關(guān)于生本課堂

生本課堂”的教學(xué)魅力蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽課總結(jié)2011年11月生本課堂”的教學(xué)魅力蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽課總結(jié)11月17日，2011年蘭州市普通中學(xué)教學(xué)開放周在蘭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行,此次以“生本課堂、特色教育”為主題的開放周活動(dòng)，涉及初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等9個(gè)學(xué)科共21節(jié)課;特色教育課還安排了A.B.C.英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)情景劇表演，外籍教師教學(xué)風(fēng)采展示，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀表演，以及“模擬聯(lián)合國(guó)”等活動(dòng)。我們聽了李笑蓉老師的《散步》和常鈺老師的《老王》兩篇課文，感受頗深?！昂⒆觽?，這篇課文都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？”老師話音未落，“預(yù)習(xí)過(guò)了”！學(xué)生大聲回答?！澳敲矗艺?qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這篇課文?！睅缀跛械膶W(xué)生都舉了手，被叫到的5個(gè)學(xué)生非常流利地朗讀了課文。課堂開始的一幕，就給大家留下了全新的感受。在常規(guī)的教學(xué)模式里，都是老師講，但當(dāng)天老師一開始就沒(méi)有按“常理”出牌。接下去的教學(xué)流程更是出乎大家的意料。 “同學(xué)們，你們?cè)陬A(yù)習(xí)中有哪些地方是自己不清楚的？”課堂的“講臺(tái)”不再是老師的專屬，學(xué)生當(dāng)起了“小老師”，老師則一改往日滔滔不絕的“灌輸”，而是站在一旁傾聽和引導(dǎo)。這是我聽外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“生本課堂”時(shí)的場(chǎng)景。同時(shí)也感受到了這一新穎的教學(xué)模式的與眾不同。固一、何謂“生本課堂”？生本課堂是一種新的教學(xué)形態(tài)，它是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。具體而言，就是老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人或以小組為單位，圍繞老師的提問(wèn)，充分闡述自己的見解，由原來(lái)的老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)，主動(dòng)學(xué)。在這次聽課中，我學(xué)習(xí)了這種新型模式教學(xué)，并深刻地感受到這種模式下教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的顛覆。一直以為生本課堂，教師在課堂上已經(jīng)變得無(wú)所事事了，聽聽學(xué)生交流交流就夠了，既輕松又簡(jiǎn)單。通過(guò)學(xué)習(xí)，才知道自己站在這樣的角度來(lái)解讀“生本的課堂”，是淺薄的，更是無(wú)知的。其實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的活力、張力、生命力反而更需要教師付出更多辛勤的研究性的勞動(dòng)。某種意義上講,教師的勞動(dòng)不是減輕了，而是加重了，也更加具有挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)什么樣的前置性作業(yè)？設(shè)計(jì)什么樣的開放性問(wèn)題？課堂如何應(yīng)對(duì)學(xué)生交流并引領(lǐng)更具深入,都需要教師傾注更多的精力與時(shí)間去思考、去設(shè)計(jì)、去應(yīng)對(duì)。在“生本課堂”上，老師不再以絕對(duì)主角的身份說(shuō)話，而是把更多時(shí)間留給了學(xué)生，所以相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，感覺(jué)上課要輕松得多。“看起來(lái)很輕松，但事實(shí)并不這樣?！比握n老師這樣說(shuō)專家談起教師的教學(xué)轉(zhuǎn)型還是頗為感慨。她說(shuō)，很多老教師教了那么多年的書，都有了自己的套路和風(fēng)格。準(zhǔn)備教案的時(shí)候，更多的是想如何通過(guò)自己的努力，去完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但現(xiàn)在，貝y要以學(xué)生為主體，想著他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)。哪怕在上課時(shí)，盡管說(shuō)的話沒(méi)有以前多。與此同時(shí)，對(duì)自身的要求也越來(lái)越高了，備課時(shí)間也要更加的充分，因?yàn)閷W(xué)生的思維非?；钴S和豐富，你料想不到他們究竟會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，自己很可能就會(huì)被學(xué)生問(wèn)住了，所以這逼得自己要不斷“充電”。教學(xué)轉(zhuǎn)型，我個(gè)人認(rèn)為猶如“鳳凰涅槃”，過(guò)程是痛并快樂(lè)著?！吧菊n堂”的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流的過(guò)程。盡管學(xué)校老師多次引導(dǎo)，自己也努力去改變，但在一開始，自己在上課時(shí)往往上著上著就回到了“老路”。不過(guò)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課堂狀態(tài)改變了以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就變高了，課堂氣氛活躍了，盡管課外對(duì)自己的要求高了，也更要花心思了，但教學(xué)效果卻越來(lái)越明顯了。二、生本課堂的教學(xué)方法——探究性學(xué)習(xí)生本課堂的教學(xué)方法主要是探究性學(xué)習(xí)，在這種方法的導(dǎo)引下，學(xué)生把上課當(dāng)成一種樂(lè)趣。確實(shí)如此，我們?cè)诋?dāng)天的生本課堂上，看到孩子們此起彼伏的“說(shuō)話聲”，這可不是開小差的講空話，而都是關(guān)于課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，就是一只只舉得高高的想急于表達(dá)想法的小手，課堂里，不再是老師唱“獨(dú)角戲”，而是開動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧，營(yíng)造了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要學(xué)習(xí)生本教育理念，學(xué)生也需要，但學(xué)生的“學(xué)習(xí)”不是理論的學(xué)習(xí)，而是在實(shí)踐，在實(shí)踐中想自己學(xué)、敢于自己學(xué)、樂(lè)于自己學(xué)。三、隨堂作業(yè)——及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果同學(xué)們，學(xué)完了課文，我們?cè)賮?lái)做一下隨堂作業(yè)?！睂W(xué)完課文，語(yǔ)文老師又讓學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)做起了作業(yè)，首先是讓學(xué)生暢談學(xué)了《散步》后，自己讀懂了什么，感受到了什么，然后老師又把自己在課外找到的類似《散步》的小故事，讓大家進(jìn)行拓展閱讀，再讓學(xué)生們結(jié)合日常生活，出各種精妙的生活提示語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話的藝術(shù)。沒(méi)想到，學(xué)生們馬上融會(huì)貫通，不僅馬上寫出了答案，而且紛紛積極地舉手要求展示自己的作業(yè)成果。于是，老師就把個(gè)別同學(xué)的作業(yè)作為范例展示給大家，并逐一讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)述?！岸ｂ忊彙币惶?分鐘的語(yǔ)文課在同學(xué)們的踴躍參與中結(jié)束了，但同學(xué)們卻還沉浸在課堂中，向老師提出各種想法和疑問(wèn)。在以前，這樣的一堂講讀課，要分兩節(jié)課上，這樣的話，或許都不能讓學(xué)生們接受下來(lái)，但在生本課堂上，不但一節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)，而且還能讓學(xué)生在課堂上完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，學(xué)