新生兒重癥監(jiān)護課件整理

新生兒重癥監(jiān)護41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。新生兒重癥監(jiān)護新生兒重癥監(jiān)護41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。危重新生兒監(jiān)護概況什么是新生兒重癥監(jiān)護對病情不穩(wěn)定的危重新生兒給予持續(xù)的護理,復雜的外科處理,連續(xù)的呼吸支持或其他加強干預。新生兒重癥監(jiān)護的發(fā)展(1)新生兒工作者憑興趣愛好自我培訓,研究和改進設備、方法(2)從學術上證明某些新生兒重癥監(jiān)護方法和措施的確切價值,然后再用于臨床服務機構為社會服務(3)有病新生兒存活能力提高,促進早期圍產(chǎn)服務網(wǎng)的發(fā)展。(4)新生兒重癥監(jiān)護病房的建立幼兒園教育在中國正逐步走向多元化。在當下，幼兒園的數(shù)量非常繁多，既有民辦學校也有事業(yè)單位主辦的幼兒園，而且比之以往幼兒園也有了更加豐富多樣的班級設置，既有小班教育、中班教育，還有大班教育。如此紛繁多樣的種類下，教師的教學質量和水平高低不一。政府機關主辦的幼兒園雖然教學質量上乘，但不能滿足需要，一般的民營幼兒園又存在教師教學水平相對低下的情況，有的教師連最基本的幼師資格證書都沒有，就大張旗鼓的在幼兒園教學上課。這種問題雖然相對較多，但在此階段的教育中，最重要的不是對于教師學歷等的過于關注，而是幼兒能否真正有所收獲，有所成長。在步入小學階段之前，關鍵是對幼兒園階段的孩子灌輸一種獨立的認知意識，為小學階段能順利聽教師講課打好鋪墊。幼兒園的教育重在管理，我們不能因為幼兒園教育相對比較簡單而選擇不予以重視。幼兒園階段正處于幼兒認知能力發(fā)展的初步階段，對于幼兒的管理和教育更不能予以輕視?，F(xiàn)在的父母為了自己的孩子不輸在起跑線上而選擇給孩子報各種輔導班鍛煉，目的只是為了自己的孩子能夠在未來更能適應社會的需求，在將來能夠更輕松的融入社會。那么，在幼兒園階段的教育，無論對于家長而言，還是對于幼兒自身而言，都是學校不得不重視的問題。而相對于進入小學階段和中學階段的幼兒而言，幼兒園階段教育的重心在于培養(yǎng)其全面發(fā)展的意識，幫助孩子提升身體素質、開發(fā)大腦智力、發(fā)展個性、培育對美的認知能力，促進其人格健康健全發(fā)展等。我們發(fā)現(xiàn)在很多曾認識幼兒教師的同行眼中，幼兒教育的核心就是哄孩子。孩子不哭不鬧就好，對于學習知識這件事兒，關鍵還是等到小學階段再說也不遲。筆者認為，這種認識有失公允。在幼兒教育越來越受重視的今天，幼兒教師對于幼兒的教育顯得越來越重要，只有在幼兒園階段給幼兒養(yǎng)成良好的學習和集體協(xié)作意識，在小學階段幼兒的學習才能進展的更加順利。在幼兒園時期，教師對幼兒的教育和管理關鍵在于興趣的培養(yǎng)和規(guī)矩的建立。興趣對于幼兒學習自主性的養(yǎng)成是至關重要的因素。只要幼兒能夠建立對某一事物的興趣，那么，在接下來的學習中，教師就可以少花費時間來培養(yǎng)幼兒的自律意識。我們常說“興趣是最好的教師”，幼兒園時期的兒童基本正處于3-6周歲之間，其獨立思考的意識和正誤判斷能力還未完全建立。因此很多行為和事情都需要教師的指點和教育，通常老師說什么是對的就是對的，教師說什么行為是不恰當?shù)?，那么幼兒也會認為有些具體的行為是不正確的。因此，在教學中，教師多花一些時間觀察幼兒的具體行為。如果發(fā)現(xiàn)某幾位幼兒孤立某一位同學，那么教師就要身體力行告訴幼兒不應該歧視或者孤立同學，告訴幼兒如果覺得自己的同學哪里做得不對，應該及時的告知對方，直接孤立自己的同伴是錯誤的行為。