橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件

橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講福建省高速公路《橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南》宣貫福建省高速公路建設(shè)總指揮部OO九年十一月二十七日大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標(biāo)準(zhǔn)化指南》,結(jié)合個(gè)人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點(diǎn)內(nèi)容以及需要關(guān)注的事項(xiàng),與大家一同學(xué)習(xí)一、激發(fā)興趣,提供創(chuàng)新源動(dòng)力興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,積極思考,而且會(huì)使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”也就是說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣,如果學(xué)生情緒不高,興味索然,心理上無(wú)準(zhǔn)備,感知生理器官呈閉滯狀態(tài),何談創(chuàng)新?相反,如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們達(dá)到了想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了啟迪學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。在教科書(shū)中,古詩(shī)的學(xué)習(xí)枯燥,課堂教學(xué)的難度可想而知。因此我在教學(xué)時(shí)就特別注意從學(xué)生的興趣入手,調(diào)動(dòng)各種感官相互作用,收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》這首詩(shī)時(shí),針對(duì)宋詩(shī)說(shuō)理性強(qiáng)的特點(diǎn),我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)古詩(shī)句。學(xué)生分組展開(kāi)討論,全班交流時(shí)有的學(xué)生用表演的形式把詩(shī)描寫(xiě)的情景展示出來(lái)。這樣一來(lái),既幫助學(xué)生理解了詩(shī)句又加深了對(duì)詩(shī)歌的記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講這種教學(xué)方法就是一種創(chuàng)新。它使學(xué)生的思維與想象緊密相連,使原本枯燥的古詩(shī)文在學(xué)生學(xué)起來(lái)時(shí)興趣盎然。二、對(duì)話文本,成創(chuàng)新厚重基石葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”在新課程理念下的語(yǔ)文要求教師要把語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái),把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語(yǔ)文。因此,語(yǔ)文教師鉆研文本時(shí),應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)不僅僅局限于文本,教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓展文本,爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的空間,打通由課內(nèi)向課外延伸的通道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟再走向社會(huì)生活。我在教學(xué)蘇教版第十冊(cè)第六單元課文時(shí),結(jié)合《彭德懷和它的大黑騾子》《七律·長(zhǎng)征》等的學(xué)習(xí),有意識(shí)地把《品德與社會(huì)》課本中的《走出深重的災(zāi)難》的章節(jié)引入到語(yǔ)文課中。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活。通過(guò)學(xué)習(xí),與家長(zhǎng)、親朋的訪談、詢問(wèn),利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集新中國(guó)成立以來(lái)社會(huì)發(fā)展等方面的情況。接著指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的形式進(jìn)行加工整理。最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中學(xué)生以一位小公民的身份描繪了新中國(guó)的解放來(lái)之不易,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)新中國(guó)、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的天然聯(lián)系,更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中,體會(huì)到語(yǔ)文與生活的天然淵源,發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,開(kāi)發(fā)一個(gè)無(wú)限廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。正如古人云:求木之長(zhǎng)者,必固其根本,欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。文本的拓展,為學(xué)生開(kāi)辟了創(chuàng)新之路。三、精設(shè)情境,為創(chuàng)新扎實(shí)舞臺(tái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,要有幽默感、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái),讓他們始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中。對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,樂(lè)于表達(dá),積極參與,能感受到自身價(jià)值之所在,體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我在教學(xué)《望月》這篇課文時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:老師,作者僅僅是看天空的月亮嗎?