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第第5頁大班數(shù)學(xué)教案《圖形守恒》及教學(xué)反思
大班數(shù)學(xué)教案《圖形守恒》及教學(xué)反思
設(shè)計意圖:
《綱要》中指出56歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上,自己整理、加工已有的知識閱歷,發(fā)覺淺顯的規(guī)律,并且部分的開始理解守恒和包含的關(guān)系。但是,他們的思維特點還是以詳細(xì)形象思維為主,并且幼兒的語言表達(dá)就是他們思維的表達(dá),所以這次活動中,我將給幼兒充分的自由,請他們動手操作,同時為誘餌盡可能多的提供表達(dá)的機會,通過他們的親自嘗試,感知正方形的面積守恒。
活動目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過游戲,初步感知正方形的面積守恒。
2、技能目標(biāo):大膽想象,能用完整的語言表達(dá)自己的看法。
3、情感目標(biāo):在操作中體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、培育幼兒比較和判斷的技能。
5、進展幼兒規(guī)律思維技能。
活動預(yù)備:
物質(zhì)預(yù)備:三色正方形、剪刀
媒體預(yù)備:硬件:交互性電子白板、電腦、投影儀等
軟件:白板課件
閱歷預(yù)備:幼兒嫻熟掌控正方形、長方形、三角形等多種圖像的基本特征,并能運用各種圖形進行圖案拼擺;學(xué)習(xí)過圖形等分。
活動重難點:
感知正方形的面積守恒
活動過程:
徑直進入主題
看一看:這是兩個什么圖形?他們一樣大嗎?
幼兒進行比較,回答提問
出示相應(yīng)圖形
初步感知面積守恒(分一分、擺一擺、合一合)
老師提問:
1、請你把一個正方形分成一樣相等的四份?
2、你們是怎么分的,分成了什么外形?
3、請你用分好的一個圖形和原來的正方形比一比,那個大啊?
4、那現(xiàn)在把分好的四個圖形合回去和原來的正方形比一比,哪個大?
5、現(xiàn)在請你用分好的圖形,擺一個你喜愛的圖案?
6、你用原來的正方形分成了什么外形,擺成了什么圖案?
7、請小伙伴們想一想,把擺好的圖案合回去,和原來的正方形比,誰大?
8、快試一試?
幼兒操作。
幼兒回答下列問題。
幼兒操作,比較
幼兒操作比較,回答下列問題
幼兒拼擺圖案
幼兒操作比較,回答下列問題
展示幼兒操作結(jié)果。
展示幼兒操作結(jié)果。
再次感知正方形的面積守恒
1、請你把正方形任意分成四份,擺一個你喜愛的圖案?
2、你擺的是什么圖案,合回去和原來的正方形一樣大嗎?
幼兒操作拼擺
操作比較,回答下列問題
拍照,展示照片
引導(dǎo)幼兒總結(jié)正方形的面積守恒
1、小伙伴們,今日我們和哪個外形做游戲了啊?
2、做游戲的時候,老師發(fā)覺了一個小奧秘,大;考吧.幼,師wang出處不知到你們發(fā)覺了沒有?
3、我們把正方形分成四份,合回去之后,和原來比,它怎么樣呢?
回答下列問題
總結(jié)規(guī)律
展示幼兒操作結(jié)果。
活動延伸
1、我們把正方形分成四分合回去和原來是一樣大的,那分成五份呢,那分成六份還是一樣大的嗎?
2、那我們下次活動的時候可以試一試,究竟一樣不一樣?
活動反思:
信息技術(shù)的運用,在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平臺,也為幼兒共同學(xué)習(xí),共享閱歷提供了援助.本次活動中,老師充分運用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動操作等功能,實現(xiàn)了白板、老師、幼兒的有機互動。"正方形的面積守恒'這一概念的理解,無論從老師教的角度還是從幼兒學(xué)的角度都有肯定的難度,傳統(tǒng)的教學(xué)也是以幼兒的操作為主,在反復(fù)的操作中感知正方形的面積守恒,但是老師或請小伙伴演示起來很繁瑣。本節(jié)課我將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,運用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品,又運用flash軟件增加了課堂的隨機性與互動性,方便且直觀,幼兒可以為所欲為的表達(dá)自己的看法,而老師也可以有效的予以幼兒反饋,和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段,認(rèn)知活動中語言的作用明顯加強,幼兒的語言表達(dá)很大程度上表現(xiàn)了他們的思維,所以在活動中,我為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的機會,通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒積極思索、表達(dá)想法。
白板的運用,減輕了老師操作學(xué)具、教具的繁瑣,使老師可以全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中,提高了活動效率。
同時活動利用了信息技術(shù)色調(diào)鮮亮、圖像清楚、操作快捷
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