當教師把這些行為的危害告訴幼兒，幼兒就會在以后的日子里記得孤立他人是不正確的。因此，教師的具體引導是非常重要的。為了吸引幼兒學習知識的興趣，教師可以采取游戲法、活動法、模擬教學法等方式開展具體的教學。比如說，假如老師要給幼兒講《詠鵝》這首詩歌時，教師不要上來就讓幼兒跟讀。我們要清楚小孩子是愛聽故事的，可以給幼兒講一些與鵝有關的故事，或者讓幼兒先在筆記本上畫鵝的形狀，為了方便幼兒了解自己的授課內(nèi)容，教師也可以給幼兒模仿鵝的叫喊聲等，當講完故事之后，教師可以采取跟讀法等方式，幫助幼兒記憶教學內(nèi)容。當然學習兒歌時，還是應該以跟讀為主，這時教師最好可以聲情并茂并加上動作開展教學活動，不要毫無表情的歌唱，不然幼兒很難被吸引，也就不會覺得好玩，更不會主動學習了。只有將小孩子的學習積極性調(diào)動起來，幼兒才能在歡快的節(jié)奏中掌握教師講課的內(nèi)涵。在幼兒園時期，除了學習，還有一個重要的習慣需要養(yǎng)成。我們國家素質教育的要求是培育德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設人才。在幼兒園時期，我們還要注意培養(yǎng)幼兒的各項技能，如加強對歌唱、跳舞、運動、品德等方面的教育。當然，其中還要一項內(nèi)容是不能忽視的，那就是幼兒的紀律觀念和規(guī)矩意識的養(yǎng)成。甚至于對學習知識而言，此時幫助幼兒養(yǎng)成一個很好的生活、學習習慣顯得更為重要。那么，我們?yōu)槭裁匆谶@方面下工夫呢？因為幼兒一旦在此階段養(yǎng)成了良好的時間和紀律觀念，在之后的學習生活中他就不至于會劍走偏鋒，成為問題少年。當然，這一習慣的養(yǎng)成，對于幼兒日后的學習和生活都是很有幫助的。教師可以幫助幼兒養(yǎng)成這種習慣。在每天下課前，給幼兒布置一定量的學習任務，讓幼兒回家完成，第二天上課，教師要引導性的讓幼兒進行回答。此外，每天在上課前，幼兒園都會有早操運動練習。在這一時間段，教師一定要給幼兒做好動作示范，告誡幼兒一定要參加每天早上的晨練，不能遲到。這時為了讓幼兒養(yǎng)成時間觀念，教師可以暗示性的說“按時到校是好孩子的標準，同學們想不想做好孩子呢？明天早上準時到校的孩子，老師會提出表揚喲。不按時到校的同學，我們要讓他上臺演講或者進行唱歌表演?！庇變簽榱顺蔀楹煤⒆?，他一定會及時提醒自己的父母把自己早點送來學校。長此下去，對于幼兒好習慣的養(yǎng)成是有幫助的。兒童是祖國未來的花朵，是未來中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，辦好幼兒教育，辦好讓人民群眾滿意的幼兒教育是幼兒園的職責所在，更是幼師的責任和義務。幼兒園時期的教育是幼兒真正開始進入學習生涯的認知階段、起始階段。這一時期，教師一定要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和自我約束力。唯有如此，我們的幼兒在未來的學習中才會有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。當然，作為教師，實現(xiàn)這一目標不是一蹴而就的，它需要一個不斷提升自我、改善自我教育方式的歷練過程，只要我們有足夠的信心和不斷的努力，我們的幼兒教學工作一定會越來越出色。一、倉儲與配送管理課程的教學目標倉儲與配送管理是針對物流專業(yè)的教學課程，其涉及到商品學、市場營銷學以及管理學多方面專業(yè)知識整合。并且在其理論知識基礎上以計算機信息處理技術、運籌學方法與數(shù)理統(tǒng)計學方法的知識點為核心，主要傳授學生包括貨物流通中的“購、銷、儲、運”等物流操作中的各項環(huán)節(jié)，以及貨物存儲階段的“收、管、發(fā)”等內(nèi)容的經(jīng)營活動。