嬉戲和試驗極大的激發(fā)了學生學習的主動性，還搭建了學生合作探究和

20、展示的平臺，學生的主體地位得以體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學生試驗操作實力。如能適當運用多媒體設(shè)備拓展學習資源和空間相應(yīng)的效果會更加的好。 七年級生物教學反思7 在學習過程中，假如希望學生學會傾聽，那么也必需從老師的耐性傾聽起先。老師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思索和回答，讓學生感覺到老師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現(xiàn)象是老師提問后立刻就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，老師立刻打斷，叫另一位學生回答或老師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的主動性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。或許這種做法老師不是有意的，但

21、挫傷了學生主動參加課堂活動的主動性。 一個具有傾聽意識和習慣的老師不會僅僅滿意于聽到了學生的言辭，他還擅長在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱忱地呵護和細心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學意味著老師要擅長耐性地傾聽學生的聲音，關(guān)注學生的想法。老師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到老師始終在關(guān)注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生主動參加課堂教學活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學生一般不能回答完整，這時老師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和勝利體驗。 七年

22、級生物教學反思8 學生對種子的萌發(fā)有肯定的相識，但對于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動主動性。由于要對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行視察，就必需對種子進行解剖，由于種子的內(nèi)胚體積很小，部分結(jié)構(gòu)不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學生看得更清晰，我采納了掛圖、多媒體展示引導(dǎo)學生進行視察，效果會更好。但是，由于學生自身試驗和思維實力的限制，對于探究試驗?zāi)w淺單一，不能觸及問題的實質(zhì)，以后更要仔細組織引導(dǎo)。 七年級生物教學反思9 在教學思路上，計算機協(xié)助教學作為一個新興的教學手段必將走進課堂，如何利用它達到課改的目標，體現(xiàn)學生的自主學習過程是我想探討的問題。通過實

23、踐，我發(fā)覺，學生通過課件來學習部分教學內(nèi)容的確可以收到良好的教學效果。學生在學習愛好、留意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學生學習實力的提高是有幫助的。但是這里必需留意的是，制作的內(nèi)容要讓學生簡單理解，要生動形象。同時要能夠解決教學問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較好用且效果較好的課件須要的周期較長，因此不適合全部的教學內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學手段相比學生更加簡單接受。另外從時間的安排上來看，實行這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。 在教學過程中學生還可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)來解決遇到的困難，解決其他學生在學習過程中遇到的困

24、難，從而學生有了成就感，就更加喜愛學習生物學了，而老師作為學生學習的幫助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。 本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，假如完全綻開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成，會有更好的效果。假如可能，調(diào)整一下“視察思索”的內(nèi)容，或重新設(shè)計一番，使之更好用，是我們今后應(yīng)探討的問題，另外，學生的表達溝通實力需進一步訓練、提高。 七年級生物教學反思10 生物學作為一門以試驗為基礎(chǔ)、探討自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及改變、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學問創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社

25、會不斷發(fā)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念、更新教化思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)學問、科學求實的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。 一、求實扎實嚴謹，聯(lián)系實際 1扎實嚴謹 在生物課堂教學中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學問的教學，在詳細教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時須要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得

26、出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退學生對生物概念規(guī)律的模糊感。 在習題講析中，要培育學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學生仔細審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以探討等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。 2聯(lián)系實際 生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，這既是生物學科特點的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。 在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學問，這樣可拓展學生的視野，提高相識問題和解決問題的實力。此外，在習題的講析中，選

27、例除了要注意習題的典型性外，更要留意習題的好用性，以及滲透相關(guān)學科學問的結(jié)合性。 加強課堂演示試驗教學，除了課本上必做的演示試驗外，老師應(yīng)當擅長視察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些試驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習愛好。 二、求活方法科學、敏捷多變 1方法科學 在生物課堂教學中，老師應(yīng)留意引導(dǎo)學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探究生物規(guī)律的內(nèi)容是許多的。 2敏捷多變 老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采納敏捷多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。 學問方法教化要敏捷，在課堂上，老師應(yīng)

28、依據(jù)不同的課型實行不同的教學方法，思維方法訓練要敏捷。在解決生物問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。 三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教化 “求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)學問，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新實力。 七年級生物教學反思11 從實際的教學效果來看，本課設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發(fā)散性較好，老師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學習活動沿著肯定的主線進行

29、。學生能夠?qū)⒄趯W習的學問與生活實踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和溝通，體現(xiàn)了學生主體性。 本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學。以胰島素的發(fā)覺過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點，避開了以往教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，看似啟發(fā)實際強加的概念教學，效果比較志向。激素和內(nèi)分泌等學問學生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等學問也顯得有點抽象。在教學中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學學問，通過科學學問的產(chǎn)生過程，了解

