醫(yī)院感染的預(yù)防及課件

醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理醫(yī)院感染的預(yù)防及醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理醫(yī)院感染的概念是指在醫(yī)院范圍內(nèi)所獲得的一切感染2001年衛(wèi)生部關(guān)于醫(yī)院感染和非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)分別為:屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48h后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時(shí)起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染本次感染直接與上次住院有關(guān)。良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對人才評判的基本標(biāo)準(zhǔn)，而初中階段是鍛煉良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，作為唯一在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，初中體育教學(xué)應(yīng)如何結(jié)合體育教學(xué)的靈活性、競賽性和交往性等特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生積極的參與意識、良性的競爭意識、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自控能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面健康發(fā)展，成為初中體育教師需要認(rèn)真思考的問題。一、初中階段學(xué)生心理素質(zhì)狀況解析中學(xué)階段的學(xué)生正處于童年向成年過渡的青春期，調(diào)查表明，這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在著生理和心理發(fā)展速度的不均衡現(xiàn)象，由于自身閱歷有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的思想和認(rèn)識往往與實(shí)際脫軌，在心理素質(zhì)上大多呈現(xiàn)明顯弱勢，如羞怯、敏感、沖動(dòng)、焦慮、自卑等傾向①。隨著情感的日益豐富，人際交往的不斷深入，這一時(shí)期的學(xué)生在個(gè)性心理發(fā)展上也呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。首先，自我意識明顯增強(qiáng)。初中生進(jìn)入青春期后，其思想意識重心逐漸從客觀世界返回主觀世界，內(nèi)心世界不斷豐富，自我意識不斷增強(qiáng)，聽不進(jìn)周圍人的意見和不同觀點(diǎn)，對他人的態(tài)度表現(xiàn)得十分敏感，表現(xiàn)出極端性或偏執(zhí)性，容易產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)、逆反、煩躁等負(fù)面的情緒體驗(yàn)。其次，逆反心理嚴(yán)重。初中生隨著生理和心理發(fā)育出現(xiàn)不平衡性，自我意識增強(qiáng)，獨(dú)立意識和自尊心不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們的想法或行為與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，很容易產(chǎn)生反抗心理及偏激的想法和行為。再次，較易產(chǎn)生消極心理。步入初中階段，初中生將在短時(shí)間內(nèi)面臨許多新鮮事物，并產(chǎn)生多方面的需求，當(dāng)自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足、或受到外界的阻力、或愿望不切實(shí)際時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致這一時(shí)期的中學(xué)生面臨的挫折失敗較多，從而易受到打擊，陷入矛盾、困惑之中②。二、初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的有效策略體育學(xué)科是初中教學(xué)中唯一在戶外進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，它在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著重要的意義和不可替代的優(yōu)勢。它的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，又不必面臨其他學(xué)科那樣緊張的考試壓力，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上處于輕松愉快的狀態(tài)，因此，能夠通過體育教學(xué)中的游戲、競技等有趣的活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生自信、向上、樂觀等積極的心理素質(zhì)。1.在體育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識在如今的社會(huì)中，競爭無處不在，正所謂優(yōu)勝劣汰，若不具備良好的競爭意識，將很難在社會(huì)上立足，絕大部分的體育項(xiàng)目都體現(xiàn)出競爭性的顯著特點(diǎn)。