另一個(gè)學(xué)生連忙補(bǔ)充:“我覺(jué)得是,因?yàn)?他睡不著就出來(lái)看月亮?！睂W(xué)生說(shuō)得多好啊!我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)思路受到了動(dòng)態(tài)課堂的考驗(yàn),我靈機(jī)一動(dòng)生成了新的教學(xué)思路:何不來(lái)個(gè)辯論賽,分正方反方,正方說(shuō)出“看月”的理由,反方說(shuō)出“看外甥”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,雙方討論激烈,個(gè)個(gè)不甘示弱。在辯論中學(xué)生不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,又極好地理解了課文;整節(jié)課全班學(xué)生都處在積極興奮的自主學(xué)習(xí)中,在大語(yǔ)文的舞臺(tái)上創(chuàng)新思維的火花在閃耀。四、優(yōu)化策略,賦創(chuàng)新靈動(dòng)生命教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法,既包括教法又包括學(xué)法。因此在課堂上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力與方法。我的教學(xué)方法就是從學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眲?chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。古人早就說(shuō)過(guò):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》時(shí),學(xué)生問(wèn):“課文標(biāo)題為什么用發(fā)憤而不是發(fā)奮?”又如教學(xué)《早》一文時(shí),板書(shū)課題后,學(xué)生問(wèn):“為什么要用“早”做題目?”……聽(tīng)著孩子們的質(zhì)疑,我很興奮,他們不正是在這一個(gè)個(gè)的問(wèn)號(hào)中,綻放了創(chuàng)新之花嗎?創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的課題。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育不斷地為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,是離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一重要的載體的只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)中,并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能真正推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。面對(duì)著一棵碩果累累的蘋(píng)果樹(shù)，許多人在樹(shù)下仰望著，大家都想摘樹(shù)上的蘋(píng)果，尤其是枝頭那些鮮艷誘人的紅蘋(píng)果?？墒枪麡?shù)實(shí)在太高了，有人努力過(guò)后如愿以償，有人還在努力嘗試，有人嘗試無(wú)果之后要放棄了。我想這個(gè)情景用來(lái)描繪現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)是很恰當(dāng)?shù)?。那些“健壯而有能力”的孩子總是能夠摘下枝頭最誘人的果子。那些“身材矮小”的孩子就只能望果興嘆嗎？難道他們不想吃到新鮮誘人的紅蘋(píng)果嗎？作為一名英語(yǔ)教師，我想讓每一個(gè)孩子都有蘋(píng)果吃，都能分享英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)。于是，我們要如何面向全體學(xué)生，因材施教，分層施教，讓每一名學(xué)生都有所收獲，讓我們的課堂充滿生機(jī)，是我每天都在思考并實(shí)踐的問(wèn)題。一、熱身活動(dòng)渲染鋪墊英語(yǔ)課前有5分鐘的熱身活動(dòng)，其作用不可小覷，能否抓住學(xué)生的心，課堂成效高低都和這熱身有關(guān)。熱身活動(dòng)可以不拘一格，如果遇上特殊天氣，大家可以談?wù)勌鞖?；如果趕上重大節(jié)日可以聊聊節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，個(gè)人看法等；如果想給哪個(gè)學(xué)困生一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)，可以請(qǐng)他用漢語(yǔ)談?wù)凬BA的最新賽事或喜歡的明星……比如，我曾經(jīng)在課前設(shè)計(jì)了類似幸運(yùn)52的搶答環(huán)節(jié)，大家根據(jù)我的描述說(shuō)出相應(yīng)的單詞，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。我拿起小卡片，慢慢讀出單詞釋義或提示，大家搶答，答對(duì)的同學(xué)我就把卡片送給他，最后誰(shuí)得到的卡片多，誰(shuí)就是最佳選手。為了鼓勵(lì)那些學(xué)困生，我故意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題給他們，或者給他們一點(diǎn)漢語(yǔ)提示?；蛘叻纸M競(jìng)賽，組內(nèi)每個(gè)成員必須協(xié)作完成。總之，就是在課堂上不拋棄不放棄每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的空間。二、教學(xué)活動(dòng)分層落實(shí)專家說(shuō)，分層次教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)最終目的就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)的英語(yǔ)句式時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解倍數(shù)的表達(dá)方式。我畫(huà)了一高一矮的兩個(gè)人物，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述：AistwiceastallasB.AisoncetallerthanB.學(xué)生很快就明白其意思。我再用準(zhǔn)備好的尺子等實(shí)物進(jìn)行操練，讓A層次的學(xué)生示范，B層次的學(xué)生模仿，C層次的學(xué)生重復(fù)。