2022-2023學(xué)年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)_第1頁(yè)
2022-2023學(xué)年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)_第2頁(yè)
2022-2023學(xué)年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)_第3頁(yè)
2022-2023學(xué)年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

2022-2023學(xué)年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域B.自然科學(xué)的領(lǐng)域C.心理科學(xué)的范疇D.哲學(xué)領(lǐng)域

2.班級(jí)授課制產(chǎn)生于()。

A.奴隸社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

3.“江山易改,稟性難移”這句話說(shuō)明人格具有()。

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

4.當(dāng)前客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的直接反映,是指()。

A.表象B.聯(lián)想C.感覺(jué)D.知覺(jué)

5.人們常說(shuō),“教育法,而無(wú)定法”這句話反映了教師勞動(dòng)的()。A.長(zhǎng)期性B.示范性C.連續(xù)性D.創(chuàng)造性

6.

3

下列內(nèi)容不屬于國(guó)民教育制度的是()

7.學(xué)生上完第一節(jié)課后,不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響,自覺(jué)地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是()

A.注意的分散

B.注意的起伏

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

8.明顯反映了“中學(xué)為體.西學(xué)為用”思想的現(xiàn)代學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

9.學(xué)制中關(guān)于教育的程度結(jié)構(gòu)方面主要受()。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的制約

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的制約

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約

D.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)的制約

10.

12

由于教育具有兩大社會(huì)功能,所以,教育具有()

11.班主任工作的基本任務(wù)是()

A.教好課

B.帶好班級(jí),教好學(xué)生

C.與其他教師處好關(guān)系

D.認(rèn)真執(zhí)行校長(zhǎng)指令

12.下列誰(shuí)的理論是人格的類型理論?()

A.艾森克的特質(zhì)理論B.卡特爾的人格特質(zhì)理論C.奧爾波特的特質(zhì)理論D.霍蘭德的人格理論

13.心理咨詢遵循的理論體系屬于()。

A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域B.自然科學(xué)的領(lǐng)域C.心理科學(xué)的范疇D.哲學(xué)領(lǐng)域14.下列選項(xiàng)屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的是()。A.A.望梅止渴B.談梅生津C.含梅流涎D.望梅生畏

15.在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是()。

A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

16.當(dāng)一個(gè)人的外表有魅力時(shí),他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象是()。

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.近因效應(yīng)17.心理健康最基本的條件是()。A.A.積極發(fā)展的心理狀態(tài)B.無(wú)異常行動(dòng)C.無(wú)心理疾病D.人體各系統(tǒng)發(fā)育良好

18.

20

天空有大片云彩飄動(dòng)時(shí),我們看到月亮好像在云彩中穿行,而云彩好像沒(méi)動(dòng),這是下列哪種運(yùn)動(dòng)知覺(jué)現(xiàn)象?()

19.人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱為()A.A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情緒20.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的現(xiàn)象是()。A.社會(huì)抑制B.社會(huì)懈怠C.團(tuán)體思維D.社會(huì)助長(zhǎng)二、填空題(20題)21.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

22.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

23.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

24.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

25.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

26.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來(lái)組織,幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

28.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。29.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

30.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

31.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。

32.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。

33._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

34.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

35.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

36.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過(guò)程。

37.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

38.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

39.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡(jiǎn)答題(5題)41.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)法有哪些?

42.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系。43.簡(jiǎn)述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

44.簡(jiǎn)要說(shuō)明能力差異的表現(xiàn)。

45.能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面?四、論述題(5題)46.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?

47.怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘,提高記憶效果?

48.如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能?

49.試述教育的社會(huì)屬性。50.分析意志行動(dòng)的心理過(guò)程。五、辨析題(5題)51.在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中,高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

52.氣質(zhì)無(wú)所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。

53.孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

54.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

55.集體輿論是班主任倡導(dǎo)的言論。

參考答案

1.C

2.C希望考生了解一些班級(jí)授課制產(chǎn)生的原因,這樣有助于解決這一問(wèn)題。

3.A

4.C感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。例如聽(tīng)到聲音,看到顏色,嗅到花香等都是感覺(jué)。

5.D

6.A

7.D

8.B癸卯學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”,明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想。另外,它還規(guī)定不許男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)。

9.B

10.B

11.BB

[解析]班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí),教好學(xué)生。具體說(shuō)來(lái),就是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的配合下,按照全面發(fā)展的要求和學(xué)校的教育教學(xué)汁劃,結(jié)合本班的具體情況,將本班培養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體,同時(shí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)本班教導(dǎo)工作,全面關(guān)心學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、健康。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本題只要掌握班主任工作的基本任務(wù)內(nèi)容即可知選B。

12.D

13.C

14.C

15.A

16.B社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí),他(或她)的其他一些實(shí)際同外表無(wú)關(guān)的特征,也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。相反,如果一個(gè)人的外表缺乏吸引力,那么人們對(duì)他(或她)的其他特征的評(píng)價(jià)也會(huì)更糟。

17.C

18.C

19.D

20.B了解“社會(huì)懈怠”的概念即可知答案。

21.生活化生活化

22.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定

23.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

24.強(qiáng)化強(qiáng)化

25.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性26.德育內(nèi)容,德育方法

27.社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題28.識(shí)記保持29.穩(wěn)定,統(tǒng)一

30.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)31.一般能力;特殊能力

32.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記

33.學(xué)科課程學(xué)科課程34.壬寅學(xué)制

35.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

36.認(rèn)識(shí)