在初中的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，組織形式多樣的體育競賽活動(dòng)，如游戲賽、競技賽、等級賽、讓分賽等，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的競爭觀念，培養(yǎng)不屈的競爭意識，鍛煉超越自我、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。同時(shí)在比賽之后進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不餒，保持積極的競爭意識。除此以外，教師可在成績考核中適當(dāng)引入激勵(lì)法則，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更上層樓，勇攀高峰。2.激勵(lì)教學(xué)提高學(xué)生的自信心體育運(yùn)動(dòng)本身就具有激發(fā)人們勇于迎接挑戰(zhàn)、產(chǎn)生積極的自我認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)功能，是實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑之一。在初中體育教學(xué)中，如果能夠充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提高自我調(diào)節(jié)能力。在體育教學(xué)過程中，教師可通過開展能夠鍛煉競爭意識與合作意識的小組賽來組織教學(xué)。在課程實(shí)施過程中，有意識地增加小組間的競爭性，激發(fā)集體凝聚力，促進(jìn)成員團(tuán)結(jié)合作，不畏困難力爭榮譽(yù)的勇氣和自信心。同時(shí)，對于有進(jìn)步和取得好成績的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們在競爭中肯定自我、超越自我。3.通過科學(xué)設(shè)置障礙與難度，鍛煉學(xué)生的毅力和品格當(dāng)前的初中生，成長在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活水平不斷提高的時(shí)代，家長在生活和物質(zhì)等方面給予了他們過多的關(guān)愛，很多時(shí)候也不忍過多苛責(zé)，造成了其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，心理承受能力差③。具體表現(xiàn)為嬌氣、怕臟苦累、容易生病，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，害怕失敗，適應(yīng)力不強(qiáng)，受到一點(diǎn)打擊就情緒低落，甚至喪失斗志。針對這樣的學(xué)生狀況，初中體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以因材施教設(shè)計(jì)不同的障礙與難度，有針對性地鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)，教師要注意逐漸增加難度和要求，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，使學(xué)生始終保持參與的積極性。三、總結(jié)總體來說，通過初中體育教學(xué)加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)鍛煉的有效策略豐富多樣，傳統(tǒng)的體育精神里面蘊(yùn)含了豐富的、積極的正能量，初中體育教師應(yīng)最大限度地采取多樣化策略，充分利用體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。【注釋】①李會(huì)濤.淺析中小學(xué)生體育教育與心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：273-274.②楊茹芳.體育教育對高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2012.2（30）：15-16.③寧艷華、裴玉東.現(xiàn)代體育教育中身體素質(zhì)與心理素質(zhì)關(guān)系的探討[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：78-79.一、把培養(yǎng)創(chuàng)新精神貫穿教學(xué)始終美術(shù)課程改革特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在美術(shù)教材、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等各方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將創(chuàng)意理念和方法與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、效果圖、創(chuàng)作構(gòu)圖。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新教材的亮點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)方面：善于發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)、發(fā)現(xiàn)形體的特征、發(fā)現(xiàn)色彩的美。思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓灰不單調(diào)。多實(shí)踐敢創(chuàng)新，發(fā)散思維，頭腦風(fēng)暴，逆向思維，反向思考，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，舉一反三。