從盥洗環(huán)節(jié)談對幼兒園課程的認(rèn)識

從盥洗環(huán)節(jié)談對幼兒園課程的認(rèn)識通過這次，我們都強烈地感受到了全面深化課程改革的重要與迫切，也在不斷地反思我們以前教育的成功與缺乏。比方，很多教授在講課時都提到，現(xiàn)在的很多孩子上了大學(xué)還不會照顧自己，有了問題也不會獨立解決，入學(xué)教育時還要重新給他們提出一些像是見人要打招呼、打飯要排隊、飯后要主動整理等等這些本該幼兒園的孩子就應(yīng)該會做的要求。這就讓我想起了臺灣作家龍應(yīng)臺在《野火集》中給這種現(xiàn)象所做的定義一一“幼稚園大學(xué)”。讓我們不由得去思索，作為整個教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒園的課程應(yīng)該從哪里做起？應(yīng)該怎樣去做？對于這個問題，虞永平教授的答案是：“把一日生活中的每一個環(huán)節(jié)設(shè)計出來，理清里面所擁有的經(jīng)驗，形成一個生活環(huán)節(jié)體系，是落實教育生活觀的重要途徑，也是幼兒園課程的重要組成局部。正是有了這樣的內(nèi)容、這樣的環(huán)節(jié)，孩子才得到了很好的開展，未來的發(fā)展才有了基礎(chǔ)?！毕旅嫖揖徒Y(jié)合幼兒盥洗這個基本的生活環(huán)節(jié)來談一談我們對于課程的認(rèn)識，也懇請各位專家、老師不吝賜教。盥洗是幼兒園的孩子每天都要做的事情，習(xí)得和養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣既是預(yù)防疾病、保障健康的需要，也是學(xué)做自己的事情，了解健康平安知識，積累文明生活經(jīng)驗的過程。盥洗對孩子來說如此重要,就需要我們根據(jù)幼兒的年齡特點，通過一些列生活化的課程內(nèi)容，來幫助他們學(xué)習(xí)掌握“徹底”和“有效”盥洗的正確方法，通過自我調(diào)試，內(nèi)化盥洗行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對于剛?cè)雸@的托班寶寶，他們還不會用正確的方法洗手，洗手時經(jīng)常會弄得滿身、滿地都是水。我們就采用了“化整為零，點點擊破”的策略，把洗手活動分解成一個個點狀的活動，配上簡潔生動的兒歌,一步步引導(dǎo)寶寶掌握正確的洗手方法。比方挽袖子：“小袖子，爬高山，一爬爬到胳膊中間，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便?！痹俦热绮列∈郑骸靶∶?，手中拿，先擦小手心，再擦小手背，手腕、胳膊最后擦，再把毛巾送回家?！痹谶@個策略中，有兩條并行的線索,一條是一系列程序性練習(xí)的脈絡(luò)，還有一條是隱形的語言脈絡(luò)。因為托班是寶寶語言開展和秩序感形成的關(guān)鍵期，兩條脈絡(luò)的并行有助于寶寶通過瑯瑯上口、饒有趣味的童謠兒歌掌握洗手方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。到了小班階段，幼兒雖然有了一定的盥洗基礎(chǔ)，但經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩個問題一一“濕袖子”和“不漱口”。這就需要我們抓住重點,跟進(jìn)指導(dǎo)。通過觀察分析，我們找出了幼兒經(jīng)常濕袖子的原因：一是袖子挽得不到位，二是洗手時姿勢不正確，手臂彎曲向上，使水倒流進(jìn)入了衣袖。針對孩子的情況，我們采取了操作練習(xí)和個別指導(dǎo)的方法，手把手地教給孩子正確的洗手方法，讓他們在親身體驗的過程中逐漸掌握動作要領(lǐng)。對于不主動漱口的問題，通過對話，我們也找到了癥結(jié)所在：原來是孩子認(rèn)為食物既然已經(jīng)吃到肚子里去了，嘴巴里就沒有東西了，是很干凈的，所以不需要漱口了。于是，我們通過照鏡子、學(xué)漱口、咕嚕嚕、看看漱口水四個步驟，讓孩子在觀察、辨析、交流的過程中來了解飯后漱口的重要性，并學(xué)會用“鼓漱”的方法來正確的漱口，將殘留在口腔中的食物沖漱干凈，養(yǎng)成良好的漱口習(xí)慣。到了中大班，幼兒已經(jīng)具備了進(jìn)行個人清潔衛(wèi)生的初步能力，能夠自己洗手，但是容易出現(xiàn)以下兩方面的問題：一是盥洗時馬虎、不專心。二是盥洗時貪圖玩耍，常常伴著打鬧。這就需要我們引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮，主動習(xí)得。我們采用了“錄像糾錯一一自制規(guī)那么一一材料吸引一一游戲參與一一典范示范"五步走的策略，引導(dǎo)幼兒正確盥洗。第一步是錄像糾錯。我們用攝像機錄下幼兒盥洗時不同的行為表現(xiàn)。通過錄像回放，讓幼兒找通過一找哪些做法是對的，哪些是錯的，為什么？找出自己在洗手環(huán)節(jié)中存在的問題。問題找出來了，接下來就是第二步：自制規(guī)那么一一我的地盤我做主，請幼兒自己制定盥洗規(guī)那么并用繪畫的形式表征出來，貼在容易發(fā)生問題的地方，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真遵守，相互提醒。第三步：材料吸引。通過豐富有趣的材料吸引幼兒在讀讀看看、說話做做中自然習(xí)得好習(xí)慣。第四步：游戲參與。觀看或參與演出童話劇《戰(zhàn)勝手足口大病毒》、《沒有牙齒的大老虎》，固化良好的盥洗習(xí)慣。第五步：典范示范，請幼兒嘗試把洗手的方法教給托班的弟弟妹妹，體驗當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，增強自我清潔的意識。說到這里不難看出，小小的的盥洗環(huán)節(jié)看似簡單平凡，其實蘊含著豐富的課程資源：既包括提高生活自理能力、豐富生活事物認(rèn)知、培養(yǎng)健康文明的生活習(xí)慣這樣的核心內(nèi)容，也廣范地涉及到了情緒情感、同伴交往、語言交流和藝術(shù)創(chuàng)造等多元的學(xué)習(xí)與開展。其實，幼兒在園的各個生活環(huán)節(jié)，包括入園、餐點、喝水、如廁、午睡、離園等等，都會成為課程的生長點。對于這些與孩子成長有關(guān)的點滴內(nèi)容，用課程的眼光去分析，用課程的形式去架構(gòu)，讓幼兒在生活化的課程內(nèi)容中不斷獲取新知，提高自理能力、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，就是我們在學(xué)前階段對全面深化課程改革的具體實施。當(dāng)我們把這些來自于幼兒真實生活的課程內(nèi)容做深、做實，讓課程真正的落地開花之后，