小學(xué)五年級(jí)傳統(tǒng)文化教案全冊(cè)

第1頁(yè)共頁(yè)第1課第2第3第4第5第6第7課第8課第9課第課第課諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)第課第課第課第課南京第課茶教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)2第課第課四大菜系第課古詩(shī)兩首第課詩(shī)詞兩首第課詩(shī)詞兩首第課第課第課山東地方戲第課第課第課第課第課第課第課第課四大發(fā)明第3頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)傳統(tǒng)文化教案一、學(xué)情分析：經(jīng)典內(nèi)容知之甚少，他們把大部分的精力都用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)上，而6-13歲是孩子們記憶力的文化積淀，使他們終身受益。二、教材分析：本冊(cè)教材包括蒙書(shū)誦讀、詩(shī)詞誦讀一、魅力漢語(yǔ)、古代都城、飲食文化、詩(shī)詞誦讀二、傳統(tǒng)戲曲、歷史名臣、科學(xué)技術(shù)九個(gè)單元。三、教學(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，提升了語(yǔ)文能力。在指認(rèn)式誦讀中使學(xué)生擴(kuò)大了識(shí)字量，在吟誦表演中讓學(xué)生更加感受到祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深。學(xué)生叢中感受到歷史、地理、天文、常識(shí)、藝術(shù)知識(shí)的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)，讀書(shū)的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。2提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子記住中國(guó)傳記憶力達(dá)到較高的頂峰，注意力更加集中，使學(xué)生終身受益。四教學(xué)措施：41傳統(tǒng)文化旨在培養(yǎng)血神對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，因此，在取多樣化。時(shí)而教師講解，時(shí)而學(xué)生講故事，時(shí)而讀書(shū)講歇后語(yǔ)比賽等。2注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用游戲“對(duì)句，接龍，找寶藏，小老師”等多種形式。3注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。4重視平常積累，背誦經(jīng)典名句名篇，重視多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并以此作為反饋，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。第5頁(yè)共頁(yè)五年級(jí)傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃一．教材分析；教材分析：本教材是圍繞科學(xué)技術(shù)、詩(shī)歌朗誦、傳統(tǒng)戲曲、歷史名臣等主題來(lái)編排的，本學(xué)期共學(xué)本組涉及知識(shí)能力方面的內(nèi)容主要有：1、通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，認(rèn)識(shí)生字、掌握詞語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；了解中華古代科學(xué)技術(shù)和對(duì)外文化交流對(duì)世界的貢獻(xiàn)。2、擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他歷史故事、民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之力和客觀世界擬人化的結(jié)果。二．學(xué)生現(xiàn)狀分析：學(xué)生對(duì)民間傳說(shuō)故事有一定了解和比較感興趣，個(gè)別學(xué)生可以講述。三．教學(xué)目標(biāo)；1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。3、能背誦古詩(shī)，有學(xué)習(xí)中古傳統(tǒng)文化的興趣。4、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。5、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；1、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字2、能運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)6五.教學(xué)措施；示范讀、泛讀和學(xué)生自讀相結(jié)合第一單元蒙書(shū)誦讀第1課教學(xué)內(nèi)容：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學(xué)過(guò)程：二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學(xué)生看早教教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。第7頁(yè)共頁(yè)桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接：第2頁(yè)六、拓展活動(dòng)：第2頁(yè)七、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。第2一、教學(xué)內(nèi)容：來(lái)對(duì)往，密對(duì)稀，燕舞對(duì)鶯飛。風(fēng)清對(duì)月朗，露重對(duì)煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對(duì)漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒?huà)D念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽(yáng)半落，綠莎原上牧童歸。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。82、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀3、小組交流。4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接：第4頁(yè)六、拓展活動(dòng)：第4頁(yè)七、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。分，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。第3一、教學(xué)內(nèi)容：優(yōu)對(duì)劣，凸對(duì)凹，翠竹對(duì)黃花。松杉對(duì)杞梓，菽麥對(duì)桑麻。山不斷，水無(wú)涯，煮酒第9頁(yè)共頁(yè)對(duì)烹茶。魚(yú)游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風(fēng)翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀3、小組交流。4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接：第6頁(yè)六、拓展活動(dòng)：第6頁(yè)七、課外延伸蒙》三剩余部分，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。第4一、開(kāi)場(chǎng)白10代人對(duì)對(duì)子，講押韻。二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。三、釋讀1、師讀第一段講解第一段重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹(shù)蒼穹下響高舂青春2、學(xué)生一起說(shuō)文意。三、朗讀一東、二冬1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。