各個(gè)版本教材有思維方式的引導(dǎo)，有平面轉(zhuǎn)立體的設(shè)計(jì)，有材料的開發(fā)與利用，有多角度思維等。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教材給老師、學(xué)生都提供了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺，把創(chuàng)新思維與實(shí)踐滲透在教材的版面、板塊，作業(yè)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽假設(shè)，勇于實(shí)踐和敢于表達(dá)不同想法等精神。二、構(gòu)想體現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)問是關(guān)鍵。月餅盒設(shè)計(jì)案例分析：教師設(shè)問，你觀察過月餅盒的包裝設(shè)計(jì)嗎？什么圖案最能體現(xiàn)出中秋節(jié)的特色？如裝潢設(shè)計(jì)圖案有圓月、玉兔，兔兒爺、蓮花、吉祥紋樣等。安排學(xué)生分組分析月餅盒制作方法、設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖紙的畫法交流月餅盒的制作方法等。這個(gè)過程學(xué)生從圖案到色彩到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面認(rèn)識月餅盒的包裝設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)在逐漸生成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)繼承、汲取改變，再到突破，到設(shè)計(jì)出色彩、紋樣、造型獨(dú)特的月餅盒。（二）讓學(xué)生在探究實(shí)踐中建構(gòu)知識。線材造型課例分析：首陽山雪景、和諧別墅、鍵盤坦克等制作突出學(xué)生在探究后建構(gòu)知識、形成技法。學(xué)生先嘗試用鐵絲制作造型美觀的便條或者CD盤架；用線材制作方便實(shí)用的學(xué)習(xí)用品或工藝品；或者用線材為校園設(shè)計(jì)一件富有時(shí)代感的雕塑。這當(dāng)中的每一個(gè)效果都與生活緊密聯(lián)系，有的實(shí)用、有的現(xiàn)代，每個(gè)主題都蘊(yùn)含著線材造型不同的知識與制作技能。學(xué)生在摸索體驗(yàn)中收獲，在制作中找到規(guī)律。學(xué)生作品是否有所創(chuàng)新并具美感。（三）教師要為學(xué)生創(chuàng)作搭建階梯。課例和諧別墅的制作：首先是制作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)說明，說明需要的材料，具體的制作過程。幾個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出教師給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的途徑。三、教師創(chuàng)新思維對學(xué)生作業(yè)的影響（一）技能學(xué)習(xí)與繪畫創(chuàng)作結(jié)合。從學(xué)生作業(yè)確實(shí)可以看出教師觀念是否新。只有教師不斷產(chǎn)生新的想法，才能使藝術(shù)教育有生命。首先認(rèn)識用明暗調(diào)子可以表現(xiàn)立體感，然后把重點(diǎn)放在畫面的組織上。再進(jìn)一步畫出有主題的創(chuàng)作，最后的效果是用色彩的明度變化表現(xiàn)豐富的立體感，表現(xiàn)層次關(guān)系、主次關(guān)系。（二）挖掘材料特性，培養(yǎng)創(chuàng)新造型意識。線材造型。用線材造型是學(xué)生非常愛上的美術(shù)課。生活中的線材有電線、鐵絲、銅線、漆包線、麻繩、紙繩等，可以靈活、自由地去表現(xiàn)人物活動(dòng)的姿態(tài)。學(xué)生可以嘗試新穎有趣的造型方法。通過線材造型學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解可以應(yīng)用于線材造型的各種各樣的媒材，發(fā)現(xiàn)線材的美感并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。了解線材的基本制作方法，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新的精神。難點(diǎn)在于處理好線材的連接點(diǎn)，巧妙地制作出人物生動(dòng)的動(dòng)態(tài)。誰的造型最大膽，你還有什么更好的建議，這些都是能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮。用火柴棍、吸管、木條牙簽、筷子、鉛筆、塑料管等擺出正方形、矩形、三角形、梯形；手中的線材，排列構(gòu)成一個(gè)面并使這個(gè)面看起來更富有動(dòng)感、韻律感或錯(cuò)落感；能；用手中的線材及固定材料像橡皮泥、橡皮筋、泡沫板等，組織構(gòu)成立體形態(tài)。解決從線、平面到立體的過渡。通過欣賞，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察和分析能力，了解線材構(gòu)成的方法及規(guī)律。同時(shí)開闊創(chuàng)作的思路。讓學(xué)生總結(jié)出硬質(zhì)材料的造型方法及規(guī)律。學(xué)生分組合作聯(lián)系生活實(shí)際完成線材造型作業(yè)，設(shè)計(jì)既具有實(shí)用價(jià)值又具有觀賞價(jià)值的案頭小擺設(shè)或?yàn)樾@、社區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)境雕塑，如根據(jù)奮進(jìn)、生命等主題，制作線材立體造型。