部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件

整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與教學(xué)建議整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與教學(xué)建議1整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容22個(gè)單元8課集中識(shí)字6個(gè)單元21課課文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧4個(gè)1個(gè)8個(gè)2個(gè)單元集中識(shí)字6個(gè)單元課文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀3識(shí)字加油站（7個(gè)）1TEXTTEXTTEXT展示臺(tái)（2、6）書(shū)寫提示1、4、7我的發(fā)現(xiàn)（5、8）字詞句運(yùn)用（7個(gè)）日積月累（8個(gè)）和大人一起讀（7篇）語(yǔ)文園地識(shí)字1TEXT展示臺(tái)書(shū)寫我的字詞句日積和大人語(yǔ)文園地4部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件5總體特點(diǎn)總體特點(diǎn)6一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播一下從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書(shū)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》；《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。

一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播一下從漢語(yǔ)言文化、7

利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。

選編了《端午粽》作為課文，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗?？谡Z(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕?！?、童謠《孫悟空打妖怪》等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是8

古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩(shī)卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語(yǔ)、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一9

二、梯度：循序漸進(jìn)螺旋上升

每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。

10例：以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看：一上要求“找出課文中明顯的信息”一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫(huà)閱讀”的目標(biāo)：一上要求“學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀”，一上主要是借助圖畫(huà)猜讀生字、了解意思。一下程度加強(qiáng)，發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來(lái)猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。例：以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看：11又如口語(yǔ)交際

“聽(tīng)”的方面，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，到“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽(tīng)”發(fā)展到“會(huì)聽(tīng)”?！罢f(shuō)”的方面：從起步時(shí)的敢說(shuō)、“大膽說(shuō)”，逐步到“配合動(dòng)作清楚明白地說(shuō)”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，到禮貌意識(shí)，讓學(xué)生在每一次口語(yǔ)交際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。又如口語(yǔ)交際

“聽(tīng)”的方面，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，到“沒(méi)聽(tīng)清12三、彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性

教材加大了選作題和開(kāi)放性題目的比重

實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)科融合三、彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性

教材加大了選作題和13聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的指向生活的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的指向生活的實(shí)踐活動(dòng)14開(kāi)展游戲活動(dòng)的開(kāi)展游戲活動(dòng)的15.內(nèi)文頁(yè).學(xué)科融合課文《棉花姑娘》《要下雨了》.內(nèi)文頁(yè).學(xué)科融合課文《棉花姑娘》《要下雨了》16具體編排與教學(xué)建議（識(shí)字寫字）具體編排與教學(xué)建議17位置與數(shù)量識(shí)字單元課文部分識(shí)字加油站認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫每課最少8個(gè)，最多14個(gè)每個(gè)加油站7-8個(gè)字會(huì)認(rèn)400個(gè)生字會(huì)寫200個(gè)生字兩個(gè)單元，共8課位置與數(shù)量識(shí)字單元課文部分識(shí)字加油站認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫每課最18春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎動(dòng)物兒歌古對(duì)今操場(chǎng)上人之初識(shí)字課天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官“包”字族文夏天事物加加減減衛(wèi)生習(xí)慣識(shí)字加油站集中識(shí)字春夏秋冬識(shí)字課天氣詞語(yǔ)識(shí)字加油站集中識(shí)字19字理識(shí)字識(shí)字方式趣味活動(dòng)識(shí)字事物歸類識(shí)字兒歌識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)看圖識(shí)字字理識(shí)字識(shí)字方式趣味活動(dòng)識(shí)字事物歸類識(shí)字兒歌識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)看圖20關(guān)注識(shí)字興趣培養(yǎng)識(shí)字能力字理識(shí)字關(guān)注識(shí)字興趣字理識(shí)字21部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件22事物歸類識(shí)字事物歸類識(shí)字23部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件24趣味活動(dòng)識(shí)字趣味活動(dòng)識(shí)字25看圖識(shí)字看圖識(shí)字26傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字27天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官字族字謎夏天事物加一加與減一減衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)拓多種渠道鼓勵(lì)生活識(shí)字識(shí)字加油站從不同的角度進(jìn)行組塊和分類一上數(shù)字詩(shī)課程表反義詞時(shí)間詞親屬稱謂單位與職業(yè)天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官字族字謎夏天事物加一加與減一減衛(wèi)生習(xí)28一二泡泡語(yǔ)插圖指導(dǎo)學(xué)法形聲字：輛棵架；會(huì)意字：匹支；象形字：冊(cè)；一二泡泡語(yǔ)插圖指導(dǎo)學(xué)法形聲字：輛棵架；29五四肉月旁膽、腰、背、肝、肺、腸、胃、胸形聲字猜字謎點(diǎn)鼻子五四肉月旁膽、腰、背、肝、肺、腸、胃、胸形聲字猜字謎點(diǎn)鼻子30六七合體字六七合體字31八八32語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地六33寫字結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。在語(yǔ)文園地中設(shè)置了專門的“書(shū)寫提示”欄目，每一次學(xué)習(xí)一種漢字筆順書(shū)寫規(guī)則，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)提供憑借。寫字結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。34寫字：基本筆順語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地七寫字：基本筆順語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地七351、重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。（頭正、肩平、足安。胸離桌邊一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸）2、重視寫字方法指導(dǎo)，提升寫字能力。

獨(dú)體字：筆順、筆畫(huà)的位置合體字：部件、結(jié)構(gòu)3、重視書(shū)寫后的反饋與評(píng)價(jià)。

全班評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)4、重視書(shū)寫規(guī)律的總結(jié)。1、重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。36部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件371962年，《人民教育》發(fā)表了郭沫若關(guān)于寫字的題詞：

培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫得合規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。1962年，《人民教育》發(fā)表了郭沫若關(guān)于寫字的題詞：38音序查字法查字典語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地一音序查字法查字典語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地一39語(yǔ)文園地五語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地五語(yǔ)文園地三40具體編排與教學(xué)建議（閱讀）具體編排與教學(xué)建議411、圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元?！宋闹黝}：教科書(shū)中每個(gè)單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教科書(shū)的顯性線索。——語(yǔ)文要素：包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能手、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練的點(diǎn)，由淺入深、由易到難分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的練習(xí)之中。