當(dāng)學(xué)生理解其意思后，然后讓學(xué)生以小組形式利用教室里的物品等反復(fù)練習(xí)。通過(guò)這樣分層練習(xí)，可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功和收獲的喜悅，因而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。三、分層施教貫穿始終首先，課前定向自學(xué)。自學(xué)主要指課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我教給學(xué)生預(yù)習(xí)的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們查字典、翻閱資料、聽(tīng)錄音、朗讀、思考、質(zhì)疑，自主地建構(gòu)著對(duì)新知識(shí)的理解和感悟。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行小組討論，對(duì)于小組討論不明白的疑難和困惑，他們尋求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的狀態(tài)下，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，課中定向促學(xué)。教師要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)階段遇到的障礙、暴露的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論啟發(fā)，合作探究，會(huì)的教不會(huì)的。教師鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，提出不同見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過(guò)評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、釋疑，以“教”導(dǎo)“學(xué)”、以“教”促“學(xué)”。促學(xué)的內(nèi)容：學(xué)生不懂之處。促學(xué)的方法：引導(dǎo)互動(dòng)，多項(xiàng)交流，做到“兵教兵”；教師要善導(dǎo)難點(diǎn)，善導(dǎo)關(guān)鍵，揭示規(guī)律，由個(gè)別到一般，由知識(shí)化能力；“導(dǎo)”的重點(diǎn)是學(xué)困生，促的重點(diǎn)是組織、調(diào)控、評(píng)價(jià)、矯正、指導(dǎo)，以此保證各類學(xué)生都能及時(shí)達(dá)標(biāo)（分層檢測(cè)），對(duì)極個(gè)別不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)者課后輔導(dǎo)其達(dá)標(biāo)。再次，課后定向互測(cè)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同作業(yè)，組織同類同層次學(xué)生當(dāng)堂互測(cè)互評(píng)，最后反思自結(jié)，以鞏固知識(shí)、形成能力，確保高效學(xué)習(xí)，達(dá)到以測(cè)促學(xué)，以評(píng)促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)分析歸納總結(jié)，自測(cè)互測(cè)，自評(píng)互評(píng)，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。楊瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你可以不成功，但不能不成長(zhǎng)?！弊鳛榻處熚覀儾豢赡茏屆恳粋€(gè)孩子都考重點(diǎn)，上名牌大學(xué)，但是我們可以用自己的力量幫助每一個(gè)孩子去成長(zhǎng)。教無(wú)定法，今后我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)在我的課堂上讓每一個(gè)孩子都有蘋(píng)果吃。橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)1福建省高速公路《橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南》宣貫福建省高速公路建設(shè)總指揮部OO九年十一月二十七日福建省高速公路2大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標(biāo)準(zhǔn)化指南》,結(jié)合個(gè)人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點(diǎn)內(nèi)容以及需要關(guān)注的事項(xiàng),與大家一同學(xué)習(xí)大家好3、修編的背景、目的和意義令近年來(lái),伴隨著全國(guó)交通建設(shè)大發(fā)展,我省高速公路建設(shè)也得到了飛速發(fā)展,取得了巨大的成績(jī),同時(shí),高速公路建設(shè)管理福建省高速公路水平不斷提升,日臻完善。面色(試令自2004年頒發(fā)《福建省高速公路建設(shè)橋梁施工標(biāo)準(zhǔn)化指南》推廣實(shí)施以來(lái),得到了各市高指和各參建單位的積極響應(yīng),認(rèn)真落實(shí)橋梁建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)化要求。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化施工,有效的遏制了一些質(zhì)量通病橋梁施工質(zhì)量得到保證并上了一個(gè)新臺(tái)階,橋梁建設(shè)施工管理水平得到提升、修編的背景、目的和意義4近年來(lái),橋梁建設(shè)領(lǐng)域新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備不斷推陳岀新,技術(shù)管理水平不斷提高。同時(shí),對(duì)橋梁的內(nèi)在質(zhì)量和外觀質(zhì)量要求越來(lái)越高在近年我省高速公路橋梁實(shí)際施工過(guò)程中也發(fā)現(xiàn):橋梁施工工藝及管理水平仍參差不齊,一些質(zhì)量通病未能完全克服,新的問(wèn)題也在不斷出現(xiàn)。令自《指南》實(shí)施以來(lái),各參建單位在建設(shè)管理方面通過(guò)不斷創(chuàng)新,不斷摸索總結(jié),涌現(xiàn)了許多好的做法及經(jīng)驗(yàn),值得推廣令因此,省高指因應(yīng)現(xiàn)實(shí)狀況需求,組織開(kāi)展了本次修編工作。