一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案

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一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，大略了解課文大意。

2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。

3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜愛看電影、電視。今日，就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小伙伴掉進(jìn)水缸了，是誰(shuí)用什么方法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2、同學(xué)自由朗讀

3、自由朗讀后老師重提問“小伙伴掉進(jìn)水缸了，是誰(shuí)用什么方法把他救出來(lái)了?”在同學(xué)的回答中，老師對(duì)同學(xué)的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓舞，從而達(dá)到使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容的目的。

三、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)覺了一些字，我們看起來(lái)有點(diǎn)生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片涌現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今日要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!

1、出示帶拼音的生字。

2、認(rèn)讀生字

(1)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)選讀生字，可以是幾個(gè)，也可以是全部一起。前面兩個(gè)同學(xué)就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙訂正讀音的，并對(duì)幫忙訂正讀音的同學(xué)給以鼓舞。假如這個(gè)同學(xué)都能讀精確，就由其帶讀一次。

(2)再請(qǐng)1~2個(gè)同學(xué)選讀，然后就開火車練讀生字。

3、識(shí)記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有方法，一會(huì)兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有方法。我們?cè)囋嚳?

(1)同學(xué)在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求同學(xué)仔細(xì)傾聽別人說(shuō)話)

要求同學(xué)能把生字的讀音讀準(zhǔn)，然后發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，老師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最末用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

(2)到最末剩下幾個(gè)比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī)、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有，只長(zhǎng)滿草，可怕得很就是心里“慌”，組詞：緊張、慌張、心慌。使：根據(jù)偏旁筆畫來(lái)教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

(3)把全部的生字都不帶拼讀齊讀一次。

(4)脫音讀生字。

同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了，要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)

我們就來(lái)玩“登山”：誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就嘉獎(jiǎng)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個(gè)生字分成三小組，請(qǐng)大略4~5個(gè)同學(xué)“爬山”。)

四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)

游戲我們就玩過(guò)了，我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。

(1)先讓同學(xué)觀測(cè)該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同，寫的時(shí)候要留意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)當(dāng)寫得高)

(2)老師在黑板上范寫(老師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)

(3)同學(xué)隨著音樂寫生字。

(4)大部分同學(xué)寫完就找兩個(gè)同學(xué)的生字展示并作簡(jiǎn)約評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機(jī)智的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小伙伴，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字，同學(xué)們都學(xué)得很仔細(xì)。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完，大家回去再認(rèn)真讀讀課文，聰慧機(jī)智的司馬光是怎么救人的。

一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法;通過(guò)老師示范書寫，同學(xué)觀測(cè)練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。

2、通過(guò)老師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小伙伴遇到緊急狀況的不同表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

通順有感情地朗讀課文，并能說(shuō)出司馬光與其他小伙伴的的不同表現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自主識(shí)字。

1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。

2、圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音。

3、在小組內(nèi)讀生字并溝通識(shí)字方法。

4、自學(xué)檢測(cè)，我會(huì)正確讀出下面的詞語(yǔ)。

司馬光假山水缸別人慌張嚇人用勁砸破救出一塊石頭

二、歡樂書寫。

1、仔細(xì)觀測(cè)田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)溝通。

2、自我檢測(cè)，我會(huì)書寫得很美麗。

三、合作探究

1、觀測(cè)文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?

圖上有幾個(gè)小伙伴?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

2、再讀課文，劃出一個(gè)小伙伴掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小伙伴的不同表現(xiàn)。

拓展延伸

司馬光用砸缸的方法救出了小伙伴，你還有別的好方法能救出落水的小伙伴嗎?快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧!

課堂檢測(cè)

1、我會(huì)正確書寫下面詞語(yǔ)。

fēnbiédàochùnàlǐ*iàrén

2、選字填空。

快快

太陽(yáng)公公()要下山了。

老松樹下有一()大青石。

我比小光跑的()。

一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰慧勇猛的孩子。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2.圖上有幾個(gè)小伙伴?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，援助同學(xué)理解“古時(shí)候”就是很久以前。

(3)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思索

①那個(gè)小伙伴是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小伙伴會(huì)涌現(xiàn)什么狀況?

(2)同學(xué)回答思索題后，老師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)爭(zhēng)論：從哪里看出別的小伙伴都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在同學(xué)讀文想象后，讓同學(xué)表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小伙伴心里焦急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求同學(xué)認(rèn)真讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)爭(zhēng)論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?

