中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件

興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列之三——預(yù)防溺水安全教育

據(jù)了解，今年以來的中小學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后；多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)；多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中，有的是結(jié)伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中，男生居多。

在小學(xué)中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認(rèn)同，新型教學(xué)媒體也得到更加廣泛的運(yùn)用，教育內(nèi)容和教育模式也都發(fā)生了重要的變化。小學(xué)教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素及小學(xué)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用著手，分析了小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的缺失原因，探索出了推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育的信息化改革。一、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心要素目前，關(guān)于創(chuàng)新人才內(nèi)涵的界定眾說紛紜，綜合各種觀點(diǎn)論述，筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素包括以下四個方面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、健全的人格。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為對周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，是成為創(chuàng)新人才的首要因素。創(chuàng)新能力包括豐厚的知識儲備、寬廣的知識面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力，是成為創(chuàng)新人才的必備要素。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素，是個體的智力因素與非智力因素在實(shí)踐活動中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創(chuàng)新人格表現(xiàn)為獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負(fù)、興趣愛好既廣泛又專一。具備這三個要素的人，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考和解決問題的過程中，會使自己的思維活動、解決方法及個性品質(zhì)更加獨(dú)特，若個體具備健全的人格，則能夠保障這三個要素健康發(fā)展。二、小學(xué)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，處于基礎(chǔ)教育的基層，同樣承擔(dān)著面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的教育重任。在面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育過程中，小學(xué)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1.小學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙作用小學(xué)教師敏銳發(fā)覺并細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生們的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，即開啟了他們的創(chuàng)新意識。除小學(xué)教師以外，與小學(xué)生接觸較多的人群包括家長、家庭教師、輔導(dǎo)教師、教練等通過一定的活動也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學(xué)教師人群。小學(xué)生正處于精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)習(xí)黃金期，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言是絕佳的時期。由于對所接觸的事物、對所處的環(huán)境充滿了好奇心，小學(xué)生會覺得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時，他們會產(chǎn)生種種疑問，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會問“為什么”，例如一年級學(xué)生喜歡各種立體圖形，而他們對立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來做什么”等等類似的問題。對于學(xué)生所提出的各種問題，教師需要運(yùn)用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導(dǎo)學(xué)生借助這些寶貴的問題進(jìn)行思維活動，使學(xué)生真正地經(jīng)歷思考問題、解決問題的過程，深刻地體會自己的難題得以解決的滿足感。小學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙老師，在面向全體學(xué)生開展全面、豐富多樣的教育活動過程中，能夠捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而通過進(jìn)一步的觀察、談話等方式去了解并發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好。由此可見，好奇心、求知欲就是學(xué)生創(chuàng)新精神的重要來源之一，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯大門的導(dǎo)師，同時也是發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心與興趣愛好的“伯樂”，在引導(dǎo)學(xué)生們開展各種活動的過程中，在他們的心里埋下樂于探索、勤于提問、善于思考、精于解決的創(chuàng)新種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.小學(xué)教育活動對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在他們樂于通過動手操作完成某一件事或經(jīng)歷某一個過程，具有極其豐富的想象力以及不循常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)而言，直觀形象的教育活動能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，吸引學(xué)生較為持久的注意。在教師有效組織下進(jìn)行的融合直觀因素的實(shí)踐性教育活動，則不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在參與到精心設(shè)計的一系列教育活動的過程中，既能使學(xué)生的思維能力與動手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學(xué)生親身體會全身心投入教育活動所帶來的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學(xué)習(xí)活動的程序而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)活動是一個“由感知――理解――鞏固――應(yīng)用”過渡發(fā)展的完整過程。小學(xué)教育活動的各個環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的求知欲、建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能、與學(xué)生產(chǎn)生良好有效的互動等目標(biāo)來設(shè)計。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與對教育活動的思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的過程，而小學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)行教育活動的，他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時對一些事物和活動有著自己的見解，所以，在教育活動過程中，教師與小學(xué)生的思想會發(fā)生碰撞，所產(chǎn)生的火花就變得尤為重要，成為教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要契機(jī)。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育信息化改革1.小學(xué)教育信息化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用盡管小學(xué)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，但在實(shí)際教育過程中，談及如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才時，小學(xué)教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不乏品學(xué)兼優(yōu)、某方面才能出眾的人才，但創(chuàng)新型人才卻少之又少，粗略地估計，一所普通小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生（含某一方面優(yōu)秀）的比例能夠占到90%以上，而創(chuàng)新型人才的比例則不超過10%，與之相比，重點(diǎn)小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生、創(chuàng)新人才比例都會相應(yīng)地有所提高，但其創(chuàng)新人才的數(shù)量仍占較小的比例?？傮w而言，小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路上缺失了應(yīng)有的作用，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面：第一，教師隊伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學(xué)生的思想腳步；第二，教學(xué)方式方法的運(yùn)用追求高效欠缺新意，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，教學(xué)環(huán)境相對封閉，在有限特定的空間內(nèi)開展各項學(xué)習(xí)活動，難以出現(xiàn)學(xué)生才能的出色發(fā)揮。在實(shí)際教育過程中，要在一定程度上改善這些問題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小學(xué)教育信息化將會起到巨大的推動作用。首先，小學(xué)教育信息化帶來教師教育思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變。教育信息化打開了教師接觸外界的另一扇大門，通過在線講堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學(xué)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，遍布國內(nèi)外的眾多教師實(shí)踐著“教學(xué)有法而無定法”的原則，網(wǎng)絡(luò)成了教師們展示才華的最佳平臺，也成了教師們互相學(xué)習(xí)、集思廣益的園地，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學(xué)方式方法的參考。最后，小學(xué)教育信息化的有效進(jìn)行使教育環(huán)境變得相對開放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了他們學(xué)習(xí)的方式方法，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等發(fā)布的信息則將教育活動真實(shí)、動態(tài)地展現(xiàn)在更廣的范圍。小學(xué)教育信息化體現(xiàn)在學(xué)校教育工作的諸多方面，其內(nèi)容新、速度快、便于互動等優(yōu)勢為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了便利的條件，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有較大的促進(jìn)作用。