頭部CT診斷學(xué)共99張課件

頭部CT診斷學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾頭部CT診斷學(xué)頭部CT診斷學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柌坑跋裨\斷學(xué)檢查方法冷平掃:眥耳線、層厚10毫米增強(qiáng)掃描非離子碘造影劑80-100毫升肘靜脈團(tuán)注◆腦血管CTA靜脈團(tuán)注碘造影劑80-100毫升,掃描后三維重組腦血管圖像令CT腦灌注成像增強(qiáng)后選定層面動(dòng)態(tài)掃描計(jì)算灌注值隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)突飛猛進(jìn),科學(xué)技術(shù)日新月異,政治領(lǐng)域翻天覆地,人口和社會(huì)結(jié)構(gòu)重新組合的進(jìn)步,特別是隨著“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,初中生心理健康問(wèn)題日益凸現(xiàn)了出來(lái),并引起了教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。初中生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn),自我失控,心理承受力低,意志薄弱,害怕困難,缺乏自信,學(xué)習(xí)困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn),青春期閉鎖心理,并在行為上出現(xiàn)打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴(yán)重的出現(xiàn)離家出走、自傷或傷人現(xiàn)象。一、農(nóng)村初中生心理健康問(wèn)題成因1.學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題是因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題。這是初中生心理問(wèn)題的主要部分。學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。心理健康的學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得智力與能力的發(fā)展,心理不健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但得不到智力與能力的發(fā)展,還導(dǎo)致心理上障礙,阻礙了個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取按文化課成績(jī)分班、排名次、排座號(hào)、搞題海戰(zhàn)術(shù)等違反心理健康的教育手段、方法和措施。這種做法一方面使學(xué)生的心理整天處于智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散;另一方面對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)于關(guān)注,易造成兩個(gè)極端的心理健康問(wèn)題:一是學(xué)生與學(xué)生之間怨恨、失望、敵視、反感、甚至動(dòng)用暴力;二是后進(jìn)生由于遭受歧視和排斥害怕社會(huì),易受傷害,在變化的現(xiàn)實(shí)面前感到無(wú)力、無(wú)助與無(wú)望,把自己所屬群體之外的一切均看成是威脅,而畏縮和逃避。心理上的痛苦是顯而易見(jiàn)的。2.人際交往的壓力因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過(guò)分注意他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。一方面,他們要求獨(dú)立,希望能夠擺脫依賴父母的生活,渴望走出家庭,建立伙伴關(guān)系;另一方面,又缺乏信心,害怕挫折。尤其是那些性格內(nèi)向,心理承受能力較弱,而自尊心又極強(qiáng)的青少年,很容易在集體中感到壓抑感和孤獨(dú)感,被這種心理陰影籠罩而不能自拔。家長(zhǎng)、教師或心理工作者應(yīng)幫助青少年改變一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和態(tài)度,引導(dǎo)青少年客觀分析自己的現(xiàn)狀,學(xué)會(huì)接納自己,允許自己有缺點(diǎn),有失敗,有可能丟面子,完善的人不存在,不要過(guò)分茍求自己,也不要對(duì)外界寄托過(guò)多過(guò)高的期望,在行動(dòng)和實(shí)踐中增強(qiáng)信心培養(yǎng)技巧。沾染不良習(xí)慣和不良嗜好。青少年期雖然心身發(fā)展較快,但此時(shí)他們思想尚未成熟,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別是非能力不強(qiáng),自我控制能力差;同時(shí)青少年好奇心及模仿性強(qiáng)。使他們很容易受同伴或不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,易養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好?，F(xiàn)在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網(wǎng)而不能自拔,嚴(yán)重危害了青少年的身心健康,部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外,具有行為問(wèn)題(如反社會(huì)行為、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺等)的青少年,通常遭到過(guò)太多的批評(píng)、指責(zé),他們對(duì)成年人幾乎都充滿敵意和不信任,往往較難糾正。如何正確引導(dǎo)青少年是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。3.青春期心理問(wèn)題初中生是一個(gè)特殊的人群,心理學(xué)上把這一階段稱之為“青春期”。這一時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心充滿了各種好奇,喜歡交朋友,對(duì)異性感到好奇,渴望得到異性的欣賞。如果對(duì)他們的心理關(guān)注或研究不夠,缺乏正確的心理疏導(dǎo)、身心培育,而任其發(fā)展,就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),產(chǎn)生心理疾病,危害身心和社會(huì)。青春期常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題:(1)情緒起伏內(nèi)隱外露交替。