1、圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元。42語(yǔ)文要素的安排單元人文主題語(yǔ)文要素第二單元心愿1.找出課文中明顯的信息。2.讀好帶感嘆號(hào)的句子。第三單元伙伴聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。例：《樹(shù)和喜鵲》第四單元家人讀好長(zhǎng)句子。第六單元夏天聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。第七單元好習(xí)慣1.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷；例《一分鐘》

《小猴子下山》2.讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣。第八單元問(wèn)號(hào)1.借助圖畫(huà)閱讀；2.分角色讀好課文。語(yǔ)文要素的安排單元人文主題語(yǔ)文要素第二單元心愿1.找出課文中4316《一分鐘》18《小猴子下山》16《一分鐘》18《小猴子下山》44部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件45部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件46語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)

朗讀課文

讀準(zhǔn)字音。讀好句子間的停頓。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好長(zhǎng)句子。分角色朗讀課文。讀出疑問(wèn)句、感嘆句和祈使句的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文，并演一演。

學(xué)習(xí)閱讀找出課文中明顯的信息。找出課文中明顯的信息。根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。借助圖畫(huà)閱讀課文。借助圖畫(huà)閱讀課文。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)

讀準(zhǔn)字音47語(yǔ)文要素在教科書(shū)中的呈現(xiàn)課后練習(xí)題文中泡泡《我多想去看看》：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子?！稑?shù)和喜鵲》：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思?！抖宋玺铡罚豪首x課文，注意讀好長(zhǎng)句子?！兑掠炅恕罚鹤x了這一段，我知道了“悶”的意思。《小猴子下山》：結(jié)合插圖，說(shuō)小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么會(huì)空著手回家去？《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》：看來(lái)，把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚很重要呢！……

語(yǔ)文要素在教科書(shū)中的呈現(xiàn)課后練習(xí)題文中泡泡《我多想去看看》：48《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)題《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)題492、加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用

培養(yǎng)朗讀能力朗讀：可以幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力；可以促進(jìn)記憶，通過(guò)熟讀成誦，增進(jìn)理解；可以豐富口語(yǔ)表達(dá)能力……2、加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用培養(yǎng)朗讀能力50激活朗讀意愿（為什么想讀、為什么要讀、為什么去讀）濃厚的朗讀興趣（朗讀氛圍的營(yíng)造、朗讀效果的反饋、朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成）強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)（語(yǔ)言體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、意蘊(yùn)體驗(yàn)）習(xí)得朗讀技巧確證朗讀主體（讓學(xué)生成為真正主體——朗讀者）教師用心、用情、有策略、有溫度地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。示范是朗讀教學(xué)的根本策略部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件51培養(yǎng)朗讀能力學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一下：重點(diǎn)練習(xí)正確、流利地朗讀。正確：讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，不添字，不丟字，不顛倒順序。流利：不破句，不頓讀，不唱讀，連貫地讀，語(yǔ)速合適。培養(yǎng)朗讀能力學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。52培養(yǎng)朗讀能力“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>

——《樹(shù)和喜鵲》流利不意味著讀的很快，要像平時(shí)說(shuō)話一樣自然。培養(yǎng)朗讀能力“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?3朗讀重點(diǎn)讀好帶感嘆號(hào)的句子讀好長(zhǎng)句子讀好對(duì)話朗讀重點(diǎn)讀好帶感嘆號(hào)的句子讀好長(zhǎng)句子讀好對(duì)話54◎讀好帶感嘆號(hào)的句子。

部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件55培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

——《端午粽》課后題朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

——《彩虹》課后題培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。56培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。外婆一掀鍋蓋，煮熟的粽子就發(fā)出一股清香來(lái)。

——《端午粽》

金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

——《四個(gè)太陽(yáng)》培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。57讀好長(zhǎng)句子。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中的停頓，一年級(jí)是重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí):注意從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手；（前后兩個(gè)分句，逗號(hào)要有短暫的停頓）從句子的結(jié)構(gòu)入手；（前半句是誰(shuí)干什么，后半句是什么怎么樣）范讀；長(zhǎng)期地訓(xùn)練；讀好長(zhǎng)句子。58培養(yǎng)朗讀能力讀好不同的語(yǔ)氣

朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。

——《我多想去看看》課后題我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！我對(duì)爸爸說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！培養(yǎng)朗讀能力讀好不同的語(yǔ)氣59培養(yǎng)朗讀能力語(yǔ)文園地六培養(yǎng)朗讀能力語(yǔ)文園地六60培養(yǎng)朗讀能力分角色朗讀朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

——5《小公雞和小鴨子》說(shuō)說(shuō)故事里有哪些動(dòng)物，再分角色讀一讀。

——14《要下雨了》朗讀課文，讀好文中的對(duì)話。

——19《棉花姑娘》選做：和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。

——21《小壁虎借尾巴》培養(yǎng)朗讀能力分角色朗讀61培養(yǎng)朗讀能力朗讀需要技巧，但不是技巧問(wèn)題，而是理解問(wèn)題。教師范讀很重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、認(rèn)真地培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀能力朗讀需要技巧，但不是技巧問(wèn)題，而是理解問(wèn)題。62詞句積累和運(yùn)用積累、運(yùn)用一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句式詞句積累和運(yùn)用積累、運(yùn)用一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句式63詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)11課《彩虹》詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)11課《彩虹》64詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)65詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)66詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)67詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)68構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)的豐富性