2.以小學(xué)教育信息化改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體舉措小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，教育者在教育實(shí)踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點(diǎn)著手：第一，更新教師的教育教學(xué)觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要提高自身的信息素養(yǎng)，做緊跟時代步伐的學(xué)習(xí)型教師。當(dāng)前的教學(xué)活動正因信息時代的到來而變得生動多樣，教師在教育教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和鉆研的意識。教師要有意識地保護(hù)小學(xué)生寶貴的好奇心，通過組織班級教學(xué)、小組教學(xué)等多種教育活動，引導(dǎo)學(xué)生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重在教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息能力，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚不如授人以漁，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，教師更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計、組織一系列教育活動時，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學(xué)方式方法，為學(xué)生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機(jī)會。在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些能力去發(fā)現(xiàn)并研究新的事物，逐漸開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的途徑。第三，創(chuàng)造相對開放、利于交流互動的教育環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個方面創(chuàng)設(shè)“活的要素”，教育環(huán)境更是要“活起來”，“讓每一面墻壁開口說話”便是教育者精心營造教育環(huán)境的一個范例。小學(xué)教育信息化改革的不斷深入，使信息技術(shù)與教學(xué)整合、信息技術(shù)與課程整合等多項措施得到了實(shí)施，為教育環(huán)境的改善提供了有利的保障。網(wǎng)絡(luò)的普及與小學(xué)教育信息化改革催生的多種教學(xué)形式將局限的教育環(huán)境無形地擴(kuò)展，在教育環(huán)境中添加動態(tài)、交互的因素，創(chuàng)造出相對開放、動態(tài)的教育環(huán)境。四、結(jié)語隨著小學(xué)教育信息化改革不斷深入進(jìn)行，在全方位立體的教育環(huán)境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過巧妙設(shè)計的教育活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)教育信息化改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用將愈加顯著。在農(nóng)村的幼兒教師隊伍中，普遍存在著人員素質(zhì)參差不齊，整體師資水平提升緩慢的問題。教師不能及時接受新的教育理念，且自身觀念受到傳統(tǒng)觀念的制約，導(dǎo)致長期以來還是以傳統(tǒng)的說教和灌輸式的教育方式為主，教師教學(xué)仍舊以教師自身為中心，而忽視了幼兒的主體性，影響了幼兒的發(fā)展，教師從中體驗(yàn)不到職業(yè)的成就感，從而極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至厭惡感，隨著這種惡性循環(huán)的不斷演進(jìn)，最終導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的停滯不前。蓮花縣屬于國家級貧困縣，各級各類教育都基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展遲緩，學(xué)前教育更是先天發(fā)展不足，后天發(fā)展不良，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定且流動性較大。為了管理現(xiàn)有局面，蓮花縣教育局嘗試通過培訓(xùn)等方式來提高教師人員的素質(zhì)，但仍然存在著諸多問題：一、學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時間，部分幼兒園教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，且鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期，教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，他們根本抽不出時間參加學(xué)習(xí)；二、在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)，由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少；三、參與培訓(xùn)缺動力，由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在“管好”“吃飽”“小學(xué)化教學(xué)”的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展力度的不斷加大，一系列重要法規(guī)政策的出臺，政府把學(xué)前教育作為工作職責(zé)，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，幼兒教師的社會地位得到了一定的提高。在國家政策的指引下，蓮花縣政府也制定了相應(yīng)的文件，明確提出要加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，加大幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)骨干幼兒教師隊伍建設(shè)。在國家及蓮花縣政府的雙重扶持下，蓮花縣教育部門及時調(diào)整培訓(xùn)改革步伐，實(shí)施多元化的培訓(xùn)模式。一、組織幼兒園教師報名參加江西省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)、推薦部分幼兒教師參加“國培”學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識參加全員培訓(xùn)的意義，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園全員培訓(xùn)工作，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造和提供了最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，激起了教師們學(xué)習(xí)的積極性，加快了教師專業(yè)成長的步伐。二、舉辦全縣幼教專家報告會。適時舉辦了《從政策角度看幼兒園的科學(xué)發(fā)展》、解讀《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等豐富多彩的專題性講座。三、組織了近200名幼兒教師參加萍鄉(xiāng)市教育局組織的幼兒園音樂律動研習(xí)培訓(xùn)班，另組織了40名幼兒教師參加2015年“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓(xùn)。目的是培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，通過培訓(xùn)使教師清晰地認(rèn)識到新形勢對幼兒教師的專業(yè)提出了更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也不斷拓展，作為新時代的一名幼兒教師，不僅僅要有熟練扎實(shí)的技能技巧，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較高的專業(yè)水平。四、在蓮花縣保育院舉辦全縣一日幼教觀摩活動，組織部分幼兒教師赴萍鄉(xiāng)市參加萍鄉(xiāng)市保育院“健康、快樂、發(fā)展”主題活動。通過參觀名園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等，充分發(fā)揮了名園、優(yōu)師的引領(lǐng)、示范作用，有200多人次分別參與觀摩、研討、交流活動，這種“公辦名園帶動法”和“走出去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，開闊了教師們的眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從授課名師的身上領(lǐng)悟到了從事教育所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時也解決了不少教學(xué)中的困惑，受益匪淺。通過開展多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們的農(nóng)村幼兒教師更加明確了學(xué)前教育在整個教育行業(yè)中的重要地位，同時也更加懂得了當(dāng)好一名幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，知道面對3-6歲兒童我們的幼兒教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和方法，了解在《幼兒園工作規(guī)程》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引導(dǎo)下，我們的工作還存在許多不足。多途徑的培訓(xùn)模式，向農(nóng)村幼兒教師打開了一扇了解外面世界的窗口，為農(nóng)村幼兒教師營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們足不出戶就能聆聽到專家的分享，還能欣賞精彩有趣的活動實(shí)錄，與幼教同行們進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)的交流，讓教師思想和認(rèn)識都有了一個質(zhì)的飛躍，幼兒教師的整體能力也都得到了很大的提升。興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列1中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件3中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件4中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件5中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件6中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件7中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件8中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件9中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件10中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件11游泳要嚴(yán)格遵守“四不”未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去；江溪池塘不去游泳要嚴(yán)格遵守“四不”未經(jīng)家長、老師同意不去；12溺水原因主要有以下幾種①不會游泳；②游泳時間過長，疲勞過度；③在水中突發(fā)病尤其是心臟??；④盲目游入深水漩渦。溺水原因主要有以下幾種①不會游泳；13中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件14如何預(yù)防游泳時下肢抽筋游泳前一定要做好暖身運(yùn)動。游泳前應(yīng)考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時，不要游泳。游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中。如何預(yù)防游泳時下肢抽筋游泳前一定要做好暖身運(yùn)動。15暖身運(yùn)動準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和運(yùn)動量，可因人而易?；疽笫前焉眢w各部分關(guān)節(jié)、肌肉活動開。一般做一遍廣播體操或跑步、搖臂、踢腿、轉(zhuǎn)腰、壓腿等練習(xí)。重點(diǎn)在于通過壓腿拉伸下肢的韌帶。下水時，一定要先用水擦洗面部、胸部、四肢，使身體對水溫有所適應(yīng)，這樣再進(jìn)入水中，切忌全身有汗就直接下水。

