《望天門山》說(shuō)課稿

第頁(yè)《望天門山》說(shuō)課稿《望天門山》說(shuō)課稿1

說(shuō)教材

《望天門山》是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第一篇課文中的第一首古詩(shī)。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖巡游，接著又興趣盎然地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力?！锻扉T山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣概。第一句先寫山，天門山好像是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;其次句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不行能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，呈現(xiàn)了生動(dòng)美麗的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯美風(fēng)光?！锻扉T山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的奇妙壯美，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感，依據(jù)選編這首古詩(shī)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。3、了解詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人酷愛祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。教學(xué)難點(diǎn)了解詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人酷愛祖國(guó)山河的感情。默寫《望天門山》。

說(shuō)教學(xué)法

眾所周知，讀書百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我采納以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會(huì)詩(shī)意，并達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí)，我以這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、背誦本首詩(shī)《望天門山》，因?yàn)橹霸谡b讀古詩(shī)中已讀過(guò),有的學(xué)生也已會(huì)背誦。當(dāng)學(xué)生背之后，依據(jù)學(xué)生的背誦狀況，組織學(xué)生再讀古詩(shī)。

二、以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強(qiáng)讀和寫。

這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時(shí)間會(huì)多些，目的是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀課文。同時(shí)交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫，做上記號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，我巡察指導(dǎo)了解狀況。之后檢查讀書的狀況。采納師生互對(duì)詩(shī)句，生生互對(duì)詩(shī)句，男女生競(jìng)賽背誦。學(xué)生讀時(shí)組織全班評(píng)價(jià)。接著出示改正題。

天門中斷楚江開

碧波東流至此回

兩岸清山相對(duì)出

狐帆一片日邊來(lái)

詩(shī)句中少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和學(xué)生簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤。最終，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題，并試寫出字來(lái)。

天門中()()江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

()()一片日邊來(lái)。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個(gè)生字，達(dá)到在學(xué)習(xí)古詩(shī)中學(xué)習(xí)生字。

經(jīng)過(guò)多種方式的訓(xùn)練讀背和識(shí)記，學(xué)生已能順當(dāng)?shù)乇呈旃旁?shī)。

三、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情，試依據(jù)詩(shī)意默寫古詩(shī)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，其次階段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩(shī)意，不必要做過(guò)多的說(shuō)明。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩(shī)，我相應(yīng)地出示本首詩(shī)的詩(shī)意，要求學(xué)生依據(jù)詩(shī)意來(lái)說(shuō)詩(shī)句，讓學(xué)生在讀詩(shī)意和詩(shī)句中鞏固古詩(shī)也從中了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的寫作背景，也能體會(huì)詩(shī)人的感情。

《望天門山》說(shuō)課稿2

一．緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)《望天門山》，這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖巡游，接著又興趣盎然地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的，當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。

《望天門山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣概。第一句先寫山，天門山好像是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；其次句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不行能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，呈現(xiàn)了生動(dòng)美麗的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯美風(fēng)光。

《望天門山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的奇妙壯美，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感，依據(jù)選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)情，品嘗大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然酷愛祖國(guó)的情感成了教學(xué)目標(biāo)之一，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也非常必要，所以應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培育實(shí)力，又為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詞句意思，理解詩(shī)內(nèi)容，培育學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力（智能目標(biāo)）

2、體會(huì)作者酷愛大自然、酷愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境（情感目標(biāo)）

3、駕馭古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)（技能目標(biāo)）

依據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人酷愛祖國(guó)河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)山河的感情。

二、教法學(xué)法

1、教法運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國(guó)河山的漂亮，更加愛祖國(guó)，以此突破難點(diǎn)。

2、學(xué)法學(xué)生通過(guò)讀讀畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明

這首詩(shī)有景有情，詩(shī)中有畫，從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意抓字眼明詩(shī)意想意境悟詩(shī)情拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩(shī)教學(xué)中，我還給學(xué)生獨(dú)立思索自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參加和全程參加，在本次教學(xué)中，我適時(shí)支配自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機(jī)會(huì)，在溝通自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補(bǔ)、師生互助”，變僵硬的老師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的溝通、一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，情感得到升華。

《望天門山》說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)兩首中的《望天門山》。下面，我將從說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認(rèn)讀“中斷、楚江、至此回、相對(duì)、孤帆”等詞語(yǔ)。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“楚”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)。

3、背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)潔說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培育酷愛祖國(guó)山河的情感。

我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。其次學(xué)段目標(biāo)中也指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在朗誦過(guò)程中體驗(yàn)情感，綻開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”

二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：

本單元以“壯美的祖國(guó)山河”為主題來(lái)綻開學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀，能夠從多個(gè)側(cè)面領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的大好河山，進(jìn)一步酷愛祖國(guó)以及增加民族驕傲感。

三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相識(shí)：

本篇古詩(shī)描繪的天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌澎湃的雄奇秀麗景色。

四是基于對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)情的相識(shí)：

三年級(jí)的學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)的第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了肯定的了解，所以學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山河有肯定的相識(shí)，但是在古詩(shī)中去感悟祖國(guó)的大好山河對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有肯定的難度。

據(jù)此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)潔說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培育酷愛祖國(guó)山河的情感。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采納“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的情感閱歷。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培育酷愛祖國(guó)山河的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一、）導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)愛好。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問(wèn)題：作者是怎么望天門山來(lái)貫穿整首詩(shī)。）

（二、）初讀詩(shī)文，初悟詩(shī)意。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩(shī)，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流暢地朗讀詩(shī)文。）

（三、）想象畫面，找出景物

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來(lái)品嘗詩(shī)文，找出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。有詩(shī)文初步整體把握。)

（四、）想象畫面，感悟詩(shī)境。

（設(shè)計(jì)意圖：在想象中，感悟詩(shī)文的情景，并通過(guò)朗讀，品嘗天門山的氣概，長(zhǎng)江水的澎湃。）

（五、）找關(guān)鍵字，品觀望點(diǎn)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)接讀感悟“出”字的好處。）

（六）入情入境，深悟詩(shī)

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者作詩(shī)的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來(lái)理解作者寫這首詩(shī)的心境。再通過(guò)引讀，深化感悟山的熱忱、水的澎湃都是因?yàn)樵?shī)人喜悅的心情。）

（七、）作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。通過(guò)對(duì)閱讀材料的補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）

五、說(shuō)教學(xué)反思

1、這是第一次公開上古詩(shī)課，自身還是有些拿捏不準(zhǔn)這節(jié)課究竟該怎么來(lái)上，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，感覺(jué)不夠精準(zhǔn)，特殊是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)