通過系統(tǒng)的知識結構學習，能夠促進學生掌握在倉儲與配送管理中的基本理論，進而在參加工作后通過所學知識服務于現(xiàn)代物流企業(yè)，為物流企業(yè)的倉儲與配送管理提供改善與優(yōu)化的業(yè)務支持。二、倉儲與配送管理課程的教學現(xiàn)狀目前倉儲與配送管理課程的教學中存在一些不足，其教學效果與實際教學目標的達成存在一定差距，主要為以下兩個方面：一方面，教學方法單一，教學模式陳舊。多數(shù)倉儲與配送管理課程的教學方法過于注重理論知識的傳授，而對于實踐能力的培養(yǎng)略有不足。那么僅以考試為目標的教學方式，已經(jīng)違背了此專業(yè)課程的教學初衷，對于學生的組織謀劃能力、綜合分析能力、知識加工能力以及信息獲取能力并沒有較高的促進作用。從倉儲與配送管理課程體系的實踐角度分析，其操作能力是主要的人才培養(yǎng)方向，如果僅以書本知識和教師講授為教學方式，必然導致理論知識與實踐能力相脫節(jié)，那么課程的教學目標也很難達成。另一方面，簡單的實踐教學方式，難以保障明顯的教學效果。倉儲與配送管理課程以倉儲專業(yè)知識為主，涵蓋了系統(tǒng)規(guī)劃與設計、管理學、系統(tǒng)工程學、運籌學等諸多專業(yè)學科，其交叉課程的綜合性較高，而且在實踐操作中也涉及到多種類型。而在現(xiàn)有的教學模式中，教學手法過于單一，實踐教學的內(nèi)容往往流于形式，無法促進學生對此專業(yè)學科的深度認識，并且也無法提高學生的積極興趣。三、倉儲與配送管理課程教學實踐模式的構建及完善（一）倉儲與配送管理課程教學實踐模式的構建在倉儲與配送管理課程中，其實踐教學模式的構建，必須重視方案設計的重要環(huán)節(jié)。針對物流倉儲的實際流程進行方案設計，能夠完善教學結構，并在完整的知識體系中為學生提供體驗真實操作環(huán)境的基礎，進而完成整體教學框架的構建。那么在課程安排上，教師首先要為學生提供可以借鑒學習的典型案例，進而幫助學生掌握知識要點，以及明確學習方向與實踐內(nèi)容。根據(jù)教師提供的案例，學生自行設計優(yōu)化方案，并在教師的引導中逐步完善，不僅鞏固了知識結構，而且促進了學生的主觀能動性。通過理解知識點并設計案例實施方案，進而提高學生的分析能力與實踐能力。具體構建方式需要從以下三個方面著手：一方面，為學生提供企業(yè)真實案例，就此案例指導學生了解現(xiàn)代物流企業(yè)在發(fā)展中的諸多細節(jié)，引導學生熟悉物流企業(yè)的運行標準與流程。另一方面，綜合分析案例中的客觀問題，從中發(fā)掘案例中與理論知識相違背的問題，并對此問題進行研討，將所有問題進行歸類，予以記錄。此外，通過企業(yè)真實案例的問題分析與總結歸納，解決物流企業(yè)在實際操作中遇到的倉儲與配送管理問題，并將設計方案進行對比，分析存在的不足以及優(yōu)化方向。在真實模擬物流企業(yè)的管理方案設計中，必然能夠產(chǎn)生實踐教學的客觀性，進而提高與加強學生的實踐能力。（二）倉儲與配送管理課程教學實踐模式的完善一方面，教師可以引導學生通過角色扮演的方式，提高實踐教學中的體驗感與參與度。將學生分為四個小組，分別扮演倉儲管理中的重要角色：采購部、供應商、接收部門、配送中心。將配送中心再細分為多個小組，包括流通加工小組與庫存檢查小組等。學生在不同崗位中扮演特定角色，進而完成教師布置的任務，提高學習過程與實踐課題的契合度。例如，配送中心收貨入庫的操作，供應商接受訂單并將貨物整理發(fā)出，采購部設計采購訂單與物流信息，配送中心進行補貨信息的設置與揀貨作業(yè)流程的部署，以及分店驗收與裝車配送等重要管理環(huán)節(jié)。進而通過角色扮演的方式激發(fā)學生的參與感，從而形成更為強烈的學習主動性，幫助學生在輕松與真實的環(huán)境氛圍中掌握相關知識點。