初中地理八年級上《水資源》教學(xué)設(shè)計-【教學(xué)參考】

初中地理八年級上《水資源》教學(xué)設(shè)計初中地理八年級上《水資源》教學(xué)設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔初中地理八年級上《水資源》教學(xué)設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔第三節(jié)水資源教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能運(yùn)用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。過程與方法通過判讀我國水資源分布圖、我國氣候類型分布圖和干濕地區(qū)分布圖,說明我國水資源時空分布特點(diǎn)及解決措施情感態(tài)度與價值觀聯(lián)系生活和生產(chǎn)等實例,使學(xué)生了解我國水資源利用中存在的問題;樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。二、教材分析教材編寫意圖在學(xué)習(xí)了土地資源后,教材將與人類生存更為密切相關(guān)的水資源編入鞏固前面所學(xué)知識，進(jìn)一步形成珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀念提供了一個很好的學(xué)習(xí)素材。樹立水資源危機(jī)的意識，樹立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.水資源時空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的解決途徑。2.節(jié)約用水和保護(hù)水資源的重要性。3.樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資題的意識。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步認(rèn)識了水是寶貴的資源，也意識到我國水資源存在的一些隱憂,有哪些？那么應(yīng)當(dāng)如何解決這些問題呢?（二）講授新課1.合理利用水資源情景創(chuàng)設(shè):資料：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中國人既聰明又糊涂,他們聰明地利用了水資源可以搬遷的特點(diǎn),采用類似“裝閥門”和“通管道”的方法,巧妙地解決了水資源時空分配不均的問題。可是,當(dāng)看到他們在生活、生產(chǎn)上利用水的方式,發(fā)現(xiàn)他們又犯了糊涂并沒有從根本上去考慮水資源的利用問題,出現(xiàn)了許多錯誤的做法,這也恰恰是導(dǎo)致水資源枯竭的根本原因,真是太危險了!（1）時間分配不均教師引領(lǐng):材料里所說的“裝閥門”是什么意思?圖片展示:(通過多媒體展示圖片資料3.15水庫調(diào)節(jié)徑流量示意)水庫的重要功能是調(diào)控徑流和水量,即在洪水期蓄水,減緩下游洪水,在枯水期放水,增加下游水量。它具有防洪、發(fā)電、灌溉及城市供水等綜合效益。問題設(shè)計1.興修水庫可以解決我國水資源的什么問題?教師總結(jié):看來,材料所說的“裝閥門”就是在河流上興修水庫,水多時蓄水,水少時放水補(bǔ)充,這是解決水資源季節(jié)分配不均的有效方法。（2）空間分布不均教師承轉(zhuǎn):那么材料所說的“通管道”又是什么意思呢?圖片展示:(通過多媒體展示圖片資料跨流域調(diào)水示意圖)1.跨流域調(diào)水可以解決我國水資源的什么問題?2.最重要的跨流域調(diào)水工程是？學(xué)生：南水北調(diào)南水北調(diào)路線示意圖9南水北調(diào)工程,就是把長江水系豐富的水資源,通過引水工程調(diào)到我國缺水嚴(yán)重的華北、西北地區(qū)。這項工程規(guī)模巨大,分東、中、西三條調(diào)水路線(圖9說明南水北調(diào)工程的意義,為學(xué)生思考解決水資源空間分配不均提供啟示。)問題設(shè)計1.南水北調(diào)工程能起到什么作用?2.這項工程設(shè)計了哪三條路線?分別能解決哪些地區(qū)的水資源短缺問題呢?教師總結(jié):南水北調(diào)實際上是一種跨流域調(diào)水的工程,它能有效地解決我國水資源南北分配不均的問題,就好像在不同的河流間通上了管道,互相補(bǔ)充,能很好地解決水資源空間分布不均衡的問題設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過圖片的展示,在教師的引領(lǐng)下,聯(lián)系材料里提到的“裝閥門”和“通管道”,讓學(xué)生更形象地認(rèn)識和理解水資源時空分布不均的解決措施培養(yǎng)科學(xué)的治水觀;同時鍛煉學(xué)生的讀圖獲取有效信息的技能,并聯(lián)系學(xué)生的生活實際,認(rèn)識到我國在水資源治理方面所取得的巨大成就,樹立民族自豪感。