四、課后拓展：1、利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。2、收集對(duì)聯(lián)。第頁(yè)共頁(yè)第二單元詩(shī)詞誦讀第5課《登金陵鳳凰臺(tái)》教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)景、懷古所表達(dá)的思想感情。2、能運(yùn)用比較、想像、聯(lián)想、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌景與情的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能從內(nèi)容和形式兩方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,有詩(shī)經(jīng)楚辭,唐詩(shī)宋詞,路漫漫在屈原腳下求索,詩(shī)悠悠在汨羅江畔飄零,秋雨是杜甫筆下的殘夢(mèng),月亮是李白頭頂?shù)泥l(xiāng)愁.我們通過(guò)詩(shī)歌了解詩(shī)人,通過(guò)詩(shī)人更加深對(duì)詩(shī)歌的理解,今天讓我們走進(jìn)唐代大詩(shī)人-------李白的世界.二、檢查積累(李白詩(shī)中的名句)1、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。《行路難》2、抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》3、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！秾⑦M(jìn)酒》4、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！秾⑦M(jìn)酒》5、人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！秾⑦M(jìn)酒》6、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。《望天門(mén)山》7、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！锻麖]山瀑布》9、仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人?！赌狭陝e兒童入京》1210、浮云游子意，落日故人情?！端陀讶恕?1、山隨平野盡，江入大荒流?！抖汕G門(mén)送別》12、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》13、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》14、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！肚锲指琛?5、舉杯邀明月，對(duì)影成三人。《月下獨(dú)酌》16、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。《早發(fā)白帝城》17、宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。《越中覽古》18、今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。《把酒問(wèn)月》19、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！秹?mèng)游天姥吟留別》三、學(xué)生介紹詩(shī)人李白及其有關(guān)寫(xiě)作趣事：介紹李白（略）寫(xiě)作趣事：黃鶴樓與鳳凰臺(tái)黃鶴樓與鳳凰臺(tái)同為中國(guó)歷史名勝。它們的出名，是與兩位詩(shī)人分不開(kāi)的。傳說(shuō)崔顥游覽黃鶴樓，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。不久，李白登黃鶴樓見(jiàn)到崔顥的詩(shī)，非常欣賞。當(dāng)時(shí)有人要李白題詩(shī)，出于對(duì)崔顥的尊重，李白謙一段千古佳話。然而，李白畢竟屬于那種充滿創(chuàng)作天才的詩(shī)人，在登臨黃鶴樓時(shí)沒(méi)有盡情盡意，于是他“至金陵，第頁(yè)共頁(yè)青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。與李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》同為登臨懷古的雙璧。不過(guò)，細(xì)讀起來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)李詩(shī)的概括力和意境四、朗讀詩(shī)歌(反復(fù)讀)五、翻譯詩(shī)歌（略）六、不盡之意見(jiàn)于言外”等語(yǔ)導(dǎo)入：1、介紹傳說(shuō)（略）2、提問(wèn)、交流：A/“鳳去臺(tái)空江自流”的“自”是什么意思？此句抒發(fā)了怎樣的情感？是獨(dú)自、孤獨(dú)的意思。慨嘆時(shí)間的流逝，六朝繁華一去不返，只有大自然才是永恒的。B/“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？烜感慨時(shí)間的無(wú)情，嘆息人世的無(wú)常。C/“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”寫(xiě)遠(yuǎn)景，所寫(xiě)景色有何特點(diǎn)？有何作用？盡管奸臣當(dāng)?shù)谰趸栌?，?shī)人仍然翹首長(zhǎng)安，這說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情是怎樣的？（1）借代：用京城指代朝廷和皇帝14（2）“長(zhǎng)安不見(jiàn)”暗點(diǎn)詩(shī)題中的“登”字。觸景生愁，意寓言外，饒有余味。（3）皇帝被奸邪小人包圍，而且自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，心情沉痛，可見(jiàn)他內(nèi)心的赤誠(chéng)。抒發(fā)了憂國(guó)傷時(shí)的懷抱，旨意深遠(yuǎn)，意境闊大，使是人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。3、小結(jié)：意境是古代詩(shī)歌特有的一個(gè)美學(xué)范疇，它主要由詩(shī)中的“景”和所要抒發(fā)的“情”所構(gòu)成。一首優(yōu)美的詩(shī)，其外是美麗動(dòng)人的景，其內(nèi)是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和諧地交融在一起，才能構(gòu)成攝人心魄的意境。4、分析景情關(guān)系：情景結(jié)構(gòu)特點(diǎn)無(wú)外乎以下幾種形式：1/先景后情；2/先情后景；3/純景含情；4/先事后景5、分析詩(shī)中景與情存在怎樣的關(guān)系？景與情的關(guān)系：景中含情，為抒情張本（2）景情結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先景后情第6一、開(kāi)場(chǎng)白牧。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。第頁(yè)共頁(yè)要求：1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀3、小組交流。4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接：第14頁(yè)六、拓展活動(dòng)：第15頁(yè)七、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。16第7課詩(shī)詞兩首一、開(kāi)場(chǎng)白二、學(xué)習(xí)《西塞山懷古》1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。①、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。②、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。2、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。①、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結(jié)。3、學(xué)生練讀③、小組交流。④、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤、師生共同放聲齊讀。