③指名讓同學(xué)表演“用勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告知了我們什么?

(4)再引導(dǎo)同學(xué)看圖，爭(zhēng)論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的方法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小伙伴嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

(2)讓同學(xué)代得救的小伙伴向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個(gè)小伙伴玩。他跟幾個(gè)小伙伴在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求同學(xué)找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清晰了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形并書寫。

1.讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”留意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最末封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案4

【單元教材簡(jiǎn)析】

第八單元的主題是科學(xué)知識(shí)。在本單元中，運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言，采納生動(dòng)形象的描寫向同學(xué)介紹了一些日常所見卻并未留意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，〔如、地球的引力，新型火車，新型橋梁〕。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)同學(xué)對(duì)探究科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。因此，在本組教學(xué)中，我們既要留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，制造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探究、發(fā)覺的欲望。

【單元總體目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)63個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律

4、培育同學(xué)多讀課外書，在課外書中識(shí)字的習(xí)慣；

5、引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識(shí)；

6、引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生探究、發(fā)覺科學(xué)的欲望；

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字與寫字教學(xué)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【單元教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律制造性的自主學(xué)習(xí)生字。

【單元教學(xué)建議】

在本組教學(xué)中，我們既要留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，制造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)感愛好，產(chǎn)生探究、發(fā)覺的.欲望，從而讓孩子能夠主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。

【單元課時(shí)安排】

識(shí)字82課時(shí)

30《棉花姑娘》2課時(shí)

31《地球爺爺?shù)氖帧?課時(shí)

32《蘭蘭過(guò)橋》2課時(shí)

33《火車的故事》2課時(shí)

35《小蝌蚪找媽媽》2課時(shí)

一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案5

從本課課后第一題：“在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)同學(xué)對(duì)形聲字相關(guān)知識(shí)的了解與運(yùn)用。所以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，先讓同學(xué)自己觀測(cè)，再在同學(xué)觀測(cè)的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓同學(xué)對(duì)此類知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)同學(xué)按要求掌控本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)新字，并能正確書寫要求會(huì)寫的8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，并用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

3.能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)用認(rèn)識(shí)的半個(gè)字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

2.指導(dǎo)同學(xué)能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講解并描述故事內(nèi)容并能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

上課前老師想考考大家，〔在黑板上寫兩個(gè)字：古、冬〕這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？

接下來(lái)老師要加大難度了〔先給“古”加上口字旁〕大家猜猜看這個(gè)字讀什么？——咕

大家可真聰慧，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚

大家可真聰慧，認(rèn)真觀測(cè)這兩個(gè)字，再想想它們的讀音，你能發(fā)覺什么呢？

〔加上口字旁以后的新字和沒有口字旁的字讀音特別像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關(guān)〕所以，我們把這樣的字就叫形聲字〔引入形聲字的概念〕。

二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

1.形聲字有許多許多，我們的課文中也有不少呢！接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀課文，在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，畫出來(lái)以后猜猜它們的讀音吧！

組織匯報(bào)溝通

2.猜一猜，連一連?！残【毩?xí)鞏固同學(xué)對(duì)形聲字的掌控與運(yùn)用〕

嚇fēn

攔lǐng

領(lǐng)*ià

紛lán

三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。

〔一〕從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.對(duì)比插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順次說(shuō)出來(lái)。

3.同桌共讀一遍課文，讀后相互爭(zhēng)論課文講了一件什么事？

〔二〕分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

〔1〕師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

〔2〕師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。由于木瓜熟了，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

〔3〕師問：兔子為什么跑？〔課后第1題〕

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很可怕，嚇跑了。

〔4〕指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很可怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>

2.指名讀3～4段。

〔1〕師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？〔課后第2題〕

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”

〔2〕師問：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？〔課后第3題〕他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

〔3〕請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最末一問比較難，老師可做提示。

生答：有許多話都是越傳越走樣。由于他們是根據(jù)自己的理解去說(shuō)的，而他們的理解不肯定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)恐嚇人的。

〔4〕指導(dǎo)看插圖〔二〕說(shuō)出圖意。

舉例：許多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚惶的表情。

3.指名讀第5段。

〔1〕師問：大象跑沒跑？他