2.珍愛水資源教師承轉(zhuǎn):為什么材料里又說我們糊涂,沒有從根本上去解決水資源的利用問題呢?下面讓我們來看一下老師收集到的我們在生產(chǎn)、生活中不合理利用水資源的資料吧。資料一:農(nóng)業(yè)用水不合理現(xiàn)象我國是世界上用水最多的國家,同時也是水資源浪費(fèi)最嚴(yán)重的國家之一。農(nóng)業(yè)是用水大戶,用水量占總用水量的73%,然而農(nóng)田灌溉水的利用率不足40%,有60%~70%的水因灌溉技術(shù)落后、管理不當(dāng)而白白浪費(fèi)。與發(fā)達(dá)國家農(nóng)灌水80%~90%利用率相比,差距很大。我國每立方米水生產(chǎn)糧食1千克,發(fā)達(dá)國家為2千克以上。另外,據(jù)有關(guān)資料顯示,在1億公頃耕地和220萬公頃草原上,每年使用農(nóng)藥110.49萬噸。我國是世界上水土流失最嚴(yán)重的國家之一,每年表土流失量約50億噸,致使大量農(nóng)藥、化肥隨地表土流入江河、湖、海,隨之流失的氮、磷、鉀營養(yǎng)元素,使2/3的湖泊受到不同程度富營養(yǎng)化污染的危害,造成藻類以及其他生物異常繁殖,引起水體透明度和溶解氧的變化,從而致使水質(zhì)惡化。分組研討,回答問題。1.我國在農(nóng)業(yè)用水中存在著哪些不合理現(xiàn)象?資料二:工業(yè)用水不合理現(xiàn)象在工業(yè)比較密集地區(qū),工業(yè)用水量大多已超過了總用水量的10%~30%。不少城市前供水非常緊張,使得工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)生活與工業(yè)生產(chǎn)爭水的矛盾日益突出。這種矛主要是因為用水浪費(fèi),特別是工業(yè)用水浪費(fèi)而造成的。目前我國同類工業(yè)單位耗水量較發(fā)達(dá)國家相比要高得多,浪費(fèi)很大。如在生產(chǎn)工藝相同的情況下,西德與日本的工廠生產(chǎn)1噸啤酒僅耗水9~10噸,而國內(nèi)的工廠卻需57~58噸,相差6倍。又如我國煉噸原油平均耗水量為7噸,而國外僅為0.5噸,我國每生產(chǎn)1噸紙漿的平均用水量為350,國外先進(jìn)技術(shù)則不超過100噸。還有,我國萬元工業(yè)產(chǎn)值耗水225立方米,發(fā)達(dá)國家僅00立方米,工業(yè)用水重復(fù)利用率我國為40%,發(fā)達(dá)國家為75%~85%,工業(yè)廢水成為水的重要污染源,具有量大、面廣、成分復(fù)雜、毒性大、不易凈化、難處理等特點(diǎn)。據(jù)1998年中國水資源公報資料顯示:這一年,全國廢水排放總量共539億噸(不包括火直電流冷卻水),其中,工業(yè)廢水排放量409億噸,占69%。實際上,排污水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù),因為許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工業(yè)污水排放量難以統(tǒng)計。分組研討,回答問題。2.我國在工業(yè)用水中存在哪些不合理現(xiàn)象?資料三:生活用水不合理現(xiàn)象居民生活用水,因長期過低的水價,養(yǎng)成人們喝“大鍋水”的習(xí)慣,毫不珍惜水,使相當(dāng)大的一部分水從千家萬戶的水龍頭流失掉了。日常生活中,有的人洗手、刷牙時不關(guān)水龍頭,有的用完水后不把水龍頭擰緊,有的人甚至開著水龍頭“冰鎮(zhèn)”瓜果,或沖洗衣物。這些“無意”的行為讓大量的水白白流逝。據(jù)統(tǒng)計,全國多數(shù)城市的自來水管網(wǎng)存在跑、冒滴、漏等現(xiàn)象,致使水的損失率達(dá)15%~20%。實驗發(fā)現(xiàn),一個水龍頭如果一秒鐘漏滴一滴水,一年便滴掉360噸水,而全國不知有多少水龍頭在常年漏滴水,同時生活中使用的各種洗滌劑和污水、垃圾、糞便等,多為無毒的無機(jī)鹽類,生活污水中含氮、磷、硫多,致病細(xì)菌多。據(jù)調(diào)查,90%以上的生活污水未經(jīng)處理就排入水域,1998年我國生活污水排放量為184億噸。探究活動：我國水資源的不合理性。分組研討,回答問題。3.我國在生活用水中存在哪些不合理現(xiàn)象?教師承轉(zhuǎn):看來材料說的還真沒錯,我們只注重了水資源時空分布不均問題的解決，而沒有真正做到合理利用水資源,浪費(fèi)與污染正在嚴(yán)重地?fù)p害著我們的水資源,這是我們源利用中存在的最大隱患。那么我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?活動設(shè)計2:尋找解決措施（多媒體展示圖片資料，讓三個組的學(xué)生,分別根據(jù)自己部門出現(xiàn)的問題展開討論,尋求解決措施。)