第頁(yè)共頁(yè)三、知識(shí)鏈接：第17頁(yè)四、學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。①、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。②、結(jié)合注釋初步感知③、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。2、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。①、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結(jié)。3、學(xué)生練讀③、小組交流。④、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接：第19頁(yè)六、拓展活動(dòng)：第19頁(yè)七、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。18第8課詩(shī)詞兩首一、開(kāi)場(chǎng)白今天我們要學(xué)習(xí)第8二、學(xué)習(xí)《焚書(shū)坑》1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。①、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。②、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。2、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。①、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結(jié)。3、學(xué)生練讀③、小組交流。④、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤、師生共同放聲齊讀。三、知識(shí)鏈接：第21頁(yè)第頁(yè)共頁(yè)四、學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。①、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。②、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。2、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。①、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結(jié)。3、學(xué)生練讀③、小組交流。④、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接：第23頁(yè)六、拓展活動(dòng)：第24頁(yè)七、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。20教學(xué)過(guò)程1請(qǐng)學(xué)生觀看課件，感受過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。2談話揭示課題。學(xué)生齊讀課題。（學(xué)生自由回答）第頁(yè)共頁(yè)鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發(fā)著它的芳香）來(lái)了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）的人，祝他們生意紅紅火火）作具體講解）（2）對(duì)聯(lián)必須具備的特點(diǎn)：一、字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；二、平仄相合，音調(diào)和諧；三、詞性相對(duì)，下銜接。1景地讀好對(duì)聯(lián)）（2）學(xué)生自主選擇喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行朗讀，并讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小伙伴讀得好的，給他畫(huà)上一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)渡：讀好了對(duì)聯(lián)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察一下對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。（1）學(xué)生匯報(bào)：兩兩相對(duì)，每句字?jǐn)?shù)相等，根據(jù)前面的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生很容易觀察出對(duì)聯(lián)中都藏有四個(gè)字的詞語(yǔ)和三個(gè)字的詞語(yǔ)。（2）教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，將對(duì)聯(lián)分成“××××不僅要有感情地朗讀，還應(yīng)像古詩(shī)那樣，讀出對(duì)聯(lián)的節(jié)奏，讀出韻味）（3）教師引讀，學(xué)生再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。（4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。3游戲——對(duì)對(duì)聯(lián)。文中的對(duì)聯(lián)上。2教師出示搜集的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行拓展遷移。第頁(yè)共頁(yè)教學(xué)要求：2.了解謎語(yǔ)的組成、特點(diǎn)及類(lèi)別。3.了解謎語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程、積累自己喜歡的謎語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解謎語(yǔ)的發(fā)展，積累自己喜歡的謎語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程2.學(xué)生交流。謎語(yǔ)：是暗示文字、事物，讓人猜測(cè)后知道答案的隱語(yǔ)。3.出示問(wèn)題（小組討論）（1）謎語(yǔ)是由哪幾部分組成？（2）謎語(yǔ)是怎樣由來(lái)的？（3）謎語(yǔ)可以分為那幾大類(lèi)？（舉例說(shuō)明）4.全班交流以上問(wèn)題。5.如何猜謎語(yǔ)？（結(jié)合謎語(yǔ)：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。來(lái)說(shuō)明）①我們先來(lái)觀察一下同桌同學(xué)的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？“上邊毛，下邊毛”指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像啊？以我們同學(xué)能很快猜出他說(shuō)的是眼睛。是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請(qǐng)同學(xué)也模仿它的樣子來(lái)造句子，運(yùn)用一下比喻手法。③“猜不著，請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧”同學(xué)們是用什么瞧的呢？對(duì)了，是用眼睛，所以這句話給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？24④我們?cè)賮?lái)看下面這個(gè)謎語(yǔ)。這個(gè)謎語(yǔ)和上面那個(gè)很像，誰(shuí)能做做小老師來(lái)分析一下？運(yùn)用了什么修辭手法？同學(xué)們把小提示找出來(lái)了嗎？大家再來(lái)互相觀察一下。6．交流搜集的謎語(yǔ)。（1）小組內(nèi)互相猜謎語(yǔ)。（2）全班交流、互猜謎語(yǔ)。7.作業(yè)：搜集自己喜歡的謎語(yǔ)10則，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。第11課諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：1.2.3.了解諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)的來(lái)歷、組成部分。