近年來(lái),橋梁建設(shè)領(lǐng)域新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)5令為適應(yīng)目前我省高速公路飛速發(fā)展的新形勢(shì),總結(jié)我省高速公路橋梁建設(shè)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步規(guī)范橋梁施工的各項(xiàng)工序操作,提升施工工藝,提高施工管理水平,實(shí)現(xiàn)全省橋梁施工及管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,克服質(zhì)量通病,促進(jìn)高速公路橋梁施工質(zhì)量再上新臺(tái)階,對(duì)《指南》進(jìn)修編已是勢(shì)在必行。令為適應(yīng)目前我省高速公路飛速發(fā)展的新形勢(shì),總結(jié)我省高6、修編過(guò)程今年9月份,省高指邀請(qǐng)省內(nèi)部分高速公路建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的施工、監(jiān)理單位進(jìn)行座談,并委托中鐵四局為主編單位,江蘇東南監(jiān)理公司為審編單位。經(jīng)過(guò)1個(gè)多月完成了修編初稿。11月中旬,省高指邀請(qǐng)有關(guān)專家召開(kāi)《指南》修編審定會(huì),于11月20日基本完成修編工作、修編過(guò)程7三、修編主要思路和主要內(nèi)容修編主要思路今本次修訂在原2004版《指南》的基礎(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)其部分章節(jié)的主要內(nèi)容做了一定的修訂和增減,其主要思路為令1.根據(jù)近年省廳及省高指下發(fā)的有關(guān)文件及幾個(gè)專項(xiàng)整治活動(dòng)提出的相關(guān)要求。2.近年來(lái)省內(nèi)外高速公路橋梁施工中涌現(xiàn)的好的管理方法、施工工藝及工法。今3.近年來(lái)推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新設(shè)備、新材料。4.適當(dāng)新橋規(guī)的技術(shù)要求。三、修編主要思路和主要內(nèi)容8主要修編內(nèi)容φ1.增加了高墩、預(yù)制小箱梁、板梁標(biāo)準(zhǔn)化施工的章節(jié)2.刪除了原指南中關(guān)于施工前期工地建設(shè)的內(nèi)容,歸入《工地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化指南》;刪除了目前已基本不使用的“預(yù)制梁施工(先張法)”的內(nèi)容:刪除了特殊性較強(qiáng)的“深水樁基礎(chǔ)”的內(nèi)容令3、刪除了原指南中與規(guī)范、規(guī)程重復(fù)的內(nèi)容,重點(diǎn)突出對(duì)施工工藝的說(shuō)明與技術(shù)要求。4.增加了部分施工現(xiàn)場(chǎng)圖片,以更直觀、更形象的方式對(duì)各種施工工藝進(jìn)行說(shuō)明。納入《T梁預(yù)制施工要點(diǎn)》、“三個(gè)集中“、“兩項(xiàng)準(zhǔn)入”等規(guī)范化管理的內(nèi)容。6.對(duì)一些實(shí)際使用中有明顯改進(jìn)質(zhì)量的做法在本次指南中也增加了相關(guān)說(shuō)明,并推薦使用主要修編內(nèi)容9四、各章節(jié)主要內(nèi)容及修編意見(jiàn)四、各章節(jié)主要內(nèi)容及修編意見(jiàn)10總體結(jié)構(gòu)變化第一章(總則):主體不變令第二章(施工準(zhǔn)備):僅保留施工場(chǎng)地規(guī)劃及技術(shù)準(zhǔn)備工作兩節(jié),并納入原《指南》第三章部分內(nèi)容,其余并入《工地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化指南》。令第三章(橋梁施工總體要求):刪除該章,并入第二章第四章(橋梁基礎(chǔ)):主體不變,改為第三章令第五章(下部構(gòu)造):主體不變,增加“高墩施工”節(jié),改為第四章。第六章(上部構(gòu)造):主要增加了“后張法T梁預(yù)制場(chǎng)建設(shè)”、“預(yù)制小箱梁施工(后張法)”和“預(yù)制板梁施工(后張法)”標(biāo)準(zhǔn)化施工的章節(jié),改為第五章。令第七章(深水樁基礎(chǔ)):因工藝難度大、特殊性較強(qiáng),各個(gè)施工單位施工方法多樣化,不宜規(guī)定單一的施工方法,因此刪除該章節(jié)?？傮w結(jié)構(gòu)變化11橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件12橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件13橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件14橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件15橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件16橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件17橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件18橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件19橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件20橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件21橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件22橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件23橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件24橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件25橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件26橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件27橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件28橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件29橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件30橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