另一方面，實踐教學必須在倉儲與配送兩個方面進行教學設計，并對真實的操作環(huán)節(jié)進行完善，可以由學校出面建設校外實訓基地。通過與企業(yè)合作，為學生提供可以實地演練的管理平臺，并從工作實踐中掌握各部分管理細則，進而認識到自身存在的不足，再進行全面的改進，以便構建完整的知識體系。在實踐教學活動的初始階段，教師首先要明確教學目標，并針對此目標設計實踐方案。然后在實踐教學過程中，引導學生參與其中，將所學的理論知識予以應用，并由學生做出總結和實踐報告。再根據(jù)企業(yè)的反饋信息，結合學生的實踐報告，做出綜合評價。在完整的實踐過程中，可以將理論知識落實到實踐操作中，實現(xiàn)對知識結構的真實掌握，完善了倉儲與配送管理課程。新生兒重癥監(jiān)護41、俯仰終宇宙，不樂復何如。新生兒重癥監(jiān)護新1危重新生兒監(jiān)護危重新生兒監(jiān)護2概況什么是新生兒重癥監(jiān)護對病情不穩(wěn)定的危重新生兒給予持續(xù)的護理,復雜的外科處理,連續(xù)的呼吸支持或其他加強干預。新生兒重癥監(jiān)護的發(fā)展(1)新生兒工作者憑興趣愛好自我培訓,研究和改進設備、方法(2)從學術上證明某些新生兒重癥監(jiān)護方法和措施的確切價值,然后再用于臨床服務機構為社會服務(3)有病新生兒存活能力提高,促進早期圍產(chǎn)服務網(wǎng)的發(fā)展。(4)新生兒重癥監(jiān)護病房的建立概況3、新生兒重癥監(jiān)護室(neonatalintensivecareunitNICU)建立后有什么好處?、新生兒重癥監(jiān)護室(neonatalintensive4NICU建立后香港瑪麗醫(yī)院出生新生兒存活率的提高出生體重建立NICU之前建立NCU之后存活提高百分率(KG)死亡率(‰)死亡率(‰)(%)小于1KGHK65620.6MC88121.2MC40.9計805340MC58739MC:北美新生兒機構HK:香港建立NICU之前:1975-1980建立NCU之后:1981-1986。NICU建立后香港瑪麗醫(yī)院出生新生兒存活率的提高5未建立NICU時,VLBW后遺癥發(fā)生率高達70建立NICU后,目前VLBW患兒存活者中明顯后遺癥發(fā)生率已降至10%以下未建立NICU時,VLBW后遺癥發(fā)生率高達706重癥監(jiān)護盡管價格昂貴,但這種新生兒服務已經(jīng)顯示對極低出生體重兒很有效。為使每個新生兒生后即能得到最合適的治療,建立NICU是必須。然而對于超極低體重兒(ELBW,小于1000克),重癥監(jiān)護的倫理和經(jīng)濟方面的爭論還沒結果。重癥監(jiān)護盡管價格昂貴,但這種新生兒7三、計劃建立一個新生兒重癥監(jiān)護病房時,應考慮哪些問題?1、基礎設施和設備s2、醫(yī)護人員的在職培訓。令g3、網(wǎng)絡的建立三、計劃建立一個新生兒重癥監(jiān)護81.1基礎設備科室必備儀器型號各一的喉鏡、測氧儀、血糖儀、經(jīng)皮測膽儀床邊攝片機、轉運暖箱、轉運搶救設備實驗室:電解質、血糖測定、血氣分析24小時服務生物化學、血液學、微生物學提出供小新生兒需要的微量法服務。臨床支持服務:NICU有效運行,重要的支持服務應組織起來。如水、電、儀器檢修、病人用物的保證等1.1基礎設備91.2NCU病室分區(qū)①監(jiān)護區(qū):每一搶救床位占地10-12m2。②隔離區(qū):隔離室應放在有負壓換氣的房間內(nèi),③探視室:父母咨詢,母親喂奶和悲傷空屬來訪之用。④支持服務區(qū):物品的存放、洗澡間、配奶間、治療室、會議物品存放分為三級級,中央供給倉庫級,鄰近治療區(qū),供給日常用品尿布奶粉、床褥和各種表格級,病兒床邊經(jīng)常準備的東西。