認(rèn)識(shí)、積累諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)。體會(huì)諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)的含義。諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)的意識(shí)和能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言的濃厚興趣，養(yǎng)成自我感悟、自覺(jué)積累、主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣。教學(xué)策略：重感悟：讓學(xué)生在探究性的朗讀中感受歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，在個(gè)性化的朗讀中去領(lǐng)略歇后語(yǔ)的魅力豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。重運(yùn)用：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)言環(huán)境中有機(jī)運(yùn)用積累的歇后語(yǔ)。第頁(yè)共頁(yè)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外遷移，形成能力教學(xué)重點(diǎn)：在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中感受歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，豐富歇后語(yǔ)的積累教學(xué)難點(diǎn)：1.感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言的濃厚興趣2.形成運(yùn)用歇后語(yǔ)的意識(shí)和能力教學(xué)過(guò)程：一激情導(dǎo)入字的魅力，今天讓我們?cè)谝淮胃惺芤幌掳?！二、出示歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，朗讀指導(dǎo)，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們這次的語(yǔ)言屬于什么呢？2.說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的特點(diǎn)3.讀好歇后語(yǔ)，首先得會(huì)讀4.如果帶著一定的感情去讀，就會(huì)讀出味來(lái)（1）引路：芝麻開(kāi)花--------節(jié)節(jié)高a怎樣才能讀好呢？自己試著練讀。B誰(shuí)來(lái)帶著感情來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？C我們一起美美地讀好這條歇后語(yǔ)（2）自由練讀：帶著感情去讀，讀出那種味來(lái)（3）反饋效果：把你認(rèn)為讀得最好的讀給大家聽(tīng)（4）集體練讀。265.讀了這么多遍，你感受到歇后語(yǔ)還有哪些特點(diǎn)？三、創(chuàng)設(shè)情景，課內(nèi)積累運(yùn)用（一）積累所學(xué)的歇后語(yǔ)1.比一比，誰(shuí)背得快3.誰(shuí)愿意接受考驗(yàn)？（二）運(yùn)用所學(xué)的歇后語(yǔ)剛才積累的歇后語(yǔ)你能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用嗎？下面進(jìn)行情景填空四、語(yǔ)文活動(dòng)，拓展運(yùn)用實(shí)踐（1）分發(fā)紙條（2）看誰(shuí)寫(xiě)得多（3）限時(shí)答3分鐘（4）反饋與激勵(lì)（五）看誰(shuí)說(shuō)得好五、課后遷移，促進(jìn)積累運(yùn)用1.小結(jié)2.提供“作業(yè)自助餐”（1）我會(huì)背（2）我會(huì)查，開(kāi)展課后閱讀，積累更多的歇后語(yǔ)（3）我會(huì)編，編一個(gè)生動(dòng)的故事情節(jié)第頁(yè)共頁(yè)第四單元古代都城第12課北京教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理社會(huì)信息和資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、使學(xué)生了解首都北京是我國(guó)的政治中心，文化中心和國(guó)際交往中心。2、使學(xué)生知道北京是歷史悠久的古城。3、使學(xué)生了解北京改革開(kāi)放后的新面貌。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像，觀看后請(qǐng)你談一談你的感受。學(xué)生談?dòng)^看升旗儀式錄像后的感受。書(shū)課題）2.新授28位置呢？師：天安門(mén)廣場(chǎng)位于北京市中心，由于每天都要在這里舉行升旗儀式，所以吸引了許多中外游客。門(mén)廣場(chǎng)的上空，你會(huì)看到這樣的情況（課件演示）筑物的方位嗎？學(xué)生介紹。計(jì)的游人到這里觀光游覽，除了天安門(mén)廣場(chǎng)以外，你還想了解北京哪些方面呢？學(xué)生提問(wèn)題，教師歸納出板書(shū)。政治文化國(guó)際交往改革新貌歷史式最新穎，開(kāi)始吧。自己到各自小組去。師：好，下面哪一個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？同學(xué)們這么踴躍，積極性非常高，教師感到很高興。那么我們先從哪方面入手呢？老師先請(qǐng)歷史古跡這小組來(lái)匯報(bào)。生：我們這一小組同學(xué)給大家當(dāng)一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起去游覽北京的名勝古跡。師：老師為你們準(zhǔn)備了小帽和小旗。生：同學(xué)們請(qǐng)跟我們一起乘坐旅游號(hào)去逛北京城吧。生：介紹歷史古跡（歷史名勝，順口溜，歌曲等形式）師：剛才這小組同學(xué)小導(dǎo)游當(dāng)?shù)梅Q不稱職呀？大家鼓勵(lì)一下。第頁(yè)共頁(yè)悠久的古城（板書(shū)，悠久的古城）師：今天首都北京又以展新的面貌呈現(xiàn)在世人的面前。下面哪小組接著匯報(bào)？生：我們小組用收集的大量圖片資料來(lái)匯報(bào)北京政治方面的情況。派出二名代表發(fā)言。生：實(shí)物投影展示圖片。予獎(jiǎng)勵(lì)。師：下面哪一小組匯報(bào)？生：我們小組對(duì)文化方面進(jìn)行了討論并在課前收集了大量的數(shù)據(jù)資料，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下。互相切搓一下你們的好方法。師：下一組。生：我們是某某小學(xué)記者站的小記者，我們小組對(duì)北京的國(guó)際交往方面進(jìn)行了考察。生：我們的考察到此結(jié)束，課后我們將把北京國(guó)際交往方面的資料進(jìn)行整理，做一下詳細(xì)的報(bào)導(dǎo)。全國(guó)有著重要的作用和地位，所以人們稱首都北京為祖國(guó)的心臟。1979師：下面就請(qǐng)最后一組同學(xué)匯報(bào)。生：由于改革開(kāi)放后北京的變化很大，我們小組從衣、食、住、行四個(gè)方面來(lái)匯報(bào)。師：老師這有一段關(guān)于北京改革開(kāi)放后的錄像，請(qǐng)大家來(lái)欣賞。師：通過(guò)同學(xué)們新穎匯報(bào)形式，老師看出同學(xué)們又掌握了許多新的學(xué)習(xí)方法。師：改革的春風(fēng)吹遍了北京，使這座具有3000多年歷史的古城又增添了新的生機(jī)與活力。200130年7月13日發(fā)生了一件令全國(guó)人民為之振奮的好消息是什么呢？請(qǐng)看（播放錄像）三、總結(jié)：我們申奧成功了，人們歡呼，人們喝彩，為申奧成功喝彩，為北京喝彩。新世紀(jì)的北京正為自己規(guī)劃著明日的藍(lán)圖。四、課堂檢測(cè)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的感受第13課西安教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生了解西安的歷史文化底蘊(yùn)。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。(3)感悟作者在字里行間流露出的對(duì)西安這座文化名城的熱愛(ài)之情。