安安靜靜嘰嘰喳喳

跳繩

講故事

蕩來(lái)蕩去

飄來(lái)飄去

蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

天

藍(lán)藍(lán)的天

月兒

彎彎的月兒構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)的豐富性

安安靜靜69詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子5《小公雞和小鴨子》詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子70詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子語(yǔ)文園地六詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子語(yǔ)文園地六71詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子72詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思73詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思14《要下雨了》詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思14《要下雨了》74在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語(yǔ)或句子的練習(xí)?；顒?dòng)形式豐富多樣。從課文提供的語(yǔ)言材料生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)積累、積極實(shí)踐，最后指向運(yùn)用。教方法，終生受益語(yǔ)文能力：提取信息、整體感知、形成解釋、做出評(píng)價(jià)在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語(yǔ)或句子的練習(xí)?；顒?dòng)形式753、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系閱讀是輸入的過(guò)程，表達(dá)是輸出的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，其中閱讀活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，抓住學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，注重語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。3、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系閱讀是輸入的過(guò)程，表達(dá)76課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的題目，如《一個(gè)接一個(gè)》“想想你有沒(méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”；《一分鐘》“一分鐘能做什么”；有的是要學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行表達(dá)的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”；有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的題目，如《我多想去看看》課后，布置學(xué)生以“我多想……”開(kāi)頭，寫下自己的愿望。課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)77說(shuō)話是需要訓(xùn)練的說(shuō)話是需要訓(xùn)練的78（鍛煉學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，在表演中吸收課文的語(yǔ)言）（鍛煉學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，在79課堂回答。例：賈志敏老師和學(xué)生聊天。給我們上課的老師今天特別帥。（把“今天”放到前面或不說(shuō)）（70多歲了，身板硬朗，很精神）（重視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課堂資源）課堂回答。80部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件81部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件82例，13《荷葉圓圓》p701、朗讀：荷葉什么樣——圓圓的，綠綠的，大大的，美美的……2、捕捉主要信息荷葉有哪些好朋友？好朋友是怎么做的？小水珠躺在荷葉上眨眼睛；小蜻蜓立在荷葉上展翅膀；小青蛙蹲在荷葉上歌唱；小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去。3、想象體驗(yàn)，品味動(dòng)詞的精妙小水珠躺、小蜻蜓立、小青蛙蹲、小魚(yú)游想象說(shuō)話、情趣表演、朗讀體驗(yàn)等方法體味動(dòng)詞的精妙。發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞——想象體驗(yàn)——感情朗讀例，13《荷葉圓圓》p70834、句式仿寫，運(yùn)用語(yǔ)言找出荷葉的四位好朋友說(shuō)的話（比喻）。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘師：這四句話有什么一樣的地方？荷葉是我的

。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的

?！毙『湓诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。（舞臺(tái)、舞廳、舞池）小雨點(diǎn)說(shuō)：“荷葉是我的

。”小雨點(diǎn)打在荷葉上，這里一下，那里一下，敲著歡快的鼓點(diǎn)。（小鼓、大鼓；跑道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、操場(chǎng)、賽道、體育場(chǎng)（你快我更快，好像在比賽。第一步：出示句子，理解語(yǔ)言。第二步：比較發(fā)現(xiàn)，嘗試模仿。4、句式仿寫，運(yùn)用語(yǔ)言84第三步：角色表演，體驗(yàn)美感。師：小朋友們，現(xiàn)在你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物，小事物了，每人說(shuō)一句。說(shuō)的時(shí)候，如果加上動(dòng)作，那就更好了。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蝴蝶、小雨點(diǎn)、小鴨子等角色，音樂(lè)響起）荷葉是我的搖籃，我躺在搖籃里眨眼睛。荷葉是我的停機(jī)坪，我展開(kāi)飛翔的翅膀。荷葉是我的歌臺(tái)，我在臺(tái)上唱著好聽(tīng)的歌兒。荷葉是我的涼傘，我在傘下快樂(lè)地游來(lái)游去。荷葉是我的操場(chǎng)，我和伙伴在玩游戲。荷葉是我的太陽(yáng)帽，我躲在下面看風(fēng)景。第三步：角色表演，體驗(yàn)美感。85

“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

部編本更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)等等。

學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)閱讀86例：找出課文中明顯的信息一下冊(cè):體現(xiàn)層次性淺層次：圈畫(huà)明顯信息，直接簡(jiǎn)單運(yùn)用。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)說(shuō)“‘我’為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)?！薄兑掠炅恕氛f(shuō)說(shuō)“故事里有哪些動(dòng)物，再分角色讀一讀。”

想想“燕子、小魚(yú)、螞蟻下雨前都在干什么?！?/p>

延續(xù)一上冊(cè)要求例：找出課文中明顯的信息87深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。

抓內(nèi)在聯(lián)系

選擇性運(yùn)用深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。抓內(nèi)在聯(lián)系選擇性88深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。

文本到生活遷移運(yùn)用深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。文本到生活遷移89深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用?！缎『镒酉律健罚航Y(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)小猴子下山以后看到了什么，做了什么。

抓主要情節(jié)深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。90

圈畫(huà)明顯信息——直接簡(jiǎn)單運(yùn)用

尋找關(guān)鍵信息——選擇靈活運(yùn)用

由易到難，體現(xiàn)層次

914．連環(huán)畫(huà)課文的編排為什么要在低年級(jí)安排連環(huán)畫(huà)課文？課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段提出“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。一年級(jí)上冊(cè)，主要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。一年級(jí)下冊(cè)，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，學(xué)生還可以運(yùn)用更多的閱讀策略猜讀生字。（借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文語(yǔ)境，以及形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀。）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力，提高閱讀的主動(dòng)性和積極性。4．連環(huán)畫(huà)課文的編排為什么要在低年級(jí)安排連環(huán)畫(huà)課文？92連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)呈現(xiàn)方式難度控制注音方式體現(xiàn)梯度連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)呈現(xiàn)方式難度控制注音方式體現(xiàn)梯度93閱讀策略借助圖畫(huà)猜讀借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)猜讀借助上下文語(yǔ)境猜讀借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)猜讀閱讀借助圖畫(huà)猜讀借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)猜讀借助上下文語(yǔ)境猜讀借助已94一上冊(cè)《小蝸牛》:●借助圖畫(huà)讀課文；●利用連環(huán)畫(huà)課文圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容；●借助“圖畫(huà)”“形聲字特點(diǎn)”去猜字、認(rèn)字。一上冊(cè)《小蝸?！?95部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件96部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件97部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件98