1.2NCU病室分區(qū)101.3每個搶救床位的基本設備暖箱或輻射式加熱床多功能監(jiān)護儀(T、RR、HR、SaO2、CO2監(jiān)測)輸液泵吸引器復蘇囊生命島電源插座:10-12個管道:氧氣源2個,空氣源2個,負壓吸引器2-3個1.3每個搶救床位的基本設備11新生兒重癥監(jiān)護課件整理12新生兒重癥監(jiān)護課件整理13新生兒重癥監(jiān)護課件整理14新生兒重癥監(jiān)護課件整理15新生兒重癥監(jiān)護課件整理16新生兒重癥監(jiān)護課件整理17新生兒重癥監(jiān)護課件整理18新生兒重癥監(jiān)護課件整理19新生兒重癥監(jiān)護課件整理20新生兒重癥監(jiān)護課件整理21新生兒重癥監(jiān)護課件整理22新生兒重癥監(jiān)護課件整理23新生兒重癥監(jiān)護課件整理24新生兒重癥監(jiān)護課件整理25新生兒重癥監(jiān)護課件整理26新生兒重癥監(jiān)護課件整理27新生兒重癥監(jiān)護課件整理28新生兒重癥監(jiān)護課件整理29新生兒重癥監(jiān)護課件整理30新生兒重癥監(jiān)護課件整理31新生兒重癥監(jiān)護課件整理32新生兒重癥監(jiān)護課件整理33新生兒重癥監(jiān)護課件整理34新生兒重癥監(jiān)護課件整理35新生兒重癥監(jiān)護課件整理36新生兒重癥監(jiān)護課件整理37新生兒重癥監(jiān)護課件整理38謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基39新生兒重癥監(jiān)護41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。新生兒重癥監(jiān)護新生兒重癥監(jiān)護41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。危重新生兒監(jiān)護概況什么是新生兒重癥監(jiān)護對病情不穩(wěn)定的危重新生兒給予持續(xù)的護理,復雜的外科處理,連續(xù)的呼吸支持或其他加強干預。新生兒重癥監(jiān)護的發(fā)展(1)新生兒工作者憑興趣愛好自我培訓,研究和改進設備、方法(2)從學術上證明某些新生兒重癥監(jiān)護方法和措施的確切價值,然后再用于臨床服務機構為社會服務(3)有病新生兒存活能力提高,促進早期圍產(chǎn)服務網(wǎng)的發(fā)展。(4)新生兒重癥監(jiān)護病房的建立幼兒園教育在中國正逐步走向多元化。在當下，幼兒園的數(shù)量非常繁多，既有民辦學校也有事業(yè)單位主辦的幼兒園，而且比之以往幼兒園也有了更加豐富多樣的班級設置，既有小班教育、中班教育，還有大班教育。如此紛繁多樣的種類下，教師的教學質量和水平高低不一。政府機關主辦的幼兒園雖然教學質量上乘，但不能滿足需要，一般的民營幼兒園又存在教師教學水平相對低下的情況，有的教師連最基本的幼師資格證書都沒有，就大張旗鼓的在幼兒園教學上課。這種問題雖然相對較多，但在此階段的教育中，最重要的不是對于教師學歷等的過于關注，而是幼兒能否真正有所收獲，有所成長。在步入小學階段之前，關鍵是對幼兒園階段的孩子灌輸一種獨立的認知意識，為小學階段能順利聽教師講課打好鋪墊。幼兒園的教育重在管理，我們不能因為幼兒園教育相對比較簡單而選擇不予以重視。幼兒園階段正處于幼兒認知能力發(fā)展的初步階段，對于幼兒的管理和教育更不能予以輕視?，F(xiàn)在的父母為了自己的孩子不輸在起跑線上而選擇給孩子報各種輔導班鍛煉，目的只是為了自己的孩子能夠在未來更能適應社會的需求，在將來能夠更輕松的融入社會。那么，在幼兒園階段的教育，無論對于家長而言，還是對于幼兒自身而言，都是學校不得不重視的問題。