幼兒園教師音樂(lè)隨筆VIP

1、Word 幼兒園教師音樂(lè)隨筆 幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的進(jìn)展，為幼兒今后甚至一生的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。下面是我給大家整理的幼兒園老師音樂(lè)隨筆5篇，盼望大家能有所收獲! 幼兒園老師音樂(lè)隨筆1 音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)潔的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)感受音樂(lè)的美及綻開(kāi)想象，進(jìn)展幼兒的想象力及制造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè)活動(dòng)呢?我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，簡(jiǎn)單讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節(jié)奏要明快、活潑，旋律美麗，讓幼兒一聽(tīng)就喜愛(ài)，有想學(xué)的欲望。最

2、終幼兒要有肯定的生活閱歷來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。我在開(kāi)展小班集體舞小蜜蜂活動(dòng)中就選擇了幼兒熟識(shí)的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)綻開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的閱歷來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的?它有什么樣的本事?幼兒由于有了肯定的生活閱歷就很簡(jiǎn)單就會(huì)回答，并且進(jìn)行仿照。這種生活閱歷為音樂(lè)活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。 小班幼兒很會(huì)仿照別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì)仿照，但往往不是太美觀，這需要老師進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在小蜜蜂的活動(dòng)中我讓幼兒仿照小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的搖擺雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地?fù)u擺，這樣一只小蜜蜂就消失在了大家面前。

3、 小班幼兒的思維都是直觀的，只有通過(guò)圖片、標(biāo)記才能讓他們更好的進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒裝扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒查找與地面上相同顏色的標(biāo)記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊(duì)形，并通過(guò)這些標(biāo)記來(lái)變化隊(duì)形，這就把幼兒以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)時(shí)肯定要留意幼兒語(yǔ)言的力量，讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓舞，增加幼兒的自信念。 在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷和想象力及與同伴的合作力量。如在小蜜蜂這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢?”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著我又問(wèn)：“小

4、蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢?”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷、想象力與合作力量全都有效地結(jié)合在了一起。 總之，小班的音樂(lè)教學(xué)肯定要選擇幼兒簡(jiǎn)單接受，把他們的生活動(dòng)閱歷及學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè)教學(xué)。 幼兒園老師音樂(lè)隨筆2 幼兒新入園，四周的生活環(huán)境與生活規(guī)律轉(zhuǎn)變了，孩子們難免會(huì)心情不穩(wěn)定，來(lái)園是喜愛(ài)哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè)，會(huì)使寶寶們沉醉在奇妙的音樂(lè)中，而臨時(shí)遺忘了哭泣，于是，我針對(duì)剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂(lè)培育孩子生活常規(guī)的方案。 在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì)播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè)，如“森林

5、的早晨”，孩子們一下子就會(huì)被音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的心情一下就安靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè)又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)學(xué)著小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此美麗的鋼琴曲會(huì)準(zhǔn)時(shí)地響起，孩子們的感動(dòng)的心情也會(huì)很快地安靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì)變得輕松開(kāi)心。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè)故事會(huì)讓孩子遺忘想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì)精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們的心情得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、都有很大的進(jìn)步，孩子們現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)自覺(jué)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，喜愛(ài)上幼兒園了。 幼兒園老師音樂(lè)隨筆3 我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、拉近距離，引起情感共鳴 一堂課的勝利與否，主要是看老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必需在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能樂(lè)觀地、主動(dòng)地接受老師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是老師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、

7、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)敏捷的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的留意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛(ài)和我溝通，情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳?lè)課的學(xué)習(xí)上，漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了愛(ài)好，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此，我深有體會(huì)，由于在我小的時(shí)候，喜愛(ài)哪個(gè)老師，就特殊喜愛(ài)上他(她)教授的課，并且這幾門(mén)課成果也就秀。 二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力 唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱

8、歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情顏色。孩子們?cè)陂_(kāi)頭學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間 再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首美麗的歌曲就面目全非了。如何培育幼兒對(duì)唱曲的表達(dá)力呢? 1、敘述故事，引發(fā)愛(ài)好 歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備自立朗讀和理解詞義的力量，此時(shí)若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情

9、節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授春天來(lái)了這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地?cái)⑹觯骸按禾靵?lái)了，外面的世界真美啊!瞧!有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)?聽(tīng)!是誰(shuí)在為春天唱歌?漂亮花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)”或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)揖褪窃跀⑹龉适碌倪^(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話(huà)演唱出來(lái)的這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)唱曲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性隨之高漲。 2、范唱感染，激發(fā)欲望 每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲娃娃上灶這節(jié)課，我進(jìn)行