暖身運(yùn)動準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和運(yùn)動量，可因人而易。16中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件17中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件18水中抽筋處理辦法水中最常見的是腿和腳趾抽筋。這時，先吸一口氣仰浮水面，用抽筋腿對側(cè)的手握住抽筋的腳趾，并用手向身體方向拉；同時用另一手掌壓在抽筋的膝蓋上，幫助小腿伸直，使其恢復(fù)。如果是大腿抽筋，同樣先深吸一口氣仰浮水面，屈曲抽筋腿，然后用雙手抱著小腿用力使它貼在大腿上，并加以震顫動作，使其恢復(fù)。遇到手指抽筋時，可以將手指用力握成拳頭，然后再用力伸開，快速連做數(shù)次，直到恢復(fù)為止。上臂抽筋時應(yīng)握拳，并盡量屈肘關(guān)節(jié)，然后用力伸直，反復(fù)幾次，直至恢復(fù)為止。

水中抽筋處理辦法水中最常見的是腿和腳趾抽筋。19溺水的急救方法一：大聲呼救,撥打120求救.另外可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；溺水的急救方法一：大聲呼救,撥打120求救.另外可將救生圈、20中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件21中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件22中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件23溺水的急救方法二：若沒有救護(hù)器材，會游泳者可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時要轉(zhuǎn)動他的髖部，使其背向自己然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。注意:沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)救助知識且沒絕對把握，不要冒險救人，以免造成更大惡果！溺水的急救方法二：24中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件25如何開如展岸上急救如何開如展岸上急救26溺水的急救現(xiàn)場岸上急救步驟：1、現(xiàn)場呼叫急救：協(xié)助救人和通知急救中心。2、保持呼吸道通暢：把呼吸道及胃中的水從口中傾倒出來。溺水者上岸（船）后，不論其清醒與否，均應(yīng)清除其口鼻中的泥沙、雜草，脫下假牙，把舌頭拉出口外，松解衣領(lǐng)，以免影響呼吸。3、如果溺水者呼吸、心跳微弱或已停止，應(yīng)立即對溺水者進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)。人工呼吸應(yīng)采用俯臥壓背法或舉臂壓背人工呼吸法。溺水者呼吸已停止應(yīng)采用口對口人工呼吸，吹氣量要大，心跳停止者進(jìn)行胸外心臟按壓。溺水的急救現(xiàn)場岸上急救步驟：27肩背倒立倒水法將溺者雙腳提起，使溺者呈倒立狀，用手輕拍溺者背部。

肩背倒立倒水法28

伏膝倒水法

搶救者應(yīng)右腳跪地將溺者腹部置于搶救者右大腿上，使其頭部及上肢下垂，搶救者左手將溺水者頭部稍抬起使臉朝地面，右手輕拍溺水者腰背部。

伏膝倒水法

29中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件30中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件31心肺復(fù)蘇術(shù)1、找到兩排肋骨的交匯點(diǎn)，中指壓在交匯點(diǎn)上，五指并攏，雙手交叉按在胸部，按照每分鐘80－100次按壓15次，每次按壓的深度在3－4厘米左右。2、口對口進(jìn)行人工呼吸2次。施救者用一手捏閉的鼻孔，然后深吸一大口氣，迅速用力向患者口內(nèi)吹氣,然后放松鼻孔，照此每5秒鐘反復(fù)一次，直到恢復(fù)自主呼吸。3、“按壓心臟→人工呼吸”，輪流進(jìn)行4個輪回心肺復(fù)蘇術(shù)1、找到兩排肋骨的交匯點(diǎn)，中指壓在交匯點(diǎn)上，五指并32中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件33溺水的急救搶救注意點(diǎn)：1、經(jīng)短期搶救，呼吸、心跳不恢復(fù)者不可輕易放棄，至少應(yīng)堅持3－4小時，轉(zhuǎn)院途中也應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行搶救。2、溺水者在現(xiàn)場很快搶救成功，也要送往醫(yī)院，以防肺部感染和其它并發(fā)癥。3、搶救同時注意保暖，減少并發(fā)癥發(fā)生。溺水的急救搶救注意點(diǎn)：34