在一上冊(cè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借助“圖畫(huà)”和“形聲字特點(diǎn)”來(lái)猜讀生字。一下冊(cè)《咕咚》:在一上冊(cè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借助“圖畫(huà)”和“形聲字特點(diǎn)”99“對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文。”●借助“圖畫(huà)”和“形聲字特點(diǎn)”猜讀生字；●借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義；●交流怎么猜出的，提煉猜讀的方法。學(xué)習(xí)閱讀一下冊(cè)《小壁虎借尾巴》:“對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文?！睂W(xué)習(xí)閱讀一下冊(cè)《小壁虎借尾巴》:100關(guān)注思維發(fā)展在猜讀的過(guò)程中，有的學(xué)生可能無(wú)法得出準(zhǔn)確的答案，但是，在同學(xué)間相互交流的時(shí)候，可以了解到其他同學(xué)的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)今后怎樣處理類似的問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，并不簡(jiǎn)單地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果——認(rèn)識(shí)漢字，而是同時(shí)重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。讀書(shū)是閱讀教學(xué)之本思維是閱讀教學(xué)之魂關(guān)注思維發(fā)展1016．長(zhǎng)課文的編排多數(shù)課文的長(zhǎng)度控制在200字以內(nèi)少量課文的長(zhǎng)度達(dá)到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》最長(zhǎng)的一篇《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，有18個(gè)自然段，字?jǐn)?shù)達(dá)到了450字。在低年級(jí)教材中安排少量長(zhǎng)課文，是希望學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上關(guān)照文章的初步意識(shí)，并且能夠運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)、閱讀能力進(jìn)行自主閱讀，成為一個(gè)主動(dòng)、積極的閱讀者。6．長(zhǎng)課文的編排多數(shù)課文的長(zhǎng)度控制在200字以內(nèi)102長(zhǎng)課文的特點(diǎn)體裁多為童話結(jié)構(gòu)反復(fù)插圖豐富推測(cè)舉一反三幫助理解課文引起閱讀興趣長(zhǎng)課文的特點(diǎn)體裁多為童話結(jié)構(gòu)反復(fù)插圖豐富推測(cè)舉一反三103部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件104例：《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)四個(gè)板塊1、情境導(dǎo)入2、教師講故事，學(xué)生推測(cè)故事（講到第二個(gè)通知時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)故事的發(fā)展，講完第四次通知時(shí)，再次推測(cè)故事的結(jié)局，小動(dòng)物們都來(lái)了嗎？）3、4個(gè)通知呈現(xiàn)在黑板上，思考：為什么只有第四次通知小動(dòng)物才來(lái)？再次聽(tīng)一遍通知錄音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)。4、自己讀故事。集中讀第一自然段，因?yàn)樯侄?。集中讀2-6自然段，因?yàn)槭堑谝淮瓮ㄖ?。例：《?dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)四個(gè)板塊1056．倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入課程體系“和大人一起讀”是教材新設(shè)的欄目，目的是照顧此時(shí)還不具備獨(dú)立閱讀能力的學(xué)生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽(tīng)讀故事、聽(tīng)讀兒歌童謠。

“和大人一起讀”提倡無(wú)壓力閱讀，不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例：張祖慶、周其星、周益民“百班千人閱讀計(jì)劃”6．倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入課程體系“和大人一起讀”是106編排理念與意圖強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)非功利性、無(wú)壓力內(nèi)隱性編排理念與意圖強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)非功利性、無(wú)壓力內(nèi)隱性107散文：胖乎乎的小手童謠：妞妞趕牛故事：狐貍和烏鴉（寓言）童話：夏夜多美兒歌：孫悟空打妖怪故事：三只白鶴（寓言）散文：陽(yáng)光兒童詩(shī)：誰(shuí)和誰(shuí)好散文：胖乎乎的小手童謠：妞妞趕牛故事：狐貍和烏鴉（寓言）童話108實(shí)施建議與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)自主閱讀創(chuàng)設(shè)親子共讀的多種方式設(shè)計(jì)豐富的閱讀拓展活動(dòng)實(shí)施建議與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)自主閱讀創(chuàng)設(shè)親子共讀的設(shè)計(jì)豐富109教師角色倡導(dǎo)者指導(dǎo)者組織、管理者教師倡導(dǎo)者指導(dǎo)者組織、管理者110教師、家長(zhǎng)要理解“和大人一起讀”的定位追求閱讀興趣的自然養(yǎng)成提供閱讀材料的范本輻射倡導(dǎo)閱讀環(huán)境的合作互通收獲閱讀方法的隨機(jī)滲透相信閱讀是最好的課外作業(yè)教師、家長(zhǎng)要理解“和大人一起讀”的定位111和大人一起讀（案例）在大人的引導(dǎo)下共讀，形成持續(xù)成長(zhǎng)的閱讀氛圍與空間。1、由聽(tīng)到做——讓家長(zhǎng)成為閱讀活動(dòng)的推動(dòng)者（1）開(kāi)學(xué)報(bào)名當(dāng)天，給家長(zhǎng)發(fā)放《“和大人一起讀”，你準(zhǔn)備好了嗎？》（閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀形式、閱讀延伸、閱讀創(chuàng)造）（2）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)明確“和大人一起讀”的具體操作（3）微信群及時(shí)反饋（采用照片、文字、音頻、視頻等描述方式）（4）學(xué)期中段召開(kāi)“和大人一起讀”茶話會(huì)（交流做法、問(wèn)題，規(guī)劃）（5）期末制作微視頻，評(píng)選。2、從讀到唱——體會(huì)兒歌、童謠的合轍押韻，節(jié)奏明快?！墩l(shuí)和誰(shuí)好》《孫悟空打妖怪》3、從讀到講——學(xué)著抓住要素講故事《狐貍和烏鴉》《夏夜多美》《三只白鶴》4、從讀到演——把閱讀時(shí)間變成家庭匯演《陽(yáng)光》——金波朗讀大賽；《胖乎乎的小手》——課本??；《妞妞趕?！贰@口令比賽區(qū)和大人一起讀（案例）在大人的引導(dǎo)下共讀，形成持續(xù)成長(zhǎng)的閱讀氛112一年級(jí)上冊(cè)激發(fā)閱讀興趣一年級(jí)上冊(cè)激發(fā)閱讀興趣113一年級(jí)下冊(cè)按類別推薦一年級(jí)下冊(cè)按類別推薦114具體內(nèi)容及教學(xué)建議（口語(yǔ)交際）具體內(nèi)容及教學(xué)建議115編寫思路構(gòu)建口語(yǔ)交際目標(biāo)體系選擇符合目標(biāo)的交際話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式編寫思路構(gòu)建口語(yǔ)交際目標(biāo)體系116口語(yǔ)交際（一上）口語(yǔ)交際（一上）117部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件118?充分考慮年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)興趣。?聽(tīng)故事、講故事時(shí)給扶手、給坡度。?培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾講話的勇氣和信心。一年級(jí)下冊(cè)?充分考慮年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)興趣。一年級(jí)下冊(cè)119?設(shè)計(jì)學(xué)生生活中最真實(shí)的情境。?講口語(yǔ)交際中的求助功能進(jìn)行整合。?無(wú)論是否幫到，都要表示感謝，這也是基本的交際準(zhǔn)則。?設(shè)計(jì)學(xué)生生活中最真實(shí)的情境。120?貼近學(xué)生生活，最常遇到的真實(shí)情境。?在接、掛電話的過(guò)程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。?有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力。?貼近學(xué)生生活，最常遇到的真實(shí)情境。121?打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。?教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達(dá)。?樂(lè)于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。?打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。122話題要素聽(tīng)故事，講故事（傾聽(tīng)）聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容。（表達(dá)）講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽(tīng)得清楚。請(qǐng)你幫個(gè)忙（應(yīng)對(duì)）禮貌用語(yǔ)：請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣。打電話（表達(dá)）給別人打電話時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。（應(yīng)對(duì)）沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。一起做游戲（表達(dá)）一邊說(shuō)，一邊示范，這樣別人更容易明白。話題要素聽(tīng)故事，（傾聽(tīng)）聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)123部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件124