10、了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專(zhuān)心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫(huà)面;而在歌曲小烏鴉愛(ài)媽媽的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面這樣，使孩子們對(duì)唱曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。 3、仿照演唱，提高力量 唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞

11、、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能自立處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)關(guān)心幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱;其次步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒仿照錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至 幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。 4、幫助律動(dòng)，融入情感 律動(dòng)，是一種依據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的進(jìn)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜愛(ài)隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌

12、的重要幫助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲不再麻煩好媽媽這節(jié)課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。 三、通過(guò)觀賞，提高鑒賞力量 音樂(lè)觀賞是人依據(jù)樂(lè)曲旋律的進(jìn)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備自立觀賞的力量，他們必需有賴(lài)于歌詞的引導(dǎo)和老師敘述的啟迪，才能完成整個(gè)觀賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒： 1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒觀賞音樂(lè)作品時(shí)，肯定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美妙而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼

13、兒的愛(ài)好，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在觀賞啄木鳥(niǎo)時(shí)，我要求幼兒閉目?jī)A聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨老師有感情的配樂(lè)講解，在腦中呈現(xiàn)出一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的漂亮畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。 2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。如在觀賞圣桑的動(dòng)物狂歡節(jié)這組樂(lè)曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀看孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。 3、通過(guò)圖畫(huà)，呈現(xiàn)音樂(lè)。例如，在觀賞

14、嘀哩、嘀哩這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓舞幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種.種奇妙景物呈現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到詳細(xì)的過(guò)程。 總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，老師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維進(jìn)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和技能，同時(shí)也培育了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。 幼兒園老師音樂(lè)隨筆4 打麥號(hào)子全曲共有24小節(jié)，前8小節(jié)沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節(jié)奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節(jié)有了旋

15、律，旋律比較平穩(wěn)、簡(jiǎn)潔。同學(xué)初聽(tīng)歌曲，會(huì)有幾個(gè)方面的障礙：1、不接受演唱者的聲音(民歌的演唱方式)，2、歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有念白有唱歌，唱歌部分旋律多，3、速度偏快 。我通過(guò)深化解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號(hào)子最常用的演唱形式。“號(hào)子”產(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當(dāng)這種吶喊聲具有節(jié)奏性、旋律性時(shí)，便形成了號(hào)子。采納一領(lǐng)(新授時(shí)老師領(lǐng))眾和的形式，首先讓同學(xué)的留意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現(xiàn)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)同學(xué)的好勝心，樂(lè)觀參與領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，同學(xué)

16、很好地理解了“號(hào)子”這一歌曲體裁，并且樂(lè)觀投入到表演中。 2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)同學(xué)分析歌譜，找出相同的部分，降低識(shí)譜難度。同學(xué)通過(guò)分析發(fā)覺(jué)，齊唱部分的4句和完全相同，和完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相像樂(lè)句，不同的只是樂(lè)句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化?由于歌詞，第一句是“唱得干勁”，其次句是“我把格號(hào)子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規(guī)律及變化，學(xué)唱就簡(jiǎn)單了。 3、民歌演唱特點(diǎn)的處理。打麥號(hào)子是一首江蘇民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號(hào)子交與你呀”等，帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)這些方

17、言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結(jié)合情境引導(dǎo)同學(xué)唱出節(jié)奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應(yīng)感，能夠使同學(xué)更好地表現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，表現(xiàn)勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。 通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)分析打麥號(hào)子的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，感受節(jié)拍、速度、力度的變化，同學(xué)理解了音樂(lè)的表現(xiàn)要素，感知了音樂(lè)主題，理解了音樂(lè)形象，取得了較好的教學(xué)效果。 幼兒園老師音樂(lè)隨筆5 在音樂(lè)教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)主體進(jìn)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己在親身參加與把握學(xué)問(wèn)的情感，

18、乃是喚醒青少年特有的對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好的重要條件?！蓖瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過(guò)程中形成和進(jìn)展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把同學(xué)從簡(jiǎn)潔低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑樂(lè)觀參加教學(xué)過(guò)程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。 假如說(shuō)“聽(tīng)”是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。由于音樂(lè)總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排

19、解干擾用心的聽(tīng)，這只是注意了音樂(lè)藝術(shù)本身的共性。假如能運(yùn)用各種幫助手段，多元化的關(guān)心學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂(lè)，這就注意了音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_(kāi)闊同學(xué)的音樂(lè)視野、理解多元文化。這些與音樂(lè)相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更精確 ，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參加音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，采納視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)觀性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)樂(lè)觀的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參