1、對自己負(fù)責(zé)：樹立安全意識，加強(qiáng)自我保護(hù)。絕不參與危險的戲水游泳活動，絕不參與沒有家長陪同的游泳活動，絕不到危險、陌生的河塘游泳，絕不在河塘邊垂釣魚蝦，絕不做危險舉動，絕對遠(yuǎn)離溺水殺手。2、對家人負(fù)責(zé)：如果游泳，一定要在自己的家長陪護(hù)前提下，到安全的、正規(guī)的游泳場所游泳，并要做好相應(yīng)準(zhǔn)備活動，防止溺水事件的發(fā)生。做個負(fù)責(zé)任的好學(xué)生1、對自己負(fù)責(zé)：樹立安全意識，加強(qiáng)自我保護(hù)。絕不參做個負(fù)353、對學(xué)校負(fù)責(zé)：要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不斷強(qiáng)化安全防范意識，以血為鑒，引以為戒。積極參加學(xué)校組織的“珍愛生命，謹(jǐn)防溺水”系列安全教育活動，學(xué)會相關(guān)的預(yù)防溺水知識，并能將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，掌握溺水自救的基本知識和技能。4、對他人負(fù)責(zé)：在加強(qiáng)自我安全意識的同時，要努力做好說服教育工作，對于那些違反學(xué)校紀(jì)律，私自外出游泳的行為，要堅決抵制、勸阻。3、對學(xué)校負(fù)責(zé)：要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不斷強(qiáng)化36安全重于泰山,生命高于一切萬家平安是我們共同的心愿!讓平安的種子播撒進(jìn)自己的心田!讓歡樂和幸福永遠(yuǎn)圍繞在我們身邊!讓平安伴隨我們大家健康成長!安全重于泰山,生命高于一切萬家平安是我們共同的心愿!37謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷38興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列之三——預(yù)防溺水安全教育

據(jù)了解，今年以來的中小學(xué)生溺水死亡事故，多發(fā)生在周末、節(jié)假日或放學(xué)后；多發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)；多發(fā)生在無人看管的江河、池塘等野外水域；多發(fā)生在學(xué)生自行結(jié)伴游玩的過程中，有的是結(jié)伴下水游泳溺亡，有的是為救落水同伴致多人溺亡；多發(fā)生在小學(xué)生和初中生中，男生居多。