件31橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件32橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件33橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件34橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件35橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件36橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件37橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件38橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件39橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件40橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件41橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件42橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件43橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件44橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件45橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件46橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件47橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件48橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件49橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件50橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件51橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件52橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件53橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件54橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件55橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件56橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講福建省高速公路《橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南》宣貫福建省高速公路建設(shè)總指揮部OO九年十一月二十七日大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標(biāo)準(zhǔn)化指南》,結(jié)合個(gè)人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點(diǎn)內(nèi)容以及需要關(guān)注的事項(xiàng),與大家一同學(xué)習(xí)一、激發(fā)興趣,提供創(chuàng)新源動(dòng)力興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,積極思考,而且會(huì)使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中,受到潛移默化的熏陶。古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”也就是說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣,如果學(xué)生情緒不高,興味索然,心理上無(wú)準(zhǔn)備,感知生理器官呈閉滯狀態(tài),何談創(chuàng)新?相反,如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們達(dá)到了想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了啟迪學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。在教科書(shū)中,古詩(shī)的學(xué)習(xí)枯燥,課堂教學(xué)的難度可想而知。因此我在教學(xué)時(shí)就特別注意從學(xué)生的興趣入手,調(diào)動(dòng)各種感官相互作用,收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》這首詩(shī)時(shí),針對(duì)宋詩(shī)說(shuō)理性強(qiáng)的特點(diǎn),我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)古詩(shī)句。學(xué)生分組展開(kāi)討論,全班交流時(shí)有的學(xué)生用表演的形式把詩(shī)描寫(xiě)的情景展示出來(lái)。這樣一來(lái),既幫助學(xué)生理解了詩(shī)句又加深了對(duì)詩(shī)歌的記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講這種教學(xué)方法就是一種創(chuàng)新。它使學(xué)生的思維與想象緊密相連,使原本枯燥的古詩(shī)文在學(xué)生學(xué)起來(lái)時(shí)興趣盎然。二、對(duì)話文本,成創(chuàng)新厚重基石葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”在新課程理念下的語(yǔ)文要求教師要把語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來(lái),把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語(yǔ)文課堂,進(jìn)而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語(yǔ)文。