而相對于進入小學階段和中學階段的幼兒而言，幼兒園階段教育的重心在于培養(yǎng)其全面發(fā)展的意識，幫助孩子提升身體素質、開發(fā)大腦智力、發(fā)展個性、培育對美的認知能力，促進其人格健康健全發(fā)展等。我們發(fā)現(xiàn)在很多曾認識幼兒教師的同行眼中，幼兒教育的核心就是哄孩子。孩子不哭不鬧就好，對于學習知識這件事兒，關鍵還是等到小學階段再說也不遲。筆者認為，這種認識有失公允。在幼兒教育越來越受重視的今天，幼兒教師對于幼兒的教育顯得越來越重要，只有在幼兒園階段給幼兒養(yǎng)成良好的學習和集體協(xié)作意識，在小學階段幼兒的學習才能進展的更加順利。在幼兒園時期，教師對幼兒的教育和管理關鍵在于興趣的培養(yǎng)和規(guī)矩的建立。興趣對于幼兒學習自主性的養(yǎng)成是至關重要的因素。只要幼兒能夠建立對某一事物的興趣，那么，在接下來的學習中，教師就可以少花費時間來培養(yǎng)幼兒的自律意識。我們常說“興趣是最好的教師”，幼兒園時期的兒童基本正處于3-6周歲之間，其獨立思考的意識和正誤判斷能力還未完全建立。因此很多行為和事情都需要教師的指點和教育，通常老師說什么是對的就是對的，教師說什么行為是不恰當?shù)模敲从變阂矔J為有些具體的行為是不正確的。因此，在教學中，教師多花一些時間觀察幼兒的具體行為。如果發(fā)現(xiàn)某幾位幼兒孤立某一位同學，那么教師就要身體力行告訴幼兒不應該歧視或者孤立同學，告訴幼兒如果覺得自己的同學哪里做得不對，應該及時的告知對方，直接孤立自己的同伴是錯誤的行為。當教師把這些行為的危害告訴幼兒，幼兒就會在以后的日子里記得孤立他人是不正確的。因此，教師的具體引導是非常重要的。為了吸引幼兒學習知識的興趣，教師可以采取游戲法、活動法、模擬教學法等方式開展具體的教學。比如說，假如老師要給幼兒講《詠鵝》這首詩歌時，教師不要上來就讓幼兒跟讀。我們要清楚小孩子是愛聽故事的，可以給幼兒講一些與鵝有關的故事，或者讓幼兒先在筆記本上畫鵝的形狀，為了方便幼兒了解自己的授課內(nèi)容，教師也可以給幼兒模仿鵝的叫喊聲等，當講完故事之后，教師可以采取跟讀法等方式，幫助幼兒記憶教學內(nèi)容。當然學習兒歌時，還是應該以跟讀為主，這時教師最好可以聲情并茂并加上動作開展教學活動，不要毫無表情的歌唱，不然幼兒很難被吸引，也就不會覺得好玩，更不會主動學習了。只有將小孩子的學習積極性調(diào)動起來，幼兒才能在歡快的節(jié)奏中掌握教師講課的內(nèi)涵。在幼兒園時期，除了學習，還有一個重要的習慣需要養(yǎng)成。我們國家素質教育的要求是培育德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設人才。在幼兒園時期，我們還要注意培養(yǎng)幼兒的各項技能，如加強對歌唱、跳舞、運動、品德等方面的教育。當然，其中還要一項內(nèi)容是不能忽視的，那就是幼兒的紀律觀念和規(guī)矩意識的養(yǎng)成。甚至于對學習知識而言，此時幫助幼兒養(yǎng)成一個很好的生活、學習習慣顯得更為重要。那么，我們?yōu)槭裁匆谶@方面下工夫呢？因為幼兒一旦在此階段養(yǎng)成了良好的時間和紀律觀念，在之后的學習生活中他就不至于會劍走偏鋒，成為問題少年。當然，這一習慣的養(yǎng)成，對于幼兒日后的學習和生活都是很有幫助的。教師可以幫助幼兒養(yǎng)成這種習慣。在每天下課前，給幼兒布置一定量的學習任務，讓幼兒回家完成，第二天上課，教師要引導性的讓幼兒進行回答。此外，每天在上課前，幼兒園都會有早操運動練習。在這一時間段，教師一定要給幼兒做好動作示范，告誡幼兒一定要參加每天早上的晨練，不能遲到。這時為了讓幼兒養(yǎng)成時間觀念，教師可以暗示性的說“按時到校是好孩子的標準，同學們想不想做好孩子呢？明天早上準時到校的孩子，老師會提出表揚喲。不按時到校的同學，我們要讓他上臺演講或者進行唱歌表演。”