農(nóng)業(yè)節(jié)水：●改變灌溉方式,廢棄大水漫灌、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術(shù)●改變作物品種、種植耐旱、耗水量少的作物●減少農(nóng)藥、化肥的使用工業(yè)節(jié)水:●工業(yè)用水重復(fù)使用,循環(huán)使用●降低生產(chǎn)耗水,提高利用效率●污水處理,達(dá)標(biāo)排放家庭節(jié)水：●生活用水，一水多用●推廣節(jié)水器具●少使用洗滌劑和清潔劑●及時關(guān)閉水龍頭教師總結(jié):同學(xué)們都找到了各自節(jié)約用水和保護(hù)水資源的好辦法,只有這樣才能從根本上解決我國的缺水問題,看來節(jié)水要比調(diào)水更重要。知識擴(kuò)展:為了使全國人民都認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性,我國政府還專門設(shè)計了節(jié)水標(biāo)志,請同學(xué)們來認(rèn)識一下圖片展示:(通過多媒體展示圖片資料3.21節(jié)水標(biāo)志)問題設(shè)計：1.看到這個節(jié)水標(biāo)志你想到了什么？2.作為中學(xué)生，我們?nèi)绾螐纳钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，來節(jié)約我們的水資源？三、評價園地多媒體展示課堂習(xí)題1.以下有關(guān)我國水資源的敘述，正確的是2.解決我國水資源時間分布不均的有效辦法是3.解決我國水資源空間分布不均的有效辦法是四、歸納梳理：學(xué)生根據(jù)板書歸納梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。教師總結(jié)：水是生命之源！請珍惜每一滴水，否則，地球上最后一滴水就是你的眼淚！五、板書第三節(jié)水資源時空不均浪費(fèi)污染興修水庫跨流域調(diào)水節(jié)約用水防治水污染珍愛水資源

一課一研教學(xué)設(shè)計一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊膶W(xué)寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運(yùn)用了我國古代詩歌中常用的起興手法。“孔雀東南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點(diǎn)亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿于生前，只能寄團(tuán)圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情?！皶晻暼沼裕钏汲鲩T啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強(qiáng)烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節(jié)、抒情性極強(qiáng)的議論和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫（對“馬”的細(xì)節(jié)描寫和劉蘭芝五次流淚的細(xì)節(jié)描寫）來強(qiáng)化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情相思成灰。情深的時候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時何地相會……”。通過聆聽歌曲，學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)一步領(lǐng)悟這千古絕唱中的悲情。四、結(jié)束語悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠(yuǎn)的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對有情人用生命唱出了封建時代的愛情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺兩情依依，卻無緣相守，演繹了一出無奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。愿天下有情人終成眷屬，永生不離不棄！

一課一研教學(xué)設(shè)計一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界。”今天我們一起探究中國文學(xué)寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運(yùn)用了我國古代詩歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的