四、探討提高作業(yè)質(zhì)量的教學(xué)策略（一）為學(xué)生做正確的美術(shù)學(xué)習(xí)啟蒙。繪畫啟蒙從“用畫表達(dá)”開始。引導(dǎo)學(xué)生用畫面記錄事情，畫出想說的話，自己對物象的感受。嘗試用各種材料說話，就能認(rèn)識材料的差異對畫面效果的影響。用畫講故事是很好的美術(shù)啟蒙，要讓學(xué)生敢于落筆。繪畫從“想表達(dá)”開始，隨著年齡的增長，逐步學(xué)習(xí)“造型表現(xiàn)”的基本方法，如空間的處理色彩關(guān)系等。（二）屏棄概念，畫出生活真實(shí)感受。表達(dá)從觀察開始。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生畫畫，不是把書上的圖臨摹了，就算完成教學(xué)任務(wù)了，重要的是學(xué)生是否能觀察生活中真實(shí)物象的形、色以及材料，說出自己感受到的美。自然界一草一木、天空、牲畜，不同的氣候、季節(jié)，生活中的服飾、建筑、民俗活動(dòng)場面……學(xué)生只有不斷觀察，才有愿望去用繪畫的形式表現(xiàn)。有的學(xué)生把葉子畫成藍(lán)色的，黃棕色的，有的畫出了受光的影響的效果，或畫出不同角度觀察的效果，這些都應(yīng)該提倡。（三）重視循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要根據(jù)教材課程，安排有目的的訓(xùn)練。如怎樣把草變成大草原、把樹變成森林。訓(xùn)練物體近距離的觀察、聯(lián)想與表現(xiàn)；訓(xùn)練物象在畫面中的組織、排列；訓(xùn)練觀察特征，理解想象與表達(dá)；訓(xùn)練同一形象不同效果、不同色彩嘗試多種表現(xiàn)手法，增強(qiáng)繪畫藝術(shù)表現(xiàn)力。解決主體與背景的關(guān)系，增強(qiáng)繪畫的色彩效果。醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理醫(yī)院感染的預(yù)防及醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理1醫(yī)院感染的概念是指在醫(yī)院范圍內(nèi)所獲得的一切感染2001年衛(wèi)生部關(guān)于醫(yī)院感染和非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)分別為:醫(yī)院感染的概念2屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48h后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時(shí)起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染本次感染直接與上次住院有關(guān)。屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)3屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染(除外膿毒血癥遷徒灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上又分離出新的病原體的感染。新生兒經(jīng)母體產(chǎn)道時(shí)獲得的感染。由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒結(jié)核桿菌等感染。醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染。屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)4非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)皮膚黏膜開放性傷門只有細(xì)菌定植而無炎癥表現(xiàn)。由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48h內(nèi)發(fā)病)的感染,如單獨(dú)皰疹、弓形蟲病、水痘等。患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)5革蘭氏染色反應(yīng)·它是1884年由丹麥醫(yī)師Gram創(chuàng)立的,革蘭氏染色反應(yīng)不僅能觀察到細(xì)菌的形態(tài)而且還可將所有細(xì)菌區(qū)分為兩大類染色反應(yīng)呈藍(lán)紫色的稱為革蘭氏陽性細(xì)菌,用G+表示;染色反應(yīng)呈紅色(復(fù)染顏色)的稱為革蘭氏陰性細(xì)菌,用G-表示。革蘭氏染色反應(yīng)6細(xì)胞漿cytoplasm、pilus.菌毛bacterialflagellume細(xì)菌鞭毛莢腰ribosomesDNAplasmacellwall核糖體脫氧核糖核酸membrane細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞漿7革蘭陽性菌K0革蘭陽性菌8革蘭陰性菌鹽成革蘭陰性菌9醫(yī)院感染常見的病原體細(xì)菌:革蘭陽性菌、革蘭陰性菌革蘭陽性菌:主要有球菌:葡萄球菌屬、鏈球菌屬腸球菌等桿菌:結(jié)核分枝桿菌、非典型分枝桿菌、產(chǎn)單核細(xì)胞李斯特菌、假單胞菌屬等2革蘭陰性菌:腸桿菌科、不動(dòng)桿菌屬、產(chǎn)堿桿菌等醫(yī)院感染常見的病原體10醫(yī)院感染的預(yù)防及課件11醫(yī)院感染的預(yù)防及課件12醫(yī)院感染的預(yù)防及課件13醫(yī)院感染的預(yù)防及課件14醫(yī)院感染的預(yù)防及課件15醫(yī)院感染的預(yù)防及課件16醫(yī)院感染的預(yù)防及課件17醫(yī