能力目標(biāo):提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和概括能力。情感目標(biāo):通過(guò)體味作者對(duì)西安滲透靈魂的情感,激發(fā)起學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文明的興趣及熱愛(ài)。教學(xué)方法:,變學(xué)生被動(dòng)的地聽(tīng)講為學(xué)生主動(dòng)地參與、研究。(2)問(wèn)答法。教學(xué)過(guò)程中,多設(shè)問(wèn)題,巧設(shè)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,使其善于動(dòng)腦,敢于發(fā)言。握和體味文章的內(nèi)涵。教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入語(yǔ)第頁(yè)共頁(yè)安給你的印象是什么呢?大家一定要去西安看看。我們通過(guò)課文來(lái)了解一下西安的魅力所在。二、探討西安的古城魅力1)氣派不倒,風(fēng)范猶存的,在全世界范圍內(nèi)最具古城魅力的,也只有西安了。(2)整個(gè)西安城,充溢著中國(guó)歷史的古意,表現(xiàn)的是一種東方的神秘,囫圇圇是一個(gè)舊的文物,又鮮活活是一個(gè)新的象征。(3)西安永遠(yuǎn)是中國(guó)文化魂魄的所在地。小結(jié):西安是一座有著豐厚歷史文化底蘊(yùn)的古城。2、作者為什么會(huì)那么熱愛(ài)西安呢?僅僅是因?yàn)樗且蛔懦?保留了很多可供參觀游覽的古跡嗎?閱讀文章第五段,文中哪一句話表達(dá)了作者愛(ài)西安的原因?也就是說(shuō)西安對(duì)作者有著怎樣的生命意義?明確:一切都在與歷史對(duì)話,調(diào)整我的時(shí)空存在,圓滿我的生命狀態(tài)。有人說(shuō):“到上海看50年,到北京看500年,到西安看5000在西安有象征著我國(guó)古代人民智慧和汗水結(jié)晶的,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑,1978世界上原有七大奇跡,秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可說(shuō)是第八大奇跡了。在西安有蘊(yùn)藏我國(guó)古代碑石時(shí)間最早、名碑最多的文化藝術(shù)寶庫(kù)——西安碑林。它不僅是中國(guó)古代文化典籍刻石的集中點(diǎn)之一,也是歷代名家書(shū)法薈萃之地。在西安你可以看到中國(guó)歷史上最有特色的帝陵碑——乾陵無(wú)字碑;還可以參觀現(xiàn)已失傳的世所罕見(jiàn)的絕活——“乾陵文物三絕”:石雕、壁畫(huà)、唐三彩。還有被稱為中國(guó)文化大印的大雁塔;唐明皇和楊貴妃愛(ài)情的見(jiàn)證地——華清池;吸引著一切熱愛(ài)中國(guó)歷史文化的中外游客。32第14課杭州教學(xué)目標(biāo)：1、知道古城概況和概貌，了解幾個(gè)主要的名勝古跡。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古都文化，熱愛(ài)智慧勤勞的中國(guó)人民的感情。教學(xué)重點(diǎn)：知道古城概況和概貌。教學(xué)難點(diǎn)：了解幾個(gè)主要的名勝古跡。教學(xué)目標(biāo)：1、知道杭州概況和西湖概貌，了解西湖的形成和幾個(gè)主要的名勝古跡。2、能讀圖說(shuō)出杭州的地理位置和西湖概貌。3、初步培養(yǎng)學(xué)生看圖填圖能力。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)杭州西湖，熱愛(ài)智慧勤勞的中國(guó)人民的感情。教學(xué)重點(diǎn)：知道杭州概況和西湖概貌。教學(xué)難點(diǎn)：了解西湖的形成，填西湖游覽圖。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入什么?第頁(yè)共頁(yè)眾多的名勝古跡。1、提問(wèn)：西湖這個(gè)名稱是怎么來(lái)的?2、根據(jù)電腦的動(dòng)畫(huà)演示，討論西湖的成因：①7000多年前，西湖周?chē)窃鯓拥?②推測(cè)：淺海灣怎么會(huì)變成一個(gè)湖泊呢?③西湖水為什么會(huì)由變咸變淡?3、匯報(bào)概括：西湖成因：淺海灣→咸水灣→淡水湖4、說(shuō)說(shuō)治理西湖中，哪些人功不可沒(méi)?5、今天的西湖來(lái)之不易，我們?cè)谟斡[西湖中應(yīng)注意什么?教育學(xué)生要講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境，讓西湖這顆明珠永放光彩。六、總結(jié)延伸1、課堂檢測(cè)：回顧、我們從哪些方面了解西湖?2、認(rèn)識(shí)西湖的過(guò)程中，我們主要借助了哪些工具?3、建議學(xué)生課外親自去西湖走走看看。第15課南京一、教學(xué)目標(biāo)：2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生梳理歷史知識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通第頁(yè)共頁(yè)過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解南京的歷史難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)南京在中國(guó)歷史上的重要地位三、教學(xué)方法：講授法與討論法相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。四、教學(xué)手段：利用多媒體課件及其他音像資料教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】通過(guò)介紹南京的文物古跡：中山陵、明孝陵、秦淮河、朝天宮……，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到南京是一座擁有此引入新課?！局v授新課】地理概況合地圖，指明南京的地理位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：南京擁有優(yōu)越的地理位置和險(xiǎn)要地形，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。二、先秦時(shí)期的南京向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹先秦時(shí)期南京的歷史發(fā)展情況。理清這樣的線索：2、公元前570363、公元前495年吳王夫差修筑冶城，南京第一次出現(xiàn)了城堡。4、公元前472年，越滅吳，修筑越城，揭開(kāi)南京城市發(fā)展的歷史。5、公元前333三、從秦到唐南京的繁榮與衰落1、秦漢之際的南京（1）秦：實(shí)行郡縣制，南京設(shè)秣陵、江乘和丹陽(yáng)等縣，屬鄣郡和會(huì)稽郡。（2）西漢初年，郡國(guó)二制并行，南京分置丹陽(yáng)、湖熟、秣陵等侯國(guó)。（3）東漢末年，孫權(quán)改秣陵為建業(yè)，在金陵邑故址筑城，號(hào)曰石頭城。2、六朝時(shí)期的繁榮229勢(shì)，以及三吳地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，成為江南地區(qū)最主要的商業(yè)大都會(huì)，享有六朝金粉之稱。3、隋唐時(shí)期南京的衰落白在《為宋中丞請(qǐng)都金陵表》中，建議把國(guó)都建立于南京，可見(jiàn)其對(duì)南京的感情之深。第頁(yè)共頁(yè)第17課茶教學(xué)目的：1、通過(guò)本課題的研究、交流，在獲取知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生對(duì)茶產(chǎn)生不同程度的興趣。2、能對(duì)茶的起源、種類(lèi)、制作流程、茶具有一定的認(rèn)識(shí)，并愿意繼續(xù)深入的研究。3、學(xué)生能吟誦與茶相關(guān)的詩(shī)詞，嫩簡(jiǎn)單談?wù)劜栉幕?。教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)茶的起源、種類(lèi)、制作流程、茶具有一定的認(rèn)識(shí)，并愿意繼續(xù)深入的研究。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能吟誦與茶相關(guān)的詩(shī)詞，嫩簡(jiǎn)單談?wù)劜栉幕?。