在小學(xué)中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認(rèn)同，新型教學(xué)媒體也得到更加廣泛的運(yùn)用，教育內(nèi)容和教育模式也都發(fā)生了重要的變化。小學(xué)教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素及小學(xué)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用著手，分析了小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的缺失原因，探索出了推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育的信息化改革。一、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的核心要素目前，關(guān)于創(chuàng)新人才內(nèi)涵的界定眾說紛紜，綜合各種觀點(diǎn)論述，筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才應(yīng)具備的要素包括以下四個方面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、健全的人格。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為對周圍的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，是成為創(chuàng)新人才的首要因素。創(chuàng)新能力包括豐厚的知識儲備、寬廣的知識面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力，是成為創(chuàng)新人才的必備要素。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的關(guān)鍵要素，是個體的智力因素與非智力因素在實(shí)踐活動中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創(chuàng)新人格表現(xiàn)為獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負(fù)、興趣愛好既廣泛又專一。具備這三個要素的人，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考和解決問題的過程中，會使自己的思維活動、解決方法及個性品質(zhì)更加獨(dú)特，若個體具備健全的人格，則能夠保障這三個要素健康發(fā)展。二、小學(xué)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，處于基礎(chǔ)教育的基層，同樣承擔(dān)著面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的教育重任。在面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育過程中，小學(xué)教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1.小學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙作用小學(xué)教師敏銳發(fā)覺并細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生們的好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，即開啟了他們的創(chuàng)新意識。除小學(xué)教師以外，與小學(xué)生接觸較多的人群包括家長、家庭教師、輔導(dǎo)教師、教練等通過一定的活動也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學(xué)教師人群。小學(xué)生正處于精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的學(xué)習(xí)黃金期，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言是絕佳的時期。由于對所接觸的事物、對所處的環(huán)境充滿了好奇心，小學(xué)生會覺得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時，他們會產(chǎn)生種種疑問，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會問“為什么”，例如一年級學(xué)生喜歡各種立體圖形，而他們對立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來做什么”等等類似的問題。對于學(xué)生所提出的各種問題，教師需要運(yùn)用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導(dǎo)學(xué)生借助這些寶貴的問題進(jìn)行思維活動，使學(xué)生真正地經(jīng)歷思考問題、解決問題的過程，深刻地體會自己的難題得以解決的滿足感。小學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的啟蒙老師，在面向全體學(xué)生開展全面、豐富多樣的教育活動過程中，能夠捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而通過進(jìn)一步的觀察、談話等方式去了解并發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好。由此可見，好奇心、求知欲就是學(xué)生創(chuàng)新精神的重要來源之一，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯大門的導(dǎo)師，同時也是發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的好奇心與興趣愛好的“伯樂”，在引導(dǎo)學(xué)生們開展各種活動的過程中，在他們的心里埋下樂于探索、勤于提問、善于思考、精于解決的創(chuàng)新種子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.小學(xué)教育活動對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用小學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在他們樂于通過動手操作完成某一件事或經(jīng)歷某一個過程，具有極其豐富的想象力以及不循常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。就小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)而言，直觀形象的教育活動能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，吸引學(xué)生較為持久的注意。在教師有效組織下進(jìn)行的融合直觀因素的實(shí)踐性教育活動，則不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在參與到精心設(shè)計的一系列教育活動的過程中，既能使學(xué)生的思維能力與動手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學(xué)生親身體會全身心投入教育活動所帶來的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學(xué)習(xí)活動的程序而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)活動是一個“由感知――理解――鞏固――應(yīng)用”過渡發(fā)展的完整過程。小學(xué)教育活動的各個環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的求知欲、建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能、與學(xué)生產(chǎn)生良好有效的互動等目標(biāo)來設(shè)計。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與對教育活動的思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的過程，而小學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)行教育活動的，他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時對一些事物和活動有著自己的見解，所以，在教育活動過程中，教師與小學(xué)生的思想會發(fā)生碰撞，所產(chǎn)生的火花就變得尤為重要，成為教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要契機(jī)。