中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件

中小學(xué)校本研修的理論與實踐哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)部徐世達中小學(xué)校本研修的理論與實踐中小學(xué)校本研修的理論與實踐哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)部徐世達校本研修的思想和理念(一)什么是校本—“以校為本”◆目標:為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展◆動力:基于學(xué)校。只有校長和教師的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來了,學(xué)校才有可能充滿活力◆場所:在學(xué)校中。只有根據(jù)學(xué)校的具體情境、扎根于學(xué)校的教育生活,并被教師所認可的改革,才能積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。1校本培訓(xùn)20世紀60-70年代,首先在英美產(chǎn)生,是相對于單純的高校培訓(xùn)而提出的。美國“能力為本的師范教育”主張以“學(xué)校為基地”培訓(xùn)模式,1968年霍姆斯小組倡導(dǎo)成立了“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應(yīng)從中小學(xué)開始”,“以學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結(jié)合,設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)教師與教師專業(yè)發(fā)展委員會,具體負責(zé)教師進修。以后逐中小學(xué)校本研修的理論與實踐中小學(xué)校本研修的理論與實踐中小學(xué)校1校本研修的思想和理念(一)什么是校本—“以校為本”◆目標:為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展◆動力:基于學(xué)校。只有校長和教師的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來了,學(xué)校才有可能充滿活力◆場所:在學(xué)校中。只有根據(jù)學(xué)校的具體情境、扎根于學(xué)校的教育生活,并被教師所認可的改革,才能積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。校本研修的思想和理念21校本培訓(xùn)20世紀60-70年代,首先在英美產(chǎn)生,是相對于單純的高校培訓(xùn)而提出的。美國“能力為本的師范教育”主張以“學(xué)校為基地”培訓(xùn)模式,1968年霍姆斯小組倡導(dǎo)成立了“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應(yīng)從中小學(xué)開始”,“以學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結(jié)合,設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)教師與教師專業(yè)發(fā)展委員會,具體負責(zé)教師進修。以后逐1校本培訓(xùn)3■隨著校本課程開發(fā)、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)擴大■隨著校本課程開發(fā)、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)擴大42校本教研2001年課改開始,又進一步催生了校本教研的概念。2002年12月教育部基礎(chǔ)教育司和課程教材發(fā)展中心在江蘇錫山2校本教研5中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件6中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件77校本研修2004年,當時的袁貴仁副部長在講話中最早提出。7校本研修8二)從校本培訓(xùn)走向校本研修1.校本研修的提出:■袁貴仁副部長:二)從校本培訓(xùn)走向校本研修9中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件10中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件11中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件12中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件13中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件14中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件15中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件16中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件17中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件18中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件19中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件20中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件21中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件22中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件23中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件24中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件25中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件26中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件27中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件28中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件29中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件30中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件31中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件32中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件33中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件34中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件35中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件36中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件37中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件38中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件39中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件40中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件41中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件42中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件43中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件44中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件45中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件46中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件47中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件48中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件49中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件50中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件51中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件52中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件53中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件54中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件55中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件56中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件57中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件58中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件59中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件60中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件61中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件62中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件63中小學(xué)校本研修的理論與實踐哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)部徐世達中小學(xué)校本研修的理論與實踐中小學(xué)校本研修的理論與實踐哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校培訓(xùn)部徐世達校本研修的思想和理念(一)什么是校本—“以校為本”◆目標:為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展◆動力:基于學(xué)校。只有校長和教師的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來了,學(xué)校才有可能充滿活力◆場所:在學(xué)校中。只有根據(jù)學(xué)校的具體情境、扎根于學(xué)校的教育生活,并被教師所認可的改革,才能積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。1校本培訓(xùn)20世紀60-70年代,首先在英美產(chǎn)生,是相對于單純的高校培訓(xùn)而提出的。美國“能力為本的師范教育”主張以“學(xué)校為基地”培訓(xùn)模式,1968年霍姆斯小組倡導(dǎo)成立了“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應(yīng)從中小學(xué)開始”,“以學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結(jié)合,設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)教師與教師專業(yè)發(fā)展委員會,具體負責(zé)教師進修。以后逐中小學(xué)校本研修的理論與實踐中小學(xué)校本研修的理論與實踐中小學(xué)校64校本研修的思想和理念(一)什么是校本—“以校為本”◆目標:為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展◆動力:基于學(xué)校。只有校長和教師的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來了,學(xué)校才有可能充滿活力◆場所:在學(xué)校中。只有根據(jù)學(xué)校的具體情境、扎根于學(xué)校的教育生活,并被教師所認可的改革,才能積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。校本研修的思想和理念651校本培訓(xùn)20世紀60-70年代,首先在英美產(chǎn)生,是相對于單純的高校培訓(xùn)而提出的。美國“能力為本的師范教育”主張以“學(xué)校為基地”培訓(xùn)模式,1968年霍姆斯小組倡導(dǎo)成立了“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！薄Ｓ?972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應(yīng)從中小學(xué)開始”,“以學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結(jié)合,設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)教師與教師專業(yè)發(fā)展委員會,具體負責(zé)教師進修。以后逐1校本培訓(xùn)66■隨著校本課程開發(fā)、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)擴大■隨著校本課程開發(fā)、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)擴大672校本教研2001年課改開始,又進一步催生了校本教研的概念。2002年12月教育部基礎(chǔ)教育司和課程教材發(fā)展中心在江蘇錫山2校本教研68中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件69中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件707校本研修2004年,當時的袁貴仁副部長在講話中最早提出。7校本研修71二)從校本培訓(xùn)走向校本研修1.校本研修的提出:■袁貴仁副部長:二)從校本培訓(xùn)走向校本研修72中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件73中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件74中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件75中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件76中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件77中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件78中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件79中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件80中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件81中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件82中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件83中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件84中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件85中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件86中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件87中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件88中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件89中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件90中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件91中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件92中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件93中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件94中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件95中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件96中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件97中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件98中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件99中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件100中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件101中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件102中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件103中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件104中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件105中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件106中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件107中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件108中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件109中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件110中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件111中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件112中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件113中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件114中小學(xué)校本研修的理論與實踐課件115中小學(xué)校