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)一、課前交流二、激趣談話的表拿出來(lái)，在小組內(nèi)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全員參與，并有記錄員將綜合的結(jié)果加以整理，以便到集體中去交流。調(diào)查內(nèi)容（平時(shí)最常用的飲品）特點(diǎn)白開(kāi)水純凈水碳酸飲料咖啡茶及其品種其它三、交流調(diào)查表38四、簡(jiǎn)介茶的歷史同學(xué)們，通過(guò)我們的調(diào)查可以看出茶在我們的生活中占據(jù)著非常重要的位置，那你了解茶的歷史嗎？學(xué)生作簡(jiǎn)單的介紹，教師根據(jù)學(xué)生的回答作必要的補(bǔ)充，但不要過(guò)于詳實(shí)。五、認(rèn)識(shí)不同品種的茶1、同學(xué)們，你們?cè)诩抑幸步?jīng)常飲茶嗎？課前你們已經(jīng)對(duì)茶的品種作了相關(guān)的調(diào)查，有些同學(xué)也許下寫(xiě)出這是哪一種茶。2、學(xué)生在小組內(nèi)合作交流去辨認(rèn)茶葉。3、請(qǐng)各小組的同學(xué)將合作討論后的結(jié)果作一個(gè)總體的匯報(bào)，并說(shuō)出不同品種茶葉的特點(diǎn)教師針對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。4、課間出示個(gè)種茶的特質(zhì)，并較少其它的品種。5、留出5分鐘左右的時(shí)間讓大家自由品茶）六、本課小結(jié)通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)到的知識(shí)第18課酒文化教學(xué)目的：了解中國(guó)釀酒的歷史，及文人與酒的故事，及酒的種類(lèi)和禮儀教學(xué)重點(diǎn)：了解中國(guó)釀酒的歷史，及文人與酒的故事，及酒的種類(lèi)和禮儀教學(xué)難點(diǎn)：了解中國(guó)釀酒的歷史，及文人與酒的故事，及酒的種類(lèi)和禮儀教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)一、小組交流自己搜集的資料第頁(yè)共頁(yè)二、全班交流：每個(gè)小組只圍繞一個(gè)方面來(lái)介紹。附相關(guān)資料:(一)釀酒起源的傳說(shuō)以致成了正統(tǒng)的觀點(diǎn)。對(duì)于這些觀點(diǎn)，宋代<<酒譜>>曾提出過(guò)質(zhì)疑，認(rèn)為“皆不足以考據(jù)，而多1、儀狄釀酒相傳夏禹時(shí)期的儀狄發(fā)明了釀酒。公元前二世紀(jì)史書(shū)<<呂氏春秋>>云:"儀狄作酒"。漢代劉向編輯的<<戰(zhàn)國(guó)策>>則進(jìn)一步說(shuō)明:"昔者，帝女令儀狄作酒而美，進(jìn)之禹，禹飲而甘之日:`后世必有飲酒而之國(guó)者。'遂疏儀狄而絕旨酒"(禹乃夏朝帝王)"。2、杜康釀酒中解釋"酒"字的條目中有:"杜康作秫酒。"<<世本>>也有同樣的說(shuō)法。3釀酒始于黃帝時(shí)期另一種傳說(shuō)則表明在黃帝時(shí)代人們就已開(kāi)始釀酒。漢代成書(shū)的<<黃帝內(nèi)經(jīng)?素問(wèn)>>中記載了的甜酒。黃帝是中華民族的共同祖先，很多發(fā)明創(chuàng)造都出現(xiàn)在黃帝時(shí)期。<<黃帝（二）文人與酒來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽(tīng)。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。五2、作為同時(shí)代不相伯仲的兩大詩(shī)人，杜甫似乎永遠(yuǎn)是一個(gè)與貧病交加、與窮愁潦倒為伍的倒楣詩(shī)3、唐朝不僅僅是只有李白、杜甫會(huì)喝酒。大凡能吟詩(shī)填詞者，皆能豪飲。請(qǐng)看詩(shī)人王維在《渭城（三）關(guān)于黃酒與白酒1、中國(guó)的黃酒，也稱為米酒，屬于釀造酒，在世界三大釀造酒（黃酒、葡萄酒和啤酒）中占有重要的一席。釀酒技術(shù)獨(dú)樹(shù)一幟，成為東方釀造界的典型代表和楷模。黃酒是用谷物作原料,用麥曲或小曲做糖化發(fā)酵劑制成的釀造酒。在歷史上，黃酒的生產(chǎn)原料在北方以粟,在古代，是秫、梁、稷、黍的總稱，有時(shí)也稱為梁，現(xiàn)在也稱為谷子，去除殼后的叫40一般為15度左右。2、黃酒、白酒和燒酒之間的區(qū)別。三、談?wù)勛约毫私獾木频姆N類(lèi)四、了解“酒令”什么是通令？什么是雅令？四、出示《將進(jìn)酒》齊讀第19課四大菜系教學(xué)目的：了解我國(guó)的四大菜系及其相關(guān)的菜的特點(diǎn)，感受我國(guó)豐富的菜文化。教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)的四大菜系及其相關(guān)的菜的特點(diǎn)，感受我國(guó)豐富的菜文化。教學(xué)難點(diǎn)：了解我國(guó)的四大菜系及其相關(guān)的菜的特點(diǎn)，感受我國(guó)豐富的菜文化。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：二、在小組交流自己搜集的資料（每組只交流一個(gè)菜系）三、全班交流：每個(gè)小組只圍繞一個(gè)方面來(lái)介紹。附相關(guān)資料:1、我國(guó)菜系有三種劃分方法：按省按劃分四大菜系第頁(yè)共頁(yè)有2種說(shuō)法第一種：山東菜、四川菜、江浙菜、廣東菜；第二種：山東菜、四川菜、淮揚(yáng)菜、廣東菜。按省劃分八大菜系魯、粵、川、蘇、閩、浙、湘、徽按文化流派劃分東北菜、北京菜、冀魯菜、膠遼菜、山西菜、中原菜、西北菜、上江菜、江淮菜、江浙菜、江西菜、湖南菜、福建菜、客家菜、廣東菜2、魯菜：即山東菜系，由齊魯、膠遼、孔府三個(gè)菜系組成。是宮廷最大菜系。以孔府風(fēng)味為龍頭。山東菜系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)其他菜系，乃至整個(gè)中國(guó)飲食文化影響深遠(yuǎn)。(1)齊魯菜系，齊魯菜系以濟(jì)南菜為代表，在山東北部、天津、河北盛行。清蒸蜜三刀、水餃等。德州菜也是齊魯風(fēng)味中重要的一支，代表菜有德州脫骨扒雞。（2)膠遼菜系，亦稱膠東菜系，以青島菜為代表。流行于膠東、遼東等地(3)孔府菜系，以曲阜菜為代表。流行于山東西南部和河南地區(qū)，和江蘇菜系的徐州風(fēng)味較近。3、川菜：即四川菜系。以成都菜和重慶菜為代表。四川菜系各地風(fēng)味比較統(tǒng)一。主要流行于西南4、蘇菜由徐海、淮揚(yáng)、南京和蘇南四種風(fēng)味組成，是宮廷第二大菜系。今天國(guó)宴仍以蘇菜為主。第20課古詩(shī)兩首教學(xué)目的：背誦古詩(shī)兩首，弄清楚古詩(shī)大意。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)兩首，弄清楚古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)：背誦古詩(shī)兩首，弄清楚古詩(shī)大意。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)介古詩(shī)背景42歸，就天天上山遠(yuǎn)望，盼望丈夫歸來(lái)。但是許多年過(guò)去了，丈夫終未回來(lái)，這女子便在山巔化為石多的詩(shī)作中獨(dú)具特色。二、講解古詩(shī)大意頭四句十二字，繪出了一幅望夫石生動(dòng)感人的圖畫(huà)。這里有浩浩不斷的江水，江畔屹立著望夫山，山頭佇立著狀如女子翹首遠(yuǎn)眺的巨石。山，無(wú)語(yǔ)佇立；水，不停地流去。山、水、石，動(dòng)靜相間，相映生輝，形象之鮮明，自不待言。值得注意的是，在這段描繪中，包孕了豐富的思想內(nèi)容，融入奔流，滔滔不絕，既交代了故事發(fā)生的背景，渲染了濃郁的抒情氣氛，同時(shí)又襯托望夫石的形象，把靜立江邊的石頭寫(xiě)活：仿佛是一尊有靈性的石雕傍江而立，翹首遠(yuǎn)望，她有生命，她在思念，在等待。這種以動(dòng)景襯靜物的手法，不僅使畫(huà)面生動(dòng)，有立體感，而且也暗喻了思婦懷遠(yuǎn)，思念之情富有形象性和藝通靈，曲盡人意，人與物合，情與景諧。這不僅形象地描畫(huà)出望夫石的生動(dòng)形象，同時(shí)也把思婦登民間傳說(shuō)作了生動(dòng)的藝術(shù)概括，著筆不多，卻收到了動(dòng)人的藝術(shù)效果。藝術(shù)感染力，真有一石三鳥(niǎo)之妙。宕開(kāi)，作了浪漫的推想：待到遠(yuǎn)行的丈夫歸來(lái)之時(shí)，這佇立江邊的石頭定然會(huì)傾訴相思的衷腸?。⊥９P了。結(jié)句實(shí)在是含悠然不盡之意，給人以美的啟示和美的享受。第頁(yè)共頁(yè)很能引起人們的共鳴。