37.先快后慢先快后慢

38.制度文化

39.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向40.概念,判斷,推理

41.(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法;(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法和參觀法;(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法;(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。42.在巴甫洛夫看來(lái),高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型和人的氣質(zhì)關(guān)系是:弱型相當(dāng)于抑郁質(zhì);不可遏止型相當(dāng)于膽汁質(zhì);活潑型相當(dāng)于多血質(zhì);安靜型相當(dāng)于黏液質(zhì)。

兩者的關(guān)系既可以用文字表述,也可以用圖來(lái)表示。43.(1)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、均衡、靈活型,其氣質(zhì)類型是多血質(zhì);(2)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、均衡、不靈活(惰性)型。其氣質(zhì)類型是粘液質(zhì);(3)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬?gòu)?qiáng)、不均衡型,其氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì);(4)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬弱型,其氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)。

44.能力差異的表現(xiàn)包括:

(1)能力類型的差異:人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想象、言語(yǔ)和思維等類型和品質(zhì)方面。

(2)能力水平的差異:能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異:人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上也存在著差異。45.能力的個(gè)別差異:(1)能力類型的差異。(2)能力發(fā)展水平的差異。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。

46.意志的品質(zhì):

(1)意志的自覺(jué)性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅(jiān)韌性。

意志品質(zhì)的培養(yǎng):

(1)胸懷大志,確立崇高的理想。

(2)加強(qiáng)目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀。

(3)從小事做起,在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。47.復(fù)習(xí)是防止租克服遺忘的有效方法,研究與實(shí)踐證明,只有按照心理活動(dòng)的規(guī)律組織復(fù)習(xí),才能收到事半功倍的效果。(1)明確學(xué)習(xí)目的,提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。記憶目標(biāo)和意圖越持久、越明確,效果越好;時(shí)問(wèn)意圖清楚,效果越好;復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng),效果越好。(2)復(fù)習(xí)時(shí)問(wèn)要合理安排。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢(shì),應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí),才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾,避免過(guò)分緊張與疲勞,每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于集中;長(zhǎng)時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí),中間要短暫休息;要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,以平時(shí)分散復(fù)習(xí)為主;在分散基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。(3)復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào),要多樣化,如視、聽(tīng)、讀、寫、操作是一種有效復(fù)習(xí)方式;復(fù)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果,主要記憶術(shù)有:定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)??傊?,多種方法協(xié)同運(yùn)用,才能收到更好的效果。

48.(1)動(dòng)作概念掌握。理論可以加速技能的獲得,可以免去或減少學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。動(dòng)作概念掌握的早晚,對(duì)技能形成的快慢起著重要作用。(2)進(jìn)行有效練習(xí)。技能需要通過(guò)練習(xí)形成。(3)動(dòng)作示范。示范都是以動(dòng)作方式表演的。示范性的動(dòng)作有兩種,一種是由教師做動(dòng)作示范,另一種是看教學(xué)電影。在示范動(dòng)作時(shí),示范方式對(duì)技能學(xué)習(xí)也有重要影響。通常的方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動(dòng)作反饋。所謂反饋,是指讓學(xué)習(xí)者了解自己的練習(xí)結(jié)果。每次練習(xí)后,應(yīng)讓學(xué)習(xí)者及時(shí)知道自己哪些動(dòng)作做對(duì)了,哪些動(dòng)作做錯(cuò)了,然后,再通過(guò)練習(xí)把做對(duì)的動(dòng)作鞏固下來(lái),把做錯(cuò)的動(dòng)作舍棄掉,這樣就能更有效地進(jìn)行練習(xí),促進(jìn)技能的獲得。49.(1)教育具有永恒性。教育是人類社會(huì)一個(gè)永恒的范疇,教育之所以具有永恒性,是因教育具有兩大社會(huì)功能,一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力,作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系,在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)工具。(2)教育具有歷史性,在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性。教育又是一種歷史現(xiàn)象,在不同的社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同,因此,教育具有歷史性。在階級(jí)社會(huì),教育必須反映統(tǒng)治階級(jí)的利益、愿望和要求,表現(xiàn)出鮮明的階級(jí)性。(3)教育具有相對(duì)獨(dú)立性。這種相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在:教育具有自身的繼承關(guān)系;教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。50.(1)采取決定階段。①動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)。就動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的形式來(lái)說(shuō),可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動(dòng)的目標(biāo)。確定目標(biāo)在意志行動(dòng)中非常重要。是否能通過(guò)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)而正確地樹立行動(dòng)的目標(biāo),表現(xiàn)了一個(gè)人的意志力量。動(dòng)機(jī)問(wèn)的矛盾較大,斗爭(zhēng)越激烈,確定目標(biāo)時(shí)所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng),選擇正確的動(dòng)機(jī),確定正確的目標(biāo)。(2)執(zhí)行決定階段。①行動(dòng)方法和策的選擇。選擇行動(dòng)方法和策是在目標(biāo)確定之后由實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望所推動(dòng)的。它是一個(gè)人根據(jù)欲達(dá)目標(biāo)的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己行動(dòng)的過(guò)程。②克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定??朔щy實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)榧词褂忻篮玫男袆?dòng)目標(biāo),高尚的動(dòng)機(jī),擬定的計(jì)劃也很完善,如果不去付諸實(shí)際行動(dòng),所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。51.錯(cuò)誤。高中階段應(yīng)以分科課程為主,使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下,實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求,同時(shí)要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

52.正確。氣質(zhì)是人的天性,無(wú)好壞之分。他只給人們的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會(huì)價(jià)值,也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)涵義。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中

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