幼兒為了成為好孩子，他一定會及時提醒自己的父母把自己早點送來學校。長此下去，對于幼兒好習慣的養(yǎng)成是有幫助的。兒童是祖國未來的花朵，是未來中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，辦好幼兒教育，辦好讓人民群眾滿意的幼兒教育是幼兒園的職責所在，更是幼師的責任和義務。幼兒園時期的教育是幼兒真正開始進入學習生涯的認知階段、起始階段。這一時期，教師一定要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和自我約束力。唯有如此，我們的幼兒在未來的學習中才會有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。當然，作為教師，實現(xiàn)這一目標不是一蹴而就的，它需要一個不斷提升自我、改善自我教育方式的歷練過程，只要我們有足夠的信心和不斷的努力，我們的幼兒教學工作一定會越來越出色。一、倉儲與配送管理課程的教學目標倉儲與配送管理是針對物流專業(yè)的教學課程，其涉及到商品學、市場營銷學以及管理學多方面專業(yè)知識整合。并且在其理論知識基礎上以計算機信息處理技術、運籌學方法與數(shù)理統(tǒng)計學方法的知識點為核心，主要傳授學生包括貨物流通中的“購、銷、儲、運”等物流操作中的各項環(huán)節(jié)，以及貨物存儲階段的“收、管、發(fā)”等內(nèi)容的經(jīng)營活動。通過系統(tǒng)的知識結構學習，能夠促進學生掌握在倉儲與配送管理中的基本理論，進而在參加工作后通過所學知識服務于現(xiàn)代物流企業(yè)，為物流企業(yè)的倉儲與配送管理提供改善與優(yōu)化的業(yè)務支持。二、倉儲與配送管理課程的教學現(xiàn)狀目前倉儲與配送管理課程的教學中存在一些不足，其教學效果與實際教學目標的達成存在一定差距，主要為以下兩個方面：一方面，教學方法單一，教學模式陳舊。多數(shù)倉儲與配送管理課程的教學方法過于注重理論知識的傳授，而對于實踐能力的培養(yǎng)略有不足。那么僅以考試為目標的教學方式，已經(jīng)違背了此專業(yè)課程的教學初衷，對于學生的組織謀劃能力、綜合分析能力、知識加工能力以及信息獲取能力并沒有較高的促進作用。從倉儲與配送管理課程體系的實踐角度分析，其操作能力是主要的人才培養(yǎng)方向，如果僅以書本知識和教師講授為教學方式，必然導致理論知識與實踐能力相脫節(jié)，那么課程的教學目標也很難達成。另一方面，簡單的實踐教學方式，難以保障明顯的教學效果。倉儲與配送管理課程以倉儲專業(yè)知識為主，涵蓋了系統(tǒng)規(guī)劃與設計、管理學、系統(tǒng)工程學、運籌學等諸多專業(yè)學科，其交叉課程的綜合性較高，而且在實踐操作中也涉及到多種類型。而在現(xiàn)有的教學模式中，教學手法過于單一，實踐教學的內(nèi)容往往流于形式，無法促進學生對此專業(yè)學科的深度認識，并且也無法提高學生的積極興趣。三、倉儲與配送管理課程教學實踐模式的構建及完善（一）倉儲與配送管理課程教學實踐模式的構建在倉儲與配送管理課程中，其實踐教學模式的構建，必須重視方案設計的重要環(huán)節(jié)。針對物流倉儲的實際流程進行方案設計，能夠完善教學結構，并在完整的知識體系中為學生提供體驗真實操作環(huán)境的基礎，進而完成整體教學框架的構建。那么在課程安排上，教師首先要為學生提供可以借鑒學習的典型案例，進而幫助學生掌握知識要點，以及明確學習方向與實踐內(nèi)容。根據(jù)教師提供的案例，學生自行設計優(yōu)化方案，并在教師的引導中逐步完善，不僅鞏固了知識結構，而且促進了學生的主觀能動性。通過理解知識點并設計案例實施方案，進而提高學生的分析能力與實踐能力。