因此,語(yǔ)文教師鉆研文本時(shí),應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)不僅僅局限于文本,教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓展文本,爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的空間,打通由課內(nèi)向課外延伸的通道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟再走向社會(huì)生活。我在教學(xué)蘇教版第十冊(cè)第六單元課文時(shí),結(jié)合《彭德懷和它的大黑騾子》《七律·長(zhǎng)征》等的學(xué)習(xí),有意識(shí)地把《品德與社會(huì)》課本中的《走出深重的災(zāi)難》的章節(jié)引入到語(yǔ)文課中。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活。通過(guò)學(xué)習(xí),與家長(zhǎng)、親朋的訪談、詢問(wèn),利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集新中國(guó)成立以來(lái)社會(huì)發(fā)展等方面的情況。接著指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的形式進(jìn)行加工整理。最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中學(xué)生以一位小公民的身份描繪了新中國(guó)的解放來(lái)之不易,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)新中國(guó)、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的天然聯(lián)系,更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中,體會(huì)到語(yǔ)文與生活的天然淵源,發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,開(kāi)發(fā)一個(gè)無(wú)限廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。正如古人云:求木之長(zhǎng)者,必固其根本,欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。文本的拓展,為學(xué)生開(kāi)辟了創(chuàng)新之路。三、精設(shè)情境,為創(chuàng)新扎實(shí)舞臺(tái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。課堂教學(xué)應(yīng)該內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,要有幽默感、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái),讓他們始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中。對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,樂(lè)于表達(dá),積極參與,能感受到自身價(jià)值之所在,體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我在教學(xué)《望月》這篇課文時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:老師,作者僅僅是看天空的月亮嗎?另一個(gè)學(xué)生連忙補(bǔ)充:“我覺(jué)得是,因?yàn)?他睡不著就出來(lái)看月亮?！睂W(xué)生說(shuō)得多好啊!我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)思路受到了動(dòng)態(tài)課堂的考驗(yàn),我靈機(jī)一動(dòng)生成了新的教學(xué)思路:何不來(lái)個(gè)辯論賽,分正方反方,正方說(shuō)出“看月”的理由,反方說(shuō)出“看外甥”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽,雙方討論激烈,個(gè)個(gè)不甘示弱。在辯論中學(xué)生不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,又極好地理解了課文;整節(jié)課全班學(xué)生都處在積極興奮的自主學(xué)習(xí)中,在大語(yǔ)文的舞臺(tái)上創(chuàng)新思維的火花在閃耀。四、優(yōu)化策略,賦創(chuàng)新靈動(dòng)生命教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法,既包括教法又包括學(xué)法。因此在課堂上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力與方法。我的教學(xué)方法就是從學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眲?chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。古人早就說(shuō)過(guò):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》時(shí),學(xué)生問(wèn):“課文標(biāo)題為什么用發(fā)憤而不是發(fā)奮?”又如教學(xué)《早》一文時(shí),板書(shū)課題后,學(xué)生問(wèn):“為什么要用“早”做題目?”……聽(tīng)著孩子們的質(zhì)疑,我很興奮,他們不正是在這一個(gè)個(gè)的問(wèn)號(hào)中,綻放了創(chuàng)新之花嗎?創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的課題。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育不斷地為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,是離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一重要的載體的只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)中,并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能真正推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。面對(duì)著一棵碩果累累的蘋(píng)果樹(shù)，許多人在樹(shù)下仰望著，大家都想摘樹(shù)上的蘋(píng)果，尤其是枝頭那些鮮艷誘人的紅蘋(píng)果。