畢業(yè)論文-談中學(xué)物理教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)

畢業(yè)論文題目：談中學(xué)物理教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)院：專業(yè)：年級(jí)：姓名：指導(dǎo)教師：完成時(shí)間：談中學(xué)物理教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)摘要：物理是一門理論和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科。中學(xué)物理重在讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，探究物理規(guī)律反映的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，揭示事物的物理運(yùn)動(dòng)在一定的條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化所遵循的過(guò)程。物理課程的教學(xué)改革也對(duì)中學(xué)物理教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求。那么實(shí)施具體教育的教師就必須是高素質(zhì)的綜合型人才。作為中學(xué)物理教師，不僅要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，更要有完美的人格理想。這樣才能彰顯出教師的形象和魅力，使教學(xué)更進(jìn)一籌。關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理規(guī)律；教師；能力；素質(zhì)Abstract:Physicsisacloselyintegratedtheoryandexperimentalsubject.Theteachingreformofphysicscurriculumhasalsoputforwardnewandhigherrequirementsforbasicqualityofphysicsteachersinmiddleschools.Thentheimplementationofspecificeducationteachermustbecomprehensivetalentsofhighquality.Asahighschoolphysicsteacher,notonlyhavetheknowledgestructurediversified,butalsohasthestrongteachingability,butalsotohaveaperfectidealpersonality.Inordertohighlighttheimageofteachersandcharm,maketeachingmoreintoone.Keywords:highschool;physics;teachers;ability;quality引言隨著近年基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)向課程改革轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)的課程設(shè)置和教育教學(xué)進(jìn)行改革，教育部還專門制訂了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，積極推進(jìn)和深化基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，全面提高教師素質(zhì)和改變教師教的和學(xué)生學(xué)的方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而中學(xué)物理也制訂了本學(xué)科新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。物理課，作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，在中學(xué)基礎(chǔ)教育中，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命。教育改革的實(shí)施，必須通過(guò)教師的具體實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。物理新課程的推行，對(duì)中學(xué)物理教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，而作為具體實(shí)施教育教學(xué)的中學(xué)物理教師，就應(yīng)該積極地應(yīng)對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的能力與素質(zhì)。作為中學(xué)物理教師，不僅要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。只有教師首先成為高素質(zhì)的教育者，才能確保教育改革得以順利實(shí)施開(kāi)展。1知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，是教師實(shí)施教學(xué)的有力保證1.1.物理學(xué)專業(yè)知識(shí)要全面要精通在新課程背景下，中學(xué)物理教師對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到三個(gè)不同層面：首先，要對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理。其次，要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解。再次，要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以便從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2.物理教學(xué)和教育知識(shí)要扎實(shí)新課程重視在物理教學(xué)中，知識(shí)價(jià)值的教育和全人教育相結(jié)合，注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展個(gè)性；并通過(guò)自己的探究去建構(gòu)自己的物理知識(shí)體系。這與傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過(guò)程的物理教育理論相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。這就要求我們中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，還要懂得怎么教，更要明白為什么這樣教；能科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們中學(xué)物理教師，要扎實(shí)研究并掌握一定的教育科學(xué)知識(shí)，諸如普通教育學(xué)、物理教育學(xué)、物理教育評(píng)價(jià)、教育科研方法等理論知識(shí)。1.3.其他科學(xué)文化知識(shí)要合理“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”中就指出：“結(jié)合國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀?！盵1]可見(jiàn)，物理新課程的實(shí)施還需要物理教師具備雄厚的、多元的科學(xué)文化知識(shí)。我國(guó)教育在傳統(tǒng)上存在著重理輕文、重智輕德的傾向，但隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，解決物理問(wèn)題單單依靠科學(xué)技術(shù)已經(jīng)不行了，常常還需要依靠人文社會(huì)科學(xué)和其他多學(xué)科的綜合知識(shí)，需要科學(xué)技術(shù)與人文文化的融合。因此我們強(qiáng)調(diào)，在物理教學(xué)中要“文理并重”、“文理交融”。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)是否具有廣泛性和深刻性。