)院感染的預(yù)防及課件18醫(yī)院感染的預(yù)防及課件19醫(yī)院感染的預(yù)防及課件20醫(yī)院感染的預(yù)防及課件21醫(yī)院感染的預(yù)防及課件22醫(yī)院感染的預(yù)防及課件23醫(yī)院感染的預(yù)防及課件24醫(yī)院感染的預(yù)防及課件25醫(yī)院感染的預(yù)防及課件26醫(yī)院感染的預(yù)防及課件27醫(yī)院感染的預(yù)防及課件28醫(yī)院感染的預(yù)防及課件29醫(yī)院感染的預(yù)防及課件30醫(yī)院感染的預(yù)防及課件31醫(yī)院感染的預(yù)防及課件32醫(yī)院感染的預(yù)防及課件33醫(yī)院感染的預(yù)防及課件34醫(yī)院感染的預(yù)防及課件35醫(yī)院感染的預(yù)防及課件36醫(yī)院感染的預(yù)防及課件37醫(yī)院感染的預(yù)防及課件38醫(yī)院感染的預(yù)防及課件39醫(yī)院感染的預(yù)防及課件40醫(yī)院感染的預(yù)防及課件41醫(yī)院感染的預(yù)防及課件42醫(yī)院感染的預(yù)防及課件43醫(yī)院感染的預(yù)防及課件44醫(yī)院感染的預(yù)防及課件45醫(yī)院感染的預(yù)防及課件46醫(yī)院感染的預(yù)防及課件47醫(yī)院感染的預(yù)防及課件48醫(yī)院感染的預(yù)防及課件49醫(yī)院感染的預(yù)防及課件50醫(yī)院感染的預(yù)防及課件51醫(yī)院感染的預(yù)防及課件52醫(yī)院感染的預(yù)防及課件53醫(yī)院感染的預(yù)防及課件54醫(yī)院感染的預(yù)防及課件55醫(yī)院感染的預(yù)防及課件56醫(yī)院感染的預(yù)防及課件57醫(yī)院感染的預(yù)防及課件58醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理醫(yī)院感染的預(yù)防及醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理醫(yī)院感染的概念是指在醫(yī)院范圍內(nèi)所獲得的一切感染2001年衛(wèi)生部關(guān)于醫(yī)院感染和非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)分別為:屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48h后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時(shí)起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染本次感染直接與上次住院有關(guān)。良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對人才評判的基本標(biāo)準(zhǔn)，而初中階段是鍛煉良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，作為唯一在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，初中體育教學(xué)應(yīng)如何結(jié)合體育教學(xué)的靈活性、競賽性和交往性等特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生積極的參與意識、良性的競爭意識、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自控能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面健康發(fā)展，成為初中體育教師需要認(rèn)真思考的問題。一、初中階段學(xué)生心理素質(zhì)狀況解析中學(xué)階段的學(xué)生正處于童年向成年過渡的青春期，調(diào)查表明，這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在著生理和心理發(fā)展速度的不均衡現(xiàn)象，由于自身閱歷有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的思想和認(rèn)識往往與實(shí)際脫軌，在心理素質(zhì)上大多呈現(xiàn)明顯弱勢，如羞怯、敏感、沖動(dòng)、焦慮、自卑等傾向①。隨著情感的日益豐富，人際交往的不斷深入，這一時(shí)期的學(xué)生在個(gè)性心理發(fā)展上也呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。首先，自我意識明顯增強(qiáng)。初中生進(jìn)入青春期后，其思想意識重心逐漸從客觀世界返回主觀世界，內(nèi)心世界不斷豐富，自我意識不斷增強(qiáng)，聽不進(jìn)周圍人的意見和不同觀點(diǎn)，對他人的態(tài)度表現(xiàn)得十分敏感，表現(xiàn)出極端性或偏執(zhí)性，容易產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)、逆反、煩躁等負(fù)面的情緒體驗(yàn)。其次，逆反心理嚴(yán)重。初中生隨著生理和心理發(fā)育出現(xiàn)不平衡性，自我意識增強(qiáng)，獨(dú)立意識和自尊心不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們的想法或行為與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，很容易產(chǎn)生反抗心理及偏激的想法和行為。再次，較易產(chǎn)生消極心理。