可是果樹(shù)實(shí)在太高了，有人努力過(guò)后如愿以償，有人還在努力嘗試，有人嘗試無(wú)果之后要放棄了。我想這個(gè)情景用來(lái)描繪現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)是很恰當(dāng)?shù)摹Ｄ切敖讯心芰Α钡暮⒆涌偸悄軌蛘轮︻^最誘人的果子。那些“身材矮小”的孩子就只能望果興嘆嗎？難道他們不想吃到新鮮誘人的紅蘋(píng)果嗎？作為一名英語(yǔ)教師，我想讓每一個(gè)孩子都有蘋(píng)果吃，都能分享英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)。于是，我們要如何面向全體學(xué)生，因材施教，分層施教，讓每一名學(xué)生都有所收獲，讓我們的課堂充滿生機(jī)，是我每天都在思考并實(shí)踐的問(wèn)題。一、熱身活動(dòng)渲染鋪墊英語(yǔ)課前有5分鐘的熱身活動(dòng)，其作用不可小覷，能否抓住學(xué)生的心，課堂成效高低都和這熱身有關(guān)。熱身活動(dòng)可以不拘一格，如果遇上特殊天氣，大家可以談?wù)勌鞖?；如果趕上重大節(jié)日可以聊聊節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，個(gè)人看法等；如果想給哪個(gè)學(xué)困生一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)，可以請(qǐng)他用漢語(yǔ)談?wù)凬BA的最新賽事或喜歡的明星……比如，我曾經(jīng)在課前設(shè)計(jì)了類似幸運(yùn)52的搶答環(huán)節(jié)，大家根據(jù)我的描述說(shuō)出相應(yīng)的單詞，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。我拿起小卡片，慢慢讀出單詞釋義或提示，大家搶答，答對(duì)的同學(xué)我就把卡片送給他，最后誰(shuí)得到的卡片多，誰(shuí)就是最佳選手。為了鼓勵(lì)那些學(xué)困生，我故意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題給他們，或者給他們一點(diǎn)漢語(yǔ)提示?；蛘叻纸M競(jìng)賽，組內(nèi)每個(gè)成員必須協(xié)作完成。總之，就是在課堂上不拋棄不放棄每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的空間。二、教學(xué)活動(dòng)分層落實(shí)專家說(shuō)，分層次教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)最終目的就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)的英語(yǔ)句式時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解倍數(shù)的表達(dá)方式。我畫(huà)了一高一矮的兩個(gè)人物，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述：AistwiceastallasB.AisoncetallerthanB.學(xué)生很快就明白其意思。我再用準(zhǔn)備好的尺子等實(shí)物進(jìn)行操練，讓A層次的學(xué)生示范，B層次的學(xué)生模仿，C層次的學(xué)生重復(fù)。當(dāng)學(xué)生理解其意思后，然后讓學(xué)生以小組形式利用教室里的物品等反復(fù)練習(xí)。通過(guò)這樣分層練習(xí)，可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功和收獲的喜悅，因而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。三、分層施教貫穿始終首先，課前定向自學(xué)。自學(xué)主要指課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我教給學(xué)生預(yù)習(xí)的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們查字典、翻閱資料、聽(tīng)錄音、朗讀、思考、質(zhì)疑，自主地建構(gòu)著對(duì)新知識(shí)的理解和感悟。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行小組討論，對(duì)于小組討論不明白的疑難和困惑，他們尋求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的狀態(tài)下，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，課中定向促學(xué)。教師要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)階段遇到的障礙、暴露的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論啟發(fā)，合作探究，會(huì)的教不會(huì)的。教師鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，提出不同見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過(guò)評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、釋疑，以“教”導(dǎo)“學(xué)”、以“教”促“學(xué)”。促學(xué)的內(nèi)容：學(xué)生不懂之處。促學(xué)的方法：引導(dǎo)互動(dòng)，多項(xiàng)交流，做到“兵教兵”；教師要善導(dǎo)難點(diǎn)，善導(dǎo)關(guān)鍵，揭示規(guī)律，由個(gè)別到一般，由知識(shí)化能力；“導(dǎo)”的重點(diǎn)是學(xué)困生，促的重點(diǎn)是組織、調(diào)控、評(píng)價(jià)、矯正、指導(dǎo)，以此保證各類學(xué)生都能及時(shí)達(dá)標(biāo)（分層檢測(cè)），對(duì)極個(gè)別不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)者課后輔導(dǎo)其達(dá)標(biāo)。再次，課后定向互測(cè)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同作業(yè)，組織同類同層次學(xué)生當(dāng)堂互測(cè)互評(píng)，最后反思自結(jié)，以鞏固知識(shí)、形成能力，確保高效學(xué)習(xí)，達(dá)到以測(cè)促學(xué)，以評(píng)促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)分析歸納總結(jié)，自測(cè)互測(cè)，自評(píng)互評(píng)，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。