策略創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，提升交際能力策略創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，提升交際能力125策略一：在口語(yǔ)交際課中，提高學(xué)生交際能力策略二：整合各類資源，開(kāi)辟口語(yǔ)交際新天地策略一：在口語(yǔ)交際課中，提高學(xué)生交際能力126設(shè)計(jì)：在真實(shí)情境中參與實(shí)施：在真實(shí)情境中交際評(píng)價(jià)：在真實(shí)情境中互動(dòng)策略一：在口語(yǔ)交際課中，提高交際能力策略一：在口語(yǔ)交際課中，提高交際能力127例：《請(qǐng)你幫個(gè)忙》求助幫助，引入主題

表演示范，明確要求

游戲激趣，學(xué)會(huì)稱呼

創(chuàng)設(shè)情境，形成交際

互動(dòng)評(píng)價(jià)，達(dá)成目標(biāo)

例：《請(qǐng)你幫個(gè)忙》求助幫助，引入主題表演示范，明確要求128《打電話》

李明生病了，今天沒(méi)有到校上課，晚上，他向張平詢問(wèn)今天課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。在電話里，他們?cè)撛趺凑f(shuō)呢？請(qǐng)把對(duì)話補(bǔ)充完整，再和小伙伴一起演一演。李明：張平，你好，我是

。張平：李明，你好，你有什么事嗎？李明：我今天生病了，沒(méi)去上學(xué)，我想

。張平：

。李明：謝謝你，張平再見(jiàn)！張平：不客氣，

?！洞螂娫挕?291.整合教材，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作口語(yǔ)交際的重要平臺(tái)2.整合時(shí)間，多種形式豐富學(xué)生交際內(nèi)容策略二：整合各類資源，開(kāi)辟口語(yǔ)交際新天地策略二：整合各類資源，開(kāi)辟口語(yǔ)交際新天地1301.樹(shù)立口語(yǔ)交際意識(shí)，加強(qiáng)與閱讀、識(shí)字、拼音的聯(lián)系。2.利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。整合教材整合教材131利用朝讀、午會(huì)時(shí)間，語(yǔ)文課的課前三分鐘等，建立常規(guī)的班級(jí)交流機(jī)制。如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。整合各類時(shí)間整合各類時(shí)間132凡是前面涉及的交際要素，都默認(rèn)向下兼容的。交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)貫穿始終。凡是前面涉及的交際要素，都默認(rèn)向下兼容的。133第一單元第一單元134第二單元第二單元135第三單元第三單元136第四單元第四單元137第五單元第五單元138第六單元第六單元139第七單元第七單元140第八單元第八單元141繼續(xù)努力繼續(xù)努力142再見(jiàn)再見(jiàn)143整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與教學(xué)建議整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容總體特點(diǎn)一二三具體編排與教學(xué)建議144整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容1452個(gè)單元8課集中識(shí)字6個(gè)單元21課課文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧4個(gè)1個(gè)8個(gè)2個(gè)單元集中識(shí)字6個(gè)單元課文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀146識(shí)字加油站（7個(gè)）1TEXTTEXTTEXT展示臺(tái)（2、6）書(shū)寫提示1、4、7我的發(fā)現(xiàn)（5、8）字詞句運(yùn)用（7個(gè)）日積月累（8個(gè)）和大人一起讀（7篇）語(yǔ)文園地識(shí)字1TEXT展示臺(tái)書(shū)寫我的字詞句日積和大人語(yǔ)文園地147部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件148總體特點(diǎn)總體特點(diǎn)149一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播一下從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書(shū)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》；《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。

一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播一下從漢語(yǔ)言文化、150

利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。

選編了《端午粽》作為課文，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗。口語(yǔ)交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕牛》、童謠《孫悟空打妖怪》等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是151

古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩(shī)卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語(yǔ)、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

古代詩(shī)詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一152

二、梯度：循序漸進(jìn)螺旋上升

每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。

153例：以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看：一上要求“找出課文中明顯的信息”一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫(huà)閱讀”的目標(biāo)：一上要求“學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀”，一上主要是借助圖畫(huà)猜讀生字、了解意思。一下程度加強(qiáng)，發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來(lái)猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。例：以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看：154又如口語(yǔ)交際

“聽(tīng)”的方面，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，到“沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽(tīng)”發(fā)展到“會(huì)聽(tīng)”。“說(shuō)”的方面：從起步時(shí)的敢說(shuō)、“大膽說(shuō)”，逐步到“配合動(dòng)作清楚明白地說(shuō)”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，到禮貌意識(shí)，讓學(xué)生在每一次口語(yǔ)交際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。又如口語(yǔ)交際

“聽(tīng)”的方面，從“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”，到“沒(méi)聽(tīng)清155三、彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性

教材加大了選作題和開(kāi)放性題目的比重

實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)科融合三、彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性