第21課詩(shī)詞兩首教學(xué)目的：背誦詩(shī)詞，了解詩(shī)詞大意，感受中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)詞，了解詩(shī)詞大意，感受中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩(shī)詞，了解詩(shī)詞大意，感受中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介古詩(shī)背景妖姿媚態(tài)，綽有余妍。崔以言挑之，不對(duì)，目注者久之。崔辭去，送至門(mén)，如不勝情而入，崔亦睠盼而歸。嗣后絕不復(fù)至。及來(lái)歲清明日，忽思之，情不可抑，徑往尋之，門(mén)墻如故，而已鎖扃之，棨兩點(diǎn)似可肯定：一、這詩(shī)是有情節(jié)性的；二、上述“本事”對(duì)理解這首詩(shī)是有幫助的?！恫缮Ｗ印匪卧~鑒賞呂本中恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧。暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？特色，是文人詞而富有民歌風(fēng)味。民歌是真情的自然流露，不用典故，是白描。這首詞也是真情的44第22課詩(shī)詞兩首教學(xué)目的：背誦詩(shī)詞兩首，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩(shī)詞兩首，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩(shī)詞兩首，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與備注一、導(dǎo)入兩首以牛郎織女的愛(ài)情神話傳說(shuō)為題材的詩(shī)詞，比較一下它們有何異同。二、熟悉課文，對(duì)比閱讀1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩(shī)詞。2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：較。3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。第頁(yè)共頁(yè)4、聽(tīng)朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。學(xué)生討論后明確：《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫(xiě)牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛(ài)情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。5、比較行文思路的異同。路可以說(shuō)是由景到人到事，再到情?！儿o橋仙》6、藝術(shù)手法的異同《迢迢牽牛星》以描寫(xiě)為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。情景理融為一體。摸魚(yú)兒雁丘詞“問(wèn)世間，情為何物，直教生死相許？天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂(lè)趣，別離苦，就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ)，渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去？橫汾路，寂寞當(dāng)年簫鼓，荒煙依舊平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風(fēng)雨。天也妒，未信與，根據(jù)記載是古時(shí)一個(gè)叫做元好問(wèn)的書(shū)生寫(xiě)的。這就是說(shuō)，大雁殉情的事強(qiáng)烈的震撼了他，所以在詞的開(kāi)篇，便陡發(fā)奇問(wèn)，破空而來(lái)。作者本要詠雁，卻從“世間”落筆，以人擬雁，賦予雁情以超越自然的意義，想象極為新奇。也為下文寫(xiě)的深情！板書(shū)設(shè)計(jì):22.詩(shī)詞兩首46問(wèn)世間，情為何物，直教生死相許？天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂(lè)趣，別離苦，就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ)，渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去？橫汾路，寂寞當(dāng)年簫鼓，荒煙依舊平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風(fēng)雨。天也妒，未信與，第24課京劇教學(xué)目標(biāo)1、掌握京劇在中國(guó)的地位。2、對(duì)京劇的臉譜有初步的認(rèn)識(shí)。3、對(duì)京劇的角色有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)京劇的臉譜有初步的認(rèn)識(shí)教學(xué)方法講授法、問(wèn)題討論法、范例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、京劇的地位小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱?，F(xiàn)在它仍是具有全國(guó)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演成200年歷史。還有南梆子、四平調(diào)、高拔子和吹腔。京劇的傳統(tǒng)劇目約在一千個(gè)，常演的約有三四百個(gè)，其中除有大量的折子戲，此外還有一些連臺(tái)本戲。第頁(yè)共頁(yè)二、京劇的角色1.京劇角色的行當(dāng)劃分比較嚴(yán)格，早期分為生、旦、凈、末、丑、武行、流行（龍?zhí)祝┢咝?，以后又分為正旦、花旦、閨門(mén)旦、武旦、老旦、彩旦（揺塊白粉，俗稱小花臉。2.京劇臉譜的分類(lèi)有：整臉、英雄臉、六分臉、歪臉、神仙臉、丑角臉等。三、京劇的臉譜京劇清代英雄戲中有所謂“八大拿”戲。素材源于施公案，故事出自京杭運(yùn)河兩岸，是宣揚(yáng)清朝政由，而展開(kāi)的系列武戲。由于每出戲都有黃天霸出現(xiàn)，也可以說(shuō)是黃一家保清、做官的戲。演出這些戲的年代久遠(yuǎn)，早見(jiàn)于清代道光四年，慶升平班的戲目。這些戲中人物眾多、形象鮮明、武打精彩，各戲又有特色。清末民初“八大拿”戲頗受歡迎，曾紅極一時(shí)。對(duì)黃天霸人物的定性素有不同看法，由于他的特殊性格，及其有投靠官府，不講綠林義氣、驕橫跋扈等劣跡，學(xué)術(shù)界向來(lái)頗有爭(zhēng)48院》拿九黃、七珠等。第25課昆曲教學(xué)目標(biāo)1、掌握昆曲的產(chǎn)生年代。2、掌握昆曲的唱詞特點(diǎn)。3、掌握昆曲的代表作品。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)掌握昆曲的唱詞特點(diǎn)教學(xué)方法講授法、問(wèn)題討論法、范例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、昆曲的產(chǎn)生昆曲是發(fā)源于14、15世紀(jì)蘇州昆山的曲唱藝術(shù)體系，揉合了唱念做表、舞蹈及武術(shù)的表演藝術(shù)?，F(xiàn)在一般亦指代其舞臺(tái)形式昆劇。昆曲以鼓、板控制演唱節(jié)奏，以曲笛、三弦等為主要伴奏樂(lè)器，2001昆曲早在元末明初之際（14世紀(jì)中葉）即產(chǎn)生于江蘇昆山一帶，它與起源于浙江的海鹽腔、余姚腔和起源于江西的弋陽(yáng)腔，被稱為明代四大聲腔，同屬南戲系統(tǒng)。是我國(guó)古老的戲曲聲腔、劇種，第頁(yè)共頁(yè)南曲和北曲。南昆以蘇州白話為主，北昆以大都韻白和京白為主。該劇種于2001年5月18日被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“人類(lèi)口述遺產(chǎn)和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”稱號(hào)。二、昆曲的唱詞染力，他將笛、管、笙、琴、琵琶、弦子等樂(lè)器集合于一堂，用來(lái)伴奏昆腔的演唱，獲得成功。錢(qián)塘江以北各地，并逐漸流布到福建、江西、廣東、湖北、湖南、四川、河南、河北各地，萬(wàn)歷末葉影響最大的聲腔劇種。