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學(xué)教育信息化改革1.小學(xué)教育信息化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用盡管小學(xué)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，但在實(shí)際教育過程中，談及如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才時，小學(xué)教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學(xué)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不乏品學(xué)兼優(yōu)、某方面才能出眾的人才，但創(chuàng)新型人才卻少之又少，粗略地估計，一所普通小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生（含某一方面優(yōu)秀）的比例能夠占到90%以上，而創(chuàng)新型人才的比例則不超過10%，與之相比，重點(diǎn)小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生、創(chuàng)新人才比例都會相應(yīng)地有所提高，但其創(chuàng)新人才的數(shù)量仍占較小的比例。總體而言，小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路上缺失了應(yīng)有的作用，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面：第一，教師隊伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學(xué)生的思想腳步；第二，教學(xué)方式方法的運(yùn)用追求高效欠缺新意，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，教學(xué)環(huán)境相對封閉，在有限特定的空間內(nèi)開展各項學(xué)習(xí)活動，難以出現(xiàn)學(xué)生才能的出色發(fā)揮。在實(shí)際教育過程中，要在一定程度上改善這些問題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小學(xué)教育信息化將會起到巨大的推動作用。首先，小學(xué)教育信息化帶來教師教育思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變。教育信息化打開了教師接觸外界的另一扇大門，通過在線講堂、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學(xué)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，遍布國內(nèi)外的眾多教師實(shí)踐著“教學(xué)有法而無定法”的原則，網(wǎng)絡(luò)成了教師們展示才華的最佳平臺，也成了教師們互相學(xué)習(xí)、集思廣益的園地，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學(xué)方式方法的參考。最后，小學(xué)教育信息化的有效進(jìn)行使教育環(huán)境變得相對開放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了他們學(xué)習(xí)的方式方法，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等發(fā)布的信息則將教育活動真實(shí)、動態(tài)地展現(xiàn)在更廣的范圍。小學(xué)教育信息化體現(xiàn)在學(xué)校教育工作的諸多方面，其內(nèi)容新、速度快、便于互動等優(yōu)勢為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了便利的條件，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有較大的促進(jìn)作用。2.以小學(xué)教育信息化改革促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體舉措小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，教育者在教育實(shí)踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點(diǎn)著手：第一，更新教師的教育教學(xué)觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要提高自身的信息素養(yǎng)，做緊跟時代步伐的學(xué)習(xí)型教師。當(dāng)前的教學(xué)活動正因信息時代的到來而變得生動多樣，教師在教育教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更要逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和鉆研的意識。教師要有意識地保護(hù)小學(xué)生寶貴的好奇心，通過組織班級教學(xué)、小組教學(xué)等多種教育活動，引導(dǎo)學(xué)生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重在教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息能力，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚不如授人以漁，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，教師更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計、組織一系列教育活動時，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學(xué)方式方法，為學(xué)生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機(jī)會。在培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用這些能力去發(fā)現(xiàn)并研究新的事物，逐漸開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的途徑。第三，創(chuàng)造相對開放、利于交流互動的教育環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個方面創(chuàng)設(shè)“活的要素”，教育環(huán)境更是要“活起來”，“讓每一面墻壁開口說話”便是教育者精心營造教育環(huán)境的一個范例。小學(xué)教育信息化改革的不斷深入，使信息技術(shù)與教學(xué)整合、信息技術(shù)與課程整合等多項措施得到了實(shí)施，為教育環(huán)境的改善提供了有利的保障。網(wǎng)絡(luò)的普及與小學(xué)教育信息化改革催生的多種教學(xué)形式將局限的教育環(huán)境無形地擴(kuò)展，在教育環(huán)境中添加動態(tài)、交互的因素，創(chuàng)造出相對開放、動態(tài)的教育環(huán)境。四、結(jié)語隨著小學(xué)教育信息化改革不斷深入進(jìn)行，在全方位立體的教育環(huán)境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過巧妙設(shè)計的教育活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)教育信息化改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用將愈加顯著。在農(nóng)村的幼兒教師隊伍中，普遍存在著人員素質(zhì)參差不齊，整體師資水平提升緩慢的問題。教師不能及時接受新的教育理念，且自身觀念受到傳統(tǒng)觀念的制約，導(dǎo)致長期以來還是以傳統(tǒng)的說教和灌輸式的教育方式為主，教師教學(xué)仍舊以教師自身為中心，而忽視了幼兒的主體性，影響了幼兒的發(fā)展，教師從中體驗(yàn)不到職業(yè)的成就感，從而極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至厭惡感，隨著這種惡性循環(huán)的不斷演進(jìn)，最終導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的停滯不前。