青春期個(gè)體在生理上的劇變和心理上的發(fā)展相對(duì)緩慢,形成了矛盾,這一矛盾必然引起他們情緒起伏內(nèi)隱外露交替。如,一個(gè)微笑會(huì)使情緒飛揚(yáng),徹夜興奮;一個(gè)側(cè)目會(huì)使情緒低迷,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。然而他們內(nèi)心的激動(dòng)、高興或苦惱、消沉載表面上卻表現(xiàn)得很平靜;他們想與別人交流,卻又緘默不言。這種情況如得不到理解和誘導(dǎo),便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁。(2)早戀。初中時(shí)代,特別是初中生,正值青春發(fā)育期,其最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。初中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)、不得力的情況下,就會(huì)使初中生性心理的發(fā)展的幼稚性淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)――自認(rèn)為認(rèn)真的、誠(chéng)摯的、負(fù)責(zé)的戀愛(ài)在朦朧狀態(tài)下出現(xiàn)了。盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)不容忽視的棘手的問(wèn)題。二、維護(hù)農(nóng)村初中生心理健康的有效對(duì)策1.切實(shí)改革教育評(píng)價(jià)體系由于少數(shù)民族地區(qū)初中和農(nóng)村初中均屬三類學(xué)校,學(xué)生文化基礎(chǔ)差,教學(xué)質(zhì)量與縣一級(jí)和先進(jìn)地區(qū)差距大,所以要切實(shí)改革傳統(tǒng)單一的用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞和教師的教育教學(xué)質(zhì)量,在期末、期中測(cè)試中允許不同層次的學(xué)生選擇不同難度的試題進(jìn)行測(cè)試,不讓學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等不良的心理健康問(wèn)題。對(duì)學(xué)生和教師都從德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),既調(diào)動(dòng)教師發(fā)展素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生,也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的積極性,為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。2.設(shè)立心理咨詢室、信箱和熱線隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)心理健康的要求也日益迫切。作為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者的初中教育也應(yīng)設(shè)立心理咨詢室,開(kāi)展心理咨詢服務(wù),這不僅是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的要求,而且也是學(xué)校生存、發(fā)展、壯大的必然趨勢(shì)。大量的教育實(shí)踐證明,心理信箱和熱線有利于學(xué)生對(duì)一些隱秘、平時(shí)難于表達(dá)心理問(wèn)題進(jìn)行交流。信箱和熱線還可以省去害羞、隱秘被揭的憂慮,使初中生敞開(kāi)心扉排遣憂愁、苦悶和煩惱,更有利于老師針對(duì)性地解決他們心理健康問(wèn)題。3.開(kāi)設(shè)青春期心理、生理輔導(dǎo)課結(jié)合青春期學(xué)生生理、心理的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)心理、生理輔導(dǎo)課,并針對(duì)性地開(kāi)展專題講座,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自已身心發(fā)育的特征,能正確處理異性間的交往。特別經(jīng)濟(jì)較落后的少數(shù)民族地區(qū),由于不良民族風(fēng)俗等因素的影響,學(xué)生“早戀”現(xiàn)象嚴(yán)重,特別要重視開(kāi)展“早戀的危害”等方面的專題講座。有效地控制青春期學(xué)生不良心理健康的產(chǎn)生?？傊?初中階段,孩子的心理逐步走向成熟,出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題并不可怕,關(guān)鍵是從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和教師一起做好學(xué)生的心理健康教育工作,培養(yǎng)和鍛煉廣大學(xué)生,使他們具有健康的心理素質(zhì)和戰(zhàn)勝一切困難的決心和勇氣,我們要努力成為學(xué)生的知心朋友,成為他們成長(zhǎng)中的心理保健醫(yī)生。1、化學(xué)教學(xué)的全新改革1.1生活化初中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，新課程強(qiáng)調(diào)將“貼近生活、貼近實(shí)際”的理念滲透到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革向著生活化的方向邁進(jìn)。（1）在教材中安排了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。（2）在教材中安排了眾多的學(xué)生熟悉的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，這在得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究化學(xué)知識(shí)的積極性。（3）選取眾多生活和社會(huì)中的初中化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地感覺(jué)到化學(xué)就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學(xué)好化學(xué)的熱情。1.2趣味性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種手段是其他方法無(wú)法比擬的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動(dòng)力，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認(rèn)真操作、敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗(yàn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。