卻并不屬于一時(shí)一地，它凝聚了中國(guó)廣大地區(qū)文人的美學(xué)追求以及藝術(shù)創(chuàng)造。正是由于它是文人三、昆曲的代表作品曲牌是昆曲中最基本的演唱單位。全國(guó)共有300多種戲曲曲種，在音樂(lè)體系上分為兩種：板腔曲學(xué)大師吳梅統(tǒng)計(jì)南曲曲牌有4000100020050第26課山東地方戲教學(xué)目標(biāo)1、了解山東地方戲的種類(lèi)。2、了解呂劇的相關(guān)知識(shí)。3、了解山東梆子的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)了解山東地方戲的種類(lèi)教學(xué)方法講授法、問(wèn)題討論法、范例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、山東地方戲的種類(lèi)角洲，由山東琴書(shū)演變而來(lái)，迄今有100年歷史。山東省東營(yíng)市是呂劇的發(fā)源地，東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)時(shí)家村(原屬?gòu)V饒縣)民間藝人時(shí)殿元等是呂劇的主要?jiǎng)?chuàng)始人。最初的呂劇班大都走鄉(xiāng)串村，演出于田間地頭，影響甚小。1910年前后搬上舞臺(tái)。1953年山東省呂劇院成立之后，才使呂劇成為遍及山東、享譽(yù)全國(guó)的劇種。2.寧、泰安等地的大部分縣市，以及聊城、臨沂等地區(qū)的廣大城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村。因流行區(qū)域的不同，群眾對(duì)年，定名統(tǒng)二、呂劇的相關(guān)知識(shí)第頁(yè)共頁(yè)1.呂劇名稱的由來(lái)，流傳著很多的說(shuō)法，大體上有以下幾種：二、1923三、呂劇的“呂”字，原是二十五戶為一閭的“閭”字。意思是街坊鄰里戲、家鄉(xiāng)戲。以后在輾轉(zhuǎn)、因而就叫呂戲。既是“戲曲”又是“曲藝”。其唱腔以板腔體為主，兼唱曲牌。曲調(diào)簡(jiǎn)單樸實(shí)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、靈活呂劇的伴奏樂(lè)器分文場(chǎng)和武場(chǎng)。文場(chǎng)主要樂(lè)器是墜琴、揚(yáng)琴，其次為二胡、三弦、琵琶、笛子、嗩吶形式。如二板伴奏模仿唱腔一句，四平伴奏模仿唱腔的下半句或尾腔。武場(chǎng)伴奏樂(lè)器主要有皮鼓、板、大鑼、小鑼、大鐃鈸、堂鼓、打鼓等。鑼鼓經(jīng)均自京劇等劇種吸收。3.呂劇的演唱方法，男女腔均用真聲為主，個(gè)別高音之處則采用真假聲結(jié)合的方法處理，聽(tīng)起來(lái)自然流暢。呂劇的唱腔講究以字設(shè)腔，以情帶聲，吐字清晰、口語(yǔ)自然。潤(rùn)腔時(shí)常用寫(xiě)滑音、顫音、52裝飾音，與主要伴奏樂(lè)器墜琴的柔音、顫音、打音、泛音相結(jié)合，以及上下倒把所自然帶出的過(guò)渡音、裝飾音渾然一體，使整個(gè)唱腔優(yōu)美順暢。4.呂劇使用的語(yǔ)言屬北方語(yǔ)系的濟(jì)南官話。其重字規(guī)律和讀音咬字方法都與普通話多有近似之處。詞，并以此來(lái)塑造人物形象。三、山東梆子相關(guān)知識(shí)在其發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)周邊的兄弟劇種，如山東境內(nèi)的萊蕪梆子、兩夾弦、四平調(diào)、河南豫劇的豫影響。2.山東梆子的傳統(tǒng)表演程式與魯西南一帶的其他古老劇種如柳子戲、大弦子戲、平調(diào)等一樣，表演動(dòng)作粗獷，架式夸張。如黑臉上場(chǎng)亮相時(shí)，雙手舉過(guò)頭頂，五指分開(kāi)；推圈走圓場(chǎng)時(shí)，右手推圈，左臂隨之有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)；表示憤怒、急躁等情緒時(shí)，有吹胡子、瞪眼睛、帶活腮、晃膀、跺腳、捋胳膊等動(dòng)作。其他行當(dāng)“推圈”時(shí)，動(dòng)作不盡相同。第27課魏征教學(xué)目標(biāo)1、了解魏征其人的身份。第頁(yè)共頁(yè)2、掌握魏征其人的功績(jī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)掌握魏征其人的功績(jī)教學(xué)方法講授法、問(wèn)題討論法、范例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程一、魏征的生平年－643北館陶市）人，唐朝政治家。曾任諫議大夫、左光祿大夫，封鄭國(guó)公，以直諫敢言著稱，是中國(guó)史上最負(fù)盛名的諫臣。充諫議大夫，繼任中央行政長(zhǎng)官之一的侍中。貞觀十七年病卒于任。魏徵以性格剛直、才識(shí)超卓、200卷，和虞世南、褚亮等合編的《群書(shū)治要》卷。他的重要言論大都收錄在唐時(shí)王方慶所編《魏鄭公諫錄》和吳兢所編《貞觀政要》兩書(shū)里。二、魏征的功績(jī)禮、誠(chéng)、信：一個(gè)明哲的君主，為了移風(fēng)易俗，不能靠嚴(yán)刑峻法，而在于行仁由義；光憑法律來(lái)規(guī)第28課包拯1、了解包拯的生平、感受包拯的智慧，通過(guò)故事體會(huì)他的正直、鐵面無(wú)私。2、幫助學(xué)生樹(shù)立要立志做大事，不立志做大官的思想。54地評(píng)價(jià)？（教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))）2．這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書(shū)課題。議練兵選將、充實(shí)邊備。奉使契丹還，歷任三司戶部判官，京東、陜西、河北路轉(zhuǎn)運(yùn)使。入朝擔(dān)任三司戶部副使，請(qǐng)求朝廷準(zhǔn)許解鹽通商買(mǎi)賣(mài)。改知諫院，多次論劾權(quán)幸大臣。授龍圖閣直學(xué)士、河避親黨。在開(kāi)封時(shí)，開(kāi)官府正門(mén)，使訟者得以直至堂前自訴曲直，杜絕奸吏。立朝剛毅，貴戚、宦官為之?dāng)渴郑熡小瓣P(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”之語(yǔ)。后世則把他當(dāng)作清官的化身。三、包拯的功績(jī)做官的書(shū)。包拯出身寒微，二十八歲考上進(jìn)士。按照宋朝的制度，考中進(jìn)士就可以當(dāng)官，但包拯是個(gè)孝子，他信守圣人所謂“父母在，不遠(yuǎn)游”的教誨，直到三十六歲才正式出山，當(dāng)了知縣這樣的小官。在知縣任上，他斷了一個(gè)奇案，聲名遠(yuǎn)播。三十八歲升任知州，清明廉潔，受到上司重視和第頁(yè)共頁(yè)詔令奏議類(lèi)」第427冊(cè)，是研究包公和宋代歷史的重要文獻(xiàn)，九百多年來(lái)，歷朝都有翻刻本出版行世，深受后世研究者的重視。不行。天看來(lái)仍然具有極高的史料價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。1．包拯是歷史上有名的清官，請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。2．你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法向同學(xué)們講述。第29課文天祥1、了解文天祥的生平。2、掌握文天祥的功績(jī)。教學(xué)過(guò)程56一、文天祥的生平二、文天祥的功績(jī)南宋末年，朝廷偏安江南，國(guó)勢(shì)弱小，北方蒙古族于1271年結(jié)束了內(nèi)部爭(zhēng)奪皇位的自相殘殺局面，建立了元朝，接著把侵略矛頭直指南宋。1273年，丞相伯顏統(tǒng)20萬(wàn)大軍攻下襄、樊，以此為突破口，順江而下，兩年不到，便后臨南宋首都臨安的近郊。蒙古兵所過(guò)之處，尸橫遍野，血流成河，農(nóng)田荒廢，百業(yè)凋敝，這是一場(chǎng)空前殘暴的野蠻的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，南宋面臨著亡國(guó)滅種的嚴(yán)重威脅，文天祥就是在這種形勢(shì)下出現(xiàn)的抗擊侵略的偉大民族英雄。無(wú)條件地忠于國(guó)家和民族。1283年1月9日，文天祥在大都柴市口英勇就義。他死后留下了大量詩(shī)文，其中如《過(guò)零丁發(fā)現(xiàn)后，庶幾無(wú)愧）都已成為光照日月、氣壯山河的絕唱，成為民族精神財(cái)富的寶貴部分。文天祥也因此成為永垂不朽的民族英雄。第30課林則徐1、了解林則徐的生平。2、掌握林則徐的功績(jī)。教學(xué)過(guò)程第頁(yè)共頁(yè)一、林則徐的