而具有良好人文素養(yǎng)的物理教師，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，我們中學(xué)物理教師具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、歷史修養(yǎng)、音樂(lè)修養(yǎng)等文化涵養(yǎng)是十分必要的。2教學(xué)技能注重實(shí)踐，是確保物理教學(xué)成功的關(guān)鍵2.1.要具有教育教學(xué)的基本能力教學(xué)基本能力主要包括教育教學(xué)過(guò)程中能夠鉆研教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法的能力；組織課堂教學(xué)、講授的能力；語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的能力等。教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)過(guò)程能否高效、順利地實(shí)施，直接影響教育質(zhì)量。在中學(xué)教學(xué)中，不論從事何種學(xué)科的教學(xué)，每位教師都必須具備上述教學(xué)的基本能力。2.2.應(yīng)具備較強(qiáng)的物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ锢韺W(xué)是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的自然科學(xué)，近代物理的興起和發(fā)展都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得的，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，觀察與實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生參與觀察與實(shí)驗(yàn)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探究。因此要求我們中學(xué)物理教師，除了掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還要能夠?qū)?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解[2]。同時(shí)，我們中學(xué)物理教師還要能根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單可靠的教學(xué)儀器，并開(kāi)展有效的物理課外活動(dòng)。2.3.應(yīng)具有物理教育科研的能力中學(xué)物理教師教學(xué)研究素質(zhì)的高低直接決定著教育質(zhì)量的高低，所以物理教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具備教學(xué)研究的能力，成為“研究型”、“專家型”教師。物理教師通過(guò)閱讀與研究，了解并掌握本學(xué)科發(fā)展的最新研究成果，并及時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不僅能夠提高物理課的教學(xué)效率，也能夠促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展。2.4.應(yīng)具備獲取和處理信息的能力當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)使獲取知識(shí)和使用知識(shí)變得更加方便，但在浩瀚的知識(shí)海洋里，有的人對(duì)信息的敏感度和渴望度卻不盡人意。物理教師應(yīng)該樹(shù)立正確的信息意識(shí)，積極獲取信息，并將互聯(lián)網(wǎng)信息資源正確而有效地應(yīng)用到教學(xué)中。這就要求我們中學(xué)物理教師具有獲取信息、技術(shù)操作、組織信息、呈現(xiàn)信息、處理信息以及評(píng)價(jià)信息的知識(shí)和能力。同時(shí)，我們物理教師在獲取和處理信息的時(shí)候，一定要把德育放在第一位，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)里的各種信息要正確有效地處理。2.5.還應(yīng)具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力常言：要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水?？晌覀冋J(rèn)為，教師的這“一桶水”不應(yīng)是“死水”，而應(yīng)該是“活水”，是“泉水”。我們也看到，終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，我們中學(xué)物理教師一定要放棄“一勞永逸”的狹隘思想，要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，讓自己的知識(shí)貯備永遠(yuǎn)保持“刷新”狀態(tài)。我們教師具有自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)品質(zhì)，并能堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，帶動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，從而提高我們的國(guó)民素質(zhì)。3良好的心理素質(zhì)，是教師能力水平的提升3.1.擁有良好的心理素質(zhì)的重要性教師的職責(zé)是教書(shū)育人，育人的內(nèi)容又包括育德、育心。心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心要素，新時(shí)代的教師不僅僅是“教書(shū)匠”僅灌輸已有知識(shí)，而是教育過(guò)程中造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索著與開(kāi)拓者。作為一個(gè)施教與人的教師心理素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到他能否勝任各種復(fù)雜的教學(xué)工作，能否適應(yīng)各種新的情況。教師勞動(dòng)的基本手段就是在與學(xué)生的共同活動(dòng)中，用自己的學(xué)識(shí)、才能、品質(zhì)和個(gè)性似“春風(fēng)化雨”般地去影響、熏陶和感染學(xué)生，在傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育，同時(shí)又把教師優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)潛移默化地投射到學(xué)生身上。教師勞動(dòng)手段的這種特殊性也就客觀地表明，教師的心理素質(zhì)是教師勞動(dòng)的重要工具。3.2.良好的心理素質(zhì)在教學(xué)中的作用與表現(xiàn)具有良好心理素質(zhì)的老師能保持平靜的情緒、敏銳的智能，避免使學(xué)生心理上受到不良的刺激，同時(shí)能有效地組織教學(xué)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。心理學(xué)的研究表明，青少年表現(xiàn)的很多心理問(wèn)題，都是學(xué)習(xí)方面的痛苦和挫折經(jīng)歷的間接后果。相反，一個(gè)心理欠佳的老師，容易對(duì)各種教育情境無(wú)能為力，并因此常常沖動(dòng)、發(fā)脾氣，給學(xué)生造成精神壓力，使他們產(chǎn)生焦慮、自卑、興趣降低等消極心理，這種消極的體驗(yàn)顯然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展，造成多種適應(yīng)不良癥。教師良好心理素質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生是一種重要的教育手段和教育力量，而且對(duì)自身業(yè)務(wù)水平提高、品德修養(yǎng)、教育藝術(shù)的磨練以及教育才能的形成具有動(dòng)力功能，是自身個(gè)性的潤(rùn)滑劑和催化劑。一個(gè)心理素質(zhì)好的老師，能