步入初中階段，初中生將在短時(shí)間內(nèi)面臨許多新鮮事物，并產(chǎn)生多方面的需求，當(dāng)自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足、或受到外界的阻力、或愿望不切實(shí)際時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致這一時(shí)期的中學(xué)生面臨的挫折失敗較多，從而易受到打擊，陷入矛盾、困惑之中②。二、初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的有效策略體育學(xué)科是初中教學(xué)中唯一在戶外進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，它在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著重要的意義和不可替代的優(yōu)勢。它的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，又不必面臨其他學(xué)科那樣緊張的考試壓力，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上處于輕松愉快的狀態(tài)，因此，能夠通過體育教學(xué)中的游戲、競技等有趣的活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生自信、向上、樂觀等積極的心理素質(zhì)。1.在體育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識在如今的社會(huì)中，競爭無處不在，正所謂優(yōu)勝劣汰，若不具備良好的競爭意識，將很難在社會(huì)上立足，絕大部分的體育項(xiàng)目都體現(xiàn)出競爭性的顯著特點(diǎn)。在初中的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，組織形式多樣的體育競賽活動(dòng)，如游戲賽、競技賽、等級賽、讓分賽等，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的競爭觀念，培養(yǎng)不屈的競爭意識，鍛煉超越自我、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。同時(shí)在比賽之后進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不餒，保持積極的競爭意識。除此以外，教師可在成績考核中適當(dāng)引入激勵(lì)法則，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更上層樓，勇攀高峰。2.激勵(lì)教學(xué)提高學(xué)生的自信心體育運(yùn)動(dòng)本身就具有激發(fā)人們勇于迎接挑戰(zhàn)、產(chǎn)生積極的自我認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)功能，是實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑之一。在初中體育教學(xué)中，如果能夠充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提高自我調(diào)節(jié)能力。在體育教學(xué)過程中，教師可通過開展能夠鍛煉競爭意識與合作意識的小組賽來組織教學(xué)。在課程實(shí)施過程中，有意識地增加小組間的競爭性，激發(fā)集體凝聚力，促進(jìn)成員團(tuán)結(jié)合作，不畏困難力爭榮譽(yù)的勇氣和自信心。同時(shí)，對于有進(jìn)步和取得好成績的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們在競爭中肯定自我、超越自我。3.通過科學(xué)設(shè)置障礙與難度，鍛煉學(xué)生的毅力和品格當(dāng)前的初中生，成長在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活水平不斷提高的時(shí)代，家長在生活和物質(zhì)等方面給予了他們過多的關(guān)愛，很多時(shí)候也不忍過多苛責(zé)，造成了其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，心理承受能力差③。具體表現(xiàn)為嬌氣、怕臟苦累、容易生病，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，害怕失敗，適應(yīng)力不強(qiáng)，受到一點(diǎn)打擊就情緒低落，甚至喪失斗志。針對這樣的學(xué)生狀況，初中體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以因材施教設(shè)計(jì)不同的障礙與難度，有針對性地鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)，教師要注意逐漸增加難度和要求，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，使學(xué)生始終保持參與的積極性。三、總結(jié)總體來說，通過初中體育教學(xué)加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)鍛煉的有效策略豐富多樣，傳統(tǒng)的體育精神里面蘊(yùn)含了豐富的、積極的正能量，初中體育教師應(yīng)最大限度地采取多樣化策略，充分利用體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)?！咀⑨尅竣倮顣?huì)濤.淺析中小學(xué)生體育教育與心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：273-274.②楊茹芳.體育教育對高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2012.2（30）：15-16.