教材加大了選作題和156聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的指向生活的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的指向生活的實(shí)踐活動(dòng)157開(kāi)展游戲活動(dòng)的開(kāi)展游戲活動(dòng)的158.內(nèi)文頁(yè).學(xué)科融合課文《棉花姑娘》《要下雨了》.內(nèi)文頁(yè).學(xué)科融合課文《棉花姑娘》《要下雨了》159具體編排與教學(xué)建議（識(shí)字寫字）具體編排與教學(xué)建議160位置與數(shù)量識(shí)字單元課文部分識(shí)字加油站認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫每課最少8個(gè)，最多14個(gè)每個(gè)加油站7-8個(gè)字會(huì)認(rèn)400個(gè)生字會(huì)寫200個(gè)生字兩個(gè)單元，共8課位置與數(shù)量識(shí)字單元課文部分識(shí)字加油站認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫每課最161春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎動(dòng)物兒歌古對(duì)今操場(chǎng)上人之初識(shí)字課天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官“包”字族文夏天事物加加減減衛(wèi)生習(xí)慣識(shí)字加油站集中識(shí)字春夏秋冬識(shí)字課天氣詞語(yǔ)識(shí)字加油站集中識(shí)字162字理識(shí)字識(shí)字方式趣味活動(dòng)識(shí)字事物歸類識(shí)字兒歌識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)看圖識(shí)字字理識(shí)字識(shí)字方式趣味活動(dòng)識(shí)字事物歸類識(shí)字兒歌識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)看圖163關(guān)注識(shí)字興趣培養(yǎng)識(shí)字能力字理識(shí)字關(guān)注識(shí)字興趣字理識(shí)字164部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件165事物歸類識(shí)字事物歸類識(shí)字166部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件167趣味活動(dòng)識(shí)字趣味活動(dòng)識(shí)字168看圖識(shí)字看圖識(shí)字169傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字170天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官字族字謎夏天事物加一加與減一減衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)拓多種渠道鼓勵(lì)生活識(shí)字識(shí)字加油站從不同的角度進(jìn)行組塊和分類一上數(shù)字詩(shī)課程表反義詞時(shí)間詞親屬稱謂單位與職業(yè)天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官字族字謎夏天事物加一加與減一減衛(wèi)生習(xí)171一二泡泡語(yǔ)插圖指導(dǎo)學(xué)法形聲字：輛棵架；會(huì)意字：匹支；象形字：冊(cè)；一二泡泡語(yǔ)插圖指導(dǎo)學(xué)法形聲字：輛棵架；172五四肉月旁膽、腰、背、肝、肺、腸、胃、胸形聲字猜字謎點(diǎn)鼻子五四肉月旁膽、腰、背、肝、肺、腸、胃、胸形聲字猜字謎點(diǎn)鼻子173六七合體字六七合體字174八八175語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地六176寫字結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。在語(yǔ)文園地中設(shè)置了專門的“書(shū)寫提示”欄目，每一次學(xué)習(xí)一種漢字筆順書(shū)寫規(guī)則，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)提供憑借。寫字結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。177寫字：基本筆順語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地七寫字：基本筆順語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地七1781、重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。（頭正、肩平、足安。胸離桌邊一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸）2、重視寫字方法指導(dǎo)，提升寫字能力。

獨(dú)體字：筆順、筆畫(huà)的位置合體字：部件、結(jié)構(gòu)3、重視書(shū)寫后的反饋與評(píng)價(jià)。

全班評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)生自評(píng)4、重視書(shū)寫規(guī)律的總結(jié)。1、重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)。179部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件1801962年，《人民教育》發(fā)表了郭沫若關(guān)于寫字的題詞：

培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫得合規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。1962年，《人民教育》發(fā)表了郭沫若關(guān)于寫字的題詞：181音序查字法查字典語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地一音序查字法查字典語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地一182語(yǔ)文園地五語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地五語(yǔ)文園地三183具體編排與教學(xué)建議（閱讀）具體編排與教學(xué)建議1841、圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元?！宋闹黝}：教科書(shū)中每個(gè)單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教科書(shū)的顯性線索?！Z(yǔ)文要素：包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能手、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練的點(diǎn)，由淺入深、由易到難分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的練習(xí)之中。

1、圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元。185語(yǔ)文要素的安排單元人文主題語(yǔ)文要素第二單元心愿1.找出課文中明顯的信息。2.讀好帶感嘆號(hào)的句子。第三單元伙伴聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。例：《樹(shù)和喜鵲》第四單元家人讀好長(zhǎng)句子。第六單元夏天聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。第七單元好習(xí)慣1.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷；例《一分鐘》

《小猴子下山》2.讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣。第八單元問(wèn)號(hào)1.借助圖畫(huà)閱讀；2.分角色讀好課文。語(yǔ)文要素的安排單元人文主題語(yǔ)文要素第二單元心愿1.找出課文中18616《一分鐘》18《小猴子下山》16《一分鐘》18《小猴子下山》187部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件188部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件189語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)

朗讀課文

讀準(zhǔn)字音。讀好句子間的停頓。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好長(zhǎng)句子。分角色朗讀課文。讀出疑問(wèn)句、感嘆句和祈使句的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文，并演一演。

學(xué)習(xí)閱讀找出課文中明顯的信息。找出課文中明顯的信息。根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。借助圖畫(huà)閱讀課文。借助圖畫(huà)閱讀課文。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)

讀準(zhǔn)字音190語(yǔ)文要素在教科書(shū)中的呈現(xiàn)課后練習(xí)題文中泡泡《我多想去看看》：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。《樹(shù)和喜鵲》：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。《端午粽》：朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子?！兑掠炅恕罚鹤x了這一段，我知道了“悶”的意思?！缎『镒酉律健罚航Y(jié)合插圖，說(shuō)小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么會(huì)空著手回家去？《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》：看來(lái)，把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚很重要呢！……

語(yǔ)文要素在教科書(shū)中的呈現(xiàn)課后練習(xí)題文中泡泡《我多想去看看》：191《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)題《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)題1922、加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用

培養(yǎng)朗讀能力朗讀：可以幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力；可以促進(jìn)記憶，通過(guò)熟讀成誦，增進(jìn)理解；可以豐富口語(yǔ)表達(dá)能力……2、加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用培養(yǎng)朗讀能力193激活朗讀意愿（為什么想讀、為什么要讀、為什么去讀）濃厚的朗讀興趣（朗讀氛圍的營(yíng)造、朗讀效果的反饋、朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成）強(qiáng)化朗讀體驗(yàn)（語(yǔ)言體驗(yàn)、形象體驗(yàn)、意蘊(yùn)體驗(yàn)）習(xí)得朗讀技巧確證朗讀主體（讓學(xué)生成為真正主體——朗讀者）教師用心、用情、有策略、有溫度地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。示范是朗讀教學(xué)的根本策略部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件194培養(yǎng)朗讀能力學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一下：重點(diǎn)練習(xí)正確、流利地朗讀。正確：讀音準(zhǔn)確，吐字清晰，不添字，不丟字，不顛倒順序。流利：不破句，不頓讀，不唱讀，連貫地讀，語(yǔ)速合適。培養(yǎng)朗讀能力學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。195培養(yǎng)朗讀能力“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>