30、和駕馭科學學問，然后再用科學學問說明生活中的現(xiàn)象，這符合學生的認知規(guī)律。 七年級生物教學反思12 七年級生物下冊激素調(diào)整教學反思這節(jié)課學習人的生命活動的另一調(diào)整方式： 激素調(diào)整。圍繞常見的激素病開展學生自主學習，分組探討，探究式學習，讓學生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次探討特別順暢、透徹和熱情，通過探討這些病例引起同學們極大的學習愛好。 本節(jié)的內(nèi)容對于學生來說，感覺到比較生疏。當你突然遇到危急狀況時，比如突然發(fā)覺眼前有條蛇，你會有什么反應(yīng)？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)建情景，引入新課。然后，在復(fù)習舊學問，內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分

31、泌腺激素。最終設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？ 本節(jié)課的亮點一：我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在老師的指引下綻開本節(jié)課的探究學習。 亮點二：老師對教材的奇妙處理顯得尤其重要。在教學中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大頸項病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學習了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)分，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)整作用。 亮點三：在教學過程中，老師可讓學生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)整失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑒別巨人癥、侏儒癥、大頸項病、糖尿病并分析其發(fā)病緣由，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療方法。這些問

32、題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培育了學生的自學實力。另外，這種新奇的方式一方面提高學生的學習主動性，使學生能夠輕松、堅固地駕馭激素調(diào)整的學問點，另一方面讓學生學習到了一些醫(yī)學的學問，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學生相識到醫(yī)學與生物聯(lián)系緊密，生物是一門特別有意義的基礎(chǔ)學科。我們發(fā)覺這種聯(lián)系實際生活場景的教學方式很能激發(fā)學生的學習愛好，使學生記憶深刻。學生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學中應(yīng)留意多給學生講一些生活實例，教化學生在生活中留意視察，從生活中學習生物學問，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學們在

33、學習過程中體驗到勝利的喜悅。我們在本節(jié)課也注意了對學生的情感教化。通過該堂課的學習，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的相識，了解到病人的苦痛和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化學問，以解除病人的苦痛，使人們的生活更加美妙。同時，這堂課也使得學生們相識到健康的重要性，提高他們愛護身體，熬煉身體的意識。在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，學問點未能完成，經(jīng)過我的努力，最終取得了突破。課堂時間支配得到了改善，取得較好的教學效果。 七年級生物教學反思13 在本學期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學”理論應(yīng)用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡

34、潔來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡潔、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預(yù)定教學目標為終點的教學管理過程。 “目標教學”的大框架是“導(dǎo)標導(dǎo)學導(dǎo)練導(dǎo)評導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡潔地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于詳細的課堂教學中去來說。比如說，導(dǎo)標這一過程或許在中學生能夠很簡單讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)覺這樣的效果并不是太明顯。 初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點： （1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依靠性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯； （2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，

35、隨著年級的上升抽象思維快速發(fā)展 （3）學習上簡單對老師生動形象的事例介紹感愛好，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。 因此，有一部分學生看到分解的很多小目標后，簡單產(chǎn)生視覺疲憊，有時還會感到厭煩，就起先漸漸走神、不感愛好，因此在學習動機不強的狀況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。 針對初中生這些特點，我覺得目標導(dǎo)向教學在初中生物中可采納這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣嘗試反饋總結(jié)”。 第一，引趣激發(fā)學生的求知欲 愛好是學習的動力。在教學過程中，老師可采納多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習愛好，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生開心的心情，并且隨著這種心情體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的須要

36、。老師可通過生動好玩的生物演示試驗或是設(shè)計簡潔的學生試驗，講解并描述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學生的學習愛好，引發(fā)他們說明生物現(xiàn)象、探究新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的須要后，再讓他們自學教材，他們才能用心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的探討題給他們，如“一般在什么地方簡單捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究試驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生的學習愛好，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。 其次，嘗試讓學生學習自學 老師分發(fā)自

37、學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組探討的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導(dǎo)學生駕馭。老師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學狀況。 比如在介紹生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響這一節(jié)時，可簡潔地將目標呈現(xiàn)給學生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子 （2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同愛護生物的觀點。接著采納學生依據(jù)要求：4人一組小組探討5分鐘，學生在學習過程中會舉出很多例子，老師在這個過程中要剛好糾錯與講解，留意引導(dǎo)學生緊扣探討題目來進行探討。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，

38、老師應(yīng)確定學生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防探討漫無邊際，影響教學進度。當然，也要留意保證探討有足夠的時間，讓學生充分發(fā)表看法，估計學生探討沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙探討，倉促結(jié)束。接著，老師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。 第三， 反饋盡可能了解學生 目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，老師應(yīng)剛好檢測學生的學習狀況，并依據(jù)檢測的狀況實行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學生達定預(yù)定的教學目標。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個學問點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生駕馭學問的狀況，并依據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。老師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化限制，這樣有利于鞏固學生所學到的學問，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。 第四，總結(jié)化零為整以保證教學質(zhì)量 為了保證教學質(zhì)量，目標教學中必需保證明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地駕馭學問，并且有利于學生在以后