③寧艷華、裴玉東.現(xiàn)代體育教育中身體素質(zhì)與心理素質(zhì)關(guān)系的探討[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：78-79.一、把培養(yǎng)創(chuàng)新精神貫穿教學(xué)始終美術(shù)課程改革特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在美術(shù)教材、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等各方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將創(chuàng)意理念和方法與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、效果圖、創(chuàng)作構(gòu)圖。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新教材的亮點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)方面：善于發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)、發(fā)現(xiàn)形體的特征、發(fā)現(xiàn)色彩的美。思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓灰不單調(diào)。多實(shí)踐敢創(chuàng)新，發(fā)散思維，頭腦風(fēng)暴，逆向思維，反向思考，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，舉一反三。各個(gè)版本教材有思維方式的引導(dǎo)，有平面轉(zhuǎn)立體的設(shè)計(jì)，有材料的開發(fā)與利用，有多角度思維等。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教材給老師、學(xué)生都提供了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺，把創(chuàng)新思維與實(shí)踐滲透在教材的版面、板塊，作業(yè)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽假設(shè)，勇于實(shí)踐和敢于表達(dá)不同想法等精神。二、構(gòu)想體現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)問是關(guān)鍵。月餅盒設(shè)計(jì)案例分析：教師設(shè)問，你觀察過月餅盒的包裝設(shè)計(jì)嗎？什么圖案最能體現(xiàn)出中秋節(jié)的特色？如裝潢設(shè)計(jì)圖案有圓月、玉兔，兔兒爺、蓮花、吉祥紋樣等。安排學(xué)生分組分析月餅盒制作方法、設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖紙的畫法交流月餅盒的制作方法等。這個(gè)過程學(xué)生從圖案到色彩到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面認(rèn)識月餅盒的包裝設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)在逐漸生成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)繼承、汲取改變，再到突破，到設(shè)計(jì)出色彩、紋樣、造型獨(dú)特的月餅盒。（二）讓學(xué)生在探究實(shí)踐中建構(gòu)知識。線材造型課例分析：首陽山雪景、和諧別墅、鍵盤坦克等制作突出學(xué)生在探究后建構(gòu)知識、形成技法。學(xué)生先嘗試用鐵絲制作造型美觀的便條或者CD盤架；用線材制作方便實(shí)用的學(xué)習(xí)用品或工藝品；或者用線材為校園設(shè)計(jì)一件富有時(shí)代感的雕塑。這當(dāng)中的每一個(gè)效果都與生活緊密聯(lián)系，有的實(shí)用、有的現(xiàn)代，每個(gè)主題都蘊(yùn)含著線材造型不同的知識與制作技能。學(xué)生在摸索體驗(yàn)中收獲，在制作中找到規(guī)律。學(xué)生作品是否有所創(chuàng)新并具美感。（三）教師要為學(xué)生創(chuàng)作搭建階梯。課例和諧別墅的制作：首先是制作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)說明，說明需要的材料，具體的制作過程。幾個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出教師給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的途徑。三、教師創(chuàng)新思維對學(xué)生作業(yè)的影響（一）技能學(xué)習(xí)與繪畫創(chuàng)作結(jié)合。從學(xué)生作業(yè)確實(shí)可以看出教師觀念是否新。只有教師不斷產(chǎn)生新的想法，才能使藝術(shù)教育有生命。首先認(rèn)識用明暗調(diào)子可以表現(xiàn)立體感，然后把重點(diǎn)放在畫面的組織上。再進(jìn)一步畫出有主題的創(chuàng)作，最后的效果是用色彩的明度變化表現(xiàn)豐富的立體感，表現(xiàn)層次關(guān)系、主次關(guān)系。（二）挖掘材料特性，培養(yǎng)創(chuàng)新造型意識。線材造型。用線材造型是學(xué)生非常愛上的美術(shù)課。生活中的線材有電線、鐵絲、銅線、漆包線、麻繩、紙繩等，可以靈活、自由地去表現(xiàn)人物活動(dòng)的姿態(tài)。學(xué)生可以嘗試新穎有趣的造型方法。