——《樹(shù)和喜鵲》流利不意味著讀的很快，要像平時(shí)說(shuō)話一樣自然。培養(yǎng)朗讀能力“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?96朗讀重點(diǎn)讀好帶感嘆號(hào)的句子讀好長(zhǎng)句子讀好對(duì)話朗讀重點(diǎn)讀好帶感嘆號(hào)的句子讀好長(zhǎng)句子讀好對(duì)話197◎讀好帶感嘆號(hào)的句子。

部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件198培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

——《端午粽》課后題朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

——《彩虹》課后題培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。199培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。外婆一掀鍋蓋，煮熟的粽子就發(fā)出一股清香來(lái)。

——《端午粽》

金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

——《四個(gè)太陽(yáng)》培養(yǎng)朗讀能力讀好長(zhǎng)句子。200讀好長(zhǎng)句子。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中的停頓，一年級(jí)是重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí):注意從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手；（前后兩個(gè)分句，逗號(hào)要有短暫的停頓）從句子的結(jié)構(gòu)入手；（前半句是誰(shuí)干什么，后半句是什么怎么樣）范讀；長(zhǎng)期地訓(xùn)練；讀好長(zhǎng)句子。201培養(yǎng)朗讀能力讀好不同的語(yǔ)氣

朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。

——《我多想去看看》課后題我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！我對(duì)爸爸說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！培養(yǎng)朗讀能力讀好不同的語(yǔ)氣202培養(yǎng)朗讀能力語(yǔ)文園地六培養(yǎng)朗讀能力語(yǔ)文園地六203培養(yǎng)朗讀能力分角色朗讀朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

——5《小公雞和小鴨子》說(shuō)說(shuō)故事里有哪些動(dòng)物，再分角色讀一讀。

——14《要下雨了》朗讀課文，讀好文中的對(duì)話。

——19《棉花姑娘》選做：和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。

——21《小壁虎借尾巴》培養(yǎng)朗讀能力分角色朗讀204培養(yǎng)朗讀能力朗讀需要技巧，但不是技巧問(wèn)題，而是理解問(wèn)題。教師范讀很重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、認(rèn)真地培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)朗讀能力朗讀需要技巧，但不是技巧問(wèn)題，而是理解問(wèn)題。205詞句積累和運(yùn)用積累、運(yùn)用一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句式詞句積累和運(yùn)用積累、運(yùn)用一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句式206詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)11課《彩虹》詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)11課《彩虹》207詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)208詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)209詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)210詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)211構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)的豐富性

安安靜靜嘰嘰喳喳

跳繩

講故事

蕩來(lái)蕩去

飄來(lái)飄去

蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

天

藍(lán)藍(lán)的天

月兒

彎彎的月兒構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)的豐富性

安安靜靜212詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子5《小公雞和小鴨子》詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子213詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子語(yǔ)文園地六詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子語(yǔ)文園地六214詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子詞句積累和運(yùn)用積累有特點(diǎn)的句子215詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思216詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思14《要下雨了》詞句積累和運(yùn)用聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思14《要下雨了》217在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語(yǔ)或句子的練習(xí)。活動(dòng)形式豐富多樣。從課文提供的語(yǔ)言材料生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)積累、積極實(shí)踐，最后指向運(yùn)用。教方法，終生受益語(yǔ)文能力：提取信息、整體感知、形成解釋、做出評(píng)價(jià)在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語(yǔ)或句子的練習(xí)。活動(dòng)形式2183、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系閱讀是輸入的過(guò)程，表達(dá)是輸出的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，其中閱讀活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，抓住學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，注重語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。3、重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系閱讀是輸入的過(guò)程，表達(dá)219課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的題目，如《一個(gè)接一個(gè)》“想想你有沒(méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”；《一分鐘》“一分鐘能做什么”；有的是要學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行表達(dá)的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”；有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的題目，如《我多想去看看》課后，布置學(xué)生以“我多想……”開(kāi)頭，寫下自己的愿望。課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)220說(shuō)話是需要訓(xùn)練的說(shuō)話是需要訓(xùn)練的221（鍛煉學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，在表演中吸收課文的語(yǔ)言）（鍛煉學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，在222課堂回答。例：賈志敏老師和學(xué)生聊天。給我們上課的老師今天特別帥。（把“今天”放到前面或不說(shuō)）（70多歲了，身板硬朗，很精神）（重視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課堂資源）課堂回答。223部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件224部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件225例，13《荷葉圓圓》p701、朗讀：荷葉什么樣——圓圓的，綠綠的，大大的，美美的……2、捕捉主要信息荷葉有哪些好朋友？好朋友是怎么做的？小水珠躺在荷葉上眨眼睛；小蜻蜓立在荷葉上展翅膀；小青蛙蹲在荷葉上歌唱；小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去。3、想象體驗(yàn)，品味動(dòng)詞的精妙小水珠躺、小蜻蜓立、小青蛙蹲、小魚(yú)游想象說(shuō)話、情趣表演、朗讀體驗(yàn)等方法體味動(dòng)詞的精妙。發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞——想象體驗(yàn)——感情朗讀例，13《荷葉圓圓》p702264、句式仿寫，運(yùn)用語(yǔ)言找出荷葉的四位好朋友說(shuō)的話（比喻）。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘師：這四句話有什么一樣的地方？荷葉是我的

。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的

。”小蝴蝶落在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。（舞臺(tái)、舞廳、舞池）小雨點(diǎn)說(shuō)：“荷葉是我的