蓮花縣屬于國家級貧困縣，各級各類教育都基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展遲緩，學(xué)前教育更是先天發(fā)展不足，后天發(fā)展不良，辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定且流動性較大。為了管理現(xiàn)有局面，蓮花縣教育局嘗試通過培訓(xùn)等方式來提高教師人員的素質(zhì)，但仍然存在著諸多問題：一、學(xué)習(xí)進(jìn)修缺時間，部分幼兒園教師專業(yè)不對口或?qū)W歷不達(dá)標(biāo)，且鄉(xiāng)村幼兒園一般都是規(guī)模小、教師少、假期短或無假期，教師即使是參加函授進(jìn)修，每年也至少需要兩三個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，他們根本抽不出時間參加學(xué)習(xí)；二、在職培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)，由于缺乏財政支持，加上鄉(xiāng)村幼兒教師收入低，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少之又少；三、參與培訓(xùn)缺動力，由于農(nóng)村家長缺乏幼教知識，觀念陳舊，對幼兒教師的要求還停留在“管好”“吃飽”“小學(xué)化教學(xué)”的低水平，教育部門對鄉(xiāng)村幼兒教師隊伍的建設(shè)也迫于種種原因無法到位，鄉(xiāng)村幼兒教師也只有安于現(xiàn)狀。隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展力度的不斷加大，一系列重要法規(guī)政策的出臺，政府把學(xué)前教育作為工作職責(zé)，真正納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的整體規(guī)劃之中，幼兒教師的社會地位得到了一定的提高。在國家政策的指引下，蓮花縣政府也制定了相應(yīng)的文件，明確提出要加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)，加大幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)骨干幼兒教師隊伍建設(shè)。在國家及蓮花縣政府的雙重扶持下，蓮花縣教育部門及時調(diào)整培訓(xùn)改革步伐，實(shí)施多元化的培訓(xùn)模式。一、組織幼兒園教師報名參加江西省遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)、推薦部分幼兒教師參加“國培”學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識參加全員培訓(xùn)的意義，積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園全員培訓(xùn)工作，為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造和提供了最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，激起了教師們學(xué)習(xí)的積極性，加快了教師專業(yè)成長的步伐。二、舉辦全縣幼教專家報告會。適時舉辦了《從政策角度看幼兒園的科學(xué)發(fā)展》、解讀《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等豐富多彩的專題性講座。三、組織了近200名幼兒教師參加萍鄉(xiāng)市教育局組織的幼兒園音樂律動研習(xí)培訓(xùn)班，另組織了40名幼兒教師參加2015年“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓(xùn)。目的是培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，通過培訓(xùn)使教師清晰地認(rèn)識到新形勢對幼兒教師的專業(yè)提出了更新的要求，教師基本功的內(nèi)涵也不斷拓展，作為新時代的一名幼兒教師，不僅僅要有熟練扎實(shí)的技能技巧，還要求在說課、上課、評課、反思等方面有較高的專業(yè)水平。四、在蓮花縣保育院舉辦全縣一日幼教觀摩活動，組織部分幼兒教師赴萍鄉(xiāng)市參加萍鄉(xiāng)市保育院“健康、快樂、發(fā)展”主題活動。通過參觀名園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等，充分發(fā)揮了名園、優(yōu)師的引領(lǐng)、示范作用，有200多人次分別參與觀摩、研討、交流活動，這種“公辦名園帶動法”和“走出去學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)形式，開闊了教師們的眼界，學(xué)到了許多教學(xué)改革的新思路、新方法，并從授課名師的身上領(lǐng)悟到了從事教育所應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，同時也解決了不少教學(xué)中的困惑，受益匪淺。通過開展多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們的農(nóng)村幼兒教師更加明確了學(xué)前教育在整個教育行業(yè)中的重要地位，同時也更加懂得了當(dāng)好一名幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)，知道面對3-6歲兒童我們的幼兒教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力和方法，了解在《幼兒園工作規(guī)程》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引導(dǎo)下，我們的工作還存在許多不足。多途徑的培訓(xùn)模式，向農(nóng)村幼兒教師打開了一扇了解外面世界的窗口，為農(nóng)村幼兒教師營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們足不出戶就能聆聽到專家的分享，還能欣賞精彩有趣的活動實(shí)錄，與幼教同行們進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)的交流，讓教師思想和認(rèn)識都有了一個質(zhì)的飛躍，幼兒教師的整體能力也都得到了很大的提升。興華中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育興華中學(xué)安全教育系列39中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件41中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件42中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件43中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件44中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件45中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件46中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件47中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件48中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件49游泳要嚴(yán)格遵守“四不”未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去；江溪池塘不去游泳要嚴(yán)格遵守“四不”未經(jīng)家長、老師同意不去；50溺水原因主要有以下幾種①不會游泳；②游泳時間過長，疲勞過度；③在水中突發(fā)病尤其是心臟??；④盲目游入深水漩渦。溺水原因主要有以下幾種①不會游泳；51中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件52如何預(yù)防游泳時下肢抽筋游泳前一定要做好暖身運(yùn)動。游泳前應(yīng)考慮身體狀況，如果太飽、太餓或過度疲勞時，不要游泳。游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中。如何預(yù)防游泳時下肢抽筋游泳前一定要做好暖身運(yùn)動。53暖身運(yùn)動準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和運(yùn)動量，可因人而易?；疽笫前焉眢w各部分關(guān)節(jié)、肌肉活動開。一般做一遍廣播體操或跑步、搖臂、踢腿、轉(zhuǎn)腰、壓腿等練習(xí)。重點(diǎn)在于通過壓腿拉伸下肢的韌帶。下水時，一定要先用水擦洗面部、胸部、四肢，使身體對水溫有所適應(yīng)，這樣再進(jìn)入水中，切忌全身有汗就直接下水。