具體構建方式需要從以下三個方面著手：一方面，為學生提供企業(yè)真實案例，就此案例指導學生了解現(xiàn)代物流企業(yè)在發(fā)展中的諸多細節(jié)，引導學生熟悉物流企業(yè)的運行標準與流程。另一方面，綜合分析案例中的客觀問題，從中發(fā)掘案例中與理論知識相違背的問題，并對此問題進行研討，將所有問題進行歸類，予以記錄。此外，通過企業(yè)真實案例的問題分析與總結歸納，解決物流企業(yè)在實際操作中遇到的倉儲與配送管理問題，并將設計方案進行對比，分析存在的不足以及優(yōu)化方向。在真實模擬物流企業(yè)的管理方案設計中，必然能夠產(chǎn)生實踐教學的客觀性，進而提高與加強學生的實踐能力。（二）倉儲與配送管理課程教學實踐模式的完善一方面，教師可以引導學生通過角色扮演的方式，提高實踐教學中的體驗感與參與度。將學生分為四個小組，分別扮演倉儲管理中的重要角色：采購部、供應商、接收部門、配送中心。將配送中心再細分為多個小組，包括流通加工小組與庫存檢查小組等。學生在不同崗位中扮演特定角色，進而完成教師布置的任務，提高學習過程與實踐課題的契合度。例如，配送中心收貨入庫的操作，供應商接受訂單并將貨物整理發(fā)出，采購部設計采購訂單與物流信息，配送中心進行補貨信息的設置與揀貨作業(yè)流程的部署，以及分店驗收與裝車配送等重要管理環(huán)節(jié)。進而通過角色扮演的方式激發(fā)學生的參與感，從而形成更為強烈的學習主動性，幫助學生在輕松與真實的環(huán)境氛圍中掌握相關知識點。另一方面，實踐教學必須在倉儲與配送兩個方面進行教學設計，并對真實的操作環(huán)節(jié)進行完善，可以由學校出面建設校外實訓基地。通過與企業(yè)合作，為學生提供可以實地演練的管理平臺，并從工作實踐中掌握各部分管理細則，進而認識到自身存在的不足，再進行全面的改進，以便構建完整的知識體系。在實踐教學活動的初始階段，教師首先要明確教學目標，并針對此目標設計實踐方案。然后在實踐教學過程中，引導學生參與其中，將所學的理論知識予以應用，并由學生做出總結和實踐報告。再根據(jù)企業(yè)的反饋信息，結合學生的實踐報告，做出綜合評價。在完整的實踐過程中，可以將理論知識落實到實踐操作中，實現(xiàn)對知識結構的真實掌握，完善了倉儲與配送管理課程。新生兒重癥監(jiān)護41、俯仰終宇宙，不樂復何如。新生兒重癥監(jiān)護新40危重新生兒監(jiān)護危重新生兒監(jiān)護41概況什么是新生兒重癥監(jiān)護對病情不穩(wěn)定的危重新生兒給予持續(xù)的護理,復雜的外科處理,連續(xù)的呼吸支持或其他加強干預。新生兒重癥監(jiān)護的發(fā)展(1)新生兒工作者憑興趣愛好自我培訓,研究和改進設備、方法(2)從學術上證明某些新生兒重癥監(jiān)護方法和措施的確切價值,然后再用于臨床服務機構為社會服務(3)有病新生兒存活能力提高,促進早期圍產(chǎn)服務網(wǎng)的發(fā)展。(4)新生兒重癥監(jiān)護病房的建立概況42、新生兒重癥監(jiān)護室(neonatalintensivecareunitNICU)建立后有什么好處?、新生兒重癥監(jiān)護室(neonatalintensive43NICU建立后香港瑪麗醫(yī)院出生新生兒存活率的提高出生體重建立NICU之前建立NCU之后存活提高百分率(KG)死亡率(‰)死亡率(‰)(%)小于1KGHK65620.6MC88121.2MC40.9計805340MC58739MC:北美新生兒機構HK:香港建立NICU之前:1975-1980建立NCU之后:1981-1986。NICU建立后香港瑪麗醫(yī)院出生新生兒存活率的提高44未建立NICU時,VLBW后遺癥發(fā)生率高達70建立NICU后,目前VLBW患兒存活者中明顯后遺癥發(fā)生率已降至10%以下未建立NICU時