?！毙∮挈c(diǎn)打在荷葉上，這里一下，那里一下，敲著歡快的鼓點(diǎn)。（小鼓、大鼓；跑道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、操場(chǎng)、賽道、體育場(chǎng)（你快我更快，好像在比賽。第一步：出示句子，理解語(yǔ)言。第二步：比較發(fā)現(xiàn)，嘗試模仿。4、句式仿寫，運(yùn)用語(yǔ)言227第三步：角色表演，體驗(yàn)美感。師：小朋友們，現(xiàn)在你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物，小事物了，每人說(shuō)一句。說(shuō)的時(shí)候，如果加上動(dòng)作，那就更好了。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蝴蝶、小雨點(diǎn)、小鴨子等角色，音樂(lè)響起）荷葉是我的搖籃，我躺在搖籃里眨眼睛。荷葉是我的停機(jī)坪，我展開(kāi)飛翔的翅膀。荷葉是我的歌臺(tái)，我在臺(tái)上唱著好聽(tīng)的歌兒。荷葉是我的涼傘，我在傘下快樂(lè)地游來(lái)游去。荷葉是我的操場(chǎng)，我和伙伴在玩游戲。荷葉是我的太陽(yáng)帽，我躲在下面看風(fēng)景。第三步：角色表演，體驗(yàn)美感。228

“具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

部編本更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書(shū)等等。

學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)閱讀229例：找出課文中明顯的信息一下冊(cè):體現(xiàn)層次性淺層次：圈畫(huà)明顯信息，直接簡(jiǎn)單運(yùn)用。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)說(shuō)“‘我’為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)?！薄兑掠炅恕氛f(shuō)說(shuō)“故事里有哪些動(dòng)物，再分角色讀一讀。”

想想“燕子、小魚(yú)、螞蟻下雨前都在干什么?！?/p>

延續(xù)一上冊(cè)要求例：找出課文中明顯的信息230深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。

抓內(nèi)在聯(lián)系

選擇性運(yùn)用深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。抓內(nèi)在聯(lián)系選擇性231深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。

文本到生活遷移運(yùn)用深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。文本到生活遷移232深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用?！缎『镒酉律健罚航Y(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)小猴子下山以后看到了什么，做了什么。

抓主要情節(jié)深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運(yùn)用。233

圈畫(huà)明顯信息——直接簡(jiǎn)單運(yùn)用

尋找關(guān)鍵信息——選擇靈活運(yùn)用

由易到難，體現(xiàn)層次

2344．連環(huán)畫(huà)課文的編排為什么要在低年級(jí)安排連環(huán)畫(huà)課文？課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段提出“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。一年級(jí)上冊(cè)，主要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。一年級(jí)下冊(cè)，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，學(xué)生還可以運(yùn)用更多的閱讀策略猜讀生字。（借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文語(yǔ)境，以及形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀。）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力，提高閱讀的主動(dòng)性和積極性。4．連環(huán)畫(huà)課文的編排為什么要在低年級(jí)安排連環(huán)畫(huà)課文？235連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)呈現(xiàn)方式難度控制注音方式體現(xiàn)梯度連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)呈現(xiàn)方式難度控制注音方式體現(xiàn)梯度236閱讀策略借助圖畫(huà)猜讀借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)猜讀借助上下文語(yǔ)境猜讀借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)猜讀閱讀借助圖畫(huà)猜讀借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)猜讀借助上下文語(yǔ)境猜讀借助已237一上冊(cè)《小蝸?！?●借助圖畫(huà)讀課文；●利用連環(huán)畫(huà)課文圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容；●借助“圖畫(huà)”“形聲字特點(diǎn)”去猜字、認(rèn)字。一上冊(cè)《小蝸?！?238部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件239部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件240部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件241

在一上冊(cè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借助“圖畫(huà)”和“形聲字特點(diǎn)”來(lái)猜讀生字。一下冊(cè)《咕咚》:在一上冊(cè)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借助“圖畫(huà)”和“形聲字特點(diǎn)”242“對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文。”●借助“圖畫(huà)”和“形聲字特點(diǎn)”猜讀生字；●借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義；●交流怎么猜出的，提煉猜讀的方法。學(xué)習(xí)閱讀一下冊(cè)《小壁虎借尾巴》:“對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文?！睂W(xué)習(xí)閱讀一下冊(cè)《小壁虎借尾巴》:243關(guān)注思維發(fā)展在猜讀的過(guò)程中，有的學(xué)生可能無(wú)法得出準(zhǔn)確的答案，但是，在同學(xué)間相互交流的時(shí)候，可以了解到其他同學(xué)的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)今后怎樣處理類似的問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，并不簡(jiǎn)單地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果——認(rèn)識(shí)漢字，而是同時(shí)重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。讀書(shū)是閱讀教學(xué)之本思維是閱讀教學(xué)之魂關(guān)注思維發(fā)展2446．長(zhǎng)課文的編排多數(shù)課文的長(zhǎng)度控制在200字以內(nèi)少量課文的長(zhǎng)度達(dá)到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》最長(zhǎng)的一篇《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，有18個(gè)自然段，字?jǐn)?shù)達(dá)到了450字。在低年級(jí)教材中安排少量長(zhǎng)課文，是希望學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上關(guān)照文章的初步意識(shí)，并且能夠運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)、閱讀能力進(jìn)行自主閱讀，成為一個(gè)主動(dòng)、積極的閱讀者。6．長(zhǎng)課文的編排多數(shù)課文的長(zhǎng)度控制在200字以內(nèi)245長(zhǎng)課文的特點(diǎn)體裁多為童話結(jié)構(gòu)反復(fù)插圖豐富推測(cè)舉一反三幫助理解課文引起閱讀興趣長(zhǎng)課文的特點(diǎn)體裁多為童話結(jié)構(gòu)反復(fù)插圖豐富推測(cè)舉一反三246部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材介紹課件247例：《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)四個(gè)板塊1、情境導(dǎo)入2、教師講故事，學(xué)生推測(cè)故事（講到第二個(gè)通知時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)故事的發(fā)展，講完第四次通知時(shí)，再次推測(cè)故事的結(jié)局，小動(dòng)物們都來(lái)了嗎？）3、4個(gè)通知呈現(xiàn)在黑板上，思考：為什么只有第四次通知小動(dòng)物才來(lái)？再次聽(tīng)一遍通知錄音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)。4、自己讀故事。集中讀第一自然段，因?yàn)樯侄?。集中讀2-6自然段，因?yàn)槭堑谝淮瓮ㄖ?。例：《?dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)四個(gè)板塊2486．倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入課程體系“和大人一起讀”是教材新設(shè)的欄目，目的是照顧此時(shí)還不具備獨(dú)立閱讀能力的學(xué)生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽(tīng)讀故事、聽(tīng)讀兒歌童謠。

“和大人一起讀”提倡無(wú)壓力閱讀，不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例：張祖慶、周其星、周益民“百班千人