暖身運(yùn)動準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和運(yùn)動量，可因人而易。54中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件55中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件56水中抽筋處理辦法水中最常見的是腿和腳趾抽筋。這時，先吸一口氣仰浮水面，用抽筋腿對側(cè)的手握住抽筋的腳趾，并用手向身體方向拉；同時用另一手掌壓在抽筋的膝蓋上，幫助小腿伸直，使其恢復(fù)。如果是大腿抽筋，同樣先深吸一口氣仰浮水面，屈曲抽筋腿，然后用雙手抱著小腿用力使它貼在大腿上，并加以震顫動作，使其恢復(fù)。遇到手指抽筋時，可以將手指用力握成拳頭，然后再用力伸開，快速連做數(shù)次，直到恢復(fù)為止。上臂抽筋時應(yīng)握拳，并盡量屈肘關(guān)節(jié)，然后用力伸直，反復(fù)幾次，直至恢復(fù)為止。

水中抽筋處理辦法水中最常見的是腿和腳趾抽筋。57溺水的急救方法一：大聲呼救,撥打120求救.另外可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；溺水的急救方法一：大聲呼救,撥打120求救.另外可將救生圈、58中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件59中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件60中學(xué)安全教育系列之三預(yù)防溺水安全教育課件61溺水的急救方法二：若沒有救護(hù)器材，會游泳者可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時要轉(zhuǎn)動他的髖部，使其背向自己然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。注意:沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)救助知識且沒絕對把握，不要冒險救人，以免造成更大惡果