為此，初中化學(xué)新課程力求實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。1.3習(xí)慣性在教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。例如，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)：“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，筆者要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“擔(dān)頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新2.1嘗試進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個(gè)人設(shè)計(jì)方案。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生個(gè)人或分小組自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的實(shí)驗(yàn)一般涉及的儀器和化學(xué)藥品較少或家庭可代用的多，且相對(duì)較安全。由于課時(shí)有限，而探究學(xué)習(xí)卻要花費(fèi)較多的時(shí)間，還要增加貼近生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。自主探究不是號(hào)召性的，要明確布置課題任務(wù)，做到有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有評(píng)價(jià)。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機(jī)物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實(shí)驗(yàn)探究課的組織不同之處在于實(shí)驗(yàn)分散成個(gè)人或小組自主實(shí)驗(yàn)，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點(diǎn)是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不要過(guò)于繁雜和開(kāi)放，可將問(wèn)題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實(shí)驗(yàn)，涉及許多化學(xué)問(wèn)題，我們不可能將所有的問(wèn)題提出來(lái)加以研究和解決，但可探究一些小問(wèn)題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應(yīng)物0，/反應(yīng)完畢后MnO2如何回收0，等，使學(xué)生形成催化劑的概念即可。2.2要尊重科學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟要求，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收獲知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的實(shí)驗(yàn)，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是先學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，等某些章節(jié)學(xué)完了，教師帶同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室，把這個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教材所寫(xiě)的無(wú)誤。這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式，其意義不大，往往重復(fù)的是教材的思路，很難有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問(wèn)題，然后在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解事物的本質(zhì)，在過(guò)程中不斷地動(dòng)手和動(dòng)腦思考，從而獲得各種體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段中，學(xué)生面臨的選擇和問(wèn)題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開(kāi)始。2.3積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。頭部CT診斷學(xué)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林頭部CT診部影像診斷學(xué)部影像診斷學(xué)檢查方法冷平掃:眥耳線、層厚10毫米增強(qiáng)掃描非離子碘造影劑80-100毫升肘靜脈團(tuán)注◆腦血管CTA靜脈團(tuán)注碘造影劑80-100毫升,掃描后三維重組腦血管圖像令CT腦灌注成像增強(qiáng)后選定層面動(dòng)態(tài)掃描計(jì)算灌注值檢查方法顱腦正常CT解剖顱腦正常CT解剖頓腦正常C解剖蝶骨小翼前床突每綿突顳骨巖部?jī)?nèi)耳道腦橋小腦角池小腦半球第四腦室枕內(nèi)隆突圖1顱底蠊層面頓腦正常C解剖顱腦正常CT解剖外側(cè)裂池環(huán)池第四腦室小腦蚓部小腦半球圖鞍上池層面顱腦正常CT解剖顱腦正常C解剖大腦前動(dòng)脈大腦半球前縱裂大腦中動(dòng)脈外側(cè)裂池鞍上池大腦中動(dòng)脈基底動(dòng)脈腳間池圖3鞅上池盡面顱腦正常C解剖顱腦正常C解剖尾狀核頭部側(cè)腦案麗角外側(cè)裂池四疊體池上矢狀奚圖4第三腦室下部層面顱腦正常C解剖顱腦正常C解剖尾狀核頭部?jī)?nèi)囊前腳側(cè)腦室前角外囊透明隔豆?fàn)詈送鈧?cè)裂池內(nèi)后腳第三腦室松果體四疊體池小腦幕第三腦窆上部層面顱腦正常C解剖顱腦正常解剖胼胝體滕部側(cè)腦室尾狀核頭部大腦內(nèi)靜脈上矢狀竇圖6側(cè)腦窆體部層面顱腦正常解剖顱腦正常C解剖大腦皮質(zhì)放射冠肼胝體尾狀核體部側(cè)腦室大腦鐮枕上矢狀竇圖7側(cè)腦上部層面顱腦正常C解剖頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件頭部CT診斷學(xué)共99張課件