通過線材造型學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解可以應(yīng)用于線材造型的各種各樣的媒材，發(fā)現(xiàn)線材的美感并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。了解線材的基本制作方法，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新的精神。難點(diǎn)在于處理好線材的連接點(diǎn)，巧妙地制作出人物生動(dòng)的動(dòng)態(tài)。誰的造型最大膽，你還有什么更好的建議，這些都是能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮。用火柴棍、吸管、木條牙簽、筷子、鉛筆、塑料管等擺出正方形、矩形、三角形、梯形；手中的線材，排列構(gòu)成一個(gè)面并使這個(gè)面看起來更富有動(dòng)感、韻律感或錯(cuò)落感；能；用手中的線材及固定材料像橡皮泥、橡皮筋、泡沫板等，組織構(gòu)成立體形態(tài)。解決從線、平面到立體的過渡。通過欣賞，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察和分析能力，了解線材構(gòu)成的方法及規(guī)律。同時(shí)開闊創(chuàng)作的思路。讓學(xué)生總結(jié)出硬質(zhì)材料的造型方法及規(guī)律。學(xué)生分組合作聯(lián)系生活實(shí)際完成線材造型作業(yè)，設(shè)計(jì)既具有實(shí)用價(jià)值又具有觀賞價(jià)值的案頭小擺設(shè)或?yàn)樾@、社區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)境雕塑，如根據(jù)奮進(jìn)、生命等主題，制作線材立體造型。四、探討提高作業(yè)質(zhì)量的教學(xué)策略（一）為學(xué)生做正確的美術(shù)學(xué)習(xí)啟蒙。繪畫啟蒙從“用畫表達(dá)”開始。引導(dǎo)學(xué)生用畫面記錄事情，畫出想說的話，自己對物象的感受。嘗試用各種材料說話，就能認(rèn)識材料的差異對畫面效果的影響。用畫講故事是很好的美術(shù)啟蒙，要讓學(xué)生敢于落筆。繪畫從“想表達(dá)”開始，隨著年齡的增長，逐步學(xué)習(xí)“造型表現(xiàn)”的基本方法，如空間的處理色彩關(guān)系等。（二）屏棄概念，畫出生活真實(shí)感受。表達(dá)從觀察開始。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生畫畫，不是把書上的圖臨摹了，就算完成教學(xué)任務(wù)了，重要的是學(xué)生是否能觀察生活中真實(shí)物象的形、色以及材料，說出自己感受到的美。自然界一草一木、天空、牲畜，不同的氣候、季節(jié)，生活中的服飾、建筑、民俗活動(dòng)場面……學(xué)生只有不斷觀察，才有愿望去用繪畫的形式表現(xiàn)。有的學(xué)生把葉子畫成藍(lán)色的，黃棕色的，有的畫出了受光的影響的效果，或畫出不同角度觀察的效果，這些都應(yīng)該提倡。（三）重視循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要根據(jù)教材課程，安排有目的的訓(xùn)練。如怎樣把草變成大草原、把樹變成森林。訓(xùn)練物體近距離的觀察、聯(lián)想與表現(xiàn)；訓(xùn)練物象在畫面中的組織、排列；訓(xùn)練觀察特征，理解想象與表達(dá)；訓(xùn)練同一形象不同效果、不同色彩嘗試多種表現(xiàn)手法，增強(qiáng)繪畫藝術(shù)表現(xiàn)力。解決主體與背景的關(guān)系，增強(qiáng)繪畫的色彩效果。醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理醫(yī)院感染的預(yù)防及醫(yī)院感染的預(yù)防及護(hù)理59醫(yī)院感染的概念是指在醫(yī)院范圍內(nèi)所獲得的一切感染2001年衛(wèi)生部關(guān)于醫(yī)院感染和非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)分別為:醫(yī)院感染的概念60屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48h后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時(shí)起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染本次感染直接與上次住院有關(guān)。屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)61屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染(除外膿毒血癥遷徒灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上又分離出新的病原體的感染。新生兒經(jīng)母體產(chǎn)道時(shí)獲得的感染。由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒結(jié)核桿菌等感染。醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染。屬于醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)62非醫(yī)院感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)皮膚黏膜開放性傷門只有細(xì)菌定植而無炎癥表現(xiàn)。由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而