楊瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你可以不成功，但不能不成長(zhǎng)?！弊鳛榻處熚覀儾豢赡茏屆恳粋€(gè)孩子都考重點(diǎn)，上名牌大學(xué)，但是我們可以用自己的力量幫助每一個(gè)孩子去成長(zhǎng)。教無(wú)定法，今后我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)在我的課堂上讓每一個(gè)孩子都有蘋(píng)果吃。橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南宣貫精講橋梁標(biāo)準(zhǔn)59福建省高速公路《橋梁標(biāo)準(zhǔn)化施工指南》宣貫福建省高速公路建設(shè)總指揮部OO九年十一月二十七日福建省高速公路60大家好下面就修編后的《福建省高速公路橋梁施工標(biāo)準(zhǔn)化指南》,結(jié)合個(gè)人的理解,著重介紹本次修編的主要思路、重點(diǎn)內(nèi)容以及需要關(guān)注的事項(xiàng),與大家一同學(xué)習(xí)大家好61、修編的背景、目的和意義令近年來(lái),伴隨著全國(guó)交通建設(shè)大發(fā)展,我省高速公路建設(shè)也得到了飛速發(fā)展,取得了巨大的成績(jī),同時(shí),高速公路建設(shè)管理福建省高速公路水平不斷提升,日臻完善。面色(試令自2004年頒發(fā)《福建省高速公路建設(shè)橋梁施工標(biāo)準(zhǔn)化指南》推廣實(shí)施以來(lái),得到了各市高指和各參建單位的積極響應(yīng),認(rèn)真落實(shí)橋梁建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)化要求。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化施工,有效的遏制了一些質(zhì)量通病橋梁施工質(zhì)量得到保證并上了一個(gè)新臺(tái)階,橋梁建設(shè)施工管理水平得到提升、修編的背景、目的和意義62近年來(lái),橋梁建設(shè)領(lǐng)域新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備不斷推陳岀新,技術(shù)管理水平不斷提高。同時(shí),對(duì)橋梁的內(nèi)在質(zhì)量和外觀質(zhì)量要求越來(lái)越高在近年我省高速公路橋梁實(shí)際施工過(guò)程中也發(fā)現(xiàn):橋梁施工工藝及管理水平仍參差不齊,一些質(zhì)量通病未能完全克服,新的問(wèn)題也在不斷出現(xiàn)。令自《指南》實(shí)施以來(lái),各參建單位在建設(shè)管理方面通過(guò)不斷創(chuàng)新,不斷摸索總結(jié),涌現(xiàn)了許多好的做法及經(jīng)驗(yàn),值得推廣令因此,省高指因應(yīng)現(xiàn)實(shí)狀況需求,組織開(kāi)展了本次修編工作。近年來(lái),橋梁建設(shè)領(lǐng)域新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)63令為適應(yīng)目前我省高速公路飛速發(fā)展的新形勢(shì),總結(jié)我省高速公路橋梁建設(shè)多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步規(guī)范橋梁施工的各項(xiàng)工序操作,提升施工工藝,提高施工管理水平,實(shí)現(xiàn)全省橋梁施工及管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,克服質(zhì)量通病,促進(jìn)高速公路橋梁施工質(zhì)量再上新臺(tái)階,對(duì)《指南》進(jìn)修編已是勢(shì)在必行。令為適應(yīng)目前我省高速公路飛速發(fā)展的新形勢(shì),總結(jié)我省高64、修編過(guò)程今年9月份,省高指邀請(qǐng)省內(nèi)部分高速公路建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富的施工、監(jiān)理單位進(jìn)行座談,并委托中鐵四局為主編單位,江蘇東南監(jiān)理公司為審編單位。經(jīng)過(guò)1個(gè)多月完成了修編初稿。11月中旬,省高指邀請(qǐng)有關(guān)專家召開(kāi)《指南》修編審定會(huì),于11月20日基本完成修編工作、修編過(guò)程65三、修編主要思路和主要內(nèi)容修編主要思路今本次修訂在原2004版《指南》的基礎(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)其部分章節(jié)的主要內(nèi)容做了一定的修訂和增減,其主要思路為令1.根據(jù)近年省廳及省高指下發(fā)的有關(guān)文件及幾個(gè)專項(xiàng)整治活動(dòng)提出的相關(guān)要求。2.近年來(lái)省內(nèi)外高速公路橋梁施工中涌現(xiàn)的好的管理方法、施工工藝及工法。今3.近年來(lái)推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新設(shè)備、新材料。4.適當(dāng)新橋規(guī)的技術(shù)要求。三、修編主要思路和主要內(nèi)容66主要修編內(nèi)容φ1.增加了高墩、預(yù)制小箱梁、板梁標(biāo)準(zhǔn)化施工的章節(jié)2.刪除了原指南中關(guān)于施工前期工地建設(shè)的內(nèi)容,歸入《工地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化指南》;刪除了目前已基本不使用的“預(yù)制梁施工(先張法)”的內(nèi)容:刪除了特殊性較強(qiáng)的“深水樁基礎(chǔ)”的內(nèi)容令3、刪除了原指南中與規(guī)范、規(guī)程重復(fù)的內(nèi)容,重點(diǎn)突出對(duì)施工工藝的說(shuō)明與技術(shù)要求。4.增加了部分施工現(xiàn)場(chǎng)圖片,以更直觀、更形象的方式對(duì)各種施工工藝進(jìn)行說(shuō)明。納入《T梁預(yù)制施工要點(diǎn)》、“三個(gè)集中“、“兩項(xiàng)準(zhǔn)入”等規(guī)范化管理的內(nèi)容。6.對(duì)一些實(shí)際使用中有明顯改進(jìn)質(zhì)量的做法在本次指南中也增加了相關(guān)說(shuō)明,并推薦使用主要修編內(nèi)容67四、各章節(jié)主要內(nèi)容及修編意見(jiàn)四、各章節(jié)主要內(nèi)容及修編意見